Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей»

Кантемировского муниципального района Воронежской области




"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2013 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

________________________


Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2013 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2а КЛАССЕ




Разработал:

учитель

немецкого языка

Пузакова Е.А.








Кантемировка

2013 -2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции – овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции – способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции – готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции – включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции – формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 2 классе в количестве 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Формы организации образовательного процесса

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая;

  • коллективная;

  • фронтальная.

Технологии обучения

  • Традиционная методика

  • Личностно-ориентированные технологии обучения

  • Метод проектов

  • Обучение в сотрудничестве

  • Информационные технологии

  • ИКТ

  • Технологии оценивания достижений обучающихся

  • Технология "Портфолио"

  • Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die erstenSchritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма



Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist gr.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutschsprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Es gibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол – связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

  • Примерная программа начального образования

  • Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы

  • УМК «Немецкий язык» для 2 класса(учебник, рабочая тетрадь)

  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 2 класса)

  • «КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск: Титул) Москва «ВАКО» 2011

  • «Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008

  • «Немецкий язык 2 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. Die ersten Schritte»

  • «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011

















Учебно – тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Результаты деятельности

личностные

метапредметные

предметные

1

  1. Вводный курс

30

Формирование мотивации изучения языка и стремление к самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Владение иностранным языком как средством общения

2

  1. Основной курс

  1. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

6

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Умение взаимодействовать с окружающими


Расспрос собеседника и ответы на его вопросы

3

  1. Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?

6

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Поиск и выделение нужной информации

Восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

4

  1. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

7

Стремление к лучшему осознанию культуры

Развитие смыслового чтения

Ориентирование в иноязычном тексте; прогнозирование его содержания по заголовку

5

  1. А что мы еще не сделали?

7

Установление причинно-следственных связей

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование проектных умений

6

  1. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

6

Определение понятий.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Развитие коммуникативной компетенции

7

  1. Добро пожаловать на наш праздник!

6

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.


Умение сделать электронную презентацию



Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Формируемые компетенции учащихся

Лексико-грамматический материал

УУД

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные



1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?



Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур

Лексика - Guten Tag! Ich heiBe... Ich bin... Auf Wiedersehen

Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Составление выражения своей точки зрения

Формирование лингвострановедческих навыков

Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве. Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 4-5, упр. 2



2.

Давайте познакомимся графика и правила чтения

Лингвистическая компетенция – овладения навыками фонетики, говорения, чтения

Буквы Аа,

Ее, li, Оо, Uu и соответствующие им звуки

Hallo! Und wie heiBt du?

Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig!

Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Запись справочного материала

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Понимать на слух выражения классного обихода.

Произносить звуки выученных букв. Уметь

приветствовать друг друга и знакомиться

Уметь писать выученные буквы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

РТ. Стр. 4-5, упр.1-3, буквы



3.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила

чтения

Лингвистическая компетенция – овладения навыками фонетики, говорения

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbucher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!



Стремление к самосовершенствованию


Умение принимать решения в проблемной ситуации

Умение устанавливать целевые приоритеты

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Понимать выражения классного обихода, немецкие имена. Произносить звуки выученных букв, слова.

Приветствие, знакомство с оценочным суждением.

Уметь писать буквы и буквосочетания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 13, упр. 7, РТ. Стр. 6-7, упр.1-3



4.

О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения






Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения и письма

Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, В; буквосочетания ch, ei и соответствующие им звуки

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiBe..., Coca-Cola






Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать выражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произносить немецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 16-17, упр. 6, РТ. Стр. 9-10, упр. 3-5



5-6.

Поиграем?

Споём?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения и письма


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать на слух слова и выражения классного обихода.

Уметь читать тексты, диалоги.

Уметь говорить с пальчиковыми куклами

Уметь написать буквы, слова и словосочетания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 20, упр. 4, РТ. Стр. 14, упр. 5



7.

А всё ли мы

успели

повторить?






Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения и письма

Изученный лексический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь применять полученные знания в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

РТ. Стр. 16



8.

Как при знакомстве представить других?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь понимать речь учителя, одноклассников

Знать правила чтения, интонацию

Умение представить героев друг другу

Знать выученные буквы алфавита

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 23, упр. 2б, упр. 4, стр. 24, РТ стр. 16-17, упр. 1,2



9.

Как уточнить, переспросить?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые буквы LI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, аи

Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова:

Hallo!

Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать немецкие предложения с

опорой на схемы

Читать вслух слова и словосочетания

Уметь утвердительно ответить и переспросить

Знать новые буквы алфавита, буквосочетания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 26, упр. 3, РТ стр. 21-22, упр. 4



10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?



Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-

отрицания: nein, nicht

Boпросительное ,

отрицательное предложения

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь понять на слух вопросительное,

утвердительное и отрицательное

предложение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знакомство» с

представлением других людей

Знать новые буквы, буквосочетания




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 34, упр. 9а, РТ стр. 25, упр. 2-4



11-12.

Поиграем? Споём?

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать

речь учителя, одноклассников, небольшие

тексты

Читать облегченныетексты

Участвовать в

элементар-ном этикетном разговоре

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 35, упр. 2, РТ. Стр. 30, упр. 2



13.

А всё ли мы успели повторить?

Стратегическая и дискурсивная компетентность – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




14.

Как выяснить,

кто это?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования

Новые

буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки

Новые слова:

zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel. Числительные (1-7)

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь

понимать на слух краткие диалоги.

Читать

краткие тексты

Уметь

давать утвердительный или отрицательный ответы

Знать

выученные буквы алфавита

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 39, упр.4, стр.40, упр.6, РТ стр. 33, упр.3,4, стр.34, упр. 5,6



15.

Итак, как спросить, кто это?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новая буква Рр,. буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки

Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать речь учителя, одноклассников на слух.

Диалогическая речь

Уметь списывать текст

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 43-44, упр.5,7, РТ. Стр. 36, упр. 3,4



16.

Спрашиваем, как зовут

сверстников, как зовут взрослых

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые буквы, Аа, Хх и новые звуки

Новые слова и словосочетания

Xerox, Frau Bar, zahlen, Herr Kremer, Koln. Числительные (9-12)

Bonpoсительные предложения



Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать

диалоги

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 46, упр. 3, стр. 47, упр. 5,

РТ. Стр. 51, упр. 4-5,



17-18.

Поиграем? Споём? Самостоятельная работа



Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




19.

А всё ли мы успели

Повторить?

Стратегическая и дискурсивная компетентность – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




20.

Спросим, кто откуда?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые буквосочетания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport,

Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель ные пред-

ложения

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понимать на слух облегченные

тексты

Уметь / задать вопрос «Woher

kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 55, упр. 6, РТ. Стр. 55-56, упр. 1-2



21.

Как спросить о возрасте?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые буквосо-

четания tz, th, ph и новые звуки

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die

Katze, Thuringen, Ruth, Lothar, Phi-lipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?

Определить

артикль существи-тельных женского рода

die. Отрицание: nein, nicht

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь задать

вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать

слова с новыми буквосочетаниями

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 62, упр. 8, РТ стр. 57-59, упр. 1-3



22.

Что мы уже

можем сообщить о себе?

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Новые

буквосочетания tsch, аа, аи. Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland.

Tschiis, Mausi, Herr Baume, Tschechow, Saarbrucken, Fraulein Pohl

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь

понимать речь одноклассников и

учителя

Знать

написание новых букв,

буквосочетаний

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 67, упр. 7, РТ стр. 59-60, упр. 1,2



22-23. Поиграем? Споем? Работа со словарем

Лингвистическая компетентность – овладение суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексика, фонетика, грамматика.


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




25. А все ли мы успели повторить?

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




26. Итак, кто придет на праздник алфавита?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые словаQuadrat, Auquarium, Auquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение.


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать облегченные тексты. Знать написание новых слов


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 77, упр. 3, РТ. Стр. 67, упр. 1, стр. 68 – 69, упр. 3



27. Как сказать, кто какой?


Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые слова – jung, lustig, traurig, der Junge


Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспринимать на слух песенки, скороговорки. Читать простейшие тексты. Знать алфавит. Уметь писать алфавит.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 83, упр. 6, РТ стр. 74, упр. 2, стр. 75, упр. 4



28. Итак, кто каким является, кто какой есть?


Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые слова – böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders


Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать речь учителя и одноклассников. Читать алфавит, названия буквы.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




29.

Готовимся к

«Празднику алфавита»

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Понимать

речь одноклассников

Уметь

участвовать в элементарном диалоге

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 91-92, упр. 1, РТ стр. 77, упр. 1



30.

Поиграем? Споём?

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




31.

«Праздник алфавита»

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями

Изученный лексический и грамматический материал

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 101, упр. 1, РТ. Стр. 83, упр. 1-3



32. Мы знаем некоторые персонажи немецких книг, не так ли?

Социокультурная компетенция -способность осуществить выбор языковых норм.

Работа над произношением новых слов

Новые слова: inte-ressant, lacht gem, uber andere, die Sage, hilfs-bereit, hess-lich

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать небольшой текст.

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 4-5, упр. 2, РТ. Стр. 3-4, упр. 1-2



33.A вот

новые

персонажи

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Новые слова: faul, es ist fein, alle mogen, Internet, der Brief, schreiben,suchen, der Freund, aus Russ-land

Спряжение глагола-связки sein




Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь воспринимать на слух короткие тексты

Уметь читать рифмовки

Вставить пропущенные буквы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 8, упр. 2, РТ. Стр. 5-6, упр. 1-2



34.

Почта

пришла

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grufte, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weili, braun, grau

Суффиксы -chen, -lein

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Восприятие на слух текста «Почта из Берлина»

Уметь

читать

небольшие

тексты.

Уметь

написать поздравительные открытки

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 13, упр. 3с, стр. 14, упр. 5

РТ стр. 8, упр. 3-4



35-36.

Мы играем и поём

Лингвистическая компетентность – овладение навыками чтения. Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Песни, произношение поговорок

Новая лексика: wie

bitte?, eben-falls, herbei, Ihr jungen Leute! Was

bringt die Post uns Heute?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Восприятие на

слух песенки «Die Post ist da»

Уметь читать короткие тексты, рассказы-загадки

Сравнить русские и

немецкие имена и их произношение

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




37.

Что мы не

успели

сделать?

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




38.

Семейные фотографии из Германии

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Особенности произношения имён на русском и немецком языках

Новые слова

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Boiderchen, die Schwester, die Ge-schwister, das Kind, der Junge

Вопросительное предложение со словом

wessen

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Пони-

мать на слух диалогическую речь

Уметь чи-

тать письма с пониманием основного

содержания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 21, упр. 3, РТ. Стр. 12, упр. 1



39.

А чьё это семейное фото?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Новые слова die Kinder, der Sohn, die

Oma, die Tante, der

Onkel; притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения

mein, dein ihr. Род

имён существительных, число

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понять на слух небольшой текст о

семье

Уметь использовать в речи притяжательные местоимения

Уметь письменно ответить на

вопросы по теме

«Семья»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 26, упр. 3, РТ стр.14-16, упр.1-3



40.

Письмо

от Свена

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Произношение новых слов по теме «Семья»

Новые слова: die Klasse, wohnen, sprechen, lemen, rus-sisch sprechen, bis bald

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь

воспринимать на слух текст письма

Уметь читать текст с заранее поставленными вопросами к нему

Уметь рас-

сказать о

семье

Свена

Уметь

написать письмо по данному образцу

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 30, упр. 4, РТ стр. 17-19, стр. 1-3



41-42.

Мы играем и поём

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями

Новая лексика das Kamel, wenn sie kommt, und sie schielit, mit zwei Pis-tolen, im May

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь читать письмо, адресованное другу Свену

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




43.

А что мы не успели сделать?

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




44.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?



Лингвистическая компетентность – овладение фонетическими и грамматическими навыками

Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом «Wie

Новые слова Den 2. Marz, Danke fur den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr





Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понять на слух текст «А кто здесь на

фото?»

Уметь читать текст с опорой на сноски

Уметь провести игру в «переводчика»

Перечисление профессий человека и его занятий




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 41, упр. 6, РТ стр.23-24, упр. 1-3



45.

Что охотно

делают Сабина и Свен? А вы?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования

Новые слова: singen,

Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Притяжательные

местоимения unser, euer

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать на

слух небольшие тексты

Чтение текстов по

теме «Семья»

Уметь рассказать о

себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологическая речь

Уметь ответить

письменно на вопросы, возражения с отрицанием «nicht»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 45, упр. 6, РТ стр. 26-27, упр. 2,3,4



46.

А что делают

Сабина и Свен не очень охотно?

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Интонация во-

просительного предложения без вопросительного слова

Новые слова sitzen,

springen, stehen, kommen, gehen, rech-nen

Вопросительные

предложения без вопросительного слова.

Отрицание в предложении

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Знать, как возразить,

ответить отрицательно

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 50, упр. 5б, РТ стр. 28-29, упр. 1



47-48.

Играем и поём

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями

Произношение иностранного слова Okay!

Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongesprach, Komm!

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Понимать собеседника в разговоре по телефону

Уметь говорить по телефону

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




49-50.

А что мы ещё не успели?

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




51.

Аня и Саша играют в репортёра

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Новая лексика: ZU unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

Спряжение глаголов в настоящем времени

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь выступить в роли репортёра и взять интервью у своих товарищей

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 55, упр. 2, РТ стр. 37-38, упр. 1,2



52.

О чём говорят

сегодня дети на уроке немецкого языка?

Лингвистическая компетентность – овладение грамматическими навыками

Ударение в

сложных словах

Новые слова: sehen,

fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени


Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь обсуждать

праздничную программу

Знать, как составить

письменно план проведения

праздника

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 60, упр. 2, РТ, стр. 40-41, упр. 1,2



53.

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

А вы?

Стратегическая и дискурсивная компетентность – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Произношение иностранного слова skateboard

Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, skateboard fahren, um die Wette

Личные местоимения в дательном падеже



Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать на слух содержание письма

Уметь читать с отбором нужной информации

Уметь правильно оформить

письмо на немецком языке





Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 67, упр. 3, РТ стр. 45, упр. 2



54-55.

Мы играем и поем

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями


Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь кратко рассказать

о себе,

своих

друзьях

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




56. Что еще мы не успели повторить?

Стратегическая и дискурсивная компетентность – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




57.

Касперле говорит, что тот,

кто захочет, тот сможет. Верно?

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Произношение слова

jonglien

Новая лексика: das Tier, jonglie-

ren, Tiere dressieren, schwer, wei-nen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Спряжение и употреб-

ление глаголов wollen, konnen. Утвердительные и отрицательные предложения

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь спеть песенку и

полностью понять её содержание

Уметь читать сказку с полным

пониманием содержания

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 78, упр. 1, РТ стр. 50-51, упр. 1,2



58.

Как хотел

Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Интонация в произношении команд, просьб и приказов

Новая лексика: Ach-tung! Hort alle zu! Ich habe eine Idee! Nie-mand, die Manner, zum Lachen bringen

Приказы,

призывы; построение фразы, ударение

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь читать сказку по ролям с полным пониманием содержания

Уметь выражать

просьбу,

давать

команды,

приказы

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 86, упр. 7б, РТ стр. 55, упр. 2



59.

Кто пришел однажды к королю?

Лингвистическая компетентность – овладение навыками аудирования

Новая лексика: Eines Tages, brin-gen, die Kiiche.das Wasser, das Holz, wie findest du

Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Понимать полностью содержание сказки на слух

Уметь выразительно читать сказку




Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 88-89, упр. 2, РТ стр. 57-58, упр. 1



60-61.

Мы играем и поём

Социальная компетентность – предлагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, способность справиться со сложившимися ситуациями

Новая лек-

сика Lasst uns alle frohlich singen!; der Wald, um Holz zu holen, sie tragt Holz

Вопроси-

тельные предложения с вопросительными словами: wer?

was? wie?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Уметь инсценировать сказку «Золотой гусь»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




62.

Что мы ещё не сделали?

Стратегическая и дискурсивная компетентность – включает определенные навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.


Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




63.

Скоро будет праздник

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Интонация

предложений, являющихся объявлением о празднике

Новая лексика: mitmachen, Will-kommen zum Klas-senfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie




Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания

Уметь инсценировать сказку, петь немецкие песенки, знать немецкие

поговорки. Уметь высказать просьбу

Знать, как написать объявление о празднике «Прощай, 2-й

класс!»

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 95, упр. 2, РТ стр. 63-64 упр.1



64-65.

Как заканчивается сказка?

Стратегическая компетенция – умение и навыки организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели

Новые выражения Hier wohnt der Konig. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать текст сказки на слух

Уметь читать текст сказки с опорой на текст с пропусками

Умни, кратко рассказать содержание сказки

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы

Стр. 99, упр. 2а, РТ стр. 67, упр. 4



66-67.

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

Социолингвистическая компетенция – способность осуществить выбор языковых форм, использовать и преобразовывать в соответствии с контекстом

Изученный лексический и грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений.

Знать рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года

Инсценирование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки

Магнитофон,

мультимедийный проектор, таблицы




68. Резервный урок














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование компетенций:

 коммуникативной компетенции;

лингвистической компетенции;

социолингвистической компетенции;

социокультурной компетенции;

стратегической и дискурсивной компетенции;

социальной компетенции.

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 2 классе в количестве 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

•          учебник «Deutsch. Die erstenSchritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

•          две рабочие тетради

•          диск

•          книгу для учителя

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•          коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•          языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

•          социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•          общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•          пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•          пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•          вести словарь (словарную тетрадь);

•          систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•          пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•          делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•          опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

 

 

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала 440500
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх