Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык) по УМК "Перспектива" (1 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык) по УМК "Перспектива" (1 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55


Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская


«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.




Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте
(письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

















Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.







Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.

































Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цель курса: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);—развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

  • (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Материально-техническое обеспечение программы:

  1. Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  2. Пропись №2 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2014год.

  3. Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  4. Пропись №4 «Пишу красиво», Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. /М.:«Просвещение», 2014 год.

  5. Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2014 год.

  6. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»































Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
для учащихся 1 «В»класса Семенихиной М.В.


Тема урока

Кол.час.

Дата

По плану

Факт.


Добукварный период. «Рисуй, думай, рассказывай»

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

1

1.09


2

Первое задание.

1

2.09


3

Что в центре?

1

3.09


4

Большие и маленькие.

1

4.09


5

Определи направление.

1

5.09


6

Чей домик? Лото.

1

8.09


7

Длиннее - короче. Целое и часть.

1

9.09


8

Головоломка. Овал.

1

10.09


9

В квартире. Веселые превращения.

1

11.09


10

Сравни дома. В магазине одежды.

1

12.09


11

«В походе». «На отдыхе».

1

15.09


12

«На коньках». Контуры и силуэты.

1

16.09


13

«На волнах». Морское путешествие.

1

17.09


14

«На лугу». «Мы рисуем».

1

18.09


15

«Под грибом». «Сравни и подумай»

1

19.09


16

«Мы - спортсмены». «Выбирай».

1

22.09


17

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»

1

23.09


18

«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке».

1

24.09


19

«Распиши посуду» «Наличники»

1

25.09


20

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло»

1

26.09


21

«Прогулка в парк». «Знаки в городе».

1

29.09


22

«Подбери пару». «Разгадай секрет».

1

30.09


23

«В спортивном зале». «Догадайся»

1

1.10


24

«На велосипедах». «Собери машину»

1

2.10


25

«Проверь себя». «Подумай и сравни».

1

3.10


Букварный период. «Мой алфавит» «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ»

26

Знакомство с алфавитом. Буквы А,а.

1

6.10


27

Буквы О,о.

1

7.10


28

Письмо изученных букв.

1

8.10


29

Строчная и заглавная буквы у, У.

1

9.10


30

Строчная и заглавная буквы И, и.

1

10.10


31

Буква ы.

1

13.10


32

Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

14.10


33

Буквенная мозайка.

1

15.10


34

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

16.10



«Письмо букв, слогов, слов, предложений»

35

Строчная и заглавная буквы М, м.

1

17.10


36

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

20.10


37

Строчная и заглавная буквы н, Н.

1

21.10


38

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

22.10


39

Строчная и заглавная буквы л, Л.

1

23.10


40

Письмо слов с изученными буквами.

1

24.10


41

Строчная и заглавная буквы т, Т.

1

27.10


42

Буква к (строчная).

1

28.10


43

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

29.10


44

Заглавная буква К. Буквенная мозаика

1

30.10


45

Письмо слов с изученными буквами.

1

31.10


46

Строчная и заглавная буквы р, Р.

1

10.11


47

Строчная и заглавная буквы в, В.

1

11.11


48

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

12.11


49

Строчная и заглавная буквы п, П.

1

13.11


50

Строчная и заглавная буквы г, Г.

1

14.11


51

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

17.11


52

Письмо слов с изученными буквами.

1

18.11


53

Письмо слов с изученными буквами.

1

19.11


54

Буква е строчная и заглавная.

1

20.11


55

Буква ё строчная и заглавная.

1

21.11


56

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

24.11


57

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

25.11


58

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

26.11


59

Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

27.11


60

Строчная и заглавная буквы з, З.

1

28.11


61

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

1.12


62

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

2.12


63

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Списывание.

1

3.12


64

Письмо строчной буквы д.

1

4.12


65

Письмо заглавной буквы Д.

1

5.12


66

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

8.12


67

Письмо строчной буквы ж.

1

9.12


68

Письмо заглавной буквы Ж.

1

10.12


69

Повторение изученных букв З, Б, Д, Ж. Сочетание жи.

1

11.12


70

Буквенная мозайка. Контрольное списывание.

1

12.12


71

Буквы я, Я.

1

15.12


72

Письмо слов с буквой я.

1

16.12


73

Письмо предложений с буквой я.

1

17.12


74

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Списывание предложений по памяти.

1

18.12


75

Упражнение в письме изученных букв.

1

19.12


76

Буква Х (строчная, заглавная). Зрительный диктант.

1

22.12


77

Мягкий знак. Запись слов с ь.

1

23.12


78

Повторение написания изученных букв.

1

24.12


79

Буква й. Списывание слов и предложений.

1

25.12


80

Письмо слов с буквами й, ь.

1

26.12


81

Письмо слов с изученными буквами.

1

29.12


82

Письмо строчной буквы ю.

1

12.01


83

Письмо заглавной буквы Ю. Имена собственные.

1

13.01


84

Запись слов с буквой ю.

1

14.01


85

Чудеса со словами.

1

15.01


86

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

16.01


87

Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

1

19.01


88

Письмо строчной буквы ш.

1

20.01


89

Письмо заглавной буквы Ш.

1

21.01


90

Правописание сочетаний жи — ши.

1

22.01


91

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

23.01


92

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ща, щу.

1

26.01


93

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

27.01


94

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

28.01


95

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Письмо слов и предложений.

1

29.01


96

Заглавная и строчная буквы Ф, ф.

1

30.01


97

Письмо слов и предложений с буквой Ф, ф.

1

2.02


98

Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки.

1

3.02


99

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

4.02


100

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

5.02




Послебукварный период. «Пиши красиво»

101

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

6.02


102

Оформление предложений в тексте.

1

16.02


103

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.

1

17.02


104

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

1

18.02


105

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

1

19.02


106

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

1

20.02


107

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

1

24.02


108

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

25.02


109

Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

1

26.02


110

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

27.02


111

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Что делать?», «Что сделать?»

1

2.03


112

Правописание имён собственных.

1

3.03


113

Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

4.03


114

Правописание твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного. Правописание шипящих согласных.

1

5.03


115

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

6.03




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55


Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская


«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.




Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

















Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.







Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.





























Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой в соответствии стребованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функционального направленность.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления.

Цели:

формировать у детей представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции;

Задачи:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление  к созданию собственных текстов.

Основные содержательные линии

Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Методы изучения: словесный, наглядный, практический.


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

  • (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

Уобучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение предмета:

1. Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

2.Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. ./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

3. Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2014.

4. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык 1 класс»

5. Методические пособия по русскому языку. Климанова Л.Ф. 1 класс . - М.: Просвещение, 2014. 




Календарно-тематическое планирование по русскому языку Семенихиной М.В. для учащихся 1 «В» класса


Темаурока

Кол. час.

Дата

По плану

Факт.

«В мире общения. Слово»

1

Знакомство с учебником. В мире общения.

1

9.03


2

В мире общения. Цели и формы общения.

1

10.03


3

Главное средство общения – родной язык.

1

11.03


4

Словесное творчество.

1

12.03


5

Роль слова в общении.

1

13.03


6

Слово и его значение.

1

16.03


«Имя собственное»

7

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

17.03


8

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

1

18.03


9

Имя собственное. Правописание имён собственных. Словарный диктант.

1

19.03


10

Имя собственное. Правописание имен собственных

1

20.03


«Слово и его значение»

11

Слова с несколькими значениями.

1

1.04


12

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

2.04


13

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

3.04


«Группы слов»

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

6.04


15

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

7.04


16

Слова, отвечающиена вопросы кто?и что?

1

8.04


17

Знакомство разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова - действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

9.04


«Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение»

18

Звуки и буквы.

1

10.04


19

Звуки и буквы.

1

13.04


20

Алфавит.

1

14.04


21

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.04


22

Согласные звуки.

1

16.04


23

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

17.04


24

Слоги.

1

20.04


25

Деление слов на слоги.

1

21.04


26

Перенос слов.

1

22.04


27

Перенос слов.

1

23.04


28

Ударение.

1

24.04


29

Ударение.

1

27.04


30

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

28.04


«Орфограммы русского языка – наше первое знакомство»

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

29.04


32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

30.04


33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Контрольное списывание.

1

4.05


34


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е,

е, и, ю, я.

1

5.05


35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1

6.05


36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

1

7.05


37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

8.05


38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

1

11.05


39.

Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками

1

12.05


40.

Разделительный мягкий знак.

1

13.04


41.

Контрольное списывание.

1

14.05


42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.05


43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

1

18.05


«От слова к предложению, от предложения к тексту»

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

1

19.05


45.

Предложение. Отличие слова от предложения. Проверочная работа.

1

20.05


46.

Знаки препинания в конце предложения.

1

21.05


47

Текст. Отличие предложения от текста.

1

22.05


48

Текст. Отличие предложения от текста.

1

25.05


49

Административный итоговый контрольный диктант по теме «Повторение».

1

26.05


50

Анализ диктанта, обобщение изученного материала.

1

27.05






















































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по обучению грамоте
 (письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на   2014-2015 учебный год

 Пояснительная записка

  Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

    Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цель курса:  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,  грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

·                   сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

·                   обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

·                   обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

·                   развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленностькурса позволяет:

—сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

—дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

—осознать язык как средство общения;

—сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентациякурса позволяет:

—изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

—освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

—формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

—обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);—развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3.Семиотический принцип даёт возможность:

—раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

—осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

—выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

—познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

 Программа  предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях     общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов;

различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

(е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

·                   сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты. 

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-   обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-   определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-   ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-   списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Материально-техническое обеспечение программы:

1.                Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2014 год.

2.                Пропись №2 «Мой алфавит»,  Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2014год.

3.                Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2014 год.

4.                Пропись №4  «Пишу красиво»,  Климанова Л.Ф., Желтовская  Л.Я. /М.:«Просвещение», 2014 год.

5.                Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2014 год.

6.                СD  «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой  «Азбука»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
для учащихся 1 «В»класса Семенихиной М.В.

 

Тема урока

Кол.час.

Дата

По плану

Факт.

 

Добукварный период. «Рисуй, думай, рассказывай»

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

1

1.09

 

2

Первое задание.

1

2.09

 

3

Что в центре?

1

3.09

 

4

Большие и маленькие. 

1

4.09

 

5

Определи направление.

1

5.09

 

6

Чей домик? Лото.

1

8.09

 

7

Общая информация

Номер материала: 312094

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>