Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию (профиль) для 11 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по обществознанию (профиль) для 11 класса




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_5b91c0b9.gifhello_html_4951c32e.gifhello_html_6984d0ed.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m8344d5f.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m5545a809.gifhello_html_4177a532.gifМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на методическом совете завуч по УМР Директор школы

«__»___________2014г. Беляева О.Р. Ваулина Е.А.

____________ ______________

«__»_______2014г. «__»_______2014г.











Рабочая учебная программа


« Обществознание»


11 класс











Составитель:


Клементьева Т.С.

учитель истории и обществознания


г.Щучье

2


Пояснительная записка.

Рабочая программа (профильный уровень) учебного курса по обществознанию для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне (приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089) и соответствует учебному плану МКОУ «СОШ №1»г.Щучье на 2014-2015 уч. год.

Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 11 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др. ] - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа составлена из расчета 102 часа , 3 часа в неделю на изучение курса обществознания (профильный уровень) в 11 классе школы .

Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования.

Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.


Формы организации учебного процесса

  • классно-урочная;

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • индивидуально-групповая;

  • фронтальная;

  • практикумы;

  • проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН (ов);

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • контрольная работа;

  • практикум;

  • тестирование;

  • урок-зачет;

  • урок-викторина.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.













































Требования к уровню усвоения предмета.

Требования к уровню подготовки выпускников полностью соответствуют стандарту и направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.


В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен


  1. Знать/понимать, данная рубрика включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися:


  • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

  • тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

  • необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

  • особенности социально-гуманитарного познания;


  1. Уметь, данная рубрика включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:


  • характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

  • анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

  • объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

  • раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

  • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

  • оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

  • подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

  • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;


  1. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в данной рубрике представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач, для:


  • освоения типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

  • совершенствования собственной познавательной деятельности;

  • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

  • критического восприятия и осмысление актуальной социальной информации, получаемой в межличностном общении и поступающей из разных источников массовой коммуникации, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • решения познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

  • анализа современных общественных явлений и событий; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

  • предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

  • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

  • написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Для проверки уровня подготовки и качества знаний учащихся предусмотрены следующие формы текущей и промежуточной аттестации:


  • контрольные работы;

  • тематическое тестирование;

  • тематические зачетные и проверочные работы;

  • обобщающие уроки;

  • подготовка и защита учащимися рефератов, проектных и исследовательских работ.

  • Написание эссе.




















Учебно-тематический план



На изучения курса в 11 классе отводится 102 часа:

3 раза в неделю.


п\п

Раздел,тема.

Количество часов

В том числе

К.р.

Пр.р.

1

Социальное развитие современного общества

34

1


2

Политическая жизнь современного общества

34

1


3

Духовная культура

22

1


4

Современный этап мирового развития

12

1


Всего

102

4





























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Тема 1. Социальное развитие современного общества (34ч.)

Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.
      Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура. Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте.  Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация индивида.
      Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.
      Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.  

Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.
      Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России. Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.
      Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ. Контрольно-обобщающий урок №1.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

-основные обществоведческие термины, характеризовать изученные социальные объекты и процессы;

-что такое социальная дифференциация; как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратификации; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания социальной стратификации были выдвинуты М. Вебером; что в социологии понимается под социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социальным перемещениям человека. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер;

-основные признаки понятия «социальный институт»; что такое инфраструктура в широком и узком значениях этого термина. Понимать, что такое институтализация; что лежит в основе типологии социальных институтов; как связаны потребности общества и функции социальных институтов. Уметь привести примеры главных и неглавных социальных институтов; показать на конкретном примере различие между явными и скрытыми функциями социальных институтов;

-каковы место и роль экономики в жизни общества; какие экономические институты и механизмы способствуют движению общества к более высокому уровню благосостояния; может ли рыночная экономика способствовать развитию демократии, гражданского общества. Понимать, от чего зависит богатство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия функционирования рыночной экономики. Уметь объяснять, каким образом можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социальной дифференциации общества; раскрывать роль культуры в развитии цивилизованной рыночной экономики;

-что такое социальный статус личности и чем он определяется; какие позиции включает прирожденный статус, достигаемый статус; что такое статусная роль; как относятся реальное поведение человека и его статусная роль; какую роль играют престиж и авторитет в стремлении людей изменить свой статус; в чем заключается процесс социализации. Понимать, в чем сущность ролевого конфликта; какова роль семьи в социализации личности; какое влияние на становление личности оказывает школа. Уметь раскрывать особенности статусно-ролевой ситуации в юношеском возрасте; показать противоречивое воздействие на взгляды человека средств массовое противоречивое воздействие на, взгляды человека средств массовой информации;

-какова роль социальной нормы; какую моральную проблему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать, чем ценность отличается от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы морали; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирования социальных отношений;

- в чем заключаются причины отклоняющегося поведения; что такое социальный контроль. Понимать, в чем социальная опасность преступности; в чем состоит значение самоконтроля. Уметь объяснять, почему организованная преступность представляет особую опасность для личности, общества, государства;

- что является общей причиной социальных конфликтов;

-раскрывать содержание понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать собственную оценку, приводить собственные примеры; характеризовать соперничество как форму социального взаимодействия; называть основные методы разрешения конфликта и приводить примеры на каждый вид;

-: что такое межэтнические конфликты, их основные причины; каковы пути предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов. Понимать, какова сущность двух тенденций в развитии межэтнических отношений; в чем заключается сущность межнационального сотрудничества.

Уметь назвать уровни межэтнических отношений, показать общее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэтнических отношений; характеризовать принципы национальной политики РФ

-Знать, в чем заключается особенность социально-бытовых интересов по сравнению с другими социальными интересами человека; какие объективные и субъективные факторы влияют на развитие социально-бытовых интересов. Понимать, по каким основаниям классифицируют социально-бытовые отношения; какие типы выделяют на основе каждого из них; каковы основные составляющие материально-вещественной среды обитания человека; что такое культура бытовых отношений. Уметь раскрывать содержание понятия «быт»; объяснять, как урбанизация влияет на быт.

-Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Т е м а  2. Политическая жизнь современного общества (34ч.)

Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.
      Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.
      Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии.
      Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.
      Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.
      Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.
      Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.
      Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления(лоббирование).

Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России.

Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях. Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.
      Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.

Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России. Контрольно-обобщающий урок №2.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

-что такое политическая система; что такое политический режим; как соотносятся между собой политическая система и политический режим; основные разновидности и базовые характеристики авторитарных политических систем. Уметь объяснять, каковы структурные элементы политической системы;

- Знать признаки и ценности демократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламентаризм называют парламентской демократией;

-почему государство является основным институтом политической системы; в чем проявляется суть и значимость политики как государственного управления; чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой современная государственная служба и каковы ее задачи;

-что понимается под правовым государством; что представляет собой система местного самоуправления в России; в каких формах и как осуществляется общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти. Понимать, в чем сущность и значимость гражданского общества. Уметь характеризовать признаки правового государства;

- что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая информация отличается от обмена информации в межличностном общении; особенности различных видов массовой политической информации; как действует механизм политического манипулирования, каковы его последствия. Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя;

-каковы основания типологии политических партий. Понимать, в чем сходство и отличия политических партий и движений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вывод о закате партий как политического института является сегодня несознательным;

- что понимается под избирательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампания». Уметь характеризовать этапы избирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства;

- что понимается под политическим участием и каковы его формы; типы политической культуры. Понимать, в чем особенности российской политической культуры. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура»;

- какие факторы оказывают воздействие на политический процесс; каковы роль и место политических партий и групп интересов в политическом режиме. Понимать, в чем особенности политического процесса в рамках демократических политических систем диктаторского типа; в чем состоит особенность политического процесса в России. Уметь объяснять, почему мы можем назвать политический процесс динамической характеристикой политической системы; давать характеристику основных типов политических процессов.

Т е м а  3. Духовная культура (22 ч.)

Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.
      Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.
      Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.

Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

Наука. Функции современной науки. Этика науки.
      Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.

Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.
      Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества. Контрольно-обобщающий урок №3.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

- что такое культура, какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что понимается под духовной культурой; каковы способы развития духовной культуры; что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркультуру; какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог культур. Понимать, почему разделение материальной и духовной культуры признается учеными условно. Уметь объяснять, каковы способы развития духовной культуры; подтвердить примерами утверждение о множественности культур в современном мире; кратко характеризовать каждую из многообразия культур; объяснять, почему в условиях современного общества особенно актуальным стал вопрос диалога культур;

- что такое духовная жизнь общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каждый из них; что такое менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума. Понимать, каковы сущность и значение патриотизма и гражданственности, что в них общего; в чем заключается сущность мировоззрения, что общего в понятиях «мораль» и «мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в деятельности человека, как воля способствует практической реализации мировоззренческих взглядов;

-в чем состоит главное отличие принципов морали от моральных норм; какие вопросы решает этика; что такое нравственная культура личности, чем она отличается от общей культуры. Понимать, чем мораль отличается от нравственности; каковы причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии. Уметь объяснять, как они понимают смысл моральных принципов личности;

-что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов развития науки; основные положения этики ученых; в чем состоит социальная ответственность ученых, чем объясняется возрастание роли науки в современном обществе. Понимать, в чем состоит незавершенность науки; почему для развития науки необходимо сочетание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов;

- что такое образование, чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и значение принципов «научиться самостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в чем заключается сущность опережающего развития образования, почему это необходимо. Понимать, в чем состоит влияние образования на функционирование и развитие общества; каким образом образование способствует укреплению национальной безопасности России. Уметь объяснять, какие качества формирует образование у человека; характеризовать взаимосвязь образования и культуры; характеризовать основные тенденции развития образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования России и как они выполняются;

-что такое религия, какие элементы религии можно выделить; какими признаками характеризуется религиозное сознание. Понимать, каково значение религии в жизни общества; в Чем сущность принципа свободы совести, как он реализован в законодательстве Российской Федерации. Уметь объяснять, каковы основные идеи каждой из мировых религий;

-когда и почему закрепилось разделение на народную и элитарную культуру. Уметь характеризовать народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой культуры; показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой культуры; определять отличия дореволюционной массовой культуры и современного этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; приводить аргументы и контраргументы критиков массовой культуры.

Т е м а  4. Современный этап мирового развития (12ч.)

Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.

Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь глобальных проблем.
      Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.

Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации. Контрольно-обобщающий урок №4.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

- чем обусловлены многообразия форм политической и социальной жизни; в чем проявляется вестернизация слаборазвитых стран; причины успеха модернизации ряда стран Восточной Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на современном этапе развития. Уметь характеризовать достижения и проблемы современных индустриальных обществ;

- что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; что представляет собой глобализация а сфере культуры. Уметь определять основные противоречия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе глобализации; называть признаки глобализации;

- что такое политическая сеть; в каких сферах человеческой деятельности наиболее активно проявляют себя сетевые структуры; в чем опасность террористических сетей. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современного политического терроризма;

- чем обусловлен планетарный характер глобальных проблем современности; чем вызвано возникновение глобального экологического кризиса; какова взаимосвязь глобальных проблем современности. Уметь определять роль НТП в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая проблема; выявлять проявление проблемы взаимоотношений Севера и Юга.










































Контрольно-измерительные материалы


Контрольно-обобщающий урок №1.


Тема: Социальное развитие современного общества

В-I.

  1. Перемещение человека или группы в обществе выражается в социологии понятием: 1.Социальная адаптация 2. Социальная мобильность

3.Социальная дифференциация

2. Совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных общностей и отношений между ними называется: 1. Классом 2. социальным институтом 3. социальной структурой

3. К исторически сложившимся этническим общностям относятся: 1. классы 2. Государства 3. Народности

4. Дополните список. К основным социальным нормам, регулирующим отношения между людьми, относятся нормы: 1. Религиозные 2. Политические 3. моральные 4. …………..

5.Верны ли следующие суждения: А. Отклоняющееся поведение – это форма дезорганизации поведения индивида, обнаруживающая несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требования общества.

Б. Отклоняющимся признается поведение, нарушающее социальные нормы.

6. Семья –это: 1. социальный институт 2. малая группа 3. социальная группа

7. К числу причин кризиса современной семьи относят: 1. увеличение рождаемости 2. рост трудовой занятости женщин вне дома 3. отсутствие законом, регулирующих брачно-семейные отношения.

8. Верны ли следующие суждения: А. Социальная группа – это объединение людей, имеющих общие признаки.

Б. Отношения в группе обязательно регулируются официальными документами.

9. Какой статус относится к предписанному статусу: 1. водитель 2. Студент 3. Мужчина

10. Социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к социальным благам, называются 1. социальными отношениями 2. социальным неравенством 3. социальной мобильностью

11. Установите соответствие: 1. Мужчины 1. Демографический 2. Племена 2. Этнический 3. Народности 4. Дети

12. найдите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции: 1. бойкот 2. Аплодисменты 3. Насмешка 4. Выговор 5. Комплементы 6. Улыбка

13. Что характеризует хозяйственную функцию семьи? 1. воспроизводство социальной структуры 2. организация семейного досуга 3. распределение домашнего труда

14. Прочтите приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано. (1) В исследовании приняло участие 1503 юноши и девушки старше 18 лет. (2) Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и воспитании детей. (3) Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (4) На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.

Определите, какие положения текста носят А. Фактический характер Б. Характер оценочных суждений

15. Какой смысл обществоведы включают в понятие «социальная группа»? Привлекая знания данного курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах общества.

16. Выберите одно из предложений и изложите свои мысли (свою точку зрения) по поводу поднятой проблемы.

1. «Свой долг родителям дети отдают своим детям» ( И.Н. Шевелев) 2. « Отсутствие чувства национального достоинства так же отрицательно, как и другая крайность- национализма» ( И.Н. Шевелев)

3.« Ущерб одной семье – ущерб державе» ( Мирзо Турсун – заде)

4. « никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего»

(М. Горький)

Тема: Социальное развитие современного общества В-II

  1. Разделение общества на различные социальные группы называется:

  1. Социальной стратификацией

  2. Социальная мобильность

  3. Социальная дифференциация

  1. Социальная мобильность – это:

  1. Революционные преобразования в обществе

  2. Переход людей из одной социальной группы в другую

  3. Усиление социального неравенства

3.Какой из перечисленных признаков присущ понятию «нация»: 1. государственный суверенитет 2.наличия управления 3. общность исторического пути.

4. Перечислите основные виды социальных норм. ( не менее трех)

5.Верны ли следующие суждения о признаках патриархальной (традиционной )семьи?

А. Женщины экономически зависят от мужчин. Б. Домашние обязанности четко разделены между мужем и женой.

6. Представители какой социальной группы могли бы сказать: «Мы всюду не совсем чужие, мы всюду не совсем свои»? 1. политическая элита 2. Фермеры 3. Маргиналы

7. Социальная группа, включающая родителей (родителя) и зависимых от них детей, называются: 1. сложная семья 2. нуклеарная семья 3. расширенная семья

8. Социальный престиж профессии определяется: 1.Ззаконами 2.Администрацией предприятия 3. Обществом

9. Верны ли следующие суждения: А. Получение образования является средством социальной мобильности. Б. Вертикальная мобильность может осуществляться вопреки желанию человека.

10.За добросовестный многолетний труд гражданка Т. Была награждена орденом. К числу других формальных позитивных норм относятся 1. вручение грамоты 2. Слава 3. аплодисменты

11. Установите соответствие: 1. Армяне 1. Класс 2. Наемные рабочие 2. Этнос 3. Крестьяне 3. Малая группа 4. Клуб любителей кошек 5. Предприниматели

12. Найдите в предложенном списке факты, которые являются событиями, события запишите в порядке возрастания. 1. Несовершеннолетний Р. Участвовал в драке на дискотеке. 2. По достижению 18 лет наступает полная гражданская дееспособность 3. Предприниматели П.и Н. заключили между собой договор. 4.К. и В. Зарегистрировали брак 5. Смерть К. стала основанием открытия наследства.

13. Установите соответствие: 1. рождение ребенка 1. Досуговая 2. семейный поход на природу 2. Экономическая 3. объяснение ребенку правило 3. Репродуктивная поведения в обществе 4.Покупка мебели 4. Институт социализации 5. наследование бабушкиной квартиры.

14. Прочитайте текст, в котором пропущены слова , выберите из предложенного списка слова, и впишите их . Семья является одним из важнейших социальных ………….(1). Она выполняет общественно важные ……….(2) рождение и воспитание детей, экономическая поддержка нетрудоспособных и многое другое. Каждый член семьи занимает в ней свое особое положение, предполагающее соответствующее……(3). Оно регулируется не только внутрисемейными правилами, но и социальными …..(4) моралью и правом.

А. воспитание Б. законы В. Функции Г. Звено Д. институт Е поведение Ж знание З нормы.

16. Выберите одно из предложений и изложите свои мысли (свою точку зрения) по поводу поднятой проблемы.

1. «Свой долг родителям дети отдают своим детям»

( И.Н. Шевелев)

2. « Отсутствие чувства национального достоинства так же отрицательно, как и другая крайность- национализма»

( И.Н. Шевелев)

3.« Ущерб одной семье – ущерб державе» ( Мирзо Турсун – заде)

4. « никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего»

(М. Горький)




Контрольно-обобщающий урок №2.


Тема: «Политическая жизнь современного общества».


Вариант I


  1. В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции чётко разграничены полномочия центра и регионов. Такие признаки характерны для государства


1) унитарного

2) федеративного

3) конфедеративного

4) республиканского

II. В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь

представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной,

судебной и исполнительной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

1) абсолютная монархия

2) конституционная монархия

3) парламентская республика

4) президентская республика

III Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие единственной общеобязательной идеологии

2) обязанность граждан подчиняться законам

3) невмешательство государства в дела гражданского общества

4) наличие правоохранительных органов

IV. Верны ли следующие суждения о политике?

А. По сферам охвата политика подразделяется на внутреннюю и внешнюю.

Б. По направлениям деятельности политика может быть экономической, социальной, национальной, культурной.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

V. Конституция РФ устанавливает принцип суверенитета. Он означает, что

1) церковь отделена от государства

2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права

3) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

4) государственная власть самостоятельно издаёт общеобязательные для всех правила поведения

VI. Найдите в приведённом ниже списке функции политических партий в демократическом обществе и

запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка и принятие законов

2) выдвижение политических лидеров

3) оппонирование правительству

4) контроль над денежной системой

5) формирование правоохранительных органов

6) представление определённых групп общества


Ответ : _________________________

VII. Учёные определили, что выбор избирателя во время голосования определяется значительным числом

факторов. Укажите любые три фактора, влияющих на решение избирателя.

  1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из

предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Для того чтобы правило поведения стало юридической нормой, оно должно быть облечено в определённую

правовую форму. Это происходит в результате____________(1) государства. С его помощью воля законодателя

находит своё выражение в нормативном правовом акте и становится обязательной для исполнения.

Под источниками (формами) права в юридической науке обычно понимают____________(2) выражения

правотворческой деятельности государства, т.е. акты____________(3) государственных органов,

устанавливающих нормы права. К таким органам относятся, например, ____________(4), правительство и др.

К источникам права относят не только нормативные правовые акты, но и правовые обычаи, судебные и

административные прецеденты, нормативные договоры.

Под правовым обычаем понимают нормы, которые сложились в обществе независимо от государственной власти

и приобрели в сознании общества ___________(5). Юридический прецедент имеет значение источника права в

том случае, когда признаётся, что решение по конкретному делу может стать ______________(6) для решения

всех подобных случаев на будущее время.»


Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только

один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то,

что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) обязательное значение

Б) правотворческая деятельность

В) гражданское общество

Г) компетентный

Д) государственный аппарат

Е) правило

Ж) парламент

З) законодательство

И) внешние формы


В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую

выбранному вами слову.

Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов


1

2

3

4

5

6








  1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «политическая партия»? Привлекая знания

обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о политических

партиях.


  1. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Политические режимы». Составьте план, в

соответствии с которым вы будете освещать эту тему.




Контрольно-обобщающий урок №3.


«Духовная сфера».

  1. Какая из перечисленных религий является самой древней?

  1. ислам 3) протестантизм

  2. христианство 4) иудаизм


  1. Политеистической религией является

  1. христианство 3) язычество

  2. буддизм 4) ислам

  1. Верны ли следующие суждения?

А. Примером массовой культуры является карело- финский эпос «Калевала».

Б. Для элитарной литературы характерна анонимность.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Конфессия- это

1) экономическая теория 3) политическая идеология

2) религиозное учение 4) философское учение


5. К категориям морали относятся

1) прибыль и убыток 3) мужество и трусость

2) образование и невежество 4) правомерность и неправомерность


6. Гуманитаризация образования проявляется в

1) гуманном обращении с детьми 3) углубленном изучении общественных дисциплин

2) расширением спектра элективных учебных курсов 4) разнообразие форм получения общего образования


7. Какую функцию науки иллюстрирует внедрение двигателя внутреннего сгорания?

1) прогностическую 3) производственную

2) мировоззренческую 4) познавательную


8. Искусство не характеризуется

1) чувственностью восприятия мира 3) образностью

2) объективностью 4) индивидуальностью восприятия


9. В соответствии с Конституцией РФ Россия является государством

1) с православной официальной религией

2) с мусульманской официальной религией

3) с несколькими официальными религиями

4) светским


10. Молодёжное движение роллеров- любителей кататься на роликовых коньках- является примером

1) массовой культуры 3) молодёжной субкультуры

2) элитарной культуры 4) молодёжной контркультуры


11. Какая из религиозных форм возникла как поклонение основателю рода?

1) тотемизм 3) анимизм

2) фетишизм 4) магия


12. Запишите слово, пропущенное в схеме


Виды образования




профессиональное

дошкольное

общее








Контрольно-обобщающий урок №4


«Современный этап мирового развития»

А.

1. Глобализация характеризуется:

1) расцветом культур всех народов мира;

2) выравниванием экономического потенциала всех стран мира;

3) возросшей взаимозависимостью народов и государств;

4) ускорением темпов экономического развития всех национальных экономик.


2. Сетевые структуры от прочих структур отличаются:

1) преобладанием вертикальных связей;

2) децентрализацией власти и ответственности;

3) высокой степенью закрытости;

4) ориентацией каждой структуры на решение многообразных задач.


3. Верны ли следующие суждения?

А. Глобализация охватывает разные сферы жизни общества.

Б. Глобализация означает, что расстояния и территориальные границы между государствами перестают играть прежнюю роль.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны и А, и Б.

4) Оба суждения неверны.

4. Что не относится к процессу глобализации:

1) национальное развитие страны;

2) международная преступность;

3) создание ЕЭС;

4) мировой рынок.

5. Верны ли следующие суждения?

А. Единство мира означает его культурную и политическую унификацию.

Б. Традиция и инновация являются противоположностями.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны и А, и Б.

4) Оба суждения неверны.










Б.

1. Заполните схему.



Многоаспектность процессов глобализации

Политический


?


Технологический








2. Заполните таблицу «Противоречия глобализации»

«ЗА»

«ПРОТИВ»




















3. Дополните перечень последствий глобализации.

1) Весь мир превращается в глобальную экономическую систему.

2)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Заполните таблицу «Глобальные проблемы и пути их решения»

Глобальные проблемы

Пути их решения






















С.

1. Напишите с использованием понятия «терроризм» три предложения, содержащие какую-либо информацию об этом явлении. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Дайте развернутое толкование формулы «Единство в многообразии»_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как соотносятся в современном мире национальные особенности различных стран и процесс глобализации? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Дайте оценку процесса глобализации. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 В чем состоит связь возникновения и развития сетевых структур с процессами глобализации и информатизации? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Процесс глобализации вызывает дискуссии. Одни говорят, что она содействует демократизации, развитию и расширению возможностей. Другие, что она порождает новые формы неравенства, позволяет корпорациям избегать контроля и порождает новые проблемы. Какова Ваша точка зрения? Приведите аргументы в ее поддержку.



























Учебно-методические средства обучения

Основная и дополнительная литература



1.Обществознание. 11 класс:: профильный уровень/[Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 5 изд. – М.: Просвещение, 2009.


2.Школьный словарь по обществознанию. 10-11 классы: пособие для учащихся / [Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая и др.] под. Ред. Л.Н.Боголюбова, Ю.И.Аверьянова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


3.Краюшкина, С.В. Тесты по обществознанию: 11 класс /С.В.Краюшкина. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 3-е изд., стереотип. – 158, [2 ] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).


4. Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей: профильный уровень: / [ Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009.. – (Академический школьный учебник).
























Дополнительная литература для учащихся


  1. Обществознание. 8 – 11 класс. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2004.

  2. Обществознание. Большая детская энциклопедия. [Электронный ресурс].-ООО «Издательство», Россия, 2008г.

  3. Обществознание: глобальный мир в XXI веке: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / [Л.В.Поляков, В.В.Федоров, К.В.Симонов и др.]; под ред. Л.В.Полякова. – М..: Просвещение, 2008. [Электронный ресурс]. – М.Просвещение, 2008.

  4. Основы правовых знаний. 8 – 9 классы. [Электронный ресурс]. – М.: Российский фонд правовых реформ, ООО «Кирилл и Мефодий, 2002.

  5. Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.

  6. Человек и общество. Обществознание.10-11 кл. В 2 частях. [Электронный ресурс].-ОАО «»Просвещение», 2007

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

31


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая  программа  (профильный  уровень) учебного курса по обществознанию для 11 класса  составлена  на  основе  федерального  компонента  государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном  уровне (приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089) и соответствует учебному плану МКОУ «СОШ №1»г.Щучье на 2014-2015 уч. год.

  Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 11 класс : учебник  для общеобразовательных учреждений: профильный уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова   и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др. ]  - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая  программа  составлена из расчета 102 часа , 3 часа в неделю на изучение  курса обществознания(профильный уровень)   в 11 классе школы .

 

Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Рабочая программа конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного  стандарта,  дает распределение  учебных  часов  по  разделам  курса  и    последовательность  изучения  тем  и разделов  учебного  предмета  с  учетом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики  учебного  процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции обществоведческого образования. 

Общая информация

Номер материала: 435726
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>