Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык) по УМК "Перспектива" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык) по УМК "Перспектива" (1 класс)

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55


Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская


«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.




Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте
(письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

















Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.







Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.

































Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цель курса: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);—развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

  • (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Материально-техническое обеспечение программы:

  1. Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  2. Пропись №2 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2014год.

  3. Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  4. Пропись №4 «Пишу красиво», Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. /М.:«Просвещение», 2014 год.

  5. Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2014 год.

  6. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»































Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
для учащихся 1 «В»класса Семенихиной М.В.


Тема урока

Кол.час.

Дата

По плану

Факт.


Добукварный период. «Рисуй, думай, рассказывай»

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

1

1.09


2

Первое задание.

1

2.09


3

Что в центре?

1

3.09


4

Большие и маленькие.

1

4.09


5

Определи направление.

1

5.09


6

Чей домик? Лото.

1

8.09


7

Длиннее - короче. Целое и часть.

1

9.09


8

Головоломка. Овал.

1

10.09


9

В квартире. Веселые превращения.

1

11.09


10

Сравни дома. В магазине одежды.

1

12.09


11

«В походе». «На отдыхе».

1

15.09


12

«На коньках». Контуры и силуэты.

1

16.09


13

«На волнах». Морское путешествие.

1

17.09


14

«На лугу». «Мы рисуем».

1

18.09


15

«Под грибом». «Сравни и подумай»

1

19.09


16

«Мы - спортсмены». «Выбирай».

1

22.09


17

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»

1

23.09


18

«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке».

1

24.09


19

«Распиши посуду» «Наличники»

1

25.09


20

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло»

1

26.09


21

«Прогулка в парк». «Знаки в городе».

1

29.09


22

«Подбери пару». «Разгадай секрет».

1

30.09


23

«В спортивном зале». «Догадайся»

1

1.10


24

«На велосипедах». «Собери машину»

1

2.10


25

«Проверь себя». «Подумай и сравни».

1

3.10


Букварный период. «Мой алфавит» «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ»

26

Знакомство с алфавитом. Буквы А,а.

1

6.10


27

Буквы О,о.

1

7.10


28

Письмо изученных букв.

1

8.10


29

Строчная и заглавная буквы у, У.

1

9.10


30

Строчная и заглавная буквы И, и.

1

10.10


31

Буква ы.

1

13.10


32

Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

14.10


33

Буквенная мозайка.

1

15.10


34

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

16.10



«Письмо букв, слогов, слов, предложений»

35

Строчная и заглавная буквы М, м.

1

17.10


36

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

20.10


37

Строчная и заглавная буквы н, Н.

1

21.10


38

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

22.10


39

Строчная и заглавная буквы л, Л.

1

23.10


40

Письмо слов с изученными буквами.

1

24.10


41

Строчная и заглавная буквы т, Т.

1

27.10


42

Буква к (строчная).

1

28.10


43

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

29.10


44

Заглавная буква К. Буквенная мозаика

1

30.10


45

Письмо слов с изученными буквами.

1

31.10


46

Строчная и заглавная буквы р, Р.

1

10.11


47

Строчная и заглавная буквы в, В.

1

11.11


48

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

12.11


49

Строчная и заглавная буквы п, П.

1

13.11


50

Строчная и заглавная буквы г, Г.

1

14.11


51

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

17.11


52

Письмо слов с изученными буквами.

1

18.11


53

Письмо слов с изученными буквами.

1

19.11


54

Буква е строчная и заглавная.

1

20.11


55

Буква ё строчная и заглавная.

1

21.11


56

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

24.11


57

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

25.11


58

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

26.11


59

Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

27.11


60

Строчная и заглавная буквы з, З.

1

28.11


61

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

1.12


62

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

2.12


63

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Списывание.

1

3.12


64

Письмо строчной буквы д.

1

4.12


65

Письмо заглавной буквы Д.

1

5.12


66

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

8.12


67

Письмо строчной буквы ж.

1

9.12


68

Письмо заглавной буквы Ж.

1

10.12


69

Повторение изученных букв З, Б, Д, Ж. Сочетание жи.

1

11.12


70

Буквенная мозайка. Контрольное списывание.

1

12.12


71

Буквы я, Я.

1

15.12


72

Письмо слов с буквой я.

1

16.12


73

Письмо предложений с буквой я.

1

17.12


74

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Списывание предложений по памяти.

1

18.12


75

Упражнение в письме изученных букв.

1

19.12


76

Буква Х (строчная, заглавная). Зрительный диктант.

1

22.12


77

Мягкий знак. Запись слов с ь.

1

23.12


78

Повторение написания изученных букв.

1

24.12


79

Буква й. Списывание слов и предложений.

1

25.12


80

Письмо слов с буквами й, ь.

1

26.12


81

Письмо слов с изученными буквами.

1

29.12


82

Письмо строчной буквы ю.

1

12.01


83

Письмо заглавной буквы Ю. Имена собственные.

1

13.01


84

Запись слов с буквой ю.

1

14.01


85

Чудеса со словами.

1

15.01


86

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

16.01


87

Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

1

19.01


88

Письмо строчной буквы ш.

1

20.01


89

Письмо заглавной буквы Ш.

1

21.01


90

Правописание сочетаний жи — ши.

1

22.01


91

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

23.01


92

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ща, щу.

1

26.01


93

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

27.01


94

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

28.01


95

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Письмо слов и предложений.

1

29.01


96

Заглавная и строчная буквы Ф, ф.

1

30.01


97

Письмо слов и предложений с буквой Ф, ф.

1

2.02


98

Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки.

1

3.02


99

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

4.02


100

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

5.02




Послебукварный период. «Пиши красиво»

101

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

6.02


102

Оформление предложений в тексте.

1

16.02


103

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.

1

17.02


104

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

1

18.02


105

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

1

19.02


106

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

1

20.02


107

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

1

24.02


108

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

25.02


109

Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

1

26.02


110

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

27.02


111

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Что делать?», «Что сделать?»

1

2.03


112

Правописание имён собственных.

1

3.03


113

Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

4.03


114

Правописание твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного. Правописание шипящих согласных.

1

5.03


115

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

6.03




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55


Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская


«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.




Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

















Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.







Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.





























Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой в соответствии стребованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функционального направленность.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления.

Цели:

формировать у детей представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции;

Задачи:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление  к созданию собственных текстов.

Основные содержательные линии

Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Методы изучения: словесный, наглядный, практический.


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

  • (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

Уобучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение предмета:

1. Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

2.Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. ./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

3. Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2014.

4. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык 1 класс»

5. Методические пособия по русскому языку. Климанова Л.Ф. 1 класс . - М.: Просвещение, 2014. 




Календарно-тематическое планирование по русскому языку Семенихиной М.В. для учащихся 1 «В» класса


Темаурока

Кол. час.

Дата

По плану

Факт.

«В мире общения. Слово»

1

Знакомство с учебником. В мире общения.

1

9.03


2

В мире общения. Цели и формы общения.

1

10.03


3

Главное средство общения – родной язык.

1

11.03


4

Словесное творчество.

1

12.03


5

Роль слова в общении.

1

13.03


6

Слово и его значение.

1

16.03


«Имя собственное»

7

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

17.03


8

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

1

18.03


9

Имя собственное. Правописание имён собственных. Словарный диктант.

1

19.03


10

Имя собственное. Правописание имен собственных

1

20.03


«Слово и его значение»

11

Слова с несколькими значениями.

1

1.04


12

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

2.04


13

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

3.04


«Группы слов»

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

6.04


15

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

7.04


16

Слова, отвечающиена вопросы кто?и что?

1

8.04


17

Знакомство разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова - действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

9.04


«Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение»

18

Звуки и буквы.

1

10.04


19

Звуки и буквы.

1

13.04


20

Алфавит.

1

14.04


21

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.04


22

Согласные звуки.

1

16.04


23

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

17.04


24

Слоги.

1

20.04


25

Деление слов на слоги.

1

21.04


26

Перенос слов.

1

22.04


27

Перенос слов.

1

23.04


28

Ударение.

1

24.04


29

Ударение.

1

27.04


30

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

28.04


«Орфограммы русского языка – наше первое знакомство»

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

29.04


32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

30.04


33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Контрольное списывание.

1

4.05


34


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е,

е, и, ю, я.

1

5.05


35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1

6.05


36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

1

7.05


37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

8.05


38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

1

11.05


39.

Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками

1

12.05


40.

Разделительный мягкий знак.

1

13.04


41.

Контрольное списывание.

1

14.05


42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.05


43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

1

18.05


«От слова к предложению, от предложения к тексту»

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

1

19.05


45.

Предложение. Отличие слова от предложения. Проверочная работа.

1

20.05


46.

Знаки препинания в конце предложения.

1

21.05


47

Текст. Отличие предложения от текста.

1

22.05


48

Текст. Отличие предложения от текста.

1

25.05


49

Административный итоговый контрольный диктант по теме «Повторение».

1

26.05


50

Анализ диктанта, обобщение изученного материала.

1

27.05






















































Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по обучению грамоте
 (письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на   2014-2015 учебный год

 Пояснительная записка

  Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

    Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цель курса:  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,  грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

·                   сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

·                   обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

·                   обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

·                   развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленностькурса позволяет:

—сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

—дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

—осознать язык как средство общения;

—сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентациякурса позволяет:

—изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

—освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

—формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

—обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);—развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3.Семиотический принцип даёт возможность:

—раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

—осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

—выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

—познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

 Программа  предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях     общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов;

различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

(е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

·                   сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты. 

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-   обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-   определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-   ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-   списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Материально-техническое обеспечение программы:

1.                Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2014 год.

2.                Пропись №2 «Мой алфавит»,  Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2014год.

3.                Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2014 год.

4.                Пропись №4  «Пишу красиво»,  Климанова Л.Ф., Желтовская  Л.Я. /М.:«Просвещение», 2014 год.

5.                Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2014 год.

6.                СD  «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой  «Азбука»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
для учащихся 1 «В»класса Семенихиной М.В.

 

Тема урока

Кол.час.

Дата

По плану

Факт.

 

Добукварный период. «Рисуй, думай, рассказывай»

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

1

1.09

 

2

Первое задание.

1

2.09

 

3

Что в центре?

1

3.09

 

4

Большие и маленькие. 

1

4.09

 

5

Определи направление.

1

5.09

 

6

Чей домик? Лото.

1

8.09

 

7

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1326
Номер материала 312094
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх