Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) УМК 21 век
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) УМК 21 век

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Общая характеристика

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования 2008 года и авторской программы по литературному чтению Л.Е. Ефросининой, М.И. Омороковой.

Место учебного предмета в базисном учебном плане.

Всегона курс «Литературное чтение» отводится 132 часа. В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», часть 1. Во втором полугодии – учебниками «Букварь», часть 2 и «Литературное чтение».Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения чтению («Букварь» ч.2-4 ч в неделю по БУП. По замыслу автора один раз в неделю проводятся уроки литературного слушания).

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса литературного чтения:

-обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

-система работы над навыками чтения.

-включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

-формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

-расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение

и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.


В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования может быть представленив следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь своё суждение, выражать эмоциональное отношение и так далее). Воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события), наконец, воспроизводить текст, то есть рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти четыре компонента необходимы для осуществления правильной читательской деятельности, чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие – овладение элементарными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов», а для того, чтобы помочь ребёнку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно, читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах учебной деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основные образовательные линии курса «Литературное чтение»:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения автора, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих понятий, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям детей и уровню подготовки учащихся.


Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

- содержание курса обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками, читательскими умениями

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

В программе используются следующие принципы: тематический и жанрово-тематический, художественно-эстетический, авторский, эмоционально-эстетический, принцип системности, преемственности, перспективности.

Содержание учебного предмета

Литературное чтение. Уроки слушания

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов, произведения детских поэтов и писателей. Научно-познавательная книга. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, природе, о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения. Эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения. Обоснование суждения «нравится – не нравится». Сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров.

Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков.

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало, концовка, последовательность событий. Озаглавливание текста. Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Читательские умения: различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев, их поступки; знать элементы книги.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

- слушать сказки, рассказы, стихотворения

- читать плавно слогами, целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся)

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Интерактивная доска «SmartBoard»

2. Мультимедиа-проектор.

3. Комплект динамических раздаточных пособий

-фишки

-слоговые модели

-веера

4. Демонстрационные наглядные пособия

-лента букв

-касса букв

-таблицы

-плакаты

4.Наглядные пособия (диски) для интерактивной доски

- обучение грамоте

- литературное чтение

- русский язык

- словарные слова

- авторские тематические презентации

5. Педагогические диагностики.

6. Тесты.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.


Литературное чтение и слушание.

Круг чтения:

  • произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

  • стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

  • произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие:

  • сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

  • произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,

  • тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

  • эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

  • умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

  • проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

  • разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

  • сочинение историй с литературными героями,

  • рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

  • выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)

  • I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

  • II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.

Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков),

  • составление схематического или картинного плана под руководством учителя.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.



Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

Практические работы (наизусть)

Проверочные работы

1-4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

4

1

1

5-15

Учимся уму-разуму

11

2

1

16-20

Читаем о родной природе

5

3


21-30

О наших друзьях - животных

10

3

1

31-40

Учимся уму-разуму

10

1

1

41-50

Читаем сказки, пословицы, считалки

10

1

1

51-57

О наших друзьях - животных

7

1

1

58-

Читаем о родной природе

11

2

1

Итого:


68

14

7















Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.


Список литературы:

для учащихся:

  • Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова М.:Вентана- Граф, 2009. 1 класс «Букварь» (I-II часть) -

  • Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2010. 1 класс «Литературное чтение»

  • Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2010. 1 класс «Учебная хрестоматия. Литературное слушание»

  • Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2010 рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс

  • Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2010 «Книгочей» Словарь-справочник по литературному чтению

для учителя:

  • Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2010 Сборник программ «Начальная школа XXI»

  • Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2010. 1 класс «Учебная хрестоматия. Литературное слушание»

  • Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2006 Оценка знаний. Тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В двух частях.







п\п


Темы уроков

Кол-во часов

Содержание, методические приёмы

Формируемые УУД

Стр букваря +

ИКТ

Вид контроля

Дата

1 четверть 36 часов

1

Введение понятия «предложение».


1

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 7.

Коммуникативные

- постановка вопросов и ответы на них

Познавательные

-определение главных героев

Личностные

-н/эст оценивание героев

Регулятивные

-самоконтроль

Б

4-7

Стих-строка в стихотворении



СК

(сюжетная картинка)

Текущий

01

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Коммуникативные

-умение рассказывать с опорой на картинку

Познавательные

-сравнение

Личностные

-формирование положительных эмоций от прочитанного

Регулятивные

-самоконтроль

Б

8-11


Речь-манера героя говорить.


СК


02

3

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о Родине и родной природе.

-Е. Серова « Мой дом».

-Д.Павлычко «Где всего прекрасней не земле?»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные

-нравственно-этическое оценивание ситуации

Коммуникативные

-обмен мнением по проблемному вопросу

Познавательные

- ответы на вопросы

-построение устных высказываний

Регулятивные

-оценка мнений

Хрестоматия

3-4

Текущий.

Составление

мини-

рассказа

03

4

Рассказ по сюжетной картинке.


1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). Сказка- произведение с фантастическим вымыслом. (Бытовые волшебные, о животных)

Фольклор- УНТ

Познавательные

- построение высказывания

Регулятивные

-рефлексия

Личностные

-формирование положительных эмоций

Коммуникативные

-ролевая игра

СК

Б

12-13


Текущий.

Составление звуковой цепочки.

стоятельная работа

05

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

1

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.


Познавательные

- анализ звука

- сравнение

Коммуникативные

- работа в парах

Регулятивные

-самоконтроль

Личностные

-н/эст отношение к ситуации

Б

14-17

Работа в парах. Самопроверка по образцу

Текущий

08

6

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о Родине.

-В.Белов «Родничок»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- постановка и решение проблемы

- ответы на вопросы

Личностные

-нравственно- эстетическое отношение к прочитанному

Коммуникативные

-обмен мнениями

Регулятивные

-оценка мнений

Хрестоматия

5-8

Текущий

09

7

Звуковой анализ слова «мак».

1

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Познавательные

- поиск необходимой информации для ответа на вопрос

-классификация

Коммуникативные

-игра

-работа в парах

Личностные

-оценивание решения проблемы

Регулятивные -рефлексия

ПК

(предметная картинка)

Б

18-19

Текущий.

Практикум

10

8

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

1

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Познавательные

- постановка и решение проблемы

-анализ

- классификация

Регулятивные

-самооценка

Коммуникативные

-работа в парах

Личностные

-воспитание бережного отношения к животным

ПК

Б

20-21

Текущий

12

9

Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Автор- создатель какого- либо произведения

Познавательные

- построение речевых высказываний

-поиск ответов на вопросы

Коммуникативные

- работа в парах

- развитие монологической речи

Личностные

-нравственно- этическое оценивании

е ситуации

Регулятивные

-ответ на вопросы

Б

22-24



СК


15

10

Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о Родине.

- М.Михайлов «Лесные хоромы»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- анализ

- сравнение нескольких произведений

Коммуникативные

- работа в группе

Личностные

-воспитание любви к природе

Регулятивные

-оценивание мнений

Хрестоматия

9-13

Текущий

16

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

Проводить звуковой анализ слов лук, лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Познавательные

- постановка и решение проблемы

-анализ

- классификация

Регулятивные

-самооценка

Коммуникативные

-работа в парах

Личностные

-воспитание бережного отношения к животным

Б 25-26


17

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1


Личностные

- Нравственно – этическое оценивание героев.

Познавательные

- анализ

Коммуникативные

- умение строить речевое высказывание

-работа в паре

Регулятивные

-оценивание результатов

Б

27

Текущий

19

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

Звуковой анализ слова «Нина».

Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Познавательные

- звуковой анализ

-построение рассуждения для доказательства

Личностные

- решение проблемного вопроса

Коммуникативные

- работа в парах

Регулятивные

-построение алгоритма ответа

Б

28-29

Текущий

22

Основной период (51 час)

14

Знакомство с буквой «А, а».

1

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Познавательные

- звуковой анализ

-построение рассуждения для доказательства

Личностные - решение проблемного вопроса

Коммуникативные - работа в группе

Регулятивные

-оценивание мнений

ОБ

(образцы букв)

Б

30-31


23

15

Развитие восприятия художественного произведения

Стихи о природе.

-Муса Гали « Земные краски»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- анализ

- сравнение

- установление смысловых связей в сюжете

- нахождение необходимой информации в тексте

Коммуникативные

- построение устного высказывания

Личностные

-воспитание любви к природе

Регулятивные

-самоконтроль


Хрестоматия

14

Книжная полка

15

Текущий

24

16

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Рассказ- худож повеств произведение о каком либо событии из жизни героя.

Рифма- звуковое совпадение, связывающее окончание 2х строк.

Познавательные

- звуковой анализ

-построение рассуждения для доказательства

-составление слов

Личностные

- решение проблемного вопроса

Коммуникативные

- обмен мнениями

Регулятивные

-оценивание мнений

Б

32-35



ОБ

Текущий

26

17

Знакомство с буквой «О, о».

1

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).


Познавательные

- выразительное чтение

-звуковой анализ

- поиск ответов на вопросы

- построение речевого высказывания с элементами рассуждения

Коммуникативные

- работа в парах

Личностные

-формирование положительно-эмоционального отношения

Регулятивные

-составление плана ответа

Б

36-37

ОБ

Текущий

29

18

Знакомство с буквой «Ё, ё».

1

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Познавательные

- анализ поставленных вопросов

- построение рассуждения

-доказательство высказанного мнения

Коммуникативные

-правильное построение речевого высказывания

-работа в группах

Личностные

- формирование положительных эмоций

Регулятивные

-оценивание мнений

Б

38-41

ОБ

Текущий

30

19

Развитие восприятия художественного произведения

Учимся уму разуму

-А.Барто «В школу»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- ответы на вопросы

-выделение главного

-развитие наблюдательности

Коммуникативные

- развитие речи

Личностные

-нравственно- эстетическое оценивание ситуации

Регулятивные

-ответ по алгоритму

Хрестоматия

16-17

Текущий

01

20

Знакомство с буквой «У, у».

1

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Познавательные - ответы на вопросы

-звуковой анализ, -выделение главного

Коммуникативные

- составление рассказа по серии картинок

-выделение главного

Личностные -формирование положительно-эмоционального отношения

Регулятивные -оценивание мнений

Б

42-43


03.10

21

Знакомство с буквой «Ю, ю».

1

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Познавательные

- нахождение в тексте ответов на вопросы

-анализ

Коммуникативные

-построение высказывания с элементами рассуждения

-работа в группе

Регулятивные

- оценивание мнений

Личностные

-смыслополагание

Б

44-45

ОБ

Текущий

06

22

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

1

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Познавательные

- работа с текстом

- выделение главного

-звуковой анализ

Регулятивные- составление плана

Коммуникативные

- работа в парах

Личностные- формирование положительных эмоций

Б

46-47

ПК

Текущий

07

23

Развитие восприятия художественного произведения

Учимя уму разуму

-В.Железников «История с азбукой»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- ответы на вопросы

- пересказ по плану

-выделение главного

Личностные

-нравственно-эстетическое оценивание

Коммуникативные

- построение рассуждения по вопросам

Регулятивные

- составление плана ответа

Хрестоматия

18-24

Текущий

08

24

Знакомство с буквой «Э, э».

1

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам. Классификация гласных звуков.


Б

48-49

Темп- скорость чтения.

Текущий

10

25

Знакомство с буквой «Е, е».

1

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Познавательные- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания,

-постановка проблемы

Коммуникативные

- построение рассуждения

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Регулятивные- рефлексия

Б

50-51

ОБ

Текущий

13

26

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

1

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Познавательные

- звуковой анализ

- поиск ответов на вопросы

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-работа в группах

- построение рассуждения

Регулятивные

- оценивание мнений

Б

52-53

ПК

Текущий

14

27

Знакомство с буквой «ы».

1

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Познавательные

- ответы на вопросы

- звуковой анализ

-преобразование

-выделение главного

Коммуникативные

-работа в группах

Личностные

- нравственно- этическое решения проблемы

Регулятивные

- взаимопроверка


Б

54-55

ОБ














Текущий

Фронтальный

15

28

Развитие восприятия художественного произведения

Стихи и рассказы о детях.

Учимя уму разуму

-Л.Пантелеев «Буква ты»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- смысловое чтение

-ответов на вопросы

-постановка проблемы

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-работа в группах

Регулятивные

- рефлексия

ПП

(портрет писателя)

Хрестоматия

25-31

Текущий

17

29

Знакомство с буквой «И, и».

1

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове. Разгадывание кроссворда.

Познавательные -устанавливать аналогии

Личностные -сохранять мотивацию к учебе

Коммуникативные

- строить понятное для партнера высказывание

Регулятивные -различать способ и результат действия

Б

56-57

Текущий

20

30

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Познавательные

-анализ

-сравнение

-постановка проблемы

-построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

-построение рассуждения

Регулятивные

- взаимопроверка

ПК

Б

58-59

Текущий

21

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Познавательные

- ответы на вопросы

- смысловое чтение

-выделение главного

Коммуникативные

-работа в парах

Регулятивные

- составление плана рассуждения

Личностные - нравственно-эст отношение к ситуации

Б

60-61

Текущий

22

32

Знакомство с буквой «М, м».

1

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Тембр- сила голоса.



По ролям- образ, воплощенный актером на сцене.



Местоимение

Познавательные

-анализ

-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

-построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные

- составление плана ответа

ОБ

Б

62-63



24

33

Развитие восприятия художественного произведения

Учимся уму разуму

-Я.Аким «Мой верный чиж»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- работа с текстом

- ответы на вопросы

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

-нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные

- рефлексия

ПП

Хрестоматия

32-34


27

34

Знакомство с буквой «Н, н».

1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Текст- предложения, которые в определенной последовательности образуют произведение.


Б

64-65



Текущий.

Составление мини-рассказа

28

35

Знакомство с буквой «Р, р».

1

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Рассказ- небольшое художповествпроизв о каком либо событии из жизни героя.

Познавательные

-анализ

-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные

- самоконтроль

ОБ

Б

66-68












Текущий.

Составление звуковой цепочки.стоятельная работа

29

36

Знакомство с буквой «Л, л».

1

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Познавательные - ответы на вопросы

- анализ

-сравнение

Коммуникативные -работа в паре

Личностные

- н/эст оценивание поступков героев

Регулятивные- оценивание мнений

ОБ

Б

69-70

Текущий

31

2 четверть 28 часов

37

Знакомство с буквой «Й, й».

1

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Познавательные- звуковой анализ слов

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные- принятие разных мнений

-работа в парах

Личностные

- н/эст отношение к поступкам героев

Регулятивные- коррекция

ОБ

Б

71-73



Заголовок- название произведения.

Текущий

10

38

Деление слов на слоги.

1

Сколько в слове гласных столько и слогов.

Г.Цыферов «Как цыпленок рисовал»

Красная строка, абзац- часть текста от одной красной строки до другой.

Познавательные- работа с текстом

- ответы на вопросы

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные- рефлексия

ПП

Б

74-76


Текущий

11

39

Знакомство с буквой «Г, г».

1

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Скороговорка- небольшое шуточное произв, когда для произношения подобраны трудно произносимые слова

Познавательные -анализ

- выделение главного

-алгоритм рассуждения

-классификация

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные- ответ по алгоритму

ОБ

Б

77-80














Текущий

12

40

Знакомство с буквой «К, к».

1

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Познавательные -анализ

-сравнение, -выразительное чтение

-построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

-построение алгоритма рассуждения

Регулятивные

-рефлексия


ОБ

Б

81-83

Текущий

14

41

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».отражение этой характеристики звуков в модели слова.


1

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».

Познавательные

-анализ

-сравнение

-придумывание конца истории

-построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

-построение алгоритма рассуждения

Регулятивные

-оценивание

Б

84-87

Текущий

17

42

Развитие восприятия художественного произведения-Е.Ильина «Шум и шумок»


1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Познавательные

-проводить сравнение

Личностные

- проявлять интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные

- принимать другое мнение и позицию

Регулятивные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Хрестоматия

35-38

Текущий

18

43

Знакомство с буквой «З, з».

1

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера   «Где лучше бояться?».


Б

88-90

Текущий

19

44

Знакомство с буквой «С, с».

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Познавательные -анализ

-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

-расшифровка

Личностные - нравственно- этическое оценивание героев

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные –коррекция

Познавательные - ответы на вопросы

- анализ

-сравнение

Коммуникативные -работа в паре

Личностные

-- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -рефлексия

ОБ

Б

91-93

Б

94-97

Текущий

21

45

Знакомство с буквой «Д, д».

1

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Познавательные- звуковой анализ слов

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные- принятие разных мнений

-работа в парах

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -составление плана ответа

ОБ

Б

98-101

Текущий

24

46

Развитие восприятия художественного произведения

Учимся уму разуму

-Е.Благинина «Тюлюлей»


1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Познавательные- работа с текстом

- ответы на вопросы

Коммуникативные- принятие разных мнений

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -рефлексия



Хрестоматия

39-42

Книжная полка

43

Текущий

25

47

Знакомство с буквой «Т, т».



Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас», определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений  Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Познавательные

-анализ

- выделение главного

-алгоритм рассуждения

-классификация

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Рефлексия

-алгоритм ответа



Б

102-108

Текущий

26

48

Знакомство с буквой «Б, б».

1

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Познавательные -анализ

-сравнение

-выразительное чтение

-расшифровка

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

-построение алгоритма рассуждения

Регулятивные -рефлексия

ОБ Б

109-112

Текущий

28

49

Знакомство с буквой «П, п».



Сопоставление звуков (б) и (п)

по звонкости- глухости.

1

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Познавательные- звуковой анализ слов

-сравнение

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные- принятие разных мнений

-работа в парах

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -составление плана ответа

ОБ Б

113-115










Текущий

01

50

Развитие восприятия

художественного произведения

Мир сказок

-«Кот, петух и лиса»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные- работа с текстом

- ответы на вопросы

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные -нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные -рефлексия

Хрестоматия

44-49

Текущий

02

51

Знакомство с буквой «В, в»




1

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Познавательные -анализ

-сравнение

-придумывание конца истории

-построение рассуждения

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

-построение алгоритма рассуждения

Регулятивные -оценивание

ОБ

Б

116-118




Текущий

03

52

Знакомство с буквой « Ф, ф»

1

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.


Б

119-121

Текущий

05

53

Знакомство с буквой «Ж, ж».

1

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Познавательные- звуковой анализ слов

-сравнение

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные- принятие разных мнений

-работа в парах

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -составление плана ответа

ОБ

Б

122-124

Текущий

08

54

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Познавательные

- звуковой анализ слов

-сравнение

Коммуникативные

-работа в парах

Личностные

-забота о здоровье

Регулятивные

-оценивание мнений

ОБ

Б

125-128

Текущий

09

55

Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок

-В Сутеев «Дядя Миша»

1

Слушание литературногопроизведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - работа с текстом,- ответы на вопросы , -постановка вопросов, -сравнение произведений

Коммуникативные -диалогическая речь

- принятие разных мнений

Личностные

-нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные -коррекция

ПП



Хрестоматия

50-55

Текущий

10

56

Знакомство с буквой «Ч, ч».

1

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление  словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».


Б

129-131

Текущий

12

57

Знакомство с буквой «Щ, щ».




1

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Познавательные- звуковой анализ слов

-сравнение, - выявление особенностей

Коммуникативные -работа в парах

Личностные- работа над выразительностью

Регулятивные -составление алгоритма ответа

ОБ

Б

132-134

Текущий

15

58

Знакомство с буквой «Х, х».

1

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Познавательные- звуковой анализ слов

-сравнение, - расшифровка

Коммуникативные -составление словосочетаний

-работа в парах

Личностные- воспитание доброты

Регулятивные -взаимопроверка

ОБ

Б

135-137

Текущий

16

59

Знакомство с буквой «Ц, ц».

1

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».

Познавательные- звуковой анализ слов

-сравнение, - построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные

- принятие разных мнений , -составление словосочетаний ,-работа в группах

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -рефлексия

ОБ

Б

138-141

Текущий

17

60

Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок

-С.Маршак «Тихая сказка»


1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Познавательные- работа с текстом

- ответы на вопросы

Коммуникативные- принятие разных мнений

Личностные

-нравственно-эстетическое оценивание ситуации

Регулятивные -оценивание

ПП

Хрестоматия56-59

Текущий

19

61

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».


















1

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Познавательные

- звуковой анализ слов

-сравнение

Коммуникативные

- принятие разных мнений

-работа в парах

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные

-составление плана ответа

Б

142-144



ОБ


















Текущий


22

62

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.



Б

145-147

Текущий


23

63

Знакомство с особенностями «ъ».

1

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Познавательные - звуковой анализ слов,-сравнение

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные -работа в группах

Личностные

- нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -составление плана ответа

Б

148-151

ОБ

Текущий


24

64

Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок

-Шарль Перро «Красная шапочка»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Читать слова по моделям.


Познавательные- работа с текстом

- ответы на вопросы

-постановка вопросов

-сравнение произведений

Коммуникативные -диалогическая речь

- принятие разных мнений

Личностные

-нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные-коррекция

Хрестоматия

60-64

Книжная

Полка

65



26





















































2 полугодие 3 четверть

Послебукварный период 36 часов

п\п

Темы уроков

Кол-во часов

Содержание, методические приёмы

Формируемые УУД

Стр букваря +

ИКТ

Вид контроля

Дата

1


Алфавит.

-"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

-«Спрятался» В.Голявкин

1

Алфавит. Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения С.Я.Маршака "Ты эти буквы заучи..." и рассказа В.Голявкина «Спрятался». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Коммуникативные

-обмен мнениями по проблеме вопроса

Познавательные

-работа с текстом

- постановка вопросов и ответы на них

-лексическое значение слов

-работа над выразительностью

Личностные -характеристика героев

Регулятивные -ответ по вопросам

4-6

текущий


2


-«Три котенка»

В. Сутеев

-« Беспокойные соседки»

А.Шибаев

1

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Е Ж в предложение.

Коммуникативные

-умение рассказывать и пересказывать

Познавательные - анализ

Личностные

-формирование положительных эмоций от прочитанного

Регулятивные -составление плана

7-8



Тема- то о ком или о чем пишет писатель в произведении.

текущий


3


-«Про нос и язык»

Е. Пермяк

-«Меня нет дома»

Г. Остер

1

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

Выбор пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения.

Ролевое чтение.

Личностные

-нравственно-этическое оценивание ситуации

Коммуникативные

- обмен мнением по проблемному вопросу

-ролевое чтение

Познавательные

- ответы на вопросы

- построение устных высказываний

Регулятивные

-оценивание мнений

9-11



Пословица- поучение по поводу различных жизненных ситуаций.

Текущий, фронтальный


4


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

О Родине и родной природе

-М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - анализ, - синтез

Коммуникативные

- построение высказывания

Личностные

-формирование положительных эмоций от прочитанного

Регулятивные -соотношение иллюстраций

Хрестоматия

66-68



5


-«На зарядку – становись!»

А.Шибаев

-«Познакомились» А.Шибаев

1

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему?

Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

Познавательные

- анализ

-построение речевого высказывания

- работа с текстом, поиск ответов на вопросы

- работа над выразительностью чтения

Коммуникативные

- работа в парах

-инсценирование

-ролевое чтение

Личностные

-нравственно-этическое оценивание ситуации

Регулятивные

-коррекция

12-14

Текущий, фронтальный


6


-«Как Никита играл в доктора»

Е. Чарушин

1

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Познавательные - постановка и решение проблемы ,-анализ, - синтез

Коммуникативные

- осознанное и правильное построение речевых высказываний

- обмен мнением по проблемному вопросу

Личностные -нравственно-этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -взаимопроверка

15-17

Текущий, фронтальный


7


-«Всегда вместе»

А. Шибаев

1

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда вместе» учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные - поиск необходимой информации для ответа на вопрос, - смысловое чтение

Личностные -формирование положительных эмоций от прочитанного

Коммуникативные -работа в паре

Регулятивные -ответ по вопросам

18-19

Текущий, фронтальный


8


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

О Родине и родной природе

-А.Блок «Зайчик»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - постановка и решение проблемы,-анализ, - синтез

Коммуникативные

- осознанное и правильное построение речевых высказываний

-развитие монологической речи

Личностные -формирование положительных эмоций от прочитанного

Регулятивные -рефлексия

Хрестоматия

69



9


-«Маленький тигр» Цыферов

-«Кто?»

С.Чёрный

1

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем

и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками.

Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Познавательные

- построение речевых высказываний

-поиск ответов на вопросы

Коммуникативные

- работа в парах

- развитие диалогической речи

Личностные - нравственно- этическое оценивание героев

Регулятивные

-н/эст оценивание поступков героев

20-23

Текущий, фронтальный


10


-«Середина сосиски»

Г. Остер

-«Жадина»

Я. Аким

1

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы.

Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Познавательные - построение высказываний, - анализ и синтез

- сравнение двух произведений

- выразительное чтение по ролям

Коммуникативные

- работа в группе

-ролевое чтение

Личностные

- нравственно- этическое оценивание героев

Регулятивные -выбор правильного ответа

24-26

Текущий, фронтальный


11


-«Если был бы я девчонкой…» Э.Успенский

-«Рукавичка» Украинская народная сказка

1

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

Познавательные

- умение строить речевое высказывание

- анализ

- синтез

-сравнени

Личностные - Нравственно – этическое оценивание героев

Коммуникативные -ролевая игра

Регулятивные -коррекция

27-31



Юмор- изображение кого либо или чего либо в комическом, смешном виде.



12


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

О Родине и родной природе

-Г.Скребицкий «Пушок»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - смысловое чтение

-построение рассуждения для доказательства

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

- решение проблемного вопроса

Регулятивные -рефлексия

Хрестоматия

70-73



13


-«Спускаться легче»

Г. Остер

1

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

Познавательные - смысловое чтение

-построение рассуждения для доказательства

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

- решение проблемного вопроса

Коммуникативные -ролевая игра

Регулятивные -оценка мнений

32-33



14-15


-«Под грибом»

В. Сутеев

2

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

Познавательные - анализ

- сравнение

- установление смысловых связей в сюжете

- нахождение необходимой информации в тексте

Коммуникативные

- построение устного высказывания

Личностные - нравственно- этическое оценивание героев

Регулятивные -выбор правильного ответа

34-38

Текущий, фронтальный


16


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

О Родине и родной природе

-Е.Трутнева «Когда это бывает?»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - работа с текстом

- ответы на вопросы ,-постановка вопросов,-сравнение произведений

Коммуникативные -диалогическая речь

- принятие разных мнений

Личностные -нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные -коррекция

Хрестоматия

74-75

Книжная полка

76



17
















-«Что за шутки?»

А.Шибаев

-«Хорошо спрятанная котлета»

Г. Остер

1

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Познавательные

- выразительное чтение

-смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы

- построение речевого высказывания с элементами рассуждения

Коммуникативные

-развитие диалогической речи

Личностные -нравственно-эстетическое оценивание героев

Регулятивные -оценка мнений

39-41

Текущий, фронтальный


18


-«Как меня называли» Б. Житков

-«Большая новость» А.Кушнер

1

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

Познавательные - анализ поставленных вопросов ,- построение рассуждения

-доказательство,-высказанного мнения

-правильное построение речевого высказывания

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные -ответы по алгоритму

Коммуникативные -мимика и жесты

42-43



19


-«Как поросенок говорить научился»

Л. Пантелеев



Контрольный урок «Проверь себя»

1

Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные - ответы на вопросы

- развитие речи

Личностные

- оценивание поступков героев

Регулятивные -коррекция

Коммуникативные -работа в паре

44-46

индивидуальный


20


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

Мир сказок

-А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - ответы на вопросы

- пересказ по плану ,-выделение главного

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные -коррекция

Коммуникативные -рефлексия

Хрестоматия

77-82



21-22


-«Яшка»

Е.Чарушин

-«Что я узнал!»

А.Кушнер

2

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Портрет.

Пейзаж- описание картины природы в худ произведении.

Натюрморт.

Познавательные

- нахождение в тексте ответов на вопросы

-построение высказывания с элементами рассуждения

Коммуникативные

-развитие диалогической речи

Регулятивные - оценивание мнений

Личностные - н/эст оценивание ситуации

47-51


Текущий, фронтальный


23


-«Медвежата» Ю.Дмитриев

-«Медвежата» Г.Снегирёв


1

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Познавательные - работа с текстом

- выделение главного

Регулятивные

- составление плана

Коммуникативные - работа в парах

Личностные

- целеполагание

52-53

Текущий, фронтальный


24


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание.

Мир сказок

-К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - ответы на вопросы

- пересказ по плану

-выделение главного

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные коррекция

Коммуникативные -рефлексия

Хрестоматия

83-88



25-26


-«Растеряшка»

М. Карем

-«Заколдованная буква»

В. Драгунский

2

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно?

Познавательные

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

- построение рассуждения

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступка

Регулятивные

-алгоритм построения ответа

Коммуникативные -диалогическая речь

54-57

Текущий, фронтальный


27


-«Ступеньки»

Н.Носов

1

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Познавательные

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

- построение рассуждения

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Регулятивные -алгоритм построения отответа

Коммуникативные -диалогическая речь

58-60

Текущий, фронтальный


28


Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок

-В.Сутеев «Елка»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - ответы на вопросы

- пересказ по плану ,-выделение главного

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные-коррекция

Коммуникативные -рефлексия

Хрестоматия

89-93

Книжная полка

94

Проверь себя 95



29-30


-« Горячий привет» О.Дриз

-«Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер

2

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Познавательные -анализ

-сравнение,- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

- построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Регулятивные -оценивае

Коммуникативные -выразительное чтение

61-69



Метафора- слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении.

Текущий, фронтальный


31


-«Зайчата»

Е.Чарушин

-«Сорока и заяц» Н.Сладков

-«Лиса и заяц» Н.Сладков

1

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

Познавательные -анализ

-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

- построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные

-самооценка

70-72

Текущий, фронтальный


32


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

Учимся уму разуму

-В.Сутеев «Палочка- выручалочка»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные

- ответы на вопросы

- пересказ по плану

-выделение главного

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные -коррекция

Коммуникативные -рефлексия

Хрестоматия

96-101



33


-«Затейники»

Н.Носов

1

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

Познавательные -анализ,-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

- построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные -выбор правильного ответа

73-76

Текущий, фронтальный


34


-« Людоед и принцесса, или всё наоборот» Г.Сапгир

1

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

Познавательные

- работа с текстом

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

- оценивание поступков героев

Регулятивные

-обоснование точки зрения

77-80

Текущий, фронтальный


35


-«Про мышку, которая ела кошек»

Дж.Родари

1

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

Познавательные -анализ,-сравнение

- смысловое чтение

- поиск ответов на вопросы в тексте

- построение речевого высказывания

-постановка проблемы

-построение рассуждения

Личностные

- нравственно- этическое оценивание

Коммуникативные

-развитие монологической речи

Регулятивные -выбор ответа

81-84

Текущий, фронтальный


36


Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание

Учимся уму разуму

-Е.Пермяк «Пичугин мост»

1

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные - ответы на вопросы

- пересказ по плану ,-выделение главного

Личностные - оценивание поступков героев

Регулятивные -коррекция

Коммуникативные

-рефлексия

Хрестоматия

102-104



4 четверть 32 часа

37


-«Ёж» (отрывок). А.Толстой

-«Волк ужасно разъярён…»

В.Лунин

-«Зелёный заяц» Г.Цыферов

1

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

Познавательные

- работа с текстом

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные

- н/эст отношение к разным точкам зрения

Регулятивные

-обоснование ответа

85-88

Текущий, фронтальный


38


-«Он живой и светится» В.Драгунский

1

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

Познавательные - работа с текстом

- построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -ответ по вопросам

89-93

Текущий, фронтальный


39


-«Лиса и журавль» Русская народная сказка.

-«Лиса и мышь» Н.Сладков

1

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

Познавательные - работа с текстом

-анализ,- выделение главного

-построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством

Коммуникативные

- принятие разных мнений

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -составление плана ответа

94-96



Концовка- заключительная часть худ произведения.

Текущий, фронтальный


40


-«Лошарик»

Г.Сапгир

-«Картинки в лужах» В.Берестов

1



97-101

Четверостишие- стих- ие или строфа из 4х стихов.



Читаем сказки, загадки, скороговорки

41


Народные и литературные (авторские) сказки

-«Сказка о царе Салтане»

А.С.Пушкин РТ (стр.3)

-«Пузырь, Соломинка и Лапоть»

РНС РТ (стр.4)

-«Кораблик»

В.Сутеев РТ (стр.5)

1

Упражнения в чтении вслух на материале изучаемых произведений.





(подробный пересказ)

Познавательные - анализ

- синтез,-сравнение

-смысловое чтение

- установление связей,

-построение речевого высказывания.

Коммуникативные - ролевое чтение

Личностные - нравственно- этическое оценивание поступков героев

Регулятивные -коррекция

4-9



Литера-турная (автор-ская) сказка)



42


-«Скороговорка»

Кир Булычев РТ (стр.6)

-«Лис и Мышонок»

В.Бианки РТ (стр.7)

1



10-12

Народная сказка



43


Слушание литературного произведения.

Учимся уму разуму

-Н.Саконская «Мы с мамой»

-Проверь себя (13)

1



Хрестоматия

105-106



Учимся уму- разуму

44


Произведения (рассказы, сказки, стихи) о детях и для детей.

-«Играющие собаки»

К.Ушинский РТ (стр.8)

-«Косточка»

Л.Толстой РТ (стр.9-10)

-«Кто наказал его?»

В.ОсееваРТ (стр.10-11)

1

Упражнения в выразительном чтении, заучивании Наизусть. Пересказ подробный и краткий.

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Познавательные

-анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные-самооценка

Коммуникативные

-выразительное чтение

-инсценирование

14-18



Основная мысль.



45


-«Ее питомцы»

И.Северянин РТ (стр.11)

-«Торопливый ножик»

Е.Пермяк РТ (стр.12-13)

-«Потерянный день»

В.Осеева РТ (стр.13-14)

1

Наизусть

19-23



46


-«Три товарища»

В.Осеева РТ (стр.14-15)

-«Печенье»

В.Осеева РТ (стр.15-16)

-«Я- лишний»

А.Барто РТ (стр.16-17)

-«Мама»

Я.Аким РТ (стр.18)

-«Все в порядке»

Э.УспенскийРТ (стр.17-18)

1













Наизусть


24-31



47


Слушание литературного произведения.

Учимся уму разуму

-В.Чаплина «Мушка»



Проверь себя (32)

1



Хрестоматия

107-109






Читаем о родной природе





48


Произведения о родной природе (загадки, песенки, сказки, стихи, рассказы)

-«Солнце и ветер»

Л.Толстой РТ (стр.19)

-«Синичкин календарь»

В.Бианки РТ (стр.20)

-«Лед тронулся»

Э.МошковскаяРТ (стр.21)

1

Организация восприятия художественного произведения (целостное восприятие), чтение произведения, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнения в выразительном чтении. Заучивание Наизусть.

Познавательные - анализ

-сравнение

-смысловое чтение

Коммуникативные

- умение строить речевое высказывание

-выразительное чтение

Регулятивные - заучивание наизусть

Личностные

- формирование положительного отношения к прочитанному

33-36



49




-«Русский лес»

Соколов- Микитов РТ (стр.22)

-«Загадки»

-«Песенка»

-«Березонька» РТ (стр.23-24)

РНП

-«Апрель»

С.МаршакРТ (стр.24-25)

1

Наизусть











Наизусть

37-41

Загадка- описание предмета или явления, которые можно угадать по названным признакам.



50


-«Лесная капель»

М.ПришвинРТ (стр. 25-26)

1



41-44

План текста.



51


Слушание литературного произведения.

Учимся уму разуму

-С.Баруздин «Веселые рассказы»

1



Хрестоматия

110-116



О наших друзьях- животных

52


Произведения о животных (стихи, загадки, сказки, скороговорки, рассказы)

-«Давайте дружить»

И.Мазнин РТ (стр.27)

-«Бабочка»

Ю.Коваль РТ (стр.27-28)

-Аисты и лягушки

С.МихалковРТ (стр.28-29)

1

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению Знакомство с разножанровыми произведениями о животных.

Наизусть

Познавательные - анализ

-сравнение,-наблюдения

- поиск информации

- смысловое чтение

Личностные - нравственно- этическое оценивание

Регулятивные - составление плана

Коммуникативные

-выразительное чтение

45-50



53


-«Томкины сны»

Е.Чарушин РТ (стр.29-30)

-«Нападение на зоопарк»

И.Жуков РТ (стр.30)

-«Ежик»

М.Пришвин РТ (стр.30-31)

-«Убежал»

Ю.Могутин

-«Ежик»

Б.Заходер РТ (стр.31-32)

-«Норка и Жулька»

М.Пришвин РТ (стр.32-33)

1









Подробный пересказ







Наизусть

50-58



54


-«Котик»

РНП РТ (стр.33-34)

-«Глухарь»

Э.Шим РТ (стр.35)

-«Самые быстрые крылья»

Г.Скребицкий РТ (стр.36)

1

Наизусть


59-62



55


Слушание литературного произведения.

Учимся уму разуму

-«Чик- чик ножницами»

Е.Ильина

-Проверь себя (63) РТ (стр.37-38)

1



Хрестоматия

117-121

Книжная полка



Учимся уму- разуму

56


Произведения о детях и для детей

-«Добрая лошадь»

М.Пляцковский РТ (стр.39-40 )

-«Кто хозяин»

В.Осеева РТ (стр.40-41 )

-«На катке»

В.Осеева РТ (стр.41-42 )




1

Повторение изученных произведений по теме. Знакомство с разножанровыми произведениями о детях и для детей. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Краткий пересказ. Выделение главной мысли и точки зрения автора.

Познавательные - выделение главного ,- смысловое чтение

- анализ,- умение строить речевое высказывание

- умение структурировать знание

Личностные

-смыслополагание

Коммуникативные

- работа в парах

Регулятивные

-оценивание

64-70



57


-«Про то, для кого Вовка учится»

В.Голявкин РТ (стр.43 )

-«Самое страшное»

Е.Пермяк РТ (стр.44-45 )

-«Кто кого»

С.Востоков РТ (стр.45 )

1





Подробный пересказ

70-74



58


-«Клоун»

И.Бутман РТ (стр.46 )

-«Бумажный змей»

Е.Пермяк РТ (стр.47-48 )

-«Сережа и гвозди»

В.Берестов РТ (стр.48 )

1





Краткий пересказ



Наизусть


75-80



59


Слушание литературного произведения.

Мир сказок

Стойкий оловянный солдатик»

Х.К.Андерсен

-Проверь себя (81)

1



Хрестоматия

122129



Читаем сказки, пословицы, считалки.

60


Произведения фольклора. Народные и литературные сказки.

-«Урок дружбы»

М.Пляцковский РТ (стр.49 )

-«Как малышу нашли маму»

В.Орлов РТ (стр. 50)

1

Повторение произведений фольклора и авторских сказок, скороговорок. Закрепление литературоведческих понятий. Сравнение сказок, героев, сюжетов, зачинов. Отработка умения читать вслух.


Познавательные

-анализ

- поиск информации

- смысловое чтение

- выделение главного

- составление план

Коммуникативные

- умение строить речевое высказывание

Регулятивные

- коррекция

- оценка

Личностные

-н/эст отношение к поступкам героев

82-88



61


-«Грамотная мышка»

А.Усачев РТ (стр.51-52 )

-«В лесной библиотеке»

М.Яснов РТ (стр.52 )

-«Цыпленок и утенок»

В.Сутеев РТ (стр.53-54)


1

История- комикс



Наизусть

88-93

Считалка- игровое стих- ие или песенка, позволяющее перед началом игры выбрать того, кто будет водить.



62


-«Сказка о том, что надо дарить»

С.Прокофьева РТ (стр. 55-56)

-«Дракон Комодо»

Д.Биссет РТ (стр.56 )

1





Веселая история


93-100



63


Слушание литературного произведения.

Мир сказок Лесной колобок- колючий бок»

В.Бианки -Проверь себя (101)

1



Хрестоматия

130-133



О друзьях- животных

64


Разножанровые произведения о животных (стихи, рассказы, сказки, пословицы).

-«Жук»

А.Барто РТ (стр. 57-58)

-«На одном бревне»

Н.Сладков РТ (стр. 58-59)

1

Повторение ранее изученных произведений о животных. Работа с произведениями, чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов.

Подробный пересказ

Познавательные структурирование,-анализ,-поиск информации,-смысловое чтение -выделение главного

Коммуникативные -умение строить речевое высказывание

-выразительное чтение

Регулятивные -составление плана ответа

Личностные -н/эст отношение к поступкам героев, окружающей действительности

102-105



65


-«Большие уши»

В.Орлов РТ (стр.59-60)

1


106-108




66


-«Томка и корова»

Е.Чарушин РТ (стр. 61-62)

-«Выводок»

В.Берестов РТ (стр.62 )

1





Наизусть

109-113



67


-«Радуга»

И.Соколов- Микитов РТ (стр. 63-64)

-«Эхо»

Е.Трутнева РТ (стр.64 )

1



115-117



68


Слушание литературного произведения.

Мир сказок

-«Терешечка»

РНС

-Проверь себя (114)

1



Хрестоматия

134-140

















Краткое описание документа:

Рабочая  программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования 2008 года и авторской программы по литературному чтению Л.Е. Ефросининой, М.И. Омороковой

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Программа содержит структурирование, содержание программного материала, пояснительную записку,календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки на конец первого класса.

Содержание учебного предмета

Литературное чтение. Уроки слушания

Круг чтения. 

Примерная тематика. 

Жанровое разнообразие.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. 

Восприятие литературного произведения. 

Навык чтения. 

Работа с текстом. 

Читательские умения.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала 123531
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх