Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе ФГОС

Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе ФГОС

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края.


Принято

Руководитель МО

________О. В. Киршинцева

Протокол №____от»___» августа 2014 г.


Согласовано

Зам. директора по УВР

_______________ О. В. Мут

Дата______


Утверждаю

Директор школы

________________ Е. И. Дронова

Приказ № _____________________


Рабочая программа

по немецкому языку

5 класс (основная школа)

базовый уровень

на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений: ФГОС Программы. Немецкий язык.

5-9 класс. Автор- составитель И .Л. Бим, Л. В. Садомова. Просвещение. 2014 год

Составитель программы:

учитель немецкого языка

« Зятьковская СОШ»

Гречаная Ольга Александровна



с. Зятьково

2015 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Программы общеобразовательных учреждений ФГОС немецкий язык 5- 9 классы Москва «Просвещение» 2014 г. составители И. Л. Бим ,Л.В.Садомова и базисного учебного плана МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» Панкрушихинского района Алтайского края.

В 5 классе на изучение немецкого языка базисным учебным планом МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.

Общая характеристика учебного предмета

  1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика,

  2. разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изу-чаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.

Цели изучения

В процессе обучения немецкому языку в 5 классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенса-торной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандар-том и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуровед-ческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение англий-ским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования,

совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, уча-щиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стан-дарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов. Универсальные учебные действия.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно ска-зывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоциональ-но и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста

(игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи



Немецкий язык, как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной

взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.



Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно

сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений

учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,

эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста

(игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять ино-язычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Результаты обучения.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой

вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев,

мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники. Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мне-ние;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллек-туальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих

личностных результатов:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целе-устремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п.

Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих мета-предметных результатов:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирова-ния;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пе-респрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отка-зом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо-дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответ-ствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; арти-клей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысло-вые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательно-стях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художествен-ной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудно-го положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языко-вой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими

справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуника-тивной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяс-нять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Структура учебного курса

Наименование темы

Количество часов

Тест

Словарный

диктант


Привет 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса? Курс повторения.

8


1

1

Старый немецкий город. Что здесь?

9


1

2

В городе. Кто здесь живёт?

9


1

3

Улицы городов. Какие они?

9


1

4

Где и как живут здесь люди?

9


1

5

У Габи дома. Что мы здесь видим?



1

6

Как выглядит город Габи в разное время года?

9


1

7

Уборка в городе. Чудесная идея!

9


1

8

Снова гости приходят в город. Как вы думаете какие?

9


1

9

Наши немецкие друзья и подруги готовят нам прщальный праздник. А мы?

9


1

10

Итоговый контроль


4

1




Содержание тем учебного курса

      Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

      Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

      I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)

      II In der Stadt ... Wer wohnt hier?

      III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

      IV Wo und wie wohnen hier die Menschen?

      V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

      VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

      VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

      VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

      IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?


Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмета являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.

На уроках используются элементы следующих технологий: проблемно – поисковая, исследовательская, личностно ориентированное обучение, ИКТ.

Уровень обучения: базовый.

Формы промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа» Панкрушихинского района Алтайского края в форме теста.























Тематический поурочный план.

урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся(практические, контрольные ,лабораторные работы, экскурсии и др.)

Планируемые образовательные результаты.

Вед

Ведущие формы, методы, средства обучения.

Привет,5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторение(8 часов).

Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице единственного числа, прошедшее время (Perfekt), учить понимать на слух небольшие рассказы.

Личностные

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.


Метапредметные

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;


Предметные

- начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

УУД

Регулятивные- контролировать свои дейсвия и результаты работы; - уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий.

Коммуникативные-понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи; -оперировать необходимым речевым и языковым материалом;

Познавательные--зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова;- осуществлять сравнение немецких и русских предложений;- извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, работать со словарём





1.

Первый день в новом учебном году.

Беседа.

Понимать на слух небольшие сообщения.

Урок повторения и систематизации.

Парная, групповая.

2.

Знакомимся с родителями новых учеников.

Работа с текстом.

Уметь рассказать о начале нового учебного года.

Комбинированный урок.

Парная, групповая.

3.

Мы знакомимся с новым сказочным героем.

Беседа.

Уметь вести диалог.

Урок развития навыков и умений аудирования.

Индивидуальная, парная, групповая.

4.

Что обычно делают дети на летних каникулах.

Беседа.

Уметь читать с полным пониманием текст о летних каникулах.

Урок повторения и систематизации.

Индивидуальная, групповая.

5.

А что делали Сабина ,Свен и другие летом.

Работа по карточкам.

Уметь рассказать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Урок повторения и систематизации.

Индивидуальная, групповая.

6.

Дети разговаривают о своих летних каникулах.

Практикум.

Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

Комбинированный урок.

Парная, групповая.

7.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

Комбинированный урок.

Парная, групповая.

8.

Учить немецкий язык -значит знакомиться со страной и людьми.

Работа с картой.

Уметь сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка.

Комбинированный урок.

Парная, групповая.

Старый немецкий город. Что в нём?(9 часов)

Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.

Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein/ nicht.

Личностные

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Метапредметные

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

Предметные

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;

УУД

Регулятивные- контроль в форме сличения с заданным эталоном; осуществлять сотрудничество в парах при выполнение учебных задач; оценивать правильность выполнения задания, планировать свои действия.

Коммуникативные- учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; понимать на слух речь учителя по ведению урока; высказывания одноклассников; небольшие по объёму тексты.

Познавательные- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова;- осуществлять сравнение немецких и русских предложений;- извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, работать со словарём



9.

Что учишь ,то знаешь!

Беседа.

Знать лексику.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

10.

Что учишь ,то знаешь!

Беседа.

Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

11.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Понимать содержание текста.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

12.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

13.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь беседовать по теме.

Комбинированный урок

Парная, групповая.

14.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь составлять диалоги.

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая.

15.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Уметь рассказать о городе.

Урок повторения и закрепления.

16.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Самостоятельная работа.

Контроль знаний.

Урок повторения и закрепления.

17.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Знать города Германии.

Комбинированный урок.

18.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

В городе….Кто здесь живёт?(9 часов)

Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города,

вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.

Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный

комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.

Личностные

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю-чевым словам, выделять основную мысль;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. яз.

Предметные

Воспринимать на слух и полно-стью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услы-шанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его со-держание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основно-го содержания ;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

УУД

Регулятивные-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Коммуникативные -произносить предложения с разной интонацией, употреблять в речи новые речевые обороты; узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Познавательные-осознанно строить высказывание, зрительно воспринимать текст; составлять предложения с опорой на заданную схему.

19.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

20.

Что учишь, то и знаешь!

Работа по карточкам.

Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

21.

Мы читаем и пишем

Работа по карточкам.

Уметь читать текст.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

22.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

23.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести беседу.

Индивидуальная, парная, групповая.

24.

Что мы уже знаем и умеем?

Работа с текстом.

Уметь вести диалог о городе, его жителях.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

25.

Что мы уже знаем и умеем?

Практикум.

Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

26.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Работа по карточкам.

Уметь характеризовать жителей города.

Урок повторения и закрепления.

27.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Уметь сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка.

Комбинированный урок.

28.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

Улицы города .Какие они?(9 часов)

Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать городские достопримечательности.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени, строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren, учить понимать на слух небольшие рассказы.

Личностные

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий.

Предметные

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходств и различиях в традициях России и начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

УУД

Регулятивные

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Коммуникативные

Оперировать необходимым речевым и языковым материалом. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Познавательные

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

29.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Уметь строить предложения из выученных слов.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

30.

Что учишь ,то и знаешь.

Беседа.

Уметь строить предложения из выученных слов.

Комбинированный урок

Групповая, парная.

31.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Понимать содержание текста.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

32.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

33.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Индивидуальная, парная, групповая.

34.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

35.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

36.

Что бы вы еще хотели повторить?

Практикум.

Уметь описать разные аспекты жизни городской улицы.

Индивидуальная, парная, групповая.

37.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка.

Комбинированный урок.

38.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

Где и как здесь живут люди(9 часов)

Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.

Личностные

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие воз-можности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего раз-вития, другими словами, возможности самореализации.

Метапредметные

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные

Заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка применять правила написания слов, изученных в основной школе

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов. )

УУД

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия,

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Оперировать необходимым речевым материалом. Узнавать на слух знакомые языковые средства

Познавательные



Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

39.

Что учишь ,то и знаешь.

Беседа.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

40.

Что учишь, то и знаешь.

Работа с текстом.

Уметь отвечать на вопрос (Где?), указывая местоположение предметов.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

41.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь правильно писать.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

42.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь читать с полным пониманием текст.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

43.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести диалог.

Индивидуальная, парная, групповая.

44.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь вести беседу о разных городских объектах.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

45.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Уметь отвечать на вопрос (Где?).

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

46.

Что бы вы еще хотели повторить?

Практикум.

Уметь выразить своё мнение об условиях жизни в городе.

Индивидуальная, парная, групповая.

47.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Иметь представление о домах в Германии ,их типах и особенностях.

Комбинированный урок.

48.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

В гостях у Габи. Что мы видим?(9 часов)

Цель: развитие умения рассказывать о своем доме, квартире.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.

Личностные

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий

Предметные

Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вес-ти/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

УУД

Регулятивные Последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Коммуникативные

Вести диалог, используя новый речевой образец, строить понятные для партнёра высказывания. Оперировать необходимым речевым и языковым материалом.

Познавательные Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

49.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать модальные глаголы.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

50.

Что учишь ,то и знаешь

Беседа.

Уметь выразить желание ,используя речевые обороты с глаголом wollen.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

51.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь выразить желание ,используя речевые обороты с глаголом wollen.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

52.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Понимать при чтении и слушании информацию о человеке.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

53.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести диалог.

Индивидуальная, парная, групповая.

54.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь выразить желание ,используя речевые обороты с глаголом wollen.

Изучение нового материала.







Уметь взять интервью, собрать анкетные данные.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

55.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Понимать при чтении и слушании информацию о человеке.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

56.

Что бы вы еще хотели повторить?

Работа по карточкам.

Уметь рассказать о человеке, используя информацию о возрасте ,адресе.

Индивидуальная, парная, групповая.

57.

Учить немецкий язык-значить знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Рассказать о жизни , мечтах и желаниях сверстников в Германии.

Комбинированный урок.

58.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

Как выглядит город Габи в различное время года?(9 часов)

Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах.

Задачи: расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любом времени года с опорой на образец, познакомить с образованием и употреблением порядковых числительных.

Личностные

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене.

Метапредметные

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет.

Предметные

Научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

УУД

Регулятивные

Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог, уме-ние четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Познавательные

Поиск и выделение информации и ее структурирование. Осознанно строить высказывание. Составлять предложения с опорой на заданную схему.

59.

Что учишь, то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

60.

Что учишь, то и знаешь.

Беседа.

Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический материал.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

61.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь выразительно читать.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

62.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь писать поздравления к празднику.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

63.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести диалог.

Индивидуальная, парная, групповая.

64.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

65.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

66.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Практикум.

Уметь описывать город.



Индивидуальная, парная, групповая.

67.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Иметь представление о стране изучаемого языка.

Комбинированный урок.

68.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

Большая уборка в городе. Хорошая идея !Или….(9 часов)

Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности».

Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, уметь понимать на слух небольшие рассказы.

Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Метапредметные-

Создание электронной презентации,

планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта.

Предметные

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования признаки изученных грамматических явлений.

УУД

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью. Выполнять правила работы в группе, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Коммуникативные

Отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Познавательные Информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

69.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

70.

Что учишь ,то и знаешь.

Беседа.

Понимать речь одноклассников и учителя.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

71.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

72.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

73.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести беседу.

Индивидуальная, парная, групповая.

74.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь инсценировать диалог.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

75.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

76.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Работа с текстом.

Контроль знаний

Индивидуальная, парная, групповая.

77.

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Иметь представление о современной жизни Германии.

Комбинированный урок.

78.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения

Индивидуальная, парная, групповая.

Снова прибывают гости в город. Как вы думаете, кто? (9 часов)

Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».

Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным и винительным падежами, с инфинитивным оборотом, повторить степени сравнения прилагательных.

Личностные Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.

Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные,

-использовать переспрос, просьбу повторить,

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или

услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

УУД

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,

волевая саморегуляция как способность

к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели.

Коммуникативные



Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

79.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

80.

Что учишь ,то знаешь.

Беседа.

Уметь пользоваться речевыми оборотами.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

81.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

82.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

83.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь инсценировать диалог.

Индивидуальная, парная, групповая.

84.

Что мы уже знаем и умеем.

Беседа.

Уметь вести беседу.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

85.

Что мы уже знаем и умеем.

Словарный диктант.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

86.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Практикум.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Индивидуальная, парная, групповая.

87.

Учить немецкий язык-значить знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Знать страноведческий материал.

Комбинированный урок.

88.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник .А вы?(9 часов)

Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».

Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk., уметь понимать на слух небольшие рассказы.

Личностные

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения. Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе. Способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные



Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные



Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. Умение читать тексты, с пониманием основного содержания

УУД

Регулятивные

Целеполагание,

планирование целей и конечного результата. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий,

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Коммуникативные



Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Инициативное сотрудничество в сборе информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Познавательные Информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение информации и ее структурирование.

89.

Что учишь ,то и знаешь.

Изучение нового материала.

Знать лексику по теме.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

90.

Что учишь ,то и знаешь.

Беседа.

Уметь письменно оформить приглашение на праздник.

Комбинированный урок.

Групповая, парная.

91.

Мы читаем и пишем.

Работа с текстом.

Уметь правильно писать .

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

92.

Мы читаем и пишем.

Словарный диктант.

Уметь выразительно читать диалоги в рамках данной темы.

Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая.

93.

Давайте поговорим.

Беседа.

Уметь вести беседу.

Индивидуальная, парная, групповая.

94.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

95.

Что мы уже знаем и умеем.

Практикум.

Знать лексику по теме.

Урок закрепления и активизации лексики по теме.

96.

Что бы вы ещё хотели повторить?

Практикум.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Индивидуальная, парная, групповая.

97.

Учить немецкий язык-значить знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Знать страноведческий материал.

Комбинированный урок.

98.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Контроль чтения.

Индивидуальная, парная, групповая.

99.

Итоговый контроль.

Итоговый тест. Чтение.

Владеть знаниями ,умениями и навыками.

Индивидуальная работа.

100.

Итоговый контроль.

Итоговый тест. Аудирование. Письмо.

Контроль усвоения ЗУН.

Индивидуальная работа.

1 01.

Итоговый контроль.

Итоговый тест. Устная речь .

Контроль знаний.

Индивидуальная работа.

102.

Итоговый контроль.

Грамматика.

Контроль знаний.

Индивидуальная работа.

103.

Резервный урок.

Практикум.

Уметь вести беседу. Владеть знаниями ,умениями и навыками.

Индивидуальная, парная, групповая.

104.

Резервный урок.

Практикум.

Владеть знаниями ,умениями и навыками.

Индивидуальная, парная, групповая.

105.

Резервный урок.

Практикум.

Владеть знаниями ,умениями и навыками.

Индивидуальная, парная, групповая.































Планируемые образовательные результаты обучающихся:



Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

      Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)   — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

      — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

      — что-то утверждать, подтверждать;

      — выражать сомнение, переспрашивать;

      — возражать;

      — запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

      — о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

      — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

      — соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

      — понимать речь учителя по ведению урока;

      — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

      — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

      — понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

      — прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

      — зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

      — догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

      — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

      — находить в тексте требуемую информацию;

      — кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

      — осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

      — опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

      — уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

      — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

      — имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

      — название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

      — некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

      — типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки,.



















Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма. Оценка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.

Оценка «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.

Оценка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 8-10 фраз.

Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма: Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Письмо: Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» коммуникативная задача решена, но языковые погрешности при применении языковых средств, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи и логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Чтение: Оценка «5» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению со скоростью чтения на родном языке.

Оценка «4» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» Учащийся не совсем точно понял основное содержание текста, у него совсем не развита языковая догадка, скорость чтения медленная.

Оценка «2» Учащийся понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику, скорость чтения низкая.

Аудирование: Оценка «5» Ученик понял основные факты, сумел выделить значимую информацию, догадался о значении незнакомых слов, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» Ученик понял не все основные факты, при решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» Ученик понял 50% текста, отдельные факты понял не правильно, не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Коммуникативная задача осталась нерешенной.

Критерии оценивания тестов

80% - 100% выполнение – «5»

60% - 80% - «4»

40% - 60% - «3»

0% - 40% - «2»







Учебно –методическое обеспечение





1.Бим И.Л. Немецкий язык,5 класс.Учеб.для общеобразоват.учреждений. М.:Просвещение,2010;



2.Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 кл. ФГОС И.Л. Бим. Москва. «Просвещение», 2014





3.Немецкий язык Книга для чтения 5-6 классы . И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Е.В. Игнатова М.: Просвещение 2014 ;



4.Немецкий язык Книга для учителя И.Л. Бим, Л.В. Садомова , О.В. Каплина . М.: Просвещение, 2012;



5.Немецкий язык Рабочая тетрадь И.Л. Бим, Л.И. Рыжова М.: Просвещение, 2015

6.Сборник упражнений И.Л. Бим, Л.В. Садомова М.: Просвещение, 2012

7.Аудиоприложения на СD (mp3) -авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова











Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания



Основная школа

Перспективный план приобретения недостающего оборудования


Печатные пособия


Алфавит (настенная таблица)

Д

+


Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Произносительная таблица

Д



Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Д



Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

+



Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)



Д+

Д

Д

Д


Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Д+


Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.


Д+


Фотографии могут быть представлены в цифровом виде

Цифровые образовательные ресурсы


Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие


Д/П

+


Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть использованы для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Они должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Цифровые компоненты могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, на различные формы обучения, в том числе, игровые.

Словари и переводчики

+


Словари должны иметь возможность озвучивания иностранных слов

Коллекция цифровых образовательных ресурсов

+


Коллекции цифровых образовательных ресурсов могут размещаться на CD, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). Коллекции включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу.

Инструменты учебной деятельности

Д/П



Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Д+


Могут быть в цифровом виде

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.

Д


Могут быть в цифровом виде

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

Д+


Информация, содержащаяся на слайдах, может быть представлена и в цифровом виде

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

Д



Технические средства обучения (средства ИКТ)

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Д



Аудио-центр (аудиомагнитофон)

Д+


Аудио-центр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.

Для копирования аудиозаписей необходим двухкассетный аудио магнитофон.

Телевизор с универсальной подставкой

Д


Телевизор не менее 72 см диагональ

Мультимедийный компьютер

Д+


В комплекте с компьютером должны быть звуковые колонки.

Мультимедиа проектор

Д+


Может быть использован проектор из общешкольной комплектации

Экран на штативе или навесной

Д+


Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

Столик для проектора

Д





Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:



Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).





















75


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, уча-щиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Автор
Дата добавления 20.04.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1210
Номер материала 489019
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх