469797
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государст­венного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального обще­го образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный ин-тегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, истори­ческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса - помочь ученику в фор­мировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, ком­петентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обу­стройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекват­ного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-цен­ностному постижению окружающего мира.

Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимо­связях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что бу­дет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом на­чального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предме­ты, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена вре­мени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце - ближайшая к нам звезда, ис­точник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна - естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на.основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископае­мые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветни­ка, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности пи­тания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни лю­дей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отри­цательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей ме­стности).

Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура обще­ния. Уважение к чужому мнению.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Клас­сный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Ре­жим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правилаповедения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ - глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы,.День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва - столица России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край - частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечатель­ности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родно­го края.






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Печатные пособия.

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся обще-образоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса началь­ной школы / А. А. Плешаков. - М. : ВИТА-ПРЕСС, 2010.

4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, 3. Д. Назарова. - М.: Просвещение, 2010.

5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобра­зоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010.

7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. - М. : Просвещение, 2010.

2. Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

3. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

4. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Да-та

Тема и вид

урока (страницы учебника, тетради)

Ко-ли­чество ча-сов:

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)











понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные ре­зультаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1


Введение Задавайте вопросы. Учебник, с. 3

1

Как работать с учебно-методическим комплек­том для 1 класса?

Цель: познакомить с учебником и его пер­сонажами, с рабочей тетрадью, с тетрадью «Проверим себя», атла­сом-определителем «От земли до неба»

Учебник рабочая тетрадь, окружаю­щий мир, атлас-оп­редели­тель

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся за­давать вопросы об ок­ружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной дея­тельности

2


Мир во­круг нас, его много­образие. (Экскур­сия)

1

Что собою представляет ближайшее природное окружение?

Цель: познакомить с ближайшим природ­ным окружением

Живая и нежи­вая при­рода, из­делия

Знания: познакомятся с объектами природы и изделиями. Умения: научатся оп­ределять признаки разных объектов при­роды.

Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объ­екта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ал­горитм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, здоровье-сберегающего поведения

3


Мир во­круг нас, его много­образие. (Экскур­сия)

1

Чем отличаются объек­ты природы от изделий?

Цель: научить разде­лять объекты живой и неживой природы и изделия

Живая и нежи­вая при­рода, из­делия

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты жи­вой и неживой приро­ды и изделия.

Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (при­родные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь рабо­тать в парах, обучаться сотрудни­честву

Начальные на­выки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире


4


Учимся задавать вопросы об окру­жающем мире. (Экскур­сия)

1

Что нужно знать о пра­вилах безопасного по­ведения в окружающей среде?

Цели: познакомить обу­чаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, с правилами безопасно­го поведения в окружа­ющей среде (на водо­ёмах, дорогах, в школе)

Режим дня,

безопас­ное по­ведение

Знания: познакомятся с режимом дня. Умения: научатся правильно вести себя в школе и в окружаю­щей среде.

Навыки: использо­вать приобретённые знания и умения для выполнения изучен­ных правил безопасно­го поведения

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установ­ленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школь­ника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий: со­ставлять личный (индивидуаль­ный) режим дня.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

5


Учимся задавать вопросы об окру­жающем мире. (Экскур­сия)

1

Как руководствоваться правилами безопасного поведения в окружаю­щей среде?

Цели: проверить на практике знания, по­лученные на предыду­щем уроке

Окру­жающая среда, опас­ность, безопас­ность

Знания: продолжат знакомство с правила­ми безопасного пове­дения в окружающей среде.

Умения: научатся применять эти правила на практике. Навыки: применять умения использовать приобретённые знания для выполнения изу­ченных правил безо­пасного поведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение составленного переч­ня правил безопасного поведения; использовать знаково-символические средства (дорожные знаки, знаки пожарной безопасности). Коммуникативные: ставить во­просы напарнику с целью провер­ки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной дея­тельности, на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

6


Наша школа. (Экс-

курсия)

1

Какова наша школа?

Цели: познакомить

с различными школьны-

ми помещениями, с работниками школы;

учить правилам поведе-

ния в школе

Кабинет,

коллек-тив,

совместная

учёба,

млад-ший

школь-ник,

дирек-тор,

учитель-

ская, биб-

лиотека,

мастер-ские,

школь-ный

музей, ком-

пьютер-ный

класс и др.

Знания: познакомятся

с различными школьными помещениями,

а также с работниками

школы.

Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.

Навыки: использовать

основные правила поведения в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентировать-

ся в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному

школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя

позиция обу-

чаемого на основе положи-

тельного отношения к школе

7


Наша школа. (Комби-нирован-ный)

1

Как уяснили обучаемые

правила поведения

в школе?

Цели: проверить умение ориент-ироваться в школьном здании,

обсуждать в группах и объяснять правила пове-дения в школе, на уроке

Взаим-ная

помощь,

культура

поведе-

ния, ги-

гиена,

внешний

вид

Знания: узнают об основных правилах пове-

дения в школе, о требованиях к организации

учебной работы школьника, санитарно-гигие-

нических нормах к помещению, внешнему

виду ученика.

Умения: научатся соблюдать этические нормы поведения в школе.

Навыки: использовать основные правила

поведения в школе

Регулятивные: самостоятельность

и личная ответственность за свои поступки; навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера: разбор конкретных

школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хороше-

го ученика»,

мотивация

учебной дея-

тельности

8


Дорога

от дома

до школы.

Правила

безопас-ности в пути. (Экскур­сия)

1

Каковы правила безопасности в пути?

Цели: познакомить детей с территорией

школы и ближайшими окрестностями, с наибо­лее удобной и безопас­ной дорогой в школу и из школы, с правила­ми безопасности в пути

Террито-рия,

окрест-

ность

Знания: научатся ориентироваться на школьной территории и в окрестностях школы.

Умения: узнают наи­более безопасную доро­гу до школы, основные правила безопасности в пути.

Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Регулятивные: самостоятельно

отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по испра-влению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные маршруты безо­пасного пути от школы до дома. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоя-тельность и личная

ответствен-ность

за свои поступки

9


Что и кто? Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина»

1

Как применять полу­ченные знания на прак­тике?

Цели: познакомить с новым видом работы-проектом ; дать представление о том , что Россия-наша Родина;познакомить с основными символами государства, с происхождением и историей российских герба и флага, с их функциональным предназначением, символическим значением цветов и образов, патр. чувства

Правила поведе­ния

Знания:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить . Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре:рассказывать о Москве как о родине и столице государства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

10


Что у нас над голо­вой? (Ком­биниро­ванный, экскурсия.) Учебник, с. 18-19.

Р/т, с. 10

1

Что у нас над головой?

Цели: уточнить знания детей о дневном и ноч­ном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах

предметов; начать ос­воение деятельности моделирования

Небо,

солнце,

облака,

звёзды,

луна

Знания: усвоят, что солнце - огромный пы­лающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся осно­вам моделирования.

Навыки: повторят ос­новные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий-и подво­дящий диалоги).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач: освоение дея­тельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

11


Что у нас над голо­вой? (Ком­бинирован­ный.) Учебник, с. 18-19 Р/т, с. 10. Тесты, с. 3

1

Каково ночное небо? Цели: показать детям красоту ночного неба, познакомить с созвезди­ем Большой Медведи­цы; учить распознавать природные объекты

Созвез­дие, при­родные объекты

Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Ценностное отношение к природному миру

12


Что у нас под нога­ми? (Ком­биниро­ванный.) Учебник, с. 20-21 Р/т, с. 10-11 Тесты, с. 4

1

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цели: развивать представ­ление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, крем­нем, известняком), учить пользоваться увеличи­тельным прибором - лу­пой

Лупа, атлас-опреде­литель, гранит, кремень, извест­няк

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

13


Что общего у разных растений? (с.22-23)Р.\Что растёт на подо­коннике?

(Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 22-24. Р/т, с. 12-14 Тесты, с. 5

1

Какие комнатные расте­ния считаются наиболее распространёнными?

Цели: познакомить с наиболее распростра­нёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распо­знавать природные объ­екты

Комнат­ные рас­тения,

уход, почва, горшок, поддон

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

14


Что растёт на клумбе? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с.26-27 Р/т, с. 15-16Тесты, с. 6

1

Какие декоративные растения клумбы, цвет­ника наиболее распро­странены?

Цели: познакомить с распространёнными декоративными расте­ниями клумбы, цветни­ка; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию расте­ний

Клумба, цветник

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

15


Что это за листья? (Экскур­сия.) Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 16-18 Тесты, с. 7

1

Как различать листья наиболее распростра­нённых пород деревьев?

Цели: учить распозна­вать природные объек­ты, различать листья наиболее распростра­нённых пород деревьев

Черешок, листовая пластин­ка, форма листовой пластин-ки

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

16


Что такое

хвоинки?

(Экскур-

сия.)

Учебник,

с. 30-31

Р/т, с. 19-21

Тесты, с. 8

1

По каким признакам

распознавать хвойные

деревья?

Цели: познакомить

с хвойными деревьями,

показать их красоту;

учить распознавать со-

сну и ель по общему виду, веточкам, хвоин-

кам, шишкам


Знания: познакомятся

с группой хвойных де-

ревьев, узнают их ха-

рактерное отличие

от лиственных деревьев.

Умения: научатся на-

блюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: применять уста-

новленные правила в планирова-

нии способа решения: алгоритм

описания дерева с целью опреде-

ления его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Мотивация

учебной дея-

тельности

17


Что обще-

го у раз-

ных расте-

ний?

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с. 22-31.

Р/т, с. 12-21

Тесты, с. 9

1

Из каких частей состоят растения? Какова роль

растений в природе

и жизни людей?

Цели: познакомить

с частями растений; по-

казать на примерах роль растений в природе и жизни человека

Корень,

стебель,

лист,

цветок,

плод с се-

менами,

соцветие

Знания: познакомятся

с ролью растений в природе и жизни людей,поймут, почему нужно

бережное отношение

человека к растениям,

усвоят, что у разных

растений есть общие

части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с задан-

ным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: развивать пер-

воначальные умения практического исследования природных объектов:

описание растения по готовому

плану.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позици-ями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация

учебной дея-

тельности, эти-

ческие чувст-

ва, прежде все-

го, доброжела-

тельность

и эмоциональ-

но-нравствен-

ная отзывчи-

вость

18


Кто такие

насекомые?(Изучение

нового материа-

ла.)

Учебник,

с. 32-33

Р/т, с. 22-23.

Тесты,

с. 10

1

Каково многообразие

насекомых? Каковы важнейшие признаки их?

Цели: познакомить

с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить

важнейший признак на-

секомых и научить

пользоваться им для определения принадлеж­ности животного к дан­ной группе

Живот-

ные, их

разнооб-

разие.

Насеко-

мые, их

отличия

Знания: усвоят, что

насекомые - это жи-

вотные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ­ным объектам

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную: изучение видов насеко-

мых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру, готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения

19


Кто такие

рыбы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 34-35

Р/т, с. 24-25

1

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности

животного к данной

группе

Среда

обитания,

виды рыб,

части тела

рыбы,

речная

рыба,

морская

рыба

Знания: усвоят, что

рыбы - водные живот-

ные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела боль-шинства которых

покрыты чешуёй; уз-

нают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и мор-

ских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанав-ливать соответствие получен-

ного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения

20


Кто такие

птицы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 36-37.

Р/т, с. 25-26

1

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Цели: познакомить

с птицами, показать их

многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший при-

знак птиц и научить

пользоваться им для определения принадлежности животного к дан-

ной группе

Воздуш-

ное про-

странст-

во, части

тела пти-

цы, пере-

лётные

птицы,

неле-

тающие

птицы

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры видов

перелётных и зимую-

щих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других живот-

ных

Регулятивные: применять усво-

енные правила в планировании

способа решения, сличать способ

действия и его результат с задан-

ным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие

полученного результата постав-

ленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохран-

ного поведения,

устойчивое

следование

в поведении

социальным нормам

21


Кто такие

звери?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 38-39

Р/т, с. 27-28

1

Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их

многообразие?

Цели: познакомить

со зверями, показать их

многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить

пользоваться им для определения принадлежности животного

к данной группе

Среда

обитания,

млекопи-

тающие,

части тела

зверя, ди-

кие и до-

машние

звери, жи-

вотные родного

края

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают

о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения,

устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

22


Что такое

зоопарк?

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с. 40-41

1

Для чего нужен зоопарк?

Цели: познакомить де-

тей с Московским зоо-

парком, показать мно-

гообразие и уникаль-

ность животных, содер-

жащихся в неволе; вме-

сте с детьми выяснить

причины создания зоо-

парков; изучить правила безопасного поведения в зоопарке

Зоопарк,

зоосад,

вольер,

полуволь-

но, среда

обитания,

смотри-

тель, ред-

кие и ис-

чезающие

виды

Знания: усвоят, что зоопарк - это музей живой природы, в котором

можно познакомиться

с представителями животного мира нашей планеты, в котором содержатся в неволе или

полувольно дикие жи-

вотные, где изучают поведение, образ жизни,

способ питания, рост и развитие малышей диких животных. Умения: научатся пра­вильному поведению в зоопарке при знаком­стве с различными жи­вотными.

Навыки: различать жи­вотных различных ви­дов


Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: экскурсия в зоопарк.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (книга,

экскурсовод, личные знания)

в разных формах; классифициро-

вать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания, географиче­ские места обитания и т. п.; уста­навливать аналогии.

Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осу­ществлять взаимный контроль

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо-

охранного не-

расточитель-

ного, здоровье-

сберегающего поведения, ус­тойчивое сле­дование в по­ведении соци­альным нор­мам

23


Что окру-

жает нас

дома?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 42-43

Р/т, с. 29-30

1

Каковы правила безо-

пасного пребывания

дома? Цели:учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить

правила противопожар-

ной безопасности, ос-

новные правила обращения с газом, электричеством, водой

Мебель,

бытовая

техника, одежда,

посуда,

электри-

чество,

водопро-

вод, га-

зопровод,

безопас-

ное по-

ведение

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их

назначению; познако-

мятся с правилами противопожарной безопасности, с основными

правилами обращения

с газом, электричеством,

водой.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты

в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её

достижения

Самостоятель-

ная и личная

ответствен-ность за свои поступки, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни;началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющем-ся мире

24


Что умеет

компью-

тер?

(Экскур-

сия в каби-

нет инфор-

матики.)

Учебник,

с. 44-45.

Р/т, с. 31

1

Как компьютер помога-

ет человеку?

Цели: познакомить

с основными устройст-

вами компьютера и их

назначением, основны-

ми свойствами и функ-

циями; объяснить пра-

вила безопасной работы на компьютере

Персо-

нальный

компью-

тер, ин-

формация,монитор,

систем-

ный блок,

клавиату-

ра, мышь,

принтер,

сканер,

звуковые

колонки,

ДИСК,

флэшка

Знания: познакомятся

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функ-

циями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного пове-дения дома и в школе

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя

позиция уче-

ника на основе

положитель-ного отноше-ния к школе, установка на здоровый образ

жизни, начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющем-ся мире

25


Что вокруг

нас может

быть опас-

ным? (Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 46-47

Р/т, С. 32-33

1

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?

Цели: учить видеть

опасность со стороны

самых обычных вещей

и соблюдать осторож-

ность при обращении

с ними; повторить пра-

вила перехода улицы

Опас-

ность,

опасные вещи, но-

мера телефо-нов экс-

тренной

службы,

пешеход-

ный пере-

ход, све-

тофор,

проезжая

часть,

транспорт

пешеход

Знание: узнают о су-

ществовании экстрен-

ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со-

блюдать осторож-ность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных

с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

для решения задач;устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить мо-

нологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изменяющем-ся мире

26


Что мы

знаем

о своём

городе,

о своей

стране?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 16-17,

Р/т, с. 7-9

1

С чего начинается Ро-

дина?

Цели:систематизиро-вать знания о родной стране, о столице России - Москве, о своём городе; позна-

комить с флагом, гербом и гимном России; воспитывать чувство патриотизма

Россия,

Родина,

столица,

Москва,

Кремль,

флаг, герб,

гимн, президентнацио-нальностьнацио-нальные русские костюмы

Знания: узнают о государственных символах

России (флаге, гимне,

гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска-

жут о родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов других стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства;

подводить под понятие на основе

распознавания объектов, выделе-

ния существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распреде-

лении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская

идентичность

в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства coпричастнос-ти и гордости

за свою Родину,

народ и исто-

рию, осознание

своей этниче-

ской принад-

лежности, гуманис-тические

и демократиче-

ские ценности

многонацио-

нального рос-

сийского обще-

ства

27


На что по-

хожа наша

планета?

Обобще-

ние по те-

ме «Что

и кто?»

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с.48-49,50-54.Как,откуда и куда?Проект «Моя семья»с.55-59

Р/т, с. 33,34-37

1

Что вы знаете о нашей

планете?

Цели: познакомить

с формой и движением

Земли, с глобусом как

моделью Земли

Солнеч-ная

система,

планеты,

глобус,

модель,

форма

шара, мо-

ря, океа-

ны, мате-

рики, су-

ша, день,

ночь

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте(глобусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

(условные обозначения на карте,

глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах(видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить мо-

нологическое высказывание, слу-

шать собеседника; проявлять ак-

тивность во взаимодействии для

решения коммуникативных и по-

знавательных задач

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства, ува-

жительное от-

ношение

к иному мне-

нию, принятие

образа «хоро-

шего ученика»

28


Куда текут

реки?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 66-67.

Р/т, с. 43-45

1

Как отличить реку

от моря?

Цели: расширять зна-

ния о реках и морях,

о движении из реки

в море; воспитывать бережное отношение

к природным водоёмам

Река, мо

ре, род-

ник, реч-

ная вода,

морская

вода, Ока,

осётр,

Москва,

Волга,

Каспий-

ское море,

катер, те-

плоход,

баржа,

плотина, гидро-

электро-

станция

Знания: узнают, что

реки начинаются

с родника, соединяют-

ся с другими реками

и впадают в моря, на-

звания больших рек,

познакомятся с реч-

ным и морским транс-

портом, гидроэлектро-

станцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят

правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря)

и условиями её реализации, пред-

восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические

средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения


Осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благополу-

чие, экологиче-

ская культура:

ценностное от-

ношение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохран-

ного, нерасто-

чительного, здоровьесбере-

гающего пове-

дения

29


Откуда

в наш дом

приходит

вода и ку-

да она ухо-

дит? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 60-61

Р/т, с. 38-40

1

Как сделать, чтобы

Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?

Цели: познакомить

с природными источни-

ками воды, используе-

мой в быту; показать

процесс загрязнения

и очистки воды; воспи-

тывать бережное отно-

шение к природным во­доёмам

Водопро-

вод, стан-

ция очи-

стки воды,

очистные

сооруже-

ния, под-

земная

вода,

фильтр

Знания: проследят

путь воды из источни-

ка до крана в квартире,

из канализации до во-

доёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного

и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть воз-

можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благопо-

лучие, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

30


Откуда

в наш дом

приходит

электриче-

ство?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 62-63

Р/т, с. 40-41

1

Как нам помогает элек-

тричество?

Цели: познакомить

с тем, как электри-чество поступает в наш дом; учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обраще-

ния с электроприбо-рами

Электро-

станция,

аккумуля-

тор, бата-

рея, элек-

тричествоэлектро-

приборы,

электри-

ческая

цепь

Знания: узнают, где

вырабатывается элек-

тричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся со-

бирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро-

приборами

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи

к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последо-вательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться

в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить по-

нятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее достижения

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изме-

няющемся

мире, навыки

сотрудничест-

ва в разных

ситуациях

31


Откуда

берутся

снег и лёд?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 45-68-69

Р/т, с. 45-47

1

Что такое снег и лёд?

Цели: познакомить

со свойствами снега

и льда; развивать твор-

ческие способности

Снег, лёд,

вода, со-

стояния

воды,

свойства

воды,

твёрдые

и жидкие

вещества

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся от-

личать снег ото льда

по их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (наблюдать предметы

и явления природы по предложенному плану), выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наи-

более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация

учебной дея-

тельности (со-

циальная, учеб-

нопознаватель-

ная и внешняя),

принятие об-

раза «хорошего

ученика»

32


Как живут

растения?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 72-73

Р/т, с. 48-49

1

Каковы необходимые

условия для жизни рас-

тений?

Цели: познакомить с условиями жизни растений;

расширить представле-

ния детей о жизни растений; воспитывать береж­ное отношение к расте­ниям

Части растений,

свет, теп-

ло, ком-

натные

растения

Знания: узнают общие условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя

позиция уче-

ника на основе

положительно-

го отношения

к шкоде, моти-

вация учебной

деятельности (учебно-позна­вательная)

33


Как живут

животные?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 72-73

Р/т, с. 50-51

1

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цели: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспиты­вать бережное отношение к животным

Жилища

животныхдетёныши

животныхчасти тела

животныхсреда обитания

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (ус-

ловия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-

ность за свои

поступки, при-

нятие образа

«хорошего

ученика»

34


Как зимой помочь птицам? (Обобще­ние прак­тических знаний.) Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 52-53

1

Как зимой помочь пти­цам?

Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, рас­крыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простей­шую кормушку и под­бирать корм для птиц

Синица, попол­зень, сне­гирь, во­робей, свири­стель, зи­мующие птицы, кормуш-ка, корм

Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

35


Как путе­шествует письмо? (Изучение нового ма­териала.)

Учебник,

с. 64-65

Р/т, с.42-43

(Урок-экс-

курсия)

1

Как поделиться инфор­мацией с другом, живу­щим в другом городе, другой стране?

Цели: познакомить с ра­ботой почты, видами

почтовых отправлений,

раскрыть роль почтовой связи в жизни людей

Письмо, почта, от­прави-тель, адресат, почтовые конверты,

почтовые

марки,

почтовый

ящик

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Навыки: закрепят

умение оформлять по-

здравительную от-

крытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические потребности,

ценности

и чувства

36


Откуда бе-

рутся шо-

колад, изюм, мёд?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 76-77

Р/т, с.

1

Откуда берутся шоколад, изюм, мёд?

Цели: познакомить детей с производством хорошо известных им сладостей (шоколад, изюм, мед), показать их природное происхождение

Шоколад,

изюм,

мёд, ка-

као-бобы,

кондитер-

ская фаб-

рика, кон-

дитер,

улей, со-

ты, пчело­вод

Знания: усвоить, что

шоколад мы получаем

благодаря шоколад-ным деревьям, изюм - благодаря винограду,

а мед - благодаря цветкам и пчелам.

Умения: научатся распознавать различные виды шоколада (по внеш­нему виду и вкусу). Навыки: основы пра­вильного питания

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную (экскурсия на кондитер-

скую фабрику), предвосхищать

результат.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (энциклопедия, доклад, видеоматериалы);

оценивать информацию, классифи­цировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Внутренняя по-

зиция ученика

на основе по-

ложительного

отношения

к школе, на-

чальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

37


Откуда бе-

рётся и ку-

да девает-

ся мусор?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 78-79

Р/т, с. 54-55

1

Как сделать так, чтобы

было меньше мусора?

Цели: сформировать

представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе,природном окружении; обеспечить элементарный

опыт анализа учащимися экологической пробле­мы, ориентации в эколо­гически значимой ситуа­ции

Бытовой

мусор, мусорные

контейне-

ры, мусо-

роперера-

батыва-

ющий за-

вод, вто-

ричное

сырьё

Знания: усвоят, что

за обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера, использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо-

охранного, не-

расточитель-

ного,здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

38



Откуда в снежках грязь? Обобщение по теме «Как, отку­да и куда?» (Обобще­ние изучен­ного.) Учебник, с. 80-81,82-87 Р/т, с. 56-57,58

1

Как сделать Землю чище? Цели: познакомить с ис­точниками и путями рас­пространения загрязняю­щих веществ, со спосо­бами защиты окружа­ющей среды от загрязне­ний; учить устанавливать связь между деятельно­стью людей и состояни­ем окружающей среды; продолжать обучение практическому исследо­ванию природных объек­тов

Окружаю­щая среда, загрязне­ния, очист­ка фильт­ром, очи­стные со­оружения

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

39


Где и когда? Проект «Мой класс и моя школа»Когда при­дёт суббо­та? (Изуче­ние нового материала.) Учебник, ч. 2, с. 4-9. Р/т, с. 3-7

1

Откуда и куда бежит время?

Цели: формировать пред­ставления о времени и его составляющих - настоя­щем, прошлом и буду­щем; познакомить с дня­ми недели, учить ориентироваться в их последовательности

Дни не­дели, их последо­ватель­ность, рабочие и выход­ные дни, прошлое, настоя­щее, бу­дущее

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

40


Когда на­ступит ле­то? (Обоб­щение практиче­ских зна­ний.) Учебник, с. 10-11. Р/т, с. 9-11

1

Как определить, какое сейчас время года? Цели: формировать представления о годо­вом цикле - временах года, месяцах, их после­довательности, учить выделять характерные признаки времен года

Времена года, ме­сяцы

Знания: усвоят, в какой последователь-ности сменяются времена года.

Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

41


Где живут белые мед­веди? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 12-13 Р/т, с. 11-12

1

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?

Цели: формировать пред­ставления о разнообразии природы Земли, познако­мить детей с холодными районами планеты, пока­зать связь между природ­ными условиями и жи­вотным миром; учить элементарным приемам

работы с глобусом

Север­ный и Южный полюс, обитате­ли полю­сов, Арк­тика, Ан­тарктида

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих объектов

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения

42



Где живут

слоны?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 14-15.

Р/т, с. 12-13

1

Как отличить саванну

и тропический лес от холодных районов Земли?

Цели: продолжить формирование представлений о разнообразии при-

роды Земли, познако-

мить с жаркими района­ми планеты, показать связь между природны­ми условиями и живот­ным миром; учить эле­ментарным приемам ра­боты с глобусом

Саванна,

тропиче-

ский лес,

экватор

Знания: усвоят, что

на Земле есть районы,

где круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих районов.

Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

43


Где зиму-

ют птицы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 16-17.

Р/т, с. 14-15

1

Куда птицы исчезают

зимой?

Цели: закрепить и рас-

ширить знания о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с пере-

летными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой ос­нове объяснять природ­ные явления; формиро­вать представления о научном поиске, ме­тодах работы ученых

Перелёт-

ные,

оседлые

птицы

Знания: усвоят, что

одни птицы зимуют

в наших краях, а дру-

гие улетают в теплые

края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по спо-

собу действия.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи,

выполнять сбор информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

самостоятель-

ность и личная

ответствен­ность за свои поступки








44


Когда жи-

ли дино-

завры?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 18-19.

Р/т, с.

1

Как люди смогли узнать о динозаврах?

Цели: формировать представления о далеком прошлом Земли, о мире ди-нозавров; учить находить связь между строением животного и его образом жизни; в элементарной форме познакомить с ме­тодами изучения вымер­ших животных

Вымер-

шие жи-

вотные,

динозав-

ры, тра-

воядные,

плотояд-

ные, все-

ядные

Знания: усвоят, что динозавры жили на Земле в далеком прошлом, когда еще не было людей.

Умения: научатся на-

ходить связь между

строением животного

и его образом жизни.

Навыки: работа с пластилином

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения (составление плана-описания динозавра), составлять

план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой

информации из различных источников в разных формах (текст, картин­ки, энциклопедия, видеоматериалы); собирать информацию. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию

Самооценка

на основе кри-

териев успеш-

ности учебной

деятельности,

мотивация

учебной дея-

тельности

(учебно-позна-

вательная)

45


Когда поя-

вилась

одежда?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 20-21

Р/т, с. 15-16

1

Для чего люди придумали одежду?

Цели: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной

одежды; показать, что

с помощью одежды че-

ловек может проявлять

уважение к себе и окру-

жающим; учить внима-

тельно относиться

к своей одежде

Виды одежды, доспехи,

ткань, ко-

жа, мате-

риал, на-

значение

одежды

(деловая,

спортив-

ная и т. п.)

Знания: усвоят, что

одежда появилась

в глубокой древности

и менялась с течением

времени; что для каж-

дого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду

по размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на-

значение разного рода одежды), составлять план и последовательность

действий (характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не соз-

давать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций,

начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся мире

46


Когда изо-

брели ве-

лосипед?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 17-18

1

Как устроен велосипед?

Цели: уточнять знания

об устройстве велосипеда;познако-мить с историей и разнообразием

велосипедов; учить

правилам безопасной езды на велосипеде

Устрой-

ство ве-

лосипеда,

название

деталей

(частей)

велоси­педа

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипе-

дах по улицам и доро-

гам; запомнить дорожные знаки

«Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать

результат, вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД

для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, уважи-

тельное

отношение к иному мне­нию

47


Когда ты станешь взрослым? Обобще­ние по те­ме «Где и когда?» (Обобще­ние изу­ченного.) Учебник, с. 24-30Р/т, с. 18-20

1

Каким бы вы хотели ви­деть окружающий мир в будущем? Как нам нуж­но себя вести, чтобы он таким стал? Цели: развивать пред­ставления о времени, об изменениях, происхо­дящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторы­ми профессиями; учить устанавливать связь меж­ду поведением людей и состоянием окружаю­щего мира, задумываться об экологических послед­ствиях собственных по­ступков

Возраст, профес­сия

Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

48


Почему и зачем?Почему

солнце све-

тит днём,

звёзды но-

чью? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 31-33

Р/т, с. 21-22

1

Почему днем на небе

не видно звезд? Почему

они становятся видны

ночью?

Цели: формировать

представления о звездах и Солнце, показать, что

Солнце - ближайшая

к Земле звезда, позна-

комить с созвездием

Льва; развивать пред­ставления о форме, раз­мерах, цвете предметов; учить распознавать при­родные объекты

Звезда,

Солнце,

размер

звёзд,

восход,

заход

солнца,

день,

ночь, со-

звездие

Знания: усвоят, что

звезды - огромные пы-

лающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся уз-

навать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

(моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы

с пластилином).

Познавательные: моделировать,

т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка

на основе кри-

териев успеш-

ности учебной

деятельности,

мотивация

учебной дея-

тельности

(учебно-позна-

вательная)


49


Почему

Луна бывает разной? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с. 34-35

Р/т, с. 22-23

1

Как люди изучают Луну?

Цели: формировать

представления о Луне

как естественном спут-

нике Земли, о способах

изучения Луны учены-

ми, обеспечить опыт

объяснения природных

явлений

Луна, ес-

тествен-

ный и ис-

кусствен-

ный спут-

ник, от-

ражение

света, лу-

ноход,

телескоп, поверх­ность Лу­ны, форма Луны

Знания: усвоят, что

Луна - естественный

спутник Земли; что

она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью;

что на ней нет воздуха

и поэтому не могут

жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть воз-

можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти: задавать вопросы.

необходимые для организации

собственной деятельности и со-

трудничества с партнёром

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изме-

няющемся

мире, целост-

ный, социаль-

но ориентиро-

ванный взгляд

на мир

50


Почему

идёт дождь

и дует ве-

тер? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 36-37.

Р/т, с. 23-24

1

Почему идет дождь

и дует ветер? Кто из вас,ребята, может это объяснить?

Цели: расширить и уточнить представления о до-

жде и ветре; раскрыть

значение этих явлений

для человека, растений,

животных; объяснить

причины их возникнове­ния

Дождь,

ветер,

капли,

облака,

туча, воз-

дух, ко-

лебания

воздуха,

движе-

ния воз-

духа

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя

и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя

и ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: строить по-

нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное

отношение

к иному мне-

нию, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

51


Почему

звенит зво-

нок? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 38-39

Р/т, с. 25-26

1

Как одним словом на-

звать и тиканье будиль-

ника, и мяуканье кота,

и рев быка?

Цели: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объясне­ния природных явлений

Звук,

тишина,

шум, эхо

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до на-

ших ушей.

Умения: использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую

задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять

анализ информации, полученной

в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства;

осознание от-

ветственности

человека

за общее бла-

гополучие

52


Почему

радуга

разноцвет-

ная? (Изу-

чение

нового ма­териала.) Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 26-27

1

Почему солнечный зай-

чик сам белый, а радуга

разноцветная?

Цели: формировать первоначальные

представления о свете и цвете, познакомить де­тей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт иссле­дования и объяснения природных явлений

Радуга,

цвета ра-

дуги, рас-

пад на цвета, спектр

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,распадаются

на разноцветные лучики.

Умения: научатся вос­производить последова­тельность цветов радуги с опорой на фразу-под­сказку.

Навыки: уметь ис­пользовать приобре­тённые знания для удовлетворения позна­вательных интересов

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследова­ния.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире,мотива-ция учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

53


Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»

(Обобще-

ние прак-

тических

знаний.)

Учебник,

с. 42-45.

Р/т, с. 27-29

23

1

Все ли животные само-

стоятельно могут добы-

вать пищу и строить

себе жилище?

Цели: познакомить с условиями жизни домашних животных - кошки и собаки; воспитывать бережное отношение к животным

Кошка,

собака,

домаш-

ние жи-

вотные,

ветери-

нар, ве-

теринар-

ная кли-

ника

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки

дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью

решения конкретных задач (пере-

чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как

понимание

чувств других

людей и сопе-

реживание им,

осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благополу-

чие,устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

54


Почему не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Обобще­ние практи­ческих зна­ний.)

Учебник,

с. 46-47.

Р/т, с. 30-33

1

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?

Цели: познакомить с цве­тами и бабочками луга, показать их красоту, про­должить обучение распо­знаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки

поведения людей в природе и его последствий,

выработки элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, бабочки, правила поведе­ния

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

55


Почему

в лесу мы будем соблю-

дать тиши-

ну?Странички для любознательных . Почему их так назвали? (Обоб-

щение

практиче-

ских зна-

ний.)

Учебник,

с. 48-49,50-51

Р/т, с. 34

1

Как услышать лесные

голоса?

Цели: учить слушать

звуки природы; обеспе-

чить опыт анализа

и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки»

Лесные

голоса,

тишина,

правила

поведе-

ния

Знания: познакомятся

с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораз-

до меньше).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать

животное по голосу).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не соз-

давать конфлик-

тов и находить

выходы из спорных ситуаций;

экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

56


Почему

нужно есть

много ово-

щей и фрук-

тов? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с.54-55

Р/т, с. 36-38

1

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цели: систематизиро-

вать и расширить знания об овощах и фруктах, их

разнообразии; познако-

мить детей с витамина-

ми, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мы­тье овощей и фруктов перед едой

Овощи,

фрукты,

витами-

ны

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильногои неправильного питания), различать

способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан-

ным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-ность за свои поступки, установка

на здоровый

образ жизни;

навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

57


Почему на-

до чистить

зубы и мыть

руки?

(Обобще-

ние практи-

ческих зна-

ний.)

Учебник,

с. 56-57

Р/т, с. 38-39



1

Как оставаться здоро-

вым?

Цели: осознать необхо-

димость гигиенических

процедур - чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы

и мыть руки



Зубная

паста,

зубная

щётка,

мыло,

гигиена

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза

в день - утром и вече-

ром, а мыть руки - пе-

ред едой, после посе-

щения туалета, после

игры с животными

и в других случаях,

когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесбе-

регающее по-

ведение, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни

58


Зачем мы

спим но-

чью? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с. 52-53.

Р/т, с.35

1


Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что

спят не только люди, но и животные, познако­мить с жизнью ночных животных, с трудом лю­дей, занятых ночью

Сон, ноч-

ной от- .

дых, ноч-

ные жи-

вотные,

ночные

дежур-ства

Знания: усвоят, что

мы спим для того, чтобы отдохнуть и на-

браться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить,определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесбе-

регающее по-

ведение, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни

59-60


(2ч.)


Зачем

строят ко-

рабли?Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 64-65;70

Р/т, с. 44-45;48-49

1

Почему корабль не то-

нет?

Цели: познакомить де-

тей с назначением и ус-

тройством кораблей,

со спасательными сред-

ствами на корабле

Виды ко-

раблей,

устрой-

ство ко-

рабля

Знания: познакомятся

с основнымигруппами

судов.

Умения: научатся различать по внешнему

виду основные группы судов; приводить примеры спасательных

средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату, устанавливать соответствие полученного результата ьпоставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный,

социально

ориентирован-

ный взгляд

на мир, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

61


Зачем

нужны ав-

томобили?

(Изучение

нового ма­териала.) Учебник, с. 60-61 Р/т, с. 41

1

Как автомобиль помогаетлюдям?

Цели: познакомить с назначением и устройством

автомобилей; сформиро­вать представления о прошлом и будущем автомобильной техники

Виды ав-

томоби-

лей, уст-

ройство

автомо­биля

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле

способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-ность

за свои поступки,

установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

62


(2ч.)


Зачем нужны поезда ? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Изу­чение но­вого мате­риала.) Учебник, с. 62-63 ;68-69Р/т, с. 42-43;47

1

Для чего нужны поезда? Цели: познакомить с назначением и устрой­ством поездов и желез­ных дорог; учить клас­сифицировать объекты техники по их назначе­нию

Железная дорога, метро, пасса­жирский поезд, товарный поезд

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

63


Зачем строят са­молёты? (Изучение нового ма­териала.)

Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 46

1

Зачем нужны самолеты?

Цели: познакомить с на­значением и устройством самолетов, учить нахо­дить связь между назна­чением техники и ее уст­ройством

Воздуш­ный тран­спорт, ви­ды самолё­тов, уст­ройство самолёта

Знания: познакомятся с устройством самолёта.

Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям

(назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев

успешности учебной дея­тельности

64


Зачем осваивают космос? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 72-73 Р/т, с. 50-51

1

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники?

Цели: систематизировать и расширить элементар­ные представления о кос­монавтике; познакомить с искусственными спут­никами Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах (бригадах)

Искусст­венные спутники Земли, космо­навт, ра­кета, кос­мическая научно-исследо­вательская станция

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

65


Почему мы часто слы­шим слово «эколо­гия»? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 52-53

1

Почему нужно бережно относиться к окружаю­щему миру, к Земле? Цели: формировать пер­воначальные представле­ния об экологии и ее роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зеленый дом», повторить и обоб­щить экологический ма­териал курса, продолжить обучение работе в груп­пах (бригадах)

Эколо­гия, эко­лог, цепи питания, «Зелёный дом»

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

66


Проверим себя и оценим свои достижения. (Обобще­ние изу­ченного.) Учебник, с. 76-83 Р./т. С.54

1

Как изменился за год наш учебник?

Цели: обобщить пред­ставления о способах познания окружающего мира, источниках ин­формации о нем

Окру­жающий мир

Знания: обобщат полу­ченные за год знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на-, чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире



Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государст­венного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального обще­го образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный ин-тегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, истори­ческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса - помочь ученику в фор­мировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, ком­петентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обу­стройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекват­ного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-цен­ностному постижению окружающего мира.

Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимо­связях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что бу­дет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.

 

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом на­чального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Общая информация

Номер материала: 151696

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация