Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования и Примерной программы и авторской программы А.И. Кравченко.
Она рассчитана на 35 часов из расчѐта 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
1. Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений М. 2006 г.
2. А. И. Кравченко Обществознание: 8 класс.-М.: Русское слово 2007г.
3. А.Е. Певцова Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание» 8 класс.: - М: Русское слово.
4. И.С. Хромова Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко
«Обществознание» 8 класс.: - М: Русское слово.
Цели обществоведческого образования состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
В процессе изучения курса обществознания учащиеся должны овладеть умениями:
— определять и объяснять понятия;
— уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
— анализировать явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
— определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и
аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
— обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;
— определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
— уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
— осуществлять самоконтроль и самооценку;
— составлять различные виды планов
— сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
— владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
— выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности, и на уроках, и в доступной социальной практике:
--- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
--- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
--- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
--- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,..
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Опыт познавательной и практической деятельности:
— получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
— решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
— формулирование собственных оценочных суждений о совре менном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпрета ции;
— наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в со циальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социаль но-политические, культурологические знания;
— оценка собственных действий и действий других людей с том ки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
— участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
— конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в модели руемых учебных задачах и в реальной жизни;
— совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения.
|
№ |
д з |
Ко лич Ча сов |
Тема урока |
Элементы содержания образования |
Тип урока
|
знания |
Умен ия |
Понятий ный аппарат |
Измерители и формы контро ля |
Календар ные сроки
|
|
|
пл ан |
Фа кт |
||||||||||
|
|
С 4,8 |
1ч. |
Введени е |
Науки, которые изучают общество. Обществознание в школе. Учебник общест-вознания как источник знаний, его специфика |
Изучение ноаого материала
|
Знать науки, изучающие общество, их особенности, связи; Знать понятия и термины, социум, субъективное знание, парадокс, методы общество-знания, научное знание |
Умет ь опреде лять и объясня ть
понят ия,
|
социум,
субъектив ное знание, парадокс, методы общество- знания, научное знание |
опрос |
|
|
|
|
|
10 |
|
Общество и человек |
|
||||||
|
4 |
3 |
1ч. |
Типология обществ |
|
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государства. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни. Особенности индустриального и постиндустриального общества в России. |
Комбиниро ванный
|
Знать разные подходы к типологии обществ. Знать понятия и термины. |
Анализиро вать обобщать и системати зировать полученную информацию осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, определять свою личную точку зрения, уметь еѐ формули ровать и аргументи ровать,
|
Типология обществен- но- экономи- ческая формация. Дописьмен ные и письменные общества. Простые и сложные общества
|
опрос
|
|
|
|
5 |
4 |
1ч. |
Социальный прогресс и развитие общества |
Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции: постепенный и скачкообразный виды социального развития. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности. |
Комбиниро ванный
|
Знать закон ускорения истории объяснять его сущность. Объяснять сущность социального прогресса. Знать виды социального развития сущность и признаки социальных реформ. |
социальщ ный прогресс ускорение истории регресс революция |
опрос |
|
|
||
|
№ |
Д3 |
Кол ич. |
Тема урока |
Элементы содержания образования |
Тип урока |
знания |
Умения |
Понятийный |
Измерители и формы |
Календар-ные сроки |
||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
аппарат |
контро ля |
план |
||
|
6 |
5 |
1ч. |
Личность и социальная среда |
Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности. |
Комбиниро ванный
|
Знать, что понимается под личностью в человеческом обществе. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа и общество. |
Осуществлять оценочные суждения. Обладать необходимыми коммуни кативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро вать вопрос, |
Личность |
опрос |
|
||
|
7 |
6 |
1ч. |
Потребности человека |
Сущность и иерархия потребностей. Первичные (врожденные) и вторичные (приобретенные) потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре. |
Комбиниро ванный
|
Знать сущность и иерархию потребностей приводить примеры определять роль духовных потребностей |
потребное ти |
опрос |
|
|||
|
8 |
7 |
1ч. |
Социализация и воспитание |
Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различия. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье. |
Комбиниро ванный
|
Знать, что такое социализация и какие стадии жизненного цикла ею охвачены. Знать о негативном влиянии социальной изоляции на развитие человеческой личности. Знать о составных элементах воспитания последствиях недостаточного воспитания в семье. |
социализа ция и воспитание |
опрос
|
|
|||
|
№ |
ДЗ |
Кол ич. Часов |
Тема урока |
Элементы содержания образования |
Тип урока |
знания |
умения |
Понятийный аппарат |
Изме- рите-ли и формы контро-ля |
Календарные сроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гша н |
факт |
|
9 |
8 |
1ч. |
Социально- психологиче- ский процесс общения |
Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное (деловое), повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома. |
Комбиниро ванный
|
Знать, что такое общение знать виды и общения .основные формы общения Роль общения в жизни человека. |
Сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, |
общение |
опрос |
|
|
|
10 11 |
|
2ч. |
Повторительно- обобщающий урок |
Человек в обществе и общество в человеке |
Урок повторения |
|
|
|
Контроль ная работа №1 |
|
|
|
|
|
10ч. |
Раздел II Экономическая сфера Блочная подача материала |
||||||||
|
12 |
9 |
1ч. |
Сущность и структура экономики |
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок — основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров. |
Изучение нового материала
|
Знать о влиянии экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. знать понятия структуры экономики, институты современной экономики |
Участво-вать в групповых формах работы, ролевых играх. Опреде-лять цели своей деятельности и уметь представ-лять еѐ результа-ты. Уметь выбирать и использо-вать нужные средства для учебной деятельности. |
ресурсы, производст во, потреблени е, обмен, распределение промышлен ность, отрасль, предприяти е, фирма, труд, |
тест |
|
|
|
№ |
A3 |
Кол ич. час ов |
Тема урока |
Элементы содержания образования |
Тип урока |
знания |
умения |
Понятий ный аппарат |
Измер ители и формы контро -ля |
Календар -ные сроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пла н |
фа кт |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п лан |
ак т |
|
1 8 |
15 |
1ч. |
Бюджет государства и семьи |
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицита государственного бюджета и ее решение. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия. |
Комбиниро ванный
|
Знать, что такое бюджет и в чѐм его сущность, особенности государ ственного бюджета способы решения проблем связанных с дефицитом государственного бюджета |
Осущес твлять оценоч ные суждения. Обладать необходимыми коммуни кативными умениями: владет ь устной и письмен- ной речью, вести диалог, грамотно строить монологи- ческую речь, участво- вать в дискуссии, формулир о вать вопрос, |
бюджет долг и кредит |
Опрос ИКТ |
|
|
|
|
1 9 |
16 |
1ч. |
труд, занятост ь, безработиц а |
Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масцггабы безработицы^ „„„. „ , Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы. |
Комбиниро ванный
|
Знать , что такое труд производительный и непроизводительный знать формы и вид вознаграждения Объяснять причины и сущность безработицы Знать о государственном регулировании занятости и помощи безработным |
безра боти ца труд занятость,
|
Опрос ИКТ |
|
|
||
|
2 0 21 |
|
2ч. |
Повторит ель но- обобщаю щий урок. |
Становление рыночного общества в России: общее и особенное. |
|
|
|
Контр оль ная работ а №2 |
|
|
||
|
|
|
|
10 ч. |
Социальная сфера |
||||||||
ф
|
2 2 |
17 |
1ч. |
Социаль ная структура |
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия. |
Изучение нлвого материала
|
Объяснять сущность социальной структуры общества |
|
статус, роль, социаль ная структура, социальная группа, |
опрос |
|
|
|
№ |
ДЗ |
Кол ич. час ов |
Тема урока |
Элементы содержания образования |
Тип урока |
знания |
умения |
Понятий ный аппарат |
Измерит ели и формы контроля |
Календарные сроки |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
план |
факт |
||||
|
23 |
18 |
1ч |
Социальная стратификация |
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс. |
|
Комбинирова нный
|
Знать ,что такое социальная стратификация знать историческое происхождение и типологию классов. |
Сжато
давать ответ, выступать с сообщени ями, докладами, писать рецензии, Участвовать в групповых формах работы, ролевых играх. Определять цели |
Социаль ная стратиф икация социаль ное неравен ство социаль ная страта Социаль ное расслое ние дифференциация классы |
Опрос ИКТ |
|
|
|
24 25 |
19 20 |
2ч. |
Богатые и бедные |
Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. «Новые русские» и «новые бедные» в России. |
Комбинирова нный
|
Знать ,как проявляется неравенство в обществе, в чѐм сущность богатства, бедности и какими социальными характеристиками они обладают. |
своей деятельно сти и уметь представлять еѐ результаты. Уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельно сти. |
Богатые бедные средний класс
|
|
|
|
|
|
№ |
ДЗ |
Кол ич. час ов |
Тема урока |
|
Элементы содержания образования |
Тип урока |
знания |
умения |
Понятийный аппарат |
Измерит ели и формы контроля |
Календарные сроки |
|
|
план |
факт |
|||||||||||
|
26 27 |
21 |
2ч. |
Этнос: нации народности |
и |
Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род и клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и ее отличительные черты. |
Комбинирова нный
|
Знать признаки этноса Знать разновидности кровнородственных групп. Знать об исторической эволюции племѐн народностей и наций |
Осуществлять оценочные суждения. Обладать необходимыми коммуни кативны- ми умениями: владеть устной и письменной речью, вести |
Этнос нации и народно сти |
Опрос ИКТ |
|
|
|
28 29 |
22 |
2ч. |
Межнациональные отношения |
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациямигосударствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления. |
Комбинирова нный
|
Знать об отношении- ях между разными национальностями внутри одного государства, отношениях между разными нациями- государствами, отношениях между национальным большинством и национальными меньшинствами. Знать о формах взаимодействия народов знать о причинах возникновения этнических конфликтов и современных их проявлениях. |
диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулир овать вопрос,
|
Этноцен тризм национа льная нетерпи мость |
опрос |
|
|
|
|
№ |
ДЗ |
Кол ич. час ов |
Тема урока |
Элементы содержания образования
|
Тип урока |
знания |
умения
|
Понятий ный аппарат |
Измерит ели и формы контроля |
Календарные сроки |
||
|
|
|
|
|
|
план |
факт |
||||||
|
30 |
23 |
1ч. |
Конфликты обществе |
в |
Предмет, субъекты, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам его протекания. Наиболее типичные конфликты и противоречия в 90-е годы в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на родителей и детей. Способы решения конфликтов. |
Комбинирова нный
|
Знать о предмете, субъектах, поводах причинах, целях и масштабах конфликтов.. Формах и кпассификации- я х конфликтов по способам его протекания Знать особенности семейных конфликтов, их влияние на родителей и детей. Способы решения конфликтов. |
|
Конфлик ты |
опрос |
|
|
|
31 |
24 |
1ч. |
Семья |
|
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль. |
Комбинирова нный
|
Знать , что такое семья , жизненный цикл семьи, формы семьи, . причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль. |
Семья нуклеар ная семья многопо коленная семья |
Опрос ИКТ |
|
|
|
|
32 33 |
|
2ч. |
Повторительно обобщающий урок |
Социальная структура российского общества: проблема бедности и неравенства. |
Урок повторения. |
|
|
Контроль ная работа № 3 |
|
|
||
|
34 |
|
1ч. |
Итоговое повторение |
|
Урок повторения |
|
|
|
|
|
||
|
35 |
|
1ч |
Итоговое повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования и Примерной программы и авторской программы А.И. Кравченко. Она рассчитана на 35 часов из расчёта 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
1. Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений М. 2006 г.
2. А. И. Кравченко Обществознание: 8 класс.-М.: Русское слово 2007г.
3. А.Е. Певцова Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание» 8 класс.: - М: Русское слово.
4. И.С. Хромова Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание» 8 класс.: - М: Русское слово.
6 662 926 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Темников Олег Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.