Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сладковская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

Руководитель ШМО

_______/Г.Л. Бакланова/

Протокол № ___ от______2014 г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР________/С.А. Сабурова/


«__» августа 20 14 г.

«Утверждено»

Директор школы

_______/Н.В.Потапова/

Приказ № ___

от__ августа 2014 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру




Класс- 4


Количество часов- 68


Уровень - базовый


Учитель - Потапова Любовь Петровна, первая квалификационная категория



Программа разработана на основе


Примерной программы начального образования, авторской программы А. А. Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва,2011г.) в соответствии с требованиями ФГОС (Москва,2009г.)








Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, а также планируемых результатов начального общего образованияи ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту:

1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочие программы. Система учебников «Перспектива». 1- 4 классы. – М., Просвещение, 2011.

2.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Учебник. 4 класс.

3.Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по окружающему миру 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., «ВАКО»,2013.

4. Электронное приложение к учебнику «Технология» 4 класс. СД.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир»в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы— по 68 ч (34 учебные недели).

  • Технологии обучения: технология проблемного обучения, коллективного и группового взаимодействия, игровые, ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология оценивания.

  • Методы обучения: по источнику передачи и восприятия учебной деятельности(словесные, наглядные, практические), по степени самостоятельности мышления(репродуктивные, проблемно – поисковые), по степени управления учебной деятельности(под руководством учителя, самостоятельная работа учащихся), методы устного контроля(индивидуальный опрос, фронтальный опрос), методы стимулирования интереса к учению(познавательные игры, создание эмоционально – волевых ситуаций).

  • Средства обучения: учебники и учебные пособия, демонстрационные карточки, слово учителя.

  • Технические средства: компьютер, проектор, учебные электронные издания: «Перспектива» Окружающий мир, глобальная сеть Интернет.

Описание ценностных ориентиров

Цели и задачи для учащихся 4 класса

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественнонаучных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курсаЧеловек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной

солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между

соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника

Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День

защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.).Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Количество часов по четвертям



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итого

Количество часов за год

17

14

20

17

68


Практическая часть программы:


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итого

Проект

1


1

2

4

Графический диктант

1

2

1


4

Тесты

1

3

2

1

7

Конференция

1




1

Проверочная работа

1

1

1

2

5

Контрольная работа




1

1

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс


№ п/п

Наименование разделов,

тем урока

Кол-во часов

Дата по факту

Дата по плану

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Контроль


Мы - граждане единого Отечества

13





1

Общество-это мы.

1



Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообщества. Приводить приме­ры распределения обязанностей и разделения труда в сообще­ствах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное.Ха­рактеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые че­ловек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.


2

Российский народ.

1



Систематизировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие факторы, приво­дить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России;оформ­лять Календарь памятных дат.


3

Конституция России

1



Различать права и обязанности гражданина России. Приво­дить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

Тест

4

Права ребёнка

1



Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро­дов России; объяснять связь между правами и обязанностя­ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре­бёнка по мере его взросления; приводить примеры, под­тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.


5

Государственное устройство России

1



Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче­ство, фамилию действующего Президента.



6

Российский Союз равных.

1



Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать за­очное путешествие в одну из республик: показывать её поло­жение на карте: называть и показывать столицу: составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях: объяснять символический смысл герба и флага.


7

Государственная граница России.

1



По карте определять, с какими государствами Россия грани­чит на суше и на море: показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море: называть сопредельные с Россией страны.


8

Путешествие за границу России.

1



Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за­очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важ­нейших природных и культурных объектах.Моделировать ситуации обращения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

конференция

9

Сокровища России и их хранители.

1



Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого­ворки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презенто­вать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.Моделировать игровые ситуации дружеского общения в классе с использованием родных языков.


10

Творческий союз

1



Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры народов своего края.Оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве.Высказывать мотиви­рованное суждение о диалоге культур народов России как спо­собе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентоватьпроизведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору);назы­ватьимена их авторов;рассказывать о выдающихся худож­никах, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об­разцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору)


11

Обобщающий урок по теме «Мы - граждане единого Отечества»


1



Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви­рованное суждение о диалоге культур народов России как спо­собе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); назы­ватьимена их авторов; рассказывать о выдающихся худож­никах, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об­разцу рассказов учебника.


12

Наши проекты «За страницами учебника»

1




проект

13

Проверочная работа по теме

«Мы - граждане единого Отечества»


1




Проверочная работа


По родным просторам

20





14

Карта – наш экскурсовод.

1



Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра, объяснять разницу. Работая в паре, изучатьусловные знаки физической карты России,выделять среди них уже известные.Рассказыватьпо физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.Анализировать текст в учебнике, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.


15

По равнинам и горам.

1



Находитьна физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравниватьформы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг.Моделироватьформы земной поверхности, исполь­зуя пластилин (влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.


16

В поисках подземных кладовых.

1



Работая в паре, изучать полезные ископаемые разных реги­онов России (по физической карте),рассказывать о них,со­относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работыизучать образцы полезных иско­паемых,описыватьих по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Графический диктант

17

Наши реки.













1



Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России»,срав­нивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Краткохарактеризоватьреку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).


18

Озёра – краса Земли.

1



Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в пвре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зыватьозёра на карте. Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.Характеризовать крупнейшие озёра России и озеро своего края.Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края(на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).


19

По морским просторам.

1



Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте.Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Графический диктант

20

С севера на юг.

1



Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России,выявлять значение цветовых обо­значений на карте природных зон.Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.Анализироватьсхему нагревания поверхности Земли солнеч­ными лучами, на её основеобъяснять причины смены при­родных зон с севера на юг. Узнаватьприродные зоны по фотографиям характерных при­родных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.

тест

21

В ледяной пустыне.

1



Находитьна карте природных зон России арктические пус­тыни,рассказывать по карте об этой зоне,учиться показы­ватьеё на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и природными условиями зоны арктических пус­тынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь, составлятьхарактерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами.


22

В холодной тундре.

1



Находитьна карте природных зон России зону тундры,рассказывать по карте об этой зоне,учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры.Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различие. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе, составлятьхарактерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.

тест

23

Среди лесов.

1



Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.Определять растения и животных леса,готовить и презентоватьсообщения о них. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравниватьприроду лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообще­ствах.Составлять характерные для тайги цепи питания. Читать и обсуждать рассказ «Кто – кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах,составлятьхарактерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.


24

В широкой степи.

1



Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказыватьпо карте о зоне степей, учиться показывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и света. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями и живот­ным миром степей,выявлятьпризнаки их приспособленности к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе.Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.


25

В жаркой пустыне.

1



Находитьна карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь,рассказывать о них по карте,учиться показы­вать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и света.В ходе практической работы в группахзнакомиться с растениями и животным миром пустынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в пусты­не, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в пустынном сооб­ществе.Составлятьхарактерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами.

тест

26

У тёплого моря.

1



Находитьна карте природных зон России субтропики,рас­сказывать о них по карте,учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться с растениями и животными Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводитьпримеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.Составлять характерные для этих мест цепи питания.Рассказывать о своих впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностях.


27

Мы – дети родной земли.

1



Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализиро­вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях, моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.

Проверочная работа

28

В содружестве с природой.

1



По образцу учебникарассказывать о древних занятиях одно­го из народов России с использованием материа­лов устного изобразительно-прикладного народного творчест­ва и дополнительных источников информации.Различатьособенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни;показывать на карте мес­та традиционного проживания некоторых народов России.

Графический диктант

29

Как сберечь природу России.

1



Работая в парах, знакомиться с экологически­ми проблемами и охраной природы в разных природных зо­нах.Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщение, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения,оцениватьсвоё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.


30

По страницам Красной книги.

1



Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах.Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщение, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг « «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края,рассказыватьоб их охране,оцениватьсвоё реальное (или возможное) участие в этой деятельности.


31

По заповедникам и национальным паркам.

1



Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка­ми России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщение, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны.



32 -33

Наши проекты «За страницами учебника»

2




проект

34

Проверочная работа по теме

«По родным просторам»

1




Проверочная работа


Путешествие по Реке времени.

25 часа





35

В путь по Реке времени.

1



На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.


36

Путешествуем с археологами.

1



Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее;отмечатьих возраст на схеме;узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками;сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.Расска­зывать о роли российских археологов в мировой и отечест­венной исторической науке.


37

В путь по страницам летописи.

1



Показыватьна исторической карте места обитания разных племён;объяснять значение названий славянских племён;ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее;сравнивать их ина­ходить общее и различное.


38

Истоки Древней Руси.

1



Показыватьна карте древние торговые пути;рассказыватьо берестяных грамотах;показывать на карте древние русские города;отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи;рассказыватьо роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси;называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего северный и южный центры Древнерусского государства.Обосновыватьроль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства.


39

Мудрый выбор.

1



Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крешения Руси на схеме «Река време­ни»: характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.Узнавать архитектурныйоблик соборов Святой Софиив Константинополе, Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно – нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.


40

Наследница Киевской Руси.

1



Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках;перечислять инаходить на карте назва­ния городов, положивших начало Золотому кольцу;характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.


41

Москва – преемница Владимира.

1



Характеризоватьроль князя Александра Невского, князя Да­ниила Московского и его потомков;составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственнос­ти в их государственных поступках;сравниватьУспенский со­бор в Московском Кремле и во Владимире;интерпретироватьидейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности.


42

Начало Московского царства.

1



Составлять схему родственных отношений правителей Мос­ковской Руси;объяснять важность преемственности в их го­сударственных поступках;обозначать имя итальянского зод­чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»;характеризоватьдеятель­ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

тест

43

Подвижники Руси и землепроходцы.

1



Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору);высказывать мотивированное суждение о роли об­щего летописания и книгопечатания.Характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных де­лах и поступках соотечественников.

Знать: о деяниях соотечественников в XVI- XVII вв.


44

На пути к единству.

1



Обсуждать значимость единства в интересах граждан для со­хранения независимости страны.Характеризоватьлучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.


45

Начало Российской империи.

1



Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте­чественных армии и флота, промышленности, науки и обра­зования для развития страны и сохранения её независимости.Характеризоватьархитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города;называть имена импе­ратрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге.Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.


46

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1



Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет­ровскую эпоху;обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова;приводитьпримеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий.

тест

47

Отечественная война 1812 года.

1



Обосновыватьроль М.И. Кутузова как народного полковод­ца;характеризоватьвойну с Наполеоном как народную, оте­чественную войну;находить сведения ирассказывать о па­мятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.Приводить примеры сохранения памяти обОтечественной войне 1812 г.за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)


48

Великий путь.

1



Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае;приводить назва­ния и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали;отмечать эти даты на схеме «Ре­ка времени»;приводить примеры достижений России на Все­мирной выставке в Париже 1900 г., рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.


49

Золотой век театра и музыки.

1



Характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ства России в XIX в. приводитьполные названия первых консерваторий; даты создания отме­чать на схеме «Река времени»;приводить примеры всемир­ного признания достижений российского искусства; передавать впечатления от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала ХХв. (на выбор)


50

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1



Обобщать знания о произведениях великих русских художни­ков и писателей, полученные в начальной школе;характери­зовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе своего края;называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей и художников. Приводить доказательства значимости оте­чественной литературы и изобразительного искусства для пони­мания социальных проблем российской жизни того времени. Передавать впечатление от восприятия картины отечественного композитора XIX – начала ХХв. (на выбор)


51

В поисках справедливости.

1



Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей;приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий своей семьи в этот период (по желанию)

Графический диктант

52

Век бед и побед.

1



Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлятьрассказ о воздей­ствии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).


53

«Вставай, страна огромная!»

1



Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны;приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом (в том числе в своём крае);по возможности составлятьрассказ о членах своей семьи – ветеранах ВОВ


54

Трудовой фронт России.

1



Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 г;( в том числе своих земляков); раскрывать понятие «трудовой фронт». По возможности составлятьрассказ

О жизни и труде в тылу членов своей семьи во время ВОВ


55

«Нет в России семьи такой..»

1



Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об­щенародной исторической памяти;раскрывать глубину чело­веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах. Характеризовать документы, воспоминания и реликвии ВОВ 1941-1945 гг., хранящиеся в своей семье.Приводить примеры таких документов из музеев (в том числе в своём крае);по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.


56

После Великой войны.

1



Характеризовать созидательную деятельность наших соотече­ственников в первые пять послевоенных лет;приводить при­меры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы. Рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.


57

Достижения 1950 – 1970 годов.

1



Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.;приводить примеры достижений в науке и тех­нике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.Рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.


58

Наши проекты «За страницами учебника»

1




проект

59

Проверочная работа по теме

«Путешествие по реке времени»

1




Проверочная работа


Мы строим будущее России

9 часов





60

Современная Россия.

1



Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае;


61

«Хороша честь, когда есть, что есть»

1



Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства;выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей;приводитьпримеры благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей.

тест

62

Умная сила России.

1



Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном произ­водстве от результатов внедрения научных разработок (в том числе в своём крае);характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан. Приводить примеры сотрудничества промышленности и науки, в том числе в своём крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).


63

Светлая душа России.

1



Характеризоватьвыдающиеся явления в современной куль­турной жизни России;приводить примеры таких явлений и событий. Составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).


64

Начни с себя!

1



Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников. Оцениватьуровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России.


65

Наши проекты «За страницами учебника»

1




проект

66

Проверочная работа по теме

«Мы строим будущее России»

1




Проверочная работа

67

Итоговая контрольная работа

1




Итоговая контрольная работа

68

Обобщение пройденного. Игра «Брейн – ринг»

1






Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса

1.Интернет – ресурсы.

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

  • КМ – школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: http://www.kmschool. ru

  • Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). - Режим доступа: http://nsc.Iseptember.ru/urok

  • Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http:// nachalka/info/about/193

2.Наглядные пособия.

  • Таблицы.

  • Географические карты

  • Глобус

  • Коллекция: « Полезные ископаемые».

  • Гербарий

3. Технические средства обучения.

  • Персональный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

4. Учебно – практическое оборудование.

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

  • Шкаф для хранения карт, таблиц.

5.Специализированная учебная мебель.

  • Компьютерный стол.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, а также планируемых результатов начального общего образованияи ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту:

1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир.  Рабочие программы. Система учебников «Перспектива». 1- 4 классы. – М., Просвещение, 2011.

2.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Учебник. 4 класс.

3.Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по окружающему миру 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., «ВАКО»,2013.

 

4. Электронное приложение к учебнику «Технология» 4 класс. СД.

Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров221
Номер материала 457691
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх