Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса "Начальная школа XXI века"

Предпросмотр материала:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №2».

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

От____.__.20__, №______

______________Ильинова О.А.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

________________

Букина Т.В .

«_____» августа 20__г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа 2»

____________________

Водопьянова О.И.

«______» сентября 20__г

Рабочая программа

по обучению грамоте для 1 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа составлена:

Букиной Т.В.

Балашиха, 2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой, утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: к учебнику "Букварь" для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) с включением рабочих тетрадей «Прописи» № 1, 2, 3,(авторы: Безруких М .М., Кузнецова М .И.) и коррекционно-развивающей тетради «Я учусь читать и писать (автор Кузнецова М.И.)

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности. обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);

3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Программа по обучению грамоте решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Одним из центральных принципов программы обучения грамоте является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками «Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год)

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Данная программа обеспечивает

• появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике; формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;

• фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

• формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;

• первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;

• становление каллиграфических умений;

• знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);

• знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 3 тетрадей.

Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.

Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:

Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

Читательские:

· читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

· замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

· самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

· при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:

· участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

· понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

· выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

· замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

• создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:

· разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;

· последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:

· соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;

· правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

· осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

· обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

· применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;

· писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Календарно -тематическое планирование (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 класс)

№ *п/п*	*Дата план*	*Дата факт*	*Тема урока литературного чтения (обучение грамоте)*	*УУД*	*Использован* *современного* *оборудования*
1	2.09		Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.
2	3.09		Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (с.6-7)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
3	5.09		Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
4	8.09		Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11) *С.Дрожжин. «Привет».*	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений.
5	9.09		Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
6	10.09		Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости (с.14-15)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
7	12.09		Знакомство со схемой звукового состава слова (с.16-17)	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
8	15.09		Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ (с.18-19) *Е.Серова. «Мой дом».*	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
9	16.09		Звуковой анализ слов СЫР, НОС (с.20-21)	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
10	17.09		Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам (с.22-23)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
11	19.09		Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
12	22.09		Введение понятия «гласный звук» (с.27) *Д.Павлычко. «Где всего прекрасней на земле?».*	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
13	23.09		Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
14	24.09		Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений.
15	26.09		Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33) *С.Романовский «Москва».*	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.
16	29.09		Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
17	30.09		Звук [о], буквы Оо (с.36-37)	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
18	1.10		Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
19	3.10		Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений.
20	6.10		Знакомство с буквой Уу (с.42-43) *«Березонька» - русская народная песня.*	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.
21	7.10		Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного (с. 44-45)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
22	8.10		Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
23	10.10		Знакомство с буквой Ээ (с.48-49)	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
24	13.10		Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51) *Мусá Галú. «Земные краски».*	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
25	14.10		Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия.
26	15.10		Знакомство с буквой «ы» (с.54-55)	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
27	17.10		Буква «и» (с.56-57)	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
28	20.10		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление) (с.58-59) *А.Барто. «В школу».*	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Обосновывать свою точку зрения
29	21.10		Сопоставление слов, различающихся одним звуком (с.60-61)	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Обоснование своей точки зрения.
30	22.10		Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Обосновывать свою точку зрения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
31	24.10		Знакомство с буквой «Н»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Обосновывать свою точку зрения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
32	27.10		Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р» (с.66-68) *В.Железников. «История с азбукой».*	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
33	28.10		Знакомство с буквой «Л» (с.69-70).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
34	29.10		Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73)	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
35	31.10		Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения
36	10.11		Знакомство с буквой «Г» (с.77-80). Л.Пантелеев. «Буква “ты”».	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
37	11.11		Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83).	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
38	12.11		Г.Остер. «Так не честно» (с.83).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Читать ,пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.
39	14.11		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости (с.84-87).	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
40	17.11		Знакомство с буквой «З» (с.88-90). В.Сутеев. «Дядя Миша».	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
41	18.11		Звуки [с],[с'], буква «С» (с.91-93).	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Упражняться в выразительном чтении.
42	19.11		Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-97).	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Организация восприятия художественного произведения (целостное восприятие); упражняться в выразительном чтении; заучивать наизусть.
43	21.11		В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения
44	24.11		Знакомство с буквой «Д» (с.98-101). Русская народная сказка «Привередница».	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Читать произведения, выделять описания картин природы; сравнивать произведения разных жанров; упражняться в выразительном чтении.
45	25.11		Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть; уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
46	26.11		Знакомство с буквой «Т» (с.102-104).	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
47	28.11		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108).	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
48	1.12		Звуки [б], [б'], буква «Б» (с.109-112). Потешки. Загадки. Пословицы. Скороговорки.	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Обучение самостоятельному ознакомительному чтению.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
49	2.12		Знакомство с буквой «П» (с.113-115).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнение заданий в тетради под руководством учителя	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
50	3.12		Знакомство с буквой «В» (с.116-118).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно. Обучать пересказам произведений, рассказывать о героях и их поступках.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
51	5.12		Знакомство с буквой «Ф» (с.119-121).	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
52	8.12		Твердый согласный звук [ж], буква «Ж» (с.122-123). Г.Скребицкий. «Мать».	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений.
53	9.12		Г.Юдин. «Поэты» (с.124).	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.
54	10.12		Твердый согласный звук [ш], буква «Ш» (с.125-128).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
55	12.12		Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
56	15.12		Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.129-131). Е.Пермяк. «Пичугин мост».	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану
57	16.12		Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» (с.132-133).	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
58	17.12		Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений. Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
59	19.12		Знакомство с буквой «Х»(с.135-137).	Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения. Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений
60	22.12		Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» (с.138-141). С.Маршак. «Тихая сказка».	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
61	23.12		Знакомство с буквой «Ь» (с.142-143).	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; выбор критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
62	24.12		Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144).	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Составление небольших рассказов. Усвоение приёмов
63	26.12		Разделительный мягкий знак (с.145-147).	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; построение логической цепи рассуждений Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определение цели, способов взаимодействия Практическое овладение диалогической формой речи.
64	12.01		Разделительный твердый знак (с.148-151). В.Сутеев. «Ёлка».	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
65	13.01		Знакомство с особенностями «ъ».	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция Ъ.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока письма (русский язык в период обучения грамоте)	УУД	Использован современного оборудования
1	2.09		Знакомство с «Прописью». Рисование линий в заданном направлении (с.6-7)	Демонстрировать понимание функции речи, используя устную речь. Воспроизводить заданный учителем образец общения	Документ-камера
2	3.09		Рисование прямых линий (с.8-9)	Использовать речь в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
3	4.09		Рисование прямых и наклонных линий (с.10-11)	Различать устную речь и письменную. Соотносить слова с картинками. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
4	5.09		Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12-13) Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка.	Различать слово в составе предложения. Различать понятия «слева», «справа», «верх», «низ». Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
5	8.09		Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15)	Группировать слова по первому звуку (последнему звуку) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
6	9.09		Проведение линий в заданном направлении (с.16-17)	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
7	10.09		Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19)	Анализировать слова по звукам. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
8	11.09		Рабочая строка (с. 20-21). Письмо линий и полуовалов	Производить звуковой анализ слова. Различать овал от полуовала. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
9	12.09		Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23)	Производить звуковой анализ. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
10	15.09		Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25)	Производить сравнительный анализ слов. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
11	16.09		Письмо зигзагов (с.26-27)	Анализировать слова по звуковой структуре. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
12	17.09		Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33). Овал, полуовал (с.29, 33)	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Различать овал и круг.	Документ-камера
13	18.09		Письмо линий в заданном направлении (с.30-31, 32-33)	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
14	19.09		Письмо заглавной и строчной букв Аа (с.34-35)	Соотносить звук и соответствующую ему букву Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
15	22.09		Письмо элементов и букв Яя (с.36-37)	Соотносить звук и соответствующую ему букву	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
16	23.09		Письмо букв Аа и Яя (закрепление) (с.38-39) Письмо изученных элементов и букв	Моделировать звуковой состав слова с заданным звуком. Соотносить звук и соответствующую ему букву	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
17	24.09		Письмо букв Оо (с.40-41)	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
18	25.09		Письмо заглавной и строчной букв Ёё (с.42-43)	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
19	26.09		Письмо изученных букв (с.44-45)	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
20	29.09		Письмо элементов и букв Уу (с.46-47). Закрепление написания изученных букв и их элементов	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Контролировать находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
21	30.09		Письмо заглавной и строчной букв Юю (с.48-49)	Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
22	1.10		Письмо изученных букв и их соединений (с.50-51)	Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге	Документ-камера
23	2.10		Письмо заглавной и строчной букв Ээ (с.52-53)	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
24	3.10		Письмо заглавной и строчной букв Ее (с.54-55). Письмо изученных букв (закрепление)	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	Документ-камера
25	6.10		Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57)	Группировать звуки по заданному основанию Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
26	7.10		Письмо строчной буквы ы (с.58-59)	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
27	8.10		Письмо букв Ии (с.60-61)	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи . Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра
28	9.10		Письмо изученных букв (с.62). Закрепление изученного материала	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки
29	10.10		Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах (с.63)	Определять задуманное слово по его лексическому значению. Выкладывать слова из разрезной азбуки
30-31	13.1014.10		*ПРОПИСЬ №2* Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-7)	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
32-33	15.1016.10		Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11).	Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки».	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
34-35	17.1020.10		Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15). Письмо изученных букв, слогов, слов (с.5-15).	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
36-37	21.1022.10		Письмо заглавной и строчной букв Лл (с.16-19).	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
38-39	23.1024.10		Письмо букв Йй, соединений и слов с ней (с. 20-23).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
40-41	27.1028.10		Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами (с.24-27).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Документ-камера
42-43	29.1030.10		Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31). Письмо с изуч. буквами (закрепление).	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Восстанавливать деформированные предложения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
44	31.10		Письмо букв Кк (с.32-33).	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
45	10.11		Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.34-35).	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами
46-47	11.1112.11		Дифференциация букв Гг-Кк (с.36-39).	Определять парные по глухости-звонкости. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
48-49	13.1114.11		Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43). Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Восстанавливать деформированные предложения	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
50-51	17.1118.11		Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47).	Соотносить звук и соответствующую ему букву Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
52	19.11		Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49).	Сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости- звонкости. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
53	20.11		Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50-51).	Писать под диктовку и списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного.	Документ-камера
54	21.11		Письмо заглавной и строчной букв Дд(с.52-53). Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.	Производить звуковой анализ слов. Восстанавливать деформированные предложения	Документ-камера
55	24.11		Письмо слов и предложений с буквами Дд (с.54-55).	Закреплять навыки плавного слогового чтения. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
56-57	25.1126.11		Письмо заглавной и строчной букв Тт (с. 56-59).	Закреплять навыки плавного слогового чтения Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
58-59	27.1128.11		*ПРОПИСЬ №3* Дифференциация букв Дд-Тт (с.4-7).	Определять парные по глухости-звонкости. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
60-61	1.12 2.12		Письмо заглавной и строчной букв Бб (с.8-11). Закрепление.	Производить звуковой анализ слов. Закреплять навыки плавного слогового чтения, контроль, коррекция, оценка действий партнёра	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
62-63	3.12 4.12		Письмо заглавной и строчной букв Пп (с.12-15).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Предвосхищение результата и уровня усвоения;	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
64-65	5.12 8.12		Письмо букв Вв (с.16-19).	Моделировать звуковой состав слова Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
66-67	9.12 10.12		Письмо букв Фф (с. 20-23).	Моделировать звуковой состав слова. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
68	11.12		Письмо заглавной буквы Жж .Письмо строчной буквы ж (с 24-25).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки	Документ-камера
69	12.12		Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.26-27).	Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции	Документ-камера
70-71	15.1216.12		Письмо букв Шш, слов и предложений (с.28-31).	Определять парные по глухости-звонкости. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
72-73	17.1218.12		Письмо слов с буквами ж и ш Дифференциация букв Жж-Шш (с.32-33).	Находить «опасные места» на месте парных по глухости-звонкости согласных	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
74-75	19.1222.12		Письмо заглавной и строчной букв Чч (с.34-37). Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
76	23.12		Заглавная буква Щ. (с.38-39).	Производить звуковой анализ слов. Предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Документ-камера
77	24.12		Строчная буква щ. Письмо слов и предложений с буквами Щщ (с.40-41).	Отработать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию; поиск и выделение информации; мотивация учения.	Документ-камера
78-79	25.1226.12		Письмо заглавной и строчной букв Хх (с.42-45).	Производить звуковой анализ слов Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Документ-камера
80-81	12.0113.01		Письмо букв Цц, слов и предложений (с.46-49).	Моделировать звуковой состав слова. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
82	14.01		Письмо строчной буквы ь (с.50-51).	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки	Документ-камера
83	15.01		Письмо строчной буквы ь (с.52-53).	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки
84	16.01		Письмо слов с буквой ь (с.54-55).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами	Документ-камера
85	19.01		Употребление разделительного ь в словах (с.56-57).	Моделировать звуковой состав слова Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
86	20.01		Слова с разделительным твердым знаком (с.58-59).	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные	К и М «Обучение грамоте 1 кл»
87	21.01		Слова с разделительным твердым знаком (с.60-61).	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
88-91	22-23 26-27 .01		Закрепление написания всех букв русского алфавита. (с.62-74)	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки	Документ-камера

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по

«Обучение грамоте 1 класс»

Печатные средства обучения:

1. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь 1 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана – Граф, 2008 .

2. Рабочие тетради: М.М. Безруких, М.И. Кузнецова « Прописи №1, 2, 3» для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013

Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Многофункциональное устройство.

5. Цифровой микроскоп.

6. Цифровой фотоаппарат.

7. Видеокамера.

8. Диктофон.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Электронный образовательный ресурс: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2011. (CD)

2. В помощь учителю: мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. 2012. (CD)

3. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

Краткое описание материала

Целькурса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности. обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Данная программа обеспечивает

фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
становление каллиграфических умений;
знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 3 тетрадей.

Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.

Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:

Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

Читательские:

читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

•создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:
разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:
соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;
писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса "Начальная школа XXI века"

Начальные классы

1 класс

Рабочие программы

DOCX

15.11.2014

2633

Начальные классы

1 класс

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Целькурса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности. обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Данная программа обеспечивает

фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
становление каллиграфических умений;
знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 3 тетрадей.

Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.

Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:

Личностными результатами изучения курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:

Читательские:

читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

•создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:
разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:
соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;
писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Автор материала

Букина Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет
Всего просмотров: 36889
Подписчики: 0
Всего материалов: 17

36889
просмотров
17
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Букина Татьяна Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.