Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте "Буквоежка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа по обучению грамоте "Буквоежка"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 10

«АНТОШКА»




Принята: Утверждаю:

на заседании заведующая МБДОУ №10

педагогического совета Седельникова Н.И. __________

МБДОУ №10 «Антошка» ___________г.

протокол №___

от ___________г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

hello_html_m6e66fba8.gif










Подготовка к обучению грамоте


Программа предназначена для детей 5-7 лет.


Срок освоения программы – 2 года.





Составители:

Ковешникова М.П.,учитель-логопед

Орлова А.А.,учитель-логопед






Таштагол

2015 г.

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с ФГОС и дополняет компонент образовательной области «Коммуникации» примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) М.: Мозаика Синтез, 2014 г.

Грамотное владение речью и развитие коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих поколений.

При подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.

Хорошо известно, насколько сложна и объёмна программа начальных классов и как порой трудно не умеющему читать ребёнку, осваивать её курс. Совсем по-другому чувствуют себя уже умеющие читать дети. Они легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на новой ступени образования.

Важно, чтобы ребёнок:

  • не пропускал буквы, не смешивал их при написании;

  • умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;

Также в настоящее время значительно возросло количество детей, имеющих то или иное нарушение речи. Дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки на письме, неграмотным речевым высказываниям, и приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом.

Как известно, дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Программа «Буквоежка» предусматривает игровую форму работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи и профилактике дисграфии и дислексии.

Главное место на занятиях отведено работе со звуком, буквой, словом и предложением, что позволяет формировать фонетический и речевой слух ребёнка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

В программу включены несколько основных компонентов, которые входят в процесс обучения грамоте:


hello_html_3db97db4.gif




hello_html_m16301266.gif

















Цель программы:

Обеспечение качественной подготовки дошкольника к обучению в школе, профилактика дислексии и дисграфии.


Задачи:

1-го года обучения:

  • развивать звуковую культуру речи.

  • обучать звуковому анализу.

  • знакомить с единицами родного языка: звук, слог, слово, предложение.


2-го года обучения:

  • познакомить со всеми буквами русского алфавита.

  • формировать навык звукового и слогового анализа и синтеза.

  • знакомить с единицами родного языка: звук, слог, слово, предложение.

  • выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии.

  • обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению.

  • формировать двигательную активность, темп, ритм речи, развивать мелкую и общую моторику.

  • корректировать психические процессы.


Учебный план по дополнительному образованию детей 5-7 лет рассчитан на

2 года. Основной формой работы является занятия по подгруппам 2 раза в неделю.

N

Группа

Длительность одного мероприятия

Максимальный объём образовательной нагрузки в неделю

Время в режиме дня

1

Старшая (5-6лет)

25 минут

25минут

Среда 
15.30-15.55

2

Подготовительная к школе группа (6-7лет)

30 минут

30 минут

Четверг 
15.30-16.00


Основу дополнительной образовательной программы «Буквоежка» составляют:

  1. Концепция дошкольного образования детей (1996 г.);

http://el-mikheeva.ru/innovacii/sovremennaya-kontseptsiya-doshkolnogo-vospitaniya-novyie-podhodyi

  1. Федеральный закон «Об образовании» июль (Статья 9) (1992 г.);

http://base.garant.ru/10164235/1/#block_100 2013новый

  1. Концепция Л. А. Венгера о развитии способностей ребенка дошкольного возраста, со­держащая утверждение, что главное в обучении грамоте - это развитие способностей, позво­ляющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не только формирование зна­ний, навыков и умений.

  2. Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошколь­ника формами и способами деятельности, - путь амплификации.

  3. Концепция Д.Б. Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования умствен­ных действий. Он считал, что «чтение есть воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения».

Исследования лингвистов, психологов, педагогов (Л.A. Венгер, С.В. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) показали, что дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, т.к. их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость вообра­жения. В отечественной и зарубежной педагогической теории и практике накоплен опреде­ленный опыт по раннему обучению дошкольников чтению (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.).

В программе частично используются логопедические методики и технологии Г.Ф. Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», А. Н. Корнев «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи», Л.Н. Смирнова «Обучение дошкольников чтению», Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет «Занимательное обучение чтению».

Список оборудования и материалов:

  • Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

  • Ковролин

  • Магнитная доска

  • Магнитная азбука

  • Индивидуальные разрезные азбуки

  • Дидактические игры: «Чудо шнурки», «Разноцветные ершики (смастери букву)», «Волшебные липучки», «Прищепки», «Алфавит», «Логопедические бусы», «Мышки», «Игровая азбука», «Играем в школу», «Зашумленные буквы (узнай буквы)», «Подбери и назови», «Логопедические скрепки», «В каком домике живет слог», «Буквы по кругу», «Разрезные картинки-слова», «Трафареты букв», «Карманы для кубика», «Разрезные буквы», «Ловись рыбка», «Какая буква спряталась?» «Придумай слово по первому звуку названия картинки», «Подбери схему к слову», «Где спрятался звук», «Звуковички», «Собираем слова», «Раздели слова на слоги», «Отгадай слово», «Домики для звуков», «Букварь», «Чух-чух, паровозик».

  • Интерактивные игры: «Азбука в картинках», «Веселые игры для развития речи и слуха», «Домашний логопед», «Занимательная логика», «Мир вокруг нас», «Учимся говорить правильно», «Форма и цвет».




ГОДОВОЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

занятия

Тема занятия, задачи


Сентябрь

1

Звук

Познакомить детей с понятием «звук»

Учить интонационно выделять звук из ряда звуков.

Закреплять умение подражать звукам живой и неживой природы.

2

Звук, слог

Познакомить с термином «слог»;

Учить детей делить на слоги дву- и трехсложные слова,

Учить называть слова с заданным слогом;

Закреплять умение интонационно выделять звук в слове.

3

Слова, Слова-предметы

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Дифференциация понятий «звук - слово».

4

Слова-действия

Учить задавать вопросы к словам, обозначающим действие предмета.


Октябрь

5

Слова-признаки

Учить задавать вопросы к словам, обозначающим признак предмета.

6

Предложение, слово

Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово.

Учить составлять схемы предложений.

7

Схема звукового состава слова

Познакомить детей со схемой звукового состава слова из 2-х звуков (звуковички)

Выполнять звуковой анализ слогов ау, уа, ус, па, ма и т.д.

8

Схема звукового состава слова

Познакомить детей со схемой звукового состава слова из 3-х звуков (звуковички)

Выполнять звуковой анализ слов дом, усы, мак, эхо и т.д.

Находить одинаковые звуки в словах (Арбуз, Апельсин, Абрикос, Урюк)


Ноябрь

9-10

1. Гласные звуки [У], [А], [И]

2. Гласные звуки [Э], [О], [Ы]

Дать понятие о гласных звуках (звуковички)

Продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком.

Учить определять место звука в слове.

Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово.

Учить составлять схемы предложений.

11

Гласные и согласные звуки [П]-[П’]

Познакомить с тем, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные - твердые и мягкие.

Продолжать обучение звуковому анализу слова поп, пип, пап, ап, ип, уп и т.д.

Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово.

Учить составлять схемы предложений.

12

Согласные звуки [Т]-[Т’], [К]-[К’]

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов кот, кит, ток, тик.

Учить детей дифференцировать звуки [Т]-[К].

Продолжать учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.


Декабрь

13

Согласные звуки [Х]-[Х’]

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов ох, ах, ух, хи, ухо, пух, хоп, хип, уха.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Продолжать учить составлять предложения из 3-х слов, называть первое, второе, третье слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

14-15

Согласные звуки [Л], [Й]-[Л’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов типа ла, ло, лу, ли, хол, пил, лип, лик, лак, лук, пол, кол.

Познакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-х звуков липа, пила, лупа, лихо, хило.

Учить определять первый и последний звук в слове

Учить детей делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 3-х слов, называть первое, второе, третье слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

16

Согласные звуки [М]-[М’]

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов мох, мул, лом, мил, ком.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-х звуков Мила, лама, мала, мыло, муха, мука.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Продолжать учить детей делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 3-х слов, называть первое, второе, третье слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.


Январь


Новогодние каникулы

17-18

Согласные звуки [С]-[С’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов суп, лис, сок, сук, лось, сом.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-х звуков сухо, сила, соты, Сима, мост, мопс.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Продолжать учить детей делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 4-х слов, называть первое, второе, третье , четвертое слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.


Февраль

19-20

Согласные звуки [З]-[З’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов зал.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-х звуков поза, лоза, Зита, зола, тазы, коза, Зина, зима.

Учить определять первый и последний звук в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 4-х слов, называть первое, второе, третье , четвертое слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

Учить детей дифференцировать звуки [С]-[З].

21

Согласный звук [Ц]

Продолжать знакомить с согласным звуком [Ц] (всегда твердый)

Продолжать обучать звуковому анализу слов цок, Цып, цыц, цап, цех, цель, цепь.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-5 звуков отцы, улица, цапля, кольцо, пальцы, лицо.

Учить определять первый и последний звук в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 4-х слов, называть первое, второе, третье , четвертое слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

22

Согласные звуки [Б]-[Б’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов бал, бак, бок, бык, Бим, лбы.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-5 звуков зубы, губы, булка, кубик, бомба, бутик.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 4-х слов, называть первое, второе, третье , четвертое слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

Учить детей дифференцировать звуки [Б]-[П].


Март

23

Согласный звук [Ш]

Продолжать знакомить с согласным звуком [Ш] (всегда твердый)

Продолжать обучать звуковому анализу слов шум, шок, шут, шить, уши.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-5 звуков шуба, шалаш, шапка, Маша, каша, мошка, кошка, шлак, шахта, школа, шило, шина, шутка, мыши, пушка, пышка.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Продолжать учить составлять предложения из 4-х слов, называть первое, второе, третье , четвертое слово.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

24

Согласный звук [Ж]

Продолжать знакомить с согласным звуком [Ж] (всегда твердый)

Продолжать обучать звуковому анализу слов жук, жить, ужи,

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-5 звуков жаба, лужок, жмых, лужа, кожа, лыжи, ложа.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Учить составлять предложения с предлогом В.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

Учить детей дифференцировать звуки [Ш]-[Ж].

25

Согласные звуки [Р]-[Р’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов рак, рот, рис, Рим, пир, сор, корь.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-6 звуков Рита, рыба, рука, топор, забор, рупор, трап, утро, трава, тропа, труба, борьба, пузырь, Сибирь, ирис, сухари.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Учить составлять предложения с предлогом НА.

Продолжать учить составлять схемы предложений.

26

Согласные звуки [Н]-[Н’].

Продолжать знакомить с согласными звуками

Определять твердость, мягкость согласных звуков.

Продолжать обучать звуковому анализу слов нос, сон, конь, ноль.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-6 звуков Ната, Нина, нора, Ника, сноп, кнопка, канат, крона, сани, сосна, носик, мина, малина.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.


Апрель

27

Согласный звук [Ч]

Продолжать знакомить с согласным звуком [Ч] (всегда мягкий)

Продолжать обучать звуковому анализу слов час, чай, ночь, дочь, мяч, луч,

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-6 звуков бочка, точка, ручка, кочка, почка, чашка, чайка, чукча, палач, плач, чайник, трубач, жучка, внучка, уточка, калач, туча.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

28

Согласный звук [Щ]

Продолжать знакомить с согласным звуком [Щ] (всегда мягкий)

Продолжать обучать звуковому анализу слов щит, мощь, щи.

Продолжать знакомить детей со схемой звукового состава слова из 4-6 звуков роща, пища, гуща, чаща, плащ, щука, помощь, борщ, лещ, клещ, вещь, щенок.

Продолжать учить определять место звука в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

29-30

Словесное ударение

Учить определять количество слогов в слове

Учить составлять схемы слогов

Вычленять в слове ударный слог.


Май

31-34

Повторение пройденного материала.









2 год обучения

занятия

Тема занятия, задачи


Сентябрь

1

Буква А а

Познакомить с гласными буквами А а;

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

2

Буква У у

Познакомить с гласными буквами У у.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

3

АУ-УА

Учить слиянию букв в один слог

Учить придумывать слова с заданным звуком

Определять и называть первый, второй звук.

4

Буква О о

Познакомить с гласными буквами О о.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов.

Формирование умений строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.

Знакомство детей с тем, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка.


Октябрь

5

Буква И и

Познакомить с гласными буквами И и

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

6

Буква М м

Познакомить с согласной буквой М м, что она обозначает звуки «м» и «мь»

Учить детей читать слоги и слова с буквой М.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

7

Буква С с

Познакомить с буквой С с, что она обозначает звуки «с» и «сь»

Учить детей читать слоги и слова с буквой С.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Учить выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

Познакомить с понятием «живые-неживые» слова-предметы.

8

Буква Х х

Познакомить с буквой Х х, что она обозначает звуки «х» и «хь»

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.


Ноябрь

9

Буква Р р

Познакомить с буквой Р р, что она обозначает звуки «р» и «рь»

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Учить детей читать слоги и слова с буквой р.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

10

Буква Ш ш

Познакомить с буквой Ш, с правилами написания сочетания ШИ

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

Дифференциация С-Ш

11

Буква Ы

Познакомить с гласными буквами Ы.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Продолжать учить выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

12

Буква Л л

Познакомить с буквой Л л, что она обозначает звуки «л» и «ль»

Учить детей читать слоги и слова с буквой Л.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.

Дифференциация Л-Р


Декабрь

13

Буква Н н

Познакомить с буквой Н н, что она обозначает звуки «н» и «нь»

Учить детей читать слоги и слова с буквой Н.

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове


14

Буква К к

Познакомить с буквой К к, что она обозначает звуки «к» и «кь»

Учить детей читать слоги и слова с буквой К.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

15

Буква Т т

Познакомить с буквой Т т, что она обозначает звуки «т» и «ть»

Совершенствовать навык чтения

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

16

Буква П п

Познакомить с буквой П п, что она обозначает звуки «п» и «пь»

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.


Январь


Новогодние каникулы

17

Буква З з

Познакомить с буквой З з, что она обозначает звуки «з» и «зь»

Учить детей читать слоги и слова с буквой З.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

Дифференциация С-З

18

Буква Й й

Познакомить с буквой Й, повторить правило, что звук «й» - самый короткий звук в на­шей речи и всегда мягкий согласный;

Совершенствовать навык чтения;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.

Дифференциация Й-И, ЫЙ-ИЙ


Февраль

19

Буква Г г

Познакомить с буквой Г г, что она обозначает звуки «г» и «гь»

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Учить детей читать слоги и слова с буквой Г.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Дифференциация Г-К

20

Буква В в

Познакомить с буквой В в, что она обозначает звуки «в» и «вь»

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

21

Буква Д д

Познакомить с буквой Д д, что она обозначает звуки «д» и «дь»

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

Дифференциация Д-Т

22

Буква Б б

Познакомить с буквой Б б, что она обозначает звуки «б» и «бь»

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.

Дифференциация Б-П


Март

23

Буква Ж ж

Познакомить с буквой ж, с правилами написания сочетания ЖИ

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Дифференциация Ж-З, Ж-Ш

24

Буква Е е

Познакомить с гласными буквами Е е;

Объяснить детям, что буква е может обозначать два звука - «йэ».

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

25

Буква Ь

Познакомить с буквой Ь;

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

26

Буква Я я

Познакомить с гласными буквами Я я, что буква я может обозначать два звука «йа».

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.


Апрель

27

Буква Ю ю

Познакомить с гласными буквами Юю, что буква ю может обозначать два звука «йу».

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

28

Буква Ё ё

Познакомить с гласными буквами Ё ё, что буква ё может обозначать два звука «йо». Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

Дифференциация Ё-Е

29

Буква Ч ч

Познакомить с буквой Ч ч, что звук «ч» всегда мягкий согласный;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

Дифференциация Ч-С-Ш, Ч-Ть

30

Буква Э э

Познакомить с гласными буквами Э э;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.


Май

31

Буква Ц ц

Познакомить с буквой Ц ц, что звук «ц» всегда твердый согласный;

Совершенствовать навык чтения.

Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слов;

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Дифференциация Ц-Ч, Ц-С

32

Буква Ф ф

Познакомить с буквой Ф ф, что она обозначает звуки «ф» и «фь»

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, отображая схематично.

Дифференциация Ф-В

33

Буква Щ щ

Познакомить с буквой Щ щ, что звук «щ» всегда мягкий согласный, написание сочета­ний ща, щу;

Совершенствовать навык чтения.

Закреплять навыки нахождения места звука в слове

Закреплять умение выделять из ряда слов слова – предметы, действия, признаки и обозначать их схематично.

Дифференциация Щ-С, Щ-Ч

34

Буква Ъ

Познакомить с буквой Ъ;

Совершенствовать навык чтения.

Познакомить детей с разделительной функцией буквы Ъ;

Закреплять умение строить схему предложения.

Называть количество слов в предложении, определение первого, второго и т.д. слов.

Дифференциация Ъ-Ь




Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Цель: определить уровень развития способности детей к обучению грамоте


Старший дошкольный возраст

Показатели



ФИО ребенка

1. Определение места звука в слове

2. Звуковой анализ слов

3. Деление слов на слоги

4.Ориентировка на листе бумаги

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1.









2.









3.









4.









5.









6.









7.









8.









9.









10.











Подготовительный дошкольный возраст

Показатели




ФИО ребенка

1.Звукобуквенный анализ и синтез слов

2.Различать понятия «звук», «слово», «предложение»

3.Распознавание букв, складывание слов

4.Чтение слогов, слов, предложений

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1.









2.









3.









4.









5.









6.









7.









8.









9.









10.











Оценка уровня знаний:

Н – низкий

С – средний

В – высокий






Список используемой литературы

  1. Варенцова, Н. С. Обучение дошкольников грамоте : [Для занятий с детьми 3-7 лет] / Н. С. Варенцова. – М. : Мозайка-Синтез, 2012.

  2. Васильева, С. А. Логопедические игры для дошкольников / С. А. Васильева, Н. В. Соколова. — М.: Школа – Пресс, 1999.

  3. Волина, В. В. Учимся играя : Сборник / В. В. Волина. – М. : «Новая школа», 1994г. - 448 с.

  4. Жукова, Н. С. Букварь : Пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. С. Жукова. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 96 с.

  5. Кислова, Т.Р. По дороге к Азбуке : [Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников, посещающих подготовительные логопедические группы] / Т. Р. Кислова, А. А. Иванова. - М.: Баласс, 2012. – 96 с.

  6. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке : Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей / под научной ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс, 2012. – 129 с.

  7. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке : Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / под научной ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. - М.: Баласс, 2011. – 144 с.

  8. Ковригина, Т. Е. Занимательное обучение : Комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6-7 лет / Т.Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. – 2-е изд. – Волгоград : Учитель, 2012. – 268 с.

  9. Колесникова, Е. В. Готов ли ваш ребенок к школе? / Е. В. Колесникова. — М.: Ювента, 2007.

  10. Колесникова, Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5—6 лет / Е. В. Колесникова. — М.: Ювента, 2008.

  11. Корнев, А. Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи: метод. пособие / А. Н. Корнев. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 128 с.

  12. Лопухина, И. С. Логопедия - речь, ритм, движение : [Стихи, игры, упражнения для гармоничного развития ребенка: Пособие для логопедов и родителей] / И. С. Лопухина . – СПб. : Дельта, 1999 . – 253 с.

  13. Лопухина, И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи : Пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. – М. : Аквариум, 1995 . – 384 с.

  14. Марцинкевич, Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста : Планы занятий / Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград : Учитель, 2004. - 128 с.

  15. Обучение дошкольников грамоте : Методическое пособие / Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская. - М.: Школьная Прес­са, 2004.

  16. Селиверстов, В. И. Игры в логопедической работе с детьми / В. И. Селиверстов. – М.: Просвещение, 1987.

  17. Скворцова, И. В. Логопедические игры / И. В. Скворцова. — М.: ОЛМА, 2008. – 208 с.

  18. Скворцопа, И. В. Логопедические игры / И. В. Скворцова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 208 с.

  19. Смирнова, Л. Н. Обучение дошкольников чтению : [Занятия с детьми 5-7 лет] : пособие для воспитателей и детей / Л. Н. Смирнова. – М : Мозаика-Синтез, 2006. – 54 с.

  20. Смолянская, В.С. Картотека игр по обучению дошкольников грамоте и чтению / В.С. Смолянская. – Мозырь : Содействие, 2010.

  21. Ткаченко, Т. А. Звуковой анализ и синтез : Логопедическая тетрадь / Т. А. Ткаченко. — М.: Книголюб, 2007. – 51 с.

  22. Ткаченко, Т. А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа : Логопедическая тетрадь / Т. А. Ткаченко. – СПб. : «Детство-пресс», 2000. – 31 с.

  23. Тумакова, Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / Г.А. Тумакова. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.

  24. Ушакова, О.С. Придумай слово : речевые игры и упражнения для дошкольников : [книга для воспитателей детского сада и родителей] / под ред. О. С. Ушакова. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2009. – 208 с.

  25. Хамидулина, Р. М. Обучение грамоте. Подготовка к школе : Сценарии занятий / Р. М. Хамидулина. : Экзамен, 2009. – 205 с.

  26. Шулешко, Е.В. Понимание грамотности. Обучение дошкольника чтению, письму и счету / Е. В. Шулешко. - М.: Мозайка-Синтез, 2001.

  27. Шумаева, Д. Г. Как хорошо уметь читать : [Обучение дошкольников чтению] / Д. Г. Шумаева. – СПб.: Детство – Пресс, 2000.


Электронные ресурсы

  1. Лизунова, Л. Р. Игры для тигры : [Компьютерная логопедическая программа] : учеб. - метод. пособие по курсу «Логопедия» / Л. Р. Лизунова. – Пермь, 2004. – Доступно на CD-ROM.

  2. Митрошенков, А. Учим русский язык вместе с Хрюшей и Степашкой : [Детская обучающая программа] : созданная с участием специалистов по развитию ребенка, педагогов и детских психологов : для детей от 2-х до 7-ми лет / А. Митрошенков, Л. Зайцева. – М.: Компания «Класс», 2009. - Доступно на CD-ROM.

  3. Скворцова, И. В. Трудные звуки. Учимся говорить правильно : [Программа развития и обучения дошкольника] : для детей 4-6 лет / И. В. Скворцова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - Доступно на CD-ROM.

hello_html_m7f140bfd.jpg














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с ФГОС и дополняет компонент образовательной области «Коммуникации» примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) М.: Мозаика Синтез, 2014 г.

Грамотное владение речью и развитие коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих поколений.

При подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.

Хорошо известно, насколько сложна и объёмна программа начальных классов и как порой трудно не умеющему читать ребёнку, осваивать её курс. Совсем по-другому чувствуют себя уже умеющие читать дети. Они легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на новой ступени образования.

Важно, чтобы ребёнок:

·        не пропускал буквы, не смешивал их при написании;

·        умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;

Также  в настоящее время значительно возросло количество детей, имеющих то или иное нарушение речи. Дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки на письме, неграмотным речевым высказываниям, и приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом.

Как известно, дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Программа «Буквоежка» предусматривает игровую форму работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи и профилактике дисграфии и дислексии.

Главное место на занятиях отведено работе со звуком, буквой, словом и предложением, что позволяет формировать фонетический и речевой слух ребёнка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Автор
Дата добавления 10.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2277
Номер материала 435622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх