Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Название документа К.Т. Окружающий мир 1 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

в 1 классе


ур

Тема урока (стр. учебника; № задания Р/Т)

Предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности

Дата





план

факт

Окружающий мир: природа, общество, труд – 8 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

интерес к учебному материалу или к отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»;

представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

представления о своей гражданской идентичности и этнической, семейной принадлежности;

развития этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

Регулятивные

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проявлять первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем;

сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.

Познавательные

Обучающийся научится:

знакомиться на примере учебника «Окружающий мир» со структурой книги (ее содержанием, приложениями, условными знаками и символами);

понимать заданный вопрос, в соответствии

с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

представлять многообразие способов решения задач;

анализу, сравнению объектов окружающего мира, представленных в реальности и на рисунках, по заданным критериям;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

представлять разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой).

Обучающийся получит возможность научиться:

использованию в общении правил вежливости, подходящих учебной ситуации;

представлять возможности получения помощи от учителя или одноклассников в случаях затруднений.

1

Где мы живем. Москва – столица России, Красная площадь, Кремль – достопримечательности Москвы. Герб столицы. С. 2–3

Ориентироваться в учебнике. Уметь работать с рисунком, ориентироваться на странице1. Узнавать объекты, представленные на рисунке. Понимать заданный вопрос, уметь ответить на него в устной форме. Воспринимать первичные сведения об окружающем мире (город, деревня, страна Россия, столица Москва, занятия людей природа, объекты природы предметы, сделанные человеком). Адекватно использовать средства устной речи во время инсценировки. Понимать важность нового социального статуса – ученика (ученицы)

Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью (Какой рисунок подходит к вашей местности?). Знакомство с правилами дорожного движения. Ответы на вопросы. Подведение анализируемых объектов под понятия («окружающий мир», «природа»). Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)



2

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила организации домашней учебной работы.

Ознакомиться с нормами поведения в школе, в общественных местах. Понимать задания на моделирование учебной ситуации. Осваивать ориентирование в школьном здании

Знакомство и обсуждение правил поведения в школе. Различение норм поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми. Моделирование возможных ситуаций в школе (например, «У меня болит живот, задержались родители и т.д. – мои действия»). Ориентирование в здании (знакомство с расположением кабинетов, классов, столовой, спортивного, актового залов и др.)



3

Труд людей. Экскурсия по школе. Ознакомление с профессиями работников школы.

Понимать значение труда в жизни человека. Иметь представление о правилах вежливого общения. Осознавать взаимозависимость людей разных профессий

Знакомство с разными профессиями людей. Участие в игре «Угадай профессию», где один ребенок описывает профессию, другие отгадывают. Выяснение значения профессий для общества. Знание телефонов экстренной помощи



4

Безопасный маршрут от дома к школе. Правила безопасного поведения на дорогах. Экскурсия по селу. Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы С. 2–3

5, 6


Проводить несложное наблюдение под руководством учителя. Различать формы поведения которые допустимы или недопустимы на улице и в других общественных местах. Понимать необходимые для школьника знаки, символы дорожного движения

Проведение наблюдения за объектами природы. Соблюдение правил поведения на дороге и улице. Обсуждение вопроса о значимости правил поведения на дороге и улице. Моделирование и оценка ситуации поведения на улице и в общественных местах. Работа со схемой «Безопасное движение по дороге в школу»



5

Что такое окружающий мир. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями. Экскурсия в школьный парк. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Правила поведения в парке.

Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Развивать способность к проведению простейших наблюдений за объектами природы (под руководством учителя). Устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой (без введения понятий). Знать времена года и их очевидные (внешние) признаки

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер безопасности. Называние окружающих предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы (например, появлением ветра, движением облаков, покачиванием веток деревьев, разнообразным окрасом листьев, поведением животных). Сравнение и различение дня, ночи, времен года. Собирание природного материала для выставки поделок «Золотая осень». Участие в игре «Какое дерево потеряло листок»



6

Природа и ее изменчивость.

С. 4–5. № 2, 7, 8

С помощью иллюстраций устанавливать различия в погоде, времени суток и временах года по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего мира

Различение объектов и явлений природы. Описание иллюстрации в учебнике (описание местности), называя внешние признаки времен года и давая им характеристику. Сравнение рисунков (изменения, которые могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения погоды). Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге. Выполнение задания из учебника. Участие в групповой работе с природным материалом – гербарием (листьями деревьев). Примеры заданий: разделите листья на группы по самостоятельно выделенным признакам (деление может быть по форме, цвету, размеру)



7

Природа – источник познания. С. 6–7

Ориентироваться в пространстве. Описывать объекты наблюдения с выделением их признаков. Использовать слова, обозначающие направление, для определения местоположения объектов. Понимать смысл мотивированных фамилий

Выделение признаков объектов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать (выполнять задания в учебнике на определение признаков предметов с помощью чувств). Обсуждение пословиц. Ориентирование в пространстве. Рассказ о явлениях природы, опираясь на жизненный опыт. Отгадывание загадок. Объяснение этимологии мотивированных фамилий



8

Наблюдения за осенними изменениями в природе. Экскурсия в природу. Осень. Осенние месяцы. Признаки осени. Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Называть и описывать объекты природы. Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков. Наблюдать за осенними изменениями в природе. Знать осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь), признаки осени (листопад, отлет птиц, подготовка зверей к зимовке)

Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге.



Природа – 18 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

интерес к учебному материалу, отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»;

представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

представления о причинах успеха в учебе;

этических чувств на основании анализа

простых ситуаций;

понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результаты своих действий;

первоначальным умениям выполнять учебные действия в устной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

на основе предложенного образца действий осуществлять простейшее планирование своей деятельности с помощью предложенных учителем иллюстративных элементов (картинок);

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем;

сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.

Познавательные

Обучающийся научится:

находить нужную информацию на странице (или развороте) учебника, «считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты, представленные в рисунках;

сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность научиться:

на основе анализа и сравнения группировать объекты окружающего мира по заданному основанию;

устанавливать причиннооследственные связи в изучаемом круге явлений;

представлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

уметь подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа» и т.д.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой);

иметь представления о правилах общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителей.

Обучающийся получит возможность научиться:

разным формам работы в классе (индивидуальная, фронтальная, в паре и группе);

использовать в общении правила вежливости, подходящие учебной ситуации;

понимать ситуации, когда требуется обращение за помощью к учителю или одноклассникам.

9

Вселенная, или Космос. С. 8–9. № 11, 14

Формировать представления о значении Солнца для жизни на Земле. Подводить анализируемые объекты (Солнце, Земля, Луна,) под понятия разного уровня обобщения (космические тела, спутник, планеты, звезда). Воспринимать относительность величины предмета в зависимости от расстояния

Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?), сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце). Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния), используя рисунки в учебнике на с. 8. Составление макета Вселенной, распределяя расположение космических тел. Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле, если исчезнет Солнце»



10

Земля – планета Солнечной системы. Общее представление о форме и размере Земли. Глобус – модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси, как причина смена дня и ночи. Пр.р. Знакомство с глобусом С. 10–11

Проводить несложные наблюдения и постановки опытов. Использовать простейшее оборудование. Следовать инструкции и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. Иметь представление о связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Демонстрировать эти движения на моделях. Иметь представление об условиях жизни на Земле

Проведение несложных наблюдений (опыты с лампой и зеркалом). Использование модели (глобус) для описания явлений (нее равномерного освещения Земли, смены дня и ночи). Анализ картины А. Куинджи «Ночь на Днепре» (время суток, признаки, которые привели к такому выводу, свое впечатление от картины). Формулирование предварительного вывода об условиях, нее обходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода и воздух). Установление связей между объектами природы и явлениями в природе



11

Вода. Значение воды на Земле. Водоемы родного края. Правила обращения с водой. Пр. р. Изучение свойств воды. С. 12–13. № 15, 17

Формировать представления о значении воды на Земле, ее месте нахождения. Ознакомиться с

диаграммой соотношения на Земле суши и воды. Формулировать выводы по результатам наблюдения в ходе проведения опыта. Определять внешние свойства воды, понимать ее необходимость для жизни на планете

Характеристика свойств воды. Проведение опытов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать (опыт на определение свойств воды). Анализ диаграммы соотношения на Земле суши и воды. Формулирование выводов на основе наблюдений. Совместная разработка правил безопасности жизнедеятельности. Группировка объектов окружающего мира по заданным и самостоятельно выделенным признакам



12

Воздух. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Пр. р. изучение свойств воздуха.

С. 14–15

Получать представления о воздухе, значении его для жизни на Земле. Использовать собственный опыт, приобретенный в практической деятельности. Уметь делать выводы на основе результатов опыта

Проведение несложных опытов, которые доказывают, что воздух есть везде. Формулирование выводов на основе наблюдений. Высказывание своей точки зрения. Участие в обсуждении художественной картины И. Айвазовского «Девятый вал». Знакомство с правилами здорового образа жизни. Определение значения объектов окружающего мира (какое значение имеет воздух для человека, всех живых организмов, какое значение имеет ветер) с опорой на рисунки



13

Разнообразие природы Земли. С. 16–17

Формировать представление о разнообразии и красоте природы России, о зависимости природного мира от местоположения на территории России. Уметь описывать животных и растения местности, опираясь на свой опыт, рисунок, иллюстрацию

Работа с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Знакомство с картинами разных художников. Работа с дидактическим материалом (карточками). Предположения о причинах разнообразия природных условий нашей страны, о возможности обитания каких-либо животных в различных средах (лес, водоем, территории, покрытые снегом, побережье и т.д.). Нахождение иллюстраций по заданию учителя



14

Знакомство с природой родного края. Экскурсия на природу. Наблюдение за изменениями, происходящих в природе.

Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и животных и временами года. Ознакомиться с особенностями природы родного края

Установление связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проведение групповых и самостоятельных наблюдений на экскурсии. Соотнесение природы родного края с природой России. Установление причиннооследственных связей. Участие в беседе. Формулирование вопросов. Подготовка нее большого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось на экскурсии



15

Неживая и живая природа. С. 18–19. № 16, 18, 25

Различать объекты живой и неживой природы, выделять признаки, присущие объектам живой природы. Формировать умение приводить доказательства различий живой и неживой природы, используя результаты опытов, наблюдений

Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственные предметы). Описание изученных объектов и явлений живой и неживой природы. Выделение их существенных признаков, доказательство наличия того или иного признака у объекта (дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание). Сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Осуществление классификации изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам (или с помощью учителя). Разделение объектов природы на живую и неживую природу, объекты, сделанные человеком. Проведение наблюдений и простейших опытов. Приведение доказательств с опорой на результаты опытов (в ходе наблюдения за домашними растениями, их движением к свету сделать вывод о движении растений)



16

Живая природа. Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Экскурсия

на природу. С. 20. № 27

Различать объекты живой природы: растения и животных. Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы

Наблюдение за птицами, насекомыми, млекопитающими (кошкой и собакой), их передвижением, питанием, поведением. Группировка объектов живой и неживой природы по самостоятельно выделенным признакам. Определение растений и животных на основе иллюстраций, моделей (чучело). Установка связей особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Объяснение необходимости бережного отношения к природе. Создание собственных устных высказываний. Подведение понятий под определение (природа, живая, нее живая, деревья, дуб)



17

Царства живой природы

С. 20–21

Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы (деление на растения, животные, грибы, бактерии). Приводить примеры различных царств живой природы по заданию учителя с опорой на схему-рисунок

Работа в группе с дидактическим материалом (карточками) с целью самостоятельно разделить объекты природы на группы: животные, растения, грибы. Самостоятельное (или с помощью учителя) выделение признаков объектов живой природы (обоснование отнесения объекта природы в какую-либо группу). Оценка работы одноклассников. Составление и работа со схемой (деление природы на 4 царства). Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой информации о растениях и животных своей местности



18

Растения и их разнообразие. Части растений. Пр.р. с гербарием. С. 22–23. № 19

Формировать понятия «растение», «существенный признак». Определять части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Описывать и сравнивать растения. Приводить 2–3 примера различных видов растений

Работа с гербарием: описание растения, его частей; сравнение и выявление общего между различными растениями; определение слов, повторяющихся при описании). Различение существенных признаков от несущественных при определении растения. Самостоятельное извлечение информации из рисунка (определение частей растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Нахождение частей целого. Обсуждение значения корня, стебля, листьев, плода, цветка для растения. Предположение последствий отсутствия отдельных частей у растения



19

Разнообразие растений по внешней форме (деревья, кустарники, травы) Экскурсия на школьный участок. Пр.р. сравнительное исследование деревьев, кустарников, трав.

Различать растения – деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. Выделять существенные признаки растения

Описание и сравнение внешнего вида растений. Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, осенних и летних явлений природы (продолжительность дня, небо, насекомые; птицы; труд человека)



20

Зависимость растений от природных условий. Растение и человек. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. С. 24–25

Устанавливать причинно-следственные связи. Приводить примеры взаимосвязи внешнего вида растений с природными условиями. Устанавливать связи между человеком и растением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Соотнесение объектов природы с условиями природы (определение зависимости внешнего строения растений от тепла и влаги). Установление простейших причинно-следственных связей. Приведение примеров растений. Работа по формированию научного понятия. Работа с дополнительными источниками информации. Характеристика условий, необходимых для жизни растений (свет, влага, тепло). Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в жизни человека



21

Комнатные растения. Растения – живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений. Пр.р. Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету

Устанавливать причинно-следственные связи. Приводить примеры взаимосвязи внешнего вида растений с природными условиями.

Установление простейших причинно-следственных связей. Приведение примеров растений Характеристика условий, необходимых для жизни растений (свет, влага, тепло). Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в жизни человека



22

Животные – живые организмы. Животные и их разнообразие. С. 26–27. № 21

Ознакомиться с группами животных: насекомые, паукообразные, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся. Формировать понятие «животное». Описывать и сравнивать животных. Приводить примеры различных видов животных. Выделять существенные признаки животного какой-либо группы животных

Самостоятельная (или по заданным учителем критериям) классификация животных на группы. Различение существенных и нее существенных признаков животных. Определение смысла понятий «млекопитающие», «земноводные», «пресмыкающиеся». Диалог, обмен мнениями. Работа в группе. Использование дополнительных источников информации



23

Разнообразие растений и животных. Отличие животных и растений – подвижность, чувствительность. С. 28–29

Ознакомиться с разнообразными средами жизни. Различать объекты по названным признакам. Приводить примеры представителей животного мира

Сравнение растений и животных между собой по рисунку в учебнике. Описание животных своей местности. Рассказ о любимом животном. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста. Приведение примеров растений и животных. Участие в игре «Кто где живет» (дети разгадывают загаданное животное и показывают на карте его примерное местообитание). Использование краеведческого материала: какие животные обитают в своей местности, какие растут растения, где они еще могут быть. Подготовка сообщения о домашнем питомце (его повадках, внешнем виде и т.д.)



24

Природа и человек. Природа – источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикорастущие растения и животные) С. 30–31. № 24

Формировать умения анализировать рисунок и составлять связное высказывание по его содержанию. Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Представлять зависимость жизни людей от состояния природы. Накапливать знания о правилах экологического поведения в природной среде. Иметь представление о назначении Красной книги. Описывать наблюдаемые объекты

Составление рассказа по рисунку. Знакомство с Красной книгой. Оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защиты. Различение и называние предметов, сделанных человеком. Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы. Изготовление с родителями или одноклассниками кормушки для птиц



25

Труд человека. Профессии людей. Место работы главных членов семьи, их профессии. С. 32–33. № 35,48

Различать компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное и придуманное человеком). Осознавать ценность труда человека. Иметь представление о том, как изменял человек орудия труда. Знать названия профессий своих родителей, понимать то, чем они занимаются

Составление рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с современными. Объяснение происходящих изменений с орудиями труда, оборудованием. Обсуждение пословиц и поговорок. Установление причинно-следственных связей. Рассказ о профессии своих родителей



26

Красота природы (проверочная работа). Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Погода зимой. С. 34

Оценивать результат приобретенных умений и знаний.

Знать зимние месяцы (декабрь, январь, февраль), признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей)

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров. Участие в диалоге, обсуждении проблем. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий



Из истории Земли – 11 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе;

интерес к учебному материалу;

представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

представления о гражданской идентичности – «Я» как гражданин России;

представления о причинах успеха в учебе;

этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

выполнять учебные действия в устной речи и в уме (на первоначальном уровне);

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

находить в сотрудничестве с учителем,

классом несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные

Обучающийся научится:

находить нужную информацию в учебнике и учебных пособиях, «считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность

научиться:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (природа: живая–неживая; животные: птицы, рыбы, млекопитающие, насекомые; растения: деревья, кустарники, травянистые и др.);

проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

использовать в общении правила вежливости;

допускать существование различных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать собственную точку зрения и позицию;

строить понятные высказывания;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

27-28

Модели и изображения Земли. Глобус и географическая карта. С. 36–37, 38–39

Иметь представление о моделях. Ознакомиться с моделью Земли – глобусом, с картой. Иметь общее представление о названиях и месте расположения океанов и материков. Находить на глобусе и карте Северный и Южный полюса, экватор, материки и океаны


Работа с глобусом, физической картой. Сравнение модели с натуральным предметом по размерам и форме. Ознакомление с названиями и местом расположения океанов и материков. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Чтение знакомых условных обозначений. Нахождение и определение изученных географических объектов на физической карте. Работа с новыми понятиями (земная ось, Северный полюс, Южный полюс, экватор)



29

Азбука географии. Практическая работа с картой полушария.

С. 40–41. № 29

Уметь работать с картой: читать условные знаки (обозначение населенных пунктов, очертаний материков, использование синего и желтого цвета для обозначения воды и суши). Находить Северный и Южный полюса, экватор, полушария, материки и океаны


Работа с глобусом, физической картой. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Нахождение и определение знакомых географических объектов на физической карте с помощью условных знаков. Знакомство с новыми географическими понятиями (Северное и Южное полушария). Восприятие задания в тексте, ответы на вопросы



30

Тепловые пояса Земли. С. 42–43.

31

Различать и определять месторасположение на глобусе. Понимать неравномерное нагревание Солнцем земной поверхности. Анализировать и сравнивать рисунки. Ознакомиться с противоположностью сезонов на Земле в данный момент времени

Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам Северного и Южного полушарий». Работа с моделью Земли (глобусом). Нахождение и показ знакомых географических объектов. Прослеживание за изменениями времен года в разных полушариях. Доказывание своей точки зрения с помощью рисунков в учебнике и знаний, полученных в ходе проведенных ранее опытов. Соотнесение тепловых поясов с территорией родного края



31

Облик Земли меняется. С. 44–45

Понимать, что на Земле постоянно происходят изменения. Приводить примеры происходящих изменений в природе


Развитие наблюдательности. Получение представлений об этапах развития истории нашей Земли по информации из текста и иллюстраций учебника. Определение по контурам географических объектов. Различение прошлого, настоящего и будущего. Сравнение природы далекого прошлого с природой современного периода. Участие в обсуждении проблем. Выполнение моделей окаменелости из

гипса



32

Разнообразие природы Земли.

Представление о тепловых поясах Земли. Оценка знаний. С. 46–49

Оценивать результат приобретенных умений и знаний


Распределение объектов окружающего мира по тепловым поясам. Классификация объектов природы по самостоятельно выделенным признакам. Оценка результатов своей работы. Формулирование вопросов к иллюстрации. Нахождение несоответствий в рисунке, корректирование своих действий



33

Ориентирование в пространстве и времени С. 50–51. № 10, 11, 59

Запоминать слова, обозначающие направление (вверх, вниз и т.д.). Ориентироваться в пространстве относительно себя и предметов. Определять время на часах (целый час)


Обсуждение ответов на поставленные вопросы в учебнике. Восприятие текста «Как учили наших предков» на слух, выделяя главную мысль. Моделирование и оценка различных ситуаций использования слов, показывающих направление (вверх, вниз, справа и др.). Ориентирование в пространстве и времени. Определение времени по часам.

Совместное составление режима дня



34

Как открывали новые земли С. 52–55

Использовать текст для поиска необходимой информации. Слушать и формулировать ответ на заданный вопрос. Строить собственные высказывания. Различать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках

Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту. Различение достоверных фактов и вымысла. Соотнесение текстов учебника «Плавание Ганнона», «Сказка и быль» с иллюстрациями. Работа с картой. Нахождение и показ на карте географических объектов, указанных в тексте. Подготовка описания природы, которая окружает героев сказки П. Ершова «Конек -горбунок»



35

Появление и развитие жизни на Земле. С. 2–5

Ориентироваться во времени: прошлое, настоящее, будущее. Ознакомиться с изменениями, происходившими в природе Земли. Демонстрировать знание условий, необходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода, воздух). Представлять и описывать древних животных по рисункам

Извлечение информации из разных источников (учебник, фильмы, книги) и обмен ею с одноклассниками. Различение прошлого, настоящего и будущего. Определение условий, необходимых для жизни. Знакомство с этапами развития жизни на Земле. Описание внешности животных по иллюстрациям. Подготовка сообщения о динозаврах



36

Древние и современные растения и животные. С. 6–9

Выявлять сходства и различия древних и современных животных по рисунку. Развивать способность замечать изменения, происходящие с животными и растениями. Устанавливать связи между изменениями, происходящими с животными, и изменением природных условий (появление шерсти, уменьшение или увеличение размеров, смена питания). Приводить 2–3 примера древних животных

Самостоятельная группировка животных и растений на современные и древние. Сравнение современного животного и древнего (внешний облик, питание, охота и образ жизни, место обитания), современного растения и древнего. Знакомство с изменениями, происходившими в природе Земли. Анализ внешнего строения объектов. Установление связи изменений, происходящих с животными, с изменением природных условий. Формулирование вопросов по рисунку в учебнике



37

Древняя и современная природа Земли. С. 10–11

Развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Подводить объекты природы под понятия (обобщение)


Сравнение объектов живой и неживой природы. Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли. Восстановление целого объекта из частей (в ходе игры). Классификация изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам. Подведение анализируемых объектов под понятия разного уровня обобщения



Главная особенность Земли – 8 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

представление об основных моральных нормах поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

осознания гражданской идентичности – «Я» как гражданин России;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.



Регулятивные

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы;

владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме;

понимать выделенные учителем ориентиры

действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценки своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль походу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Обучающийся получит возможность

научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения (например, природа: живая – неживая, животные – растения);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные точку зрения и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

38

Растительноядные и хищные животные на Земле. Особенности питания различных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные) С. 12–13

Формулировать выводы на основе анализа иллюстраций учебника. Различать животных по типу питания. Приводить примеры хищных и растительноядных животных. Выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания. Оперировать новыми понятиями «хищные животные», «растительноядные животные»

Объединение животных в группы по заданному признаку. Установление связи между образом жизни и типом питания животных. Работа в группе: выделение признаков хищных и растительноядных животных. Самостоятельное приведение примеров. Обсуждение правил поведения с незнакомыми животными



39

Растительноядный предок человека. Отличие человека от животного. С. 14

Иметь представление о жизни растительноядного предка человека. Сравнивать древнего предка человека с человекоподобными обезьянами


Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека. Анализ рисунка (детали во внешнем строении животных и предков человека). Сравнение конечностей животного с рукой человека и формулирование выводов



40

Человек охотник и кочевник. С. 15

Анализировать совершенствование орудий труда. Различать понятия «орудие» и «оружие». Слушать и формулировать ответы на поставленные вопросы. Участвовать в обсуждениях. Понимать зависимость образа жизни человека от природных условий, постоянного стремления человека улучшить условия своей жизни


На основе анализа рисунков установление причин изменений в образе жизни человека (переход к занятию охотой). Обсуждение вопросов (например, «Как человек, не имея когтей, клыков хищника, может добывать мясо?»). Извлечение необходимой информации из рисунка. Называние объектов, сделанных человеком. Выстраивание устного высказывания



41

Человек прямоходящий. С. 16–17. № 35

Анализировать образ жизни предков человека на разных этапах его развития (изменение питания, поведения, внешности, видов деятельности). Соотносить древние орудия труда с современными. Получить представление о материалах, из которых изготавливают орудия труда


Сравнение внешнего строения предков человека на разных этапах его развития. Сравнение условий обитания и видов занятий тех и других. Исследование изменения орудий труда

с древних времен до сегодняшнего дня (работа в парах). Приведение примеров инструментов, используемых дома



42

Жизнь родом и племенем. Первые коллективы людей. С. 18–19

Получить общее представление о родовом строе. Развивать наблюдательность. Извлекать информацию из различных источников знаний (текст, рисунок и др.). Иметь представление о зарождении разных видов искусства. Ознакомиться на практическом уровне с понятиями «дикое животное», «домашнее животное»

Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Выстраивание устного высказывания. На основе анализа иллюстрации формулирование вывода о зарождении живописи, музыки, танца. Извлечение из дополнительных источников знаний необходимой информации и обсуждение полученных сведений (видеофильм о жизни человека племенем). Чтение сказки Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе». Получение представления об использовании в хозяйстве домашних животных



43

Начало оседлой жизни. Одомашнивание животных и растений. Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства. С. 19–21

Установить соотношения «домашние животные и их дикие предки» с опорой на рисунок. Ориентирование в учебнике.

Распределять животных на группы. Ознакомиться с профессиями, связанными с сельским хозяйством и с продуктами сельского хозяйства


Сравнение домашних животных и их диких предков. Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных животных. Различение профессий, связанных с сельским хозяйством. Составление рассказа по рисунку. Классификация животных (дикие и домашние, хищные и растительноядные и др.)



44

Земля рассказывает о себе. Обобщение представлений об этапах развития жизни на Земле, в том числе человека. С. 22–23

Самостоятельно работать с заданиями в учебнике. Устанавливать последовательность в развитии живой природы, в том числе и человека. Соотносить предметы с историческими этапами


Работа с текстом: нахождение ответов на вопросы в тексте, установление последовательности событий. Анализ картины К. Брюллова «Гибель Помпеи». Знакомство с музеями, имеющими отношение к изучаемому содержанию. Установление соответствия между археологическими предметами и временем их применения



45

Мы – часть окружающего мира Проверочная работа. С. 24, 26–27. № 39, 40

Оценивать и воспринимать результат своей работы: устанавливать последовательность этапов развития человека; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; определять роль животных в природе и жизни людей. Знать основные правила обращения с домашними животными. Доказывать свою точку зрения; приводить доводы. Формировать понимание, что человек – часть окружающего мира, зависит и от природы, и от окружающих людей, что он – член семьи, гражданин России и человеческого общества в целом. Делать вывод о правах и обязанностях ребенка в семье

Установление связи современной жизни человека с предшествующими этапами его развития. Ответы на вопросы. Определение зависимости человека от окружающего мира. Осознание того, что каждый из нас – член семьи, гражданин России, всего человеческого общества. Участие в обсуждении о правах и обязанностях ребенка в семье



Мы – часть окружающего мира – 21 час

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные

У обучающегося будут формированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого объекта из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

выражать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

46

Продолжение разговора о семье. Семья – самое близкое окружение человека. Семья и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Различие людей по возрасту и внешнему виду. С. 28–29. № 38

Получить представление о родословной. Осваивать слова, указывающие на родственные связи. Развивать толерантное отношение к людям, различающимся по внешности, национальности, религиозным убеждениям. Соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе. Использовать

правила поведения в общественных местах и на улице

Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадлежащих разным расам. Рассказ посредством рисунка о людях разных рас, их внешних различиях, разных условиях жизни. Знакомство с основными моральными нормами поведения. Моделирование ситуаций общения с людьми разного возраста, национальности, вероисповедания. Приведение примеров заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных. Подготовка (для следующего урока) рассказа о семье, домашнем хозяйстве. Составление (с помощью взрослых) родословного древа. Организация (сообща) выставки плакатов «Моя семья» с обычаями, традициями, фотографиями членов семьи



47

Семья. Родословная. Труд и отдых в семье. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанность ребенка в семье. Семья и семейные традиции. Имя, фамилия членов семьи. С. 28

Ознакомиться с семьями одноклассников, с их традициями

Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых, о своей семье



48-49

Особенности жизни людей в разных природных условиях.

С. 29 –31. № 41

Соотносить информацию на рисунке с картой. Понимать существование как различий, так и общего в образе жизни современных людей. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и жизнью людей. Активизировать понятия: «тепловые пояса», «природные условия», «времена года», «растения» (деревья, кустарники, травы), «животные»

Сравнение рисунков: как условия жизни влияют на занятия, привычки, одежду, жилище, еду человека. Установление взаимосвязи между природными условиями и образом жизни человека, его занятиями. Нахождение общего и особенного. Использование краеведческого материала (условия в своей местности, занятия людей, родителей)



50

Люди живут в разных странах. Общее представление о многообразии стран России. Государственная граница России, расположение на карте.

С. 32–33. № 42

Составлять небольшой рассказ о своей стране (о своем регионе). Находить на политической карте 3–5 государств мира. Иметь представление о границе России


Нахождение на карте стран, которые указаны в учебнике и названы учителем. Различение их по заданным признакам: на карте (размер, местоположение), по рисунку (количество населения). Подготовка сообщения о своей стране с использованием иллюстраций и детской литературы, или изображения национального костюма, или рассказа о национальном блюде любой страны, или пословиц, поговорок разных народов (2–3) с объяснением их смысла



51

Обычаи разных народов. С. 33

Знакомиться с одеждой, национальной кухней, народными

промыслами, народным творчеством. Уметь из дополнительной информации извлекать главное и представлять одноклассникам

Анализ обычаев своей местности с помощью взрослых. Извлечение информации из дополнительных источников о традициях, обычаях, национальной кухне разных народов. Подготовка небольших сообщений о любимых праздниках, о том, как их отмечают в своей семье. Заслушивание выступлений одноклассников по подготовленным темам



52

На Земле люди живут в разное время суток. С. 34–35.

45, 46, 47

Определять время по часам (целый час). Получить представление о причине существования разного времени суток в один и тот же момент на Земле. Оперировать результатами ранее проведенных наблюдений, опытов (опыт с теллурием или лампой)

Демонстрация движения Земли вокруг своей оси и его связи со сменой дня, ночи. Наблюдение за движением стрелок часов, определение часов суток. Работа с иллюстрациями учебника. Сравнение рисунков на карте (время и деятельность детей в разных частях нашей страны). Работа с графической информацией (циферблат, схемы, рисунки)



53

Люди разных профессий. Профессии людей нашей местности. Экскурсия в колхозную мастерскую. С. 36–37. № 40, 48, 51

Ознакомиться с разными профессиями. Оценивать черты характера человека, необходимые

для разных профессий (общее и особенное). Устанавливать связь деятельности человека и природы. Различать прошлое и настоящее


Наблюдение, соотнесение соответствующей профессии с рисунком. Объяснение значения профессий. Обсуждение качеств личности, необходимых для той или иной профессии. Установление связей профессий с природой. Приведение пословиц о труде и обсуждение их смысла. Подготовка сообщения о профессии своих родителей. Различение древних профессий и тех, которые появились недавно



54

Воздействие человека на окружающую среду. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Красная книг, ее значение. Представители растений и животных из Красной книги. С. 38–39. № 50

Понимать взаимозависимость деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений»


Установление связей между деятельностью человека и природой. Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Формулирование ответов на вопросы с использованием текста. Выявление потенциально опасных для жизни и здоровья человека ситуаций, сохранения личного и общественного имущества. Выстраивание предположений о применении отходов, ненужных вещей (картон, одежда, газеты). Выбор оптимальных форм поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, на водоемах). Совместное составление схемы (памятки) правил поведения в лесу, на водоеме, на дороге



55

Российская Федерация – страна, в которой мы живем. Государственный флаг России, значение цветов флага. Государственный герб России. Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Родной регион и его местонахождение на карте. Название административного центра региона.

С. 40–41,54. № 53, 54, 55

Определять на карте, глобусе местоположение Российской Федерации. Знать символы государства: называть государство, столицу, флаг, герб, иметь представление о гимне. Знать название региона, в котором живут учащиеся, и его главный город. Знать правила поведения при прослушивании гимна

Работа с глобусом и картой. Показ на них территории России. Выполнение заданий в практической работе с картой: определение местонахождения Москвы и 2–3 других крупнейших городов России, морей. Использование дополнительных материалов о достопримечательностях России.

Работа с иллюстрациями, видеокадрами флага, герба, столицы, достопримечательностей городов России .Прослушивание гимна. Подбор дополнительного материала к следующему уроку о народах родного края



56

Народы, населяющие регион. Обычаи и характерные особенности быта народов.

Использовать различные материалы (репродукции картин, рисунки, зафиксированные рассказы взрослых, тексты книги)

для описания (составления рассказа) народов родного края

Творческая работа на основе дополнительного материала о народах родного края



57

Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной службы.

С. 42–43. № 38, 52

Ознакомиться с различными транспортными средствами. Иметь представление о рациональном их использовании. Ознакомиться с источниками информации, со средствами связи, понимать их назначение. Знать телефоны экстренного вызова

Приведение примеров разных видов транспорта .Работа с картой: ориентирование, местонахождение городов относительно друг друга, прокладывание маршрутов от одного объекта к другому (обосновать, какой вид транспорта для этого понадобится). Приведение примеров разных современных источников информации. Обсуждение, в каких случаях необходим тот или иной источник информации



58

Правила дорожного движения. Правила уличного движения – гарантия безопасности на улицах города. С. 42

Соблюдать правила дорожного движения. Распознавать знаки дорожного движения (самые нее обходимые для безопасного движения)

Знакомство с правилами дорожного движения. Участие в игровых ситуациях по правилам дорожного движения. Подготовка к следующему уроку иллюстраций, фотографий достопримечательностей своего края



59

Богатства Российской Федерации. Охрана природных богатств (растительный и животный мир) С. 44–45. № 49

Высказывать свои впечатления о России на основе анализа рисунков и собственных знаний: о людях России, о результатах их деятельности, о богатой природе и ее красоте и разнообразии. Осознавать себя гражданином Российской Федерации. Испытывать чувство гордости за свою великую Родину. Описывать по рисунку животных. Рассказывать о животных и растениях своего края. Использовать иллюстративный определитель животных и растений

Анализ иллюстраций учебника. Обсуждение причин разнообразия природы России. Знакомство с великими людьми России, с результатами труда россиян. Выступление с подготовленным сообщением. Слушание сообщений одноклассников. Использование краеведческого материала

для описания достопримечательностей, памятников природы своей местности. Описание по картинке внешнего вида животного. Работа с картой (нахождение географических объектов)



60

Как жили наши предки. С. 46–47

Извлекать информацию из рисунка. Составлять связанное высказывание. Ознакомиться с образом жизни древних славян, сравнивать его с современностью


Извлечение информации из рисунка: рассказ об образе жизни людей, их одежде, прическах, обуви, деятельности и т.д. Развитие наблюдательности. Анализ и обсуждение картины В.М. Васнецова «Богатыри» (природа, оружие, одежда, позы богатырей). Выражение своих эмоций, общего впечатления о картине. Участие в беседе об истории Древней Руси



61

История родного края

Получить новые сведения об истории родного края. Следовать правилам поведения в общественных местах

Наблюдение, сравнение, сопоставление прошлого с настоящим. Слушание и выделение главного. По окончании экскурсии подготовка сообщения о своих впечатлениях об увиденном



62

Наблюдения за весенними изменениями в природе и ознакомление с правилами поведения на улице. Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной. Экскурсия в природу

Называть и описывать объекты природы. Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков. Наблюдать за весенними изменениями в природе. Знать весенние месяцы (март, апрель, май), признаки весны (Увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения)

Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге.



63

Жизнь современного человека. С. 48–49. № 58

Иметь представление о современных технических устройствах, о роли электроники и ее совершенствовании. Приводить примеры современных технических устройств. Демонстрировать правила вежливого общения в устной и письменной речи

Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций по получению нее обходимой информации из разных источников. Обсуждение сведений из средств массовой информации о новейших изобретениях. Участие в беседе и анализе жизненных ситуаций. Выбор допустимых форм поведения в обществе, семье. Знакомство с культурой пользования компьютером



64

Законы современной жизни. Культура поведения и общения. Взаимоотношения человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению.

С. 50–51. № 60, 61

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы со сверстниками, взрослыми. Понимать необходимость существования правил в обществе. Следовать общепринятым правилам поведения в обществе. Получить представление об основном законе страны – Конституции

Моделирование ситуаций, требующих знаний образцов культуры общения и взаимной ответственности в обществе; правил дорожного движения; расписания движения транспорта; правил внутреннего распорядка в школе. Знакомство с понятием «Конституция»



65

Можно ли выжить одному Проверочная работа по теме «Мы – часть окружающего мира». С. 52–53

Оценивать и адекватно воспринимать оценку результатов приобретенных умений и знаний


Подведение понятий под определения. Классификация и обобщение объектов природы. Работа со схемами, справочным материалом, иллюстрацией учебника. Высказывание и доказывание своей точки зрения по вопросу «Можно ли одному выжить на острове и что для этого нужно?». Работа в группах (одна группа приводит доводы, что одному выжить можно, другая – что невозможно)



66

Лето. Летние месяцы. Признаки лета.

Обобщающий урок. Что мы узнали на уроках окружающего мира

Знать летние месяцы (июнь, июль, август) , признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных)






Название документа К.Т. Окружающий мир 2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

во 2 классе


урока

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика деятельности
учащихся

Домашнее

задание




Дата

план

факт

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования: понимания чувств других людей; представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»; понимания своей этнической принадлежности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; выполнять учебные действия в письменной речи;адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; принимать роль в учебном сотрудничестве;понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать аналогии; – устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;воспринимать смысл познавательного текста;проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: задавать вопросы, адекватные данной ситуации; передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

1

1.Наша Родина - Россия.

Стр. 3 – 7


Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

Понимать чувства других людей и сопереживать им. Принимать ценности семейной жизни.

Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи.

Оценивать взаимоотношения людей в разных социальных группах (семья, общество, сверстников, этнос) с позиции этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Участие в викторине «Государственные символы России».

Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране»

Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина».

Участие в мини – проекте «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» (знакомство с праздниками, традициями людей разных национальностей)

Участие в викторине «Ими гордится страна» (портреты людей, прославивших Россию в разные времена).

Учебник :

стр. 5, №2

стр. 6, №1

Тетрадь: стр.2 №1.



Творческое задание:

Подготовить рассказ: «Кем гордятся в нашей семье» или «Семейная реликвия».



2

2. Настоящее и прошлое Земли. Практическая работа: с физической картой полушарий и глобусом.

Стр. 8 – 11.


Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далёком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем).

Знакомиться с назначением старинных предметов быта.

Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими живот

Участие в игре «Монтируем фильм об истории города Ярославль».

Правила игры: учащимся предъявляются изображения города в различные исторические периоды времени, а также короткие описания к данным изображениям; дети составляют видеоряд в хронологической последовательности находят соответствующие изображениям описания, т.е. «монтируют» фильм.

Показать готовый фильм.

Учебник:

стр.11, №2

стр. 6, №1

Тетрадь: стр2. №3.



Творческое задание:

Узнать, какая самая старая вещь сохранилась в вашей семье.

Подготовить короткое сообщение о любом российском космонавте (кроме Ю. А. Гагарина.)





3

3. Россия – родина космонавтики.

Стр. 12 - 14.


Называть дату первого полёта человека в космос, фамилию и имя первого космонавта Земли, фамилию и имя первой женщины-космонавта, космонавта, впервые вышедшего в открытый космос, космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю. А. Гагарина и других российских космонавтов. Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты.

Участие в игре- выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения.

Просмотр Презентаций по данной теме.

Подготовить вопросы для викторины по данной теме.

Учебник:

стр.14, №2

стр. 6, №1

Тетрадь:

стр. 3. №4.





Творческое задание:

Подготовить вопросы для викторины по данной теме.



4

4. Материки и океаны. Практическая работа: работа с контурной картой полушарий.

Стр. 14 - 20.


Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Работа с физической картой России и полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»

Учебник:

стр.18, №1,2

стр. 20, №1

Тетрадь:

стр. 4, №5,6.



5

5. Северный Ледовитый океан.

Стр. 20 - 24.


Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2-3 его моря.

Знать животных, обитающих на Северном полюсе.

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном.

Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана.

Определять качества характера, требуемых полярникам для зимовки на льдине.

Знакомиться с профессиями людей, работающими на Севере.

Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана»

Подготовка короткого сообщения.

Учебник:

стр.21, №2

стр. 24, №2

Тетрадь:

стр. 4, №7,9.




Как изучают окружающий мир - 9 часов.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – учебно_познавательный интерес к новому материалу; – понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь; – представление о причинах успеха в учебе; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников.

Обучающийся получит возможность для формирования: принятия установки на здоровый образ жизни; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; понимания чувств других людей; интереса к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;ориентации в поведении на принятые моральные нормы;внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; принимать роль в учебном сотрудничестве;в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре); – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – использовать знаково_символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач; – строить сообщения в устной форме; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться: понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица; осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;создавать простейшие схемы к тексту; устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; строить небольшие сообщения в устной форме; проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание; уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

6

1.Органы чувств:

зрение и слух. Практическая работа: Определение с помощью органов чувств разных предметов окружающего мира и их свойства

Стр. 25 - 28.


Узнавать и называть органы зрения и слуха.

Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.

Прослушивание записей звуков и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.

Просмотр фотографий с видами природ, репродукций пейзажной и жанровой живописи.

Анализ информации, полученной из разных источников.

Учебник:

стр.26, №2

Тетрадь:

стр. 5, №10,11.



Творческое задание:

Подготовить фотографию или репродукцию любой картины, описать , что чувствуешь, глядя на эту картину или фотографию.



7

2.Органы чувств:

обоняние, вкус, осязание. Практическая работа: Определение с помощью органов чувств разных предметов окружающего мира и их свойства

Стр. 29 - 33.


Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание) Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма.

Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира

(свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета)

Определять с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.

Учебник:

стр.32, №2

Тетрадь:

стр. 6, №12,13,14



Творческое задание:

Игра: «Угадай предмет по его описанию».




8

3.Наблюдения, рассуждения, выводы.

Стр. 33 - 39.


Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?), предполагать (какие действия окажут какие изменения?), проверять предположения (проведение опыта), делать выводы (соответствует ли цель результатам?)

Демонстрационный опыт: исследование условий необходимых для горения.

Определение основных этапов исследовательской деятельности.

Учебник:

стр.39, № 1,2,3,4

Тетрадь:

стр. 7, №15,16,17



Творческое задание:

Исследовательская работа: Условия необходимые для горения.



9

4.Инструменты и приборы. Практическая работа: Знакомство с лупой и термометром. Измерение температуры тела, воздуха, воды.

Стр. 40 - 43.


Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента).

Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира.

Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов ; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для человека.

Практические работы:

Измерение температуры своего тела.

Измерение температуры воздуха, температуры воды, температуры снега.

Изучения мелких предметов при помощи лупы, микроскопа.

Учебник:

стр.41, № 2,

Тетрадь:

стр. 8, №18,19






10

5.Книги и другие источники информации.

Стр. 43 - 47.

Различать виды информации(зрительная, обонятельная, осязательная, тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы).

Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации , - носители информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит, расписание поездов и самолетов, кассеты, диски, флэшки).

Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.

Использовать в практической деятельности источники информации.

Классификация различных информационных источников (летописи, сказки, повести, статьи, изображения)по признаку их достоверности/недостоверности.

Посещение библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога.

Учебник:

стр.47, №1,2,3

Тетрадь:

стр.8-9, №21,22,23



Творческое задание:

В поисковой системе Интернет найти интересную информацию о том, как человек хранит информацию.



11

6.Тела и вещества.

Стр. 47 - 49.

Различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества.

Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, на которых они образованы.

Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов)

Характеристика их отличительных свойств.

Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные руками человека предметы (тела).

Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека.

Учебник:

стр.49, №1,

Тетрадь:

стр. 10, №24

Творческое задание:

Подготовить сообщение о воздушных шарах и дирижаблях.



12

7.Свойства газообразных веществ. Практическая работа: Определение свойств веществ, находящихся в газообразном состоянии.

Стр. 49 - 52.

Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе.

Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объёме.

Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре.

Формулирование вопросов, требующих развёрнутого ответа, по содержанию текста.

Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.

Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой.

Учебник:

стр.51, №2,

Тетрадь:

стр. 10, №25,26



Творческое задание:

Нарисовать схему путешествия Незнайки на воздушном шаре.



13

8.Свойства жидких и твёрдых веществ. Практическая работа: Определение свойств веществ, находящихся в жидком и твердом состояниях.

Стр. 49 - 52.

Называть и приводить примеры твёрдых, жидких веществ.

Определять на рисунках расположение частиц в твёрдом и жидком веществе.

Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объёме.

Проведение демонстрационных опытов.

Исследование изменений свойств твёрдых, жидких, газообразных веществ при нагревании.

Фиксировать данные в виде таблицы («Сравнение свойств твёрдых, жидких и газообразных веществ»).

Учебник:

стр.51, №3,4,

Творческое задание:

Исследовательская работа: Сравнение свойств твёрдых, жидких, газообразных веществ при нагревании.



14

9.Наука и экология.

Стр. 52 - 54.

Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе.

Обсуждение темы: «Как надо беречь природу Хабаровского края» на основе впечатлений полученных от экскурсии в краеведческий музей.

Учебник:

стр.54, №1,2,

Творческое задание:

Составить правила природоохранного и безопасного поведения в природе.

Сделать поделки из бросового материала.

Нарисовать экологические знаки.



Космос и Земля - 14 часов.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – проявление учебно_познавательного интереса к новому материалу; – понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; – представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира;понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; интереса к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств других людей; представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем; – выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;осуществлять пошаговый контроль по

результату под руководством учителя; – на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре); – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться: создавать простейшие схемы к тексту; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами); выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание;ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другие мнение и позицию; уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. осуществлять взаимоконтроль.

15

1.Звезда – Солнце.

Стр. 55 - 60.

Различать время суток, сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течении светового дня.

Анализ домашних наблюдений в классе.

Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.

Установление принципа работы солнечных часов (в группе).

Учебник:

стр.58, №2

стр. 60, №2

Тетрадь:

стр. 6, №12,13,14

Творческое задание:

Найти загадки о Солнце, о Земле, о звёздах.



16

2.Планеты – Солнечной системы.

Стр. 60 - 61.

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящей в неё.

Объяснять свечение планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности.

Создание учебной презентации «Планеты Солнечной системы» на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций.

Просмотр фрагментов мультфильма «Тайна третьей планеты»

Учебник:

стр.61, №1

Тетрадь:

стр.11, №28.

Творческое задание:

Подготовить научные вопросы к создателям мультфильма «Тайны третьей планеты»



17

3.Звёзды и созвездия. Практическая работа: Как найти Полярную звезду.

Стр. 62- 64.

Различать звёзды и созвездия.

Характеризовать звёзды как огромные раскалённые газовые шары, находящиеся на очень далёком расстоянии от Земли.

Находить на карте звёздного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, полярную звезду.

Нахождение на карте звёздного неба изученных космических тел.

Различение звёзд и созвездий.

Знакомство с работой оптического телескопа.

Учебник:

стр.63, №1

Тетрадь:

стр.11, №29.

стр.12, №30,31






18

4.Луна – спутник Земли. Наблюдение за фазами Луны.

Стр. 64 – 67.

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли.

Приводить примеры искусственных спутников Земли.

Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли.

Сравнивать по величине Солнце, Луну, Землю.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать её поверхностью свет Солнца.

Знать временные отрезки месяца, недели.

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Учебник:

стр.66, №1

стр. 67, №1



Творческое задание:

Подготовить сообщение « Как появились искусственные спутники Земли



19

5.Наблюдения за космическими телами.

Стр. 67 – 68.

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, луны вокруг Земли.

Различать объекты неживой природы, находящихся в космосе.

Характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп)

Иметь представление о планетарии, обсерватории.

Сравнение и различение космических тел.

Характеристика отличия звёзд и планет.

Создание модели Солнечной системы (групповая работа).

Учебник:

стр.68, №3,4

Тетрадь:

стр.12, №32.

стр.13, №33






20

6.Наука о Земле. Практическая работа: работа с физической картой и глобусом.

Стр. 69 – 70.

Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки.

Описывать легенду карты.

Характеризовать географию как науку, изучающую Землю.

Находить на физической карте и глобусе материков и океанов, географических объектов с указанием их названий.

Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.

Учебник:

стр.70, №1

Творческое задание:

Подготовить сообщение «Первооткрыватели неизвестных земель»



21

7.Горизонт. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.

Стр. 71-74.

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта.

Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми.

Объяснять расширение линии горизонта при подъёме.

Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полёта»

Учебник:

стр.74, №1,2,3

Тетрадь:

стр.14, №35.



22

8.Строение Земли.

Стр. 74-77.

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора), оболочки Земли (литосфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры живой, неживой природы в разных оболочках Земли.

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий «Земля», «земля».

Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.

Учебник:

стр.76, №1.

Тетрадь:

стр.15, №37.



23

9.Стороны горизонта.

Стр. 77-80.

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперёд, назад, вправо, влево)

Определять основные стороны горизонта: юг, север, восток, запад по Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам.

Ориентирование на местности по отношению к собственному телу , по Солнцу и Полярной звезде.

Обозначение на схемах и картах при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.

Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.

Учебник:

стр.80, №2,3,4

Тетрадь:

стр.16, №39.



24

10.Ориентирование по компасу. Практическая работа: Ориентирование на местности по компасу.

Стр. 80-82.

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направления с помощью устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности с помощью команд (вперёд, назад, вправо, влево) или называния сторон горизонта.


Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса.

Соблюдения правил пользования компасом.




25

11.Определение сторон горизонта по народным приметам. Практическая работа: Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам.

Стр. 82-83.

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве..

Ориентироваться на местности по народным приметам.

Ориентироваться на местности по народным приметам.

Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.

Анализ главного правила похода в лес - присутствие взрослого человека.

Учебник:

стр.83, №1

Тетрадь:

стр.15, №38.



26

12.Глобус и географическая карта. Практическая работа: нахождение на глобусе и карте изученных объектов.

Стр. 84-86.

Сравнивать и различать глобус и карту.

Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное, Южное, Западное, Восточное полушария Северный и Южный полюса Земли, экватор, линии Северного И Южного полярных кругов, тропиков.

Работа с глобусом и картой.

Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора.

Учебник:

стр.88, №1,2,3,4

Тетрадь:

стр.17, №41,42



27

13.Рельеф Земли. Практическая работа с физической картой.

Стр. 87-89.

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана

Давать устную характеристику рельефа Хабаровска.

Описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты. (работа со шкалами глубин и высот)

Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф»

Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.

Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.


Учебник:

стр.89, №1,

Тетрадь:

стр.18, №46.



28

14. Ландшафт Земли. Экскурсия в природу.

Стр. 90-91.

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности.

Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефа и ландшафта.

Подводить объекты природы под понятия.

Описывать рельеф и ландшафт Хабаровского края и города Хабаровска.

Выявление отличий между понятиями «рельеф» и «ландшафт».


Учебник:

стр.91, №1,

Тетрадь:

стр.19, №47

Творческое задание:

Подготовить фотовыставку- сравнение: «Человек нарушает ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов). С фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн).




Взаимодействие сил природы - 22 часа.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успеха в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков окружающих людей; – представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования: самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей; представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно_образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно_образным, словесно_образным и словесно_логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно_образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…); – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица; – создавать простейшие схемы к тексту;– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; – использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание;– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другие мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять взаимоконтроль.__

29

1. Тепловые пояса Земли.

Стр. 92-94.

Знакомиться с тепловыми поясами Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов.

Работа с контурной картой: различение тепловых поясов Земли с помощью раскрашивания соответствующими цветом, подписывания названия линий , отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.

Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли.

Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах.

Учебник:

стр.92, №1

Тетрадь:

стр.20, №49.



30

2.Смена времён года.

Стр. 94-98.

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времён года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца, наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в Хабаровском крае.

Сравнивать и определять времена года в разных поясах Земли.

Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния, датами осеннего и весеннего равноденствия

Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.

Иметь представление о полярном дне и полярной ночи.

Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы.

Коллективное составление фотоальбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время года.

Учебник:

стр.98, №1

Тетрадь:

стр.21, №51,52.




31

3.Солнце – властелин времён года.

Стр. 94-98.

Называть времена года, месяцы, приборы, измеряющие время, причины смены времён года.

Описывать особенности каждого времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счётчик времени на Земле.

Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться.


Тетрадь:

стр.17, №43.

стр.22, №55.

Творческое задание:

Подготовить сообщение о природах, измеряющих время.



32

4.Особенности Земли как планеты.

Стр. 98-99.

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, ,света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Полярной звезде и по Солнцу.

Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времён года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться (камень, трава, вода).

Описание особенности Земли как космического тела.

Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле.

Учебник:

стр.99, №1

Тетрадь:

стр.21, №53





Творческое задание:

Подготовить сообщение о способах использования людьми энергии Солнца.



33

5.Энергия Солнца.

Стр. 99-101.

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать и различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы.

Определять причины разрушения гор.

Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра, как человек может использовать солнечную энергию.

Изучение влияния различных температурна разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода.

Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла.

Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света.

Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы.

Учебник:

стр.101, №3,4




34

6.Внутренняя сила Земли.

Стр. 102-104.

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами.

Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений . Осваивать правила поведений во время землетрясения и цунами.

Подводить явления природы под понятия.

Квалифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или самостоятельно отобранных критериев.

Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарём учебника).

Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляли внутренними силами Земли и другими природными явлениями.

Учебник:

стр.104, №1,2 Тетрадь:

стр.21, №54

Творческое задание:

Найти народные сказки, в которых герои управляли внутренними силами Земли и другими природными явлениями.



35

7.Значения и свойства воды. Практическая работа: определение свойств воды. Измерение температуры воды.

Учебник

2 часть.

Стр. 3-7.

Сравнивать и различать источники воды на Земле, природные и искусственные водоёмы.

Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).

Проводить простейшие опыты по определению свойства воды.

Определять количественное соотношение воды и суши на Земле.

Определение свойств воды как жидкости.

Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Измерение температуры воды.

Фиксирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.

Учебник:

стр.5, №1,2

стр.7, №1

Тетрадь:

стр.22, №56,57




36

8.Три состояния воды.

Стр. 7-10.

Определять три состояния воды.

Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое.

Анализировать природные явления, при которых происходит переход из одного состояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Характеризовать последовательность перехода одного состояния воды в другое и воздействие на данные процессы температуры.

Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое.

Изучение явлений испарения воды, перехода водяного пара в жидкость, замерзания воды. Анализ результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода.

Учебник:

стр.10, №1,2,3

Тетрадь:

стр.23, №59,60




37

9.Снег и лёд. Практическая работа: определение свойств льда и снега

Стр.10-17.

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твёрдого состояния воды в природе (снег, лёд). Соотносить природные явления воды и виды осадков.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок.

Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков, причины скрипа снега под ногами.

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы состояния природы в зимнее время года.

Изучение свойств льда (воды в твёрдом состоянии).

Определение веществ, попадающих в снег из воздуха.

Учебник:

стр.13, №1,2,

стр. 17, №1,2

Тетрадь:

стр.24, №62,63,64



38





















39

10.Жизнь животных и растений. Экскурсия в природ, к водоему. Правила поведения у водоема.

Стр.12-18.











11.Вода - растворитель. Практическая работа: Растворение в воде веществ. Фильтрование воды.



Стр.18-20.


Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со способами защиты от мороза различных животных.

Выявить причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой.













Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды

Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества.

Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.

Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.


Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.

Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни.













Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего опыта, фиксация наблюдений.

Устное описание процесса фильтрования и растворения.

Учебник:

стр.12, №1

стр. 17, №3



Творческое задание:

Изготовление кормушек.









Учебник:

стр.19, №1,2.

Тетрадь:

стр.26, №68,

стр.27, №69






40

12.Подземные воды Земли.

Стр.21-23.


Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознать правила охраны и безопасного поведения у родников, колодцев, источников.

Объяснять причины существования на Земле горячих источников (гейзеров) и минеральных источников. Определять на кате их местонахождение.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Обсуждать значение подземных источников для живых организмов.
Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды.

Анализировать действия человека, приводящую к загрязнению подводных вод.

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников.

Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях.

Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников.

Учебник:

стр.22, №1,

стр.23 №1.



Творческое задание:

Подготовить сообщение о подземных источниках Ярославской области






41

13.Источники воды в Ярославской области.


Называть природные источники воды в Хабаровском крае.

Знать наиболее крупные и известные водоёмы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать несколько водоёмов между собой по разным признакам.

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоёмах.

Описывать внешний вид животных и растений водоёма.

Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоёмы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности человека.

Сообщение о местных подземных источниках.

Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоёмах Ярославской области

Творческое задание:

Подготовить сообщение о рыбах и других животных, обитающих в водоемах Ярославской области.




42

14.Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

Стр.24-26.


Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава воздуха.

Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ), для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей).

Объяснять причины подъёма воздушного шара.

Определять понятие «атмосфера».

Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда.


Учебник:

стр.25, №1,




43

15.Свойства воздуха. Практическая работа: Определение свойств воздуха. Измерение температуры воздуха.

Стр.26-30

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, пропускает звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять в каких предметах человек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос).

Объяснять каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух: почему перья и шерсть защищают животных от мороза, почему появляются туман, радуга, мираж.

Извлечение необходимой информации из текста учебника.

Определение свойств воздуха (сжимаемость, упругость): объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Измерение температуры воздуха.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра.

Учебник:

стр.27, №1,

стр.28, № 1,2.

Тетрадь:

стр.28, №70,71

стр.27, №69






44

16.Движение воздуха. Практическая работа: Определение направления ветра с помощью флюгера.

Стр.30-33

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра.

Характеризовать причины возникновения ветра.

Знать устройства работающие за счёт силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии ветра человеком.

Определение направления ветра с помощью флюгера.

Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.

Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье.

Объяснение значения ветра в жизни растений и животных.

Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств.

Учебник:

стр.32, №1,

стр.33, № 2, 3.

Тетрадь:

стр.29, №72,73,74

Творческое задание:

Подготовить сообщение о работе мельниц и ветродвигателей. Изготовить простейший флюгер.



45

17.Грозные ветры.

Стр.33-35

Подводить природные явления под понятия «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча.

Обсуждать значение ветра в природе.

Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.

Освоение основных правил вживания в экстремальных ситуациях.

Учебник:

стр.35, №1,2

Тетрадь:

стр.29, №74

Творческое задание:

Подготовить памятку по правилам выживания в экстремальных ситуациях.



46

18.Сила воды, ветра и Солнца на Земле.




Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца), установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов.

Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме.


Творческое задание:

Найти сказки, в которых вода, ветер и Солнце становятся полноценными персонажами.



47

19.Круговорот воды в природе.

Стр.35-38.

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега).

Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме.

Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли.

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.

Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме, благодаря чему в нём существует жизнью

Моделирование ситуации: что было бы на Земле без круговорота воды.

Учебник:

стр.36, №1,2

стр.38, № 1.

Тетрадь:

стр.30, №75.

Творческое задание:

Придумать ситуацию: что случилось бы на Земле, если бы не было круговорота воды.



48

20.Загрязнение вод человеком.

Стр.38-39.

Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы).

Сопоставлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ.

Объяснять способы и причины попадания веществ в водоёмы.

Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоёмы.

Учебник:

стр.39, №1.

стр.38, № 1.

Тетрадь:

стр.30, №76.






49

21.Вода, ветер и рельеф.

Стр.39-40.

Определять причины разрушения рельефа местности.

Характеризовать различные природные явления Земли , известные стихийные бедствия.

Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях.

Классифицировать различные природные явления.

Извлечения из учебника необходимой информации об особенности разрушения рельефа .

Анализ процессов разрушения рельефа.

Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях.

Учебник:

стр.40, №1



50

22. Человек и неживая природа.

Стр.40-41.

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов.

Устанавливать связи между живой и неживой природы, между человеком и природой.

Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов.

Знать правила поведения в природе.

Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.

Тетрадь:

стр.31, №77.





Творческое задание:

Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»



Живая природа - 18 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успеха в учебе; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России и о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; понимания чувств одноклассников, учителей;представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно_образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно_образным (рисунками, картой), словесно_образным и словесно_логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно_образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщения в устной форме; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; – использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другие мнение и позицию; уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять взаимоконтроль.

51

1.Жизнь – уникальная возможность Земли. Практическая работа:

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Стр.42-44.

Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствующие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под понятие «растение»

Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни.

Определять связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов между собой , соотношение живых организмов на Земле.

Определение роли растений в природе (очистители воздуха, пища для животных и человека).

Учебник:

стр.44, №1.

стр.45, № 1,3



Творческое задание:

Подготовить сообщение о водорослях, мхах, лишайниках.




52

2.Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений.

Лишайники. Практическая работа с гербарными экземплярами растений.

Стр.45-52.

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые).

Описывать разные формы растений.

Определять части растений.

Различать водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников.

Сравнение и различение групп растений - деревья, кустарники, травянистые растения.

Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей).

Учебник:

стр.51, №1.

стр.52, № 2.

Тетрадь:

стр.32, №79.






53

3.Хвойные и цветковые растения. Практическая работа с гербарными экземплярами растений.

Стр.52-57.

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия.

Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала.

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых.

Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений).

Учебник:

стр.55, №1.

стр.56, № 2,3.

Тетрадь:

стр.32, №80.



Творческое задание:

Нарисовать и подписать изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений).



54

4.Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа с гербарными экземплярами растений.

Стр.57-60.

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений Ярославской области.

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде в Ярославской области.

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида Ярославкой области

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям.

Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-ягодных растений.

Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.

Учебник:

стр.59, №1,2



Тетрадь:

стр.33, №82,83

Творческое задание:

Подготовить загадки о дикорастущих и культурных растениях.



55

5.Условия для прорастания и роста растений. Практическая работа: проращивание семян.

Стр.60-62.

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, воздух, тепло, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице. Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями.

Наблюдение за развитием растений в различных условиях.

Обсуждение в классе условий проведения эксперимента.

Учебник:

стр.62, №1,2



Тетрадь:

стр.34, №84

стр.35,№85



56

6. Что мы едим. Практическая работа: Рассматривание и классификация плодов и семян. Рассматривание строения плода и корнеплода.



Стр.62-66.

Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие в Хабаровском крае.

Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».

Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.

Различение овощей и фруктов на рисунках.

Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.

Извлечение необходимой информации из текста учебника.

Учебник:

стр.65, №1,2

стр.66, №2,3



Тетрадь:

стр.36, №86




57

7. Растения -путешественники.

Стр.67-69.

Характеризовать культурные и комнатные растения Хабаровского края. Приводить примеры 2-3 названий комнатных растений.

Осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями.

Приводить несколько примеров растений Хабаровского края, занесённых в Красную книгу.

Различать на рисунках, в природе редкие и охраняемые растения Хабаровского края.

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Определение названий комнатных растений. Изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом.

Учебник:

стр.69, №,2,3,4

Тетрадь:

стр.37, №87

стр. 38, №88



Творческое задание:

Подготовить сообщение о растениях Хабаровского края, занесённых в Красную книгу.

Фотовыставка «Растения –путешественники»



58

8. Грибы: съедобные и ядовитые. Практическая работа: Различение ядовитых грибов.

Стр.70-73.

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить несколько примеров грибов, растущих в Хабаровском крае.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов.

Характеризовать грибы

как особое царство живых организмов.

Определять значение грибов в природе.

Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба.

Проводить простейшие опыты. Объяснять причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов.

Различение на рисунках , в природе съедобных, ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения Формулирование общего вывода.

Обсуждение проблемы: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять в пищу продукты с плесенью.

Учебник:

стр.73, №2,3,4,

опыт



Тетрадь:

стр.39, №90,91



59

9. Значение растений и животных на Земле.

Стр.73-74.

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе, воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны объектов живой и неживой природы.

Классификация растений и животных на группы по различным признакам.

Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно.

Определение значения животных и растений на Земле.

Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.


Учебник:

стр.74, №1

Тетрадь:

стр.39, №92



Творческое задание:

Подготовить сообщение о любом животном, которое больше всего удивило.



60

10. Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные .

Стр.75-78.

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры животных Хабаровского края, относящихся к этим группам.

Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых, паукообразных.

Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных. Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных.

Обсуждать значение насекомых в природе.

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных Хабаровского края.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных.

Учебник:

стр.77, №1

стр.78, №2

Тетрадь:

стр.40, №93,94



Творческое задание:

Подготовить сообщение о любом моллюске, насекомом, о их

значении в природе.



61

11. Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Стр.78-81

Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Приводить примеры этих животных, обитающих в Ярославской области.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся, ядовитых змей. Описывать, сравнивать их внешнее строение.

Определять значение рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе.

Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.

Извлекать необходимую информацию из текста учебника и справочной литературы.

Изучать внешнее строения рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Учебник:

стр.80, №1

стр.78, №2

Тетрадь:

стр.41, №96



Творческое задание:

Подготовить сообщение о любом животном, занесённом в Красную книгу Ярославской области



62

12. Группы животных: птицы и млекопитающиеся.

Стр.81-83.

Различать группы млекопитающих (зверей), птиц. Приводить соответствующие примеры.

Назвать представителей охраняемых птиц и зверей Ярославской области

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих.

Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе.

Знакомится с правилами ухода за птицами и животными дома.

Классифицировать птиц и млекопитающих по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.

Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих.

Составление схемы «Группы животных».

Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе.

Учебник:

стр.82, №1,2

стр.83, №1

Тетрадь:

стр.41, №97



.



63

13.Особенноти размножения разных животных.

Стр.84-86

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей).

Указывать взрослых особей, детёнышей или личинок.

Объяснять значение разного количества детёнышей у животных в природе.

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе.

Учебник:

стр.85, №1,

Творческое задание:

Подготовить фотовыставку:

«Животные и их детёныши»



64

14.Животные и среда их обитания.

Стр.86-89

Различать основные среды обитания животных.

Устанавливать связь между обликом животного и средой его обитания.

Описывать любое животное по плану. Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания.

Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определённых условиях.

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием.

Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания.

Учебник:

стр.88, №5

стр.89, №1

Тетрадь:

стр.42, №98




65

15.Питание животных.

Стр.89-91

Приводить примеры растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных.

Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания(обитателей водоёма, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы)в цепи питания.

Классифицировать животных по характеру питания.

Характеристика особенностей питания различных животных.

Анализ рациона питания домашних животных.

Учебник:

стр.91, №2,5

стр.89, №1

Тетрадь:

стр.42, №99

стр. 43, №101




66

16.Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.

Стр.92-95

Различать диких и домашних животных, продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо и яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры птиц, зверей, обитающих в Хабаровском крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям.

Наблюдение и уход за домашними животными.

Рассказ о своём домашнем питомце.

Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.

Объяснять, почему нельзя уносить диких животных из природной среды.

Классификация животных на группы по различным признакам.

Освоение правил безопасного поведения с животными.

Учебник:

стр.95, №1,2

Тетрадь:

стр.43, №102

стр. 44, №103




67

17.Бактерии: невидимые организмы.

Стр.96-97.

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт) производится при участии полезных молочных бактерий.

Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний.

Обсуждение значения бактерий в жизни человека.

Составление схемы «Значение бактерий в природе».

Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова на руке: обработка йодом или зелёнкой, наложение бинта.

Учебник:

стр.97, №1.

Тетрадь:

стр.45, №105




68

18.Гигиена - наука о чистоте и здоровье.

Стр.98-100.

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления).

Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий.

Составление схемы: «Как опасны бактерии попадают в организм человека»





Название документа К.Т. Окружающий мир 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

в 3 классе


урока

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности


Домашнее

задание




Дата

план

факт

Природные условия Земли (11 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательного текста;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

1 (1).

Приглашение к путешествию.

С. 3–5

(1_й части

учебника)

б) № 2


Ориентироваться в учебнике:

различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте2. Строить монологическое высказывание

Характеристика структуры книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).

Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год


а) № 3, 4 с. 4

(на усмотрение учителя);

б) № 7




2 (2).


Карты. Практическая работа. Нахождение на физической карте мира материков, океанов.

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

Знать основные и промежуточные географические направления

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

а) № 2 с. 7;

б) № 3–5.

Проводить

наблюдения

за погодой




3 (3).


Что такое погода. Практическая работа. Фиксация показателей погоды и ее измерений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

С. 8–11.

б) № 12


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере


а) № 1 с. 9;

б) № 10, 11.

Подобрать

в дополнительной

литературе

народные приметы

погоды




4 (4).


Народные приметы погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из сообщения

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы

а) № 1 с. 13;

б) № 14.

Оформить альбом

«Народные приметы погоды»



5 (5).


Климат. Практическая работа с картой тепловых поясов.

С. 13–14.

б) № 15


Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения рассуждений об объектах.

Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот.

Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным

распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах

Различение характерных признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике


а) № 4 с. 14;

б) № 16




6 (6).

Представление о климатических поясах.

С. 15–18


Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги.

Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения.

Высказывать свою точку зрения.

Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку.

Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.

Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией.

Определение по графику типа климатического пояса

а) № 1, 2, 3

с. 18;

б) № 17




7 (7)

Почва. Состав почвы. Почвы родного края. Практическая работа. Определение состава почвы.

С. 18–20


Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

Обсуждение в группе результатов наблюдений

б) № 18.

Подготовить

Творческую работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»



8 (8)


Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22


Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте.

Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли в тексте.

Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

20, 21.

Подготовить

творческую

работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»




9 (9)


Защита почв.

С. 23.

б) № 23, 25


Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Практическая работа «Как образуются овраги».

Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы».

Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода


а) № 1, 2

с. 24;

б) № 24, 26




10 (10)


Природные зоны суши Земли.

С. 25–27.

б) № 28


Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.

Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

Знакомство с разнообразием природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон с природой родного края



а) № 1, 2

с. 26;

б) № 29, 30




11 (11)


Природные зоны. Практическая работа. Ознакомление с картой природных зон.

С. 28.

б) № 28


Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.

Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены

природных зон.

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы


б) № 27




Человек в далеком прошлом (10 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

понимание причин успеха в учебе;

интерес к познанию окружающего мира;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание чувств одноклассников и учителей;

представление о своей этнической принадлежности;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

использовать речь для планирования своей деятельности;

контролировать действия партнера;

осуществлять взаимоконтроль.


12 (1)

Где зародилось человечество. Практическая работа с физической картой.

С. 29–31


Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка.

Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)


Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте.

Знакомство с особенностями рельефа Африки.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике.

Нахождение на физической карте географических объектов.

Нанесение географических объектов на контурную карту

а) № 1 с. 30;

б) № 31.

Приготовить

сообщение

о животных

и растениях

Африки




13 (2)


Климат и природные зоны Африки. Практическая работа. Ориентирование на физической карте и карте природных зон.

С. 31–45


Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов


Работа с климатической картой, картой природных зон.

Определение по карте границ климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами.

Составление на основе текста описания природной зоны по

плану.

Выделение особенностей природных зон и их отличий

а) № 1 с. 36;

1 с. 37




14 (3)


Климат и природные зоны Африки

(продолжение).

С. 31–45.

б) № 33

Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника

и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

а) № 3 с. 40;

б) № 32, 35




15 (4)


Родина человечества.

Как появился человек.

С. 46–48.

б) № 34


Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания.

Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).

Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.

Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.

Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между человеком и животными

б) № 36.

Найти и прочитать

дополнитель-

ную,художественную,познавательную

литературу

о жизни древних

людей



16 (5)


Жизнь древних людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38


Понимать развитие социальной природы человека.

Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало

земледелия.

Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего

человека.

Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

Беседа о расселении и жизни древних людей.

Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

Определение значения для человека событий: обретение

огня, одомашнивание животных и начало земледелия.

Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

б) № 1, 2

с. 49;

б) № 39.

Подготовить

сообщение

о древних

государствах

(выборочно)



17 (6)


Самые древние государства.

С. 54–64


Иметь представление о государстве, его функциях.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени.

Моделировать ситуации и оценивать их последствия

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.

Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

а) № 1, 2

с. 64;

б) № 40




18 (7)


Лента времени. Материки и части света. Практическая работа .Соотношение: год – век, век – тысячелетие.

С. 64–67.

б) № 41, 42

Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света


а) № 1, 2

с. 67;

б) № 43




19 (8)


Расширение

знаний

о мире.

С. 67–74.

б) № 44


Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута,

текст учебника).

Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности

в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)


Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский).

Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для Европы.

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

б) № 1, 2

с. 74



20 (9)


Первые шаги в изучении природы.

С. 74–78.

б) № 46


Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)


а) № 1 с. 77;

б) № 45.

Подготовить

Рассказ о Древней Греции

(на основе любого мифа)

или о каком-

либо виде

искусства



21 (10)

Духовная жизнь древнего человека.

С. 78–86.

б) № 47


Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства


а) № 3, 4

с. 83;

б) № 48__




Земли восточных славян (15 часов)

Образование Древнерусского государства (7 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

понимание причин успеха в учебе;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание чувств одноклассников и учителей;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим

материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать действия партнера;

осуществлять взаимоконтроль;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.




22 (1).


Географическое положение Европы. Практическая работа с физической картой.

С. 87–89


Извлекать информацию из карты.

Читать условные обозначения.

Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты.

Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

а) № 1 с. 88;

1 с. 89.

Подготовить

сообщение

о жизни первобытного

человека




23 (2).


Первые люди на нашей Земле.

С. 89–91


Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках


Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.

Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Обсуждение условий жизни первобытных людей.

Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях,

влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Выделение главной мысли. Использование дополнительного материала

а) № 1, 2

с. 90




24 (3).


Восточно- Европейская равнина. Практическая работа с физической картой.

С. 91–92


Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст).

Обозначать географические объекты на контурной карте


Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.

Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

а) № 2 с. 91;

б) № 49




25 (4).


Степи. Растительный мир. Практическая работа с гербарными экземплярами растений степной зоны. Ориентирование на карте природных зон России.

С. 92–96.

б) № 51


Понимать особенности природных условий степной зоны.

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому

климату степи


Выделение существенных признаков степи как природной зоны.

Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.

Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных признаков степных растений.

Работа с гербарием: выбор растений степной зоны.

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)


а) № 1 с. 94

(начать

выполнение

практической работы);

1 с. 96;

б) № 50.

Подготовить

сообщение,

используя

иллюстрации

или свои

рисунки,

о растениях степи



26 (5).


Степи. Животный мир. Практическая работа. Составление цепей питания.

С. 96–102.

б) № 53


Воспринимать смысл познавательных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных степной зоны.

Определять приспособленность животных к жизни в степи

Классификация животных по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы

по нему.

Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей.

Составление цепей питания


б) № 52, 54.

Подготовить

сообщение,

используя

свои рисунки или иллюстрации

о животных

степи



27 (6).


Люди в степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56


Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями.

Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе.

Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как

жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей.

Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе


б) № 57, 58




28 (7).

Лесостепь.

С. 107–109


Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).

Выделять существенные признаки лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

Определение по карте границ природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.

Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон

а) № 1–3

с. 109




29 (8).


Лесная зона. Практическая работа с гербарными экземплярами растений лесной зоны. Ориентирование на карте природных зон России.



С. 109–124.

б) № 59, 61


Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе.

Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов на карте природных зон.

Сравнение природных зон на схеме.

Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги.

Сравнение рисунков разных типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника


а) № 2 с. 113;

б) № 60, 66




30 (9).


Сезонные изменения в лесу.

С. 124–138.

б) № 62, 63

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян

и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края


Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода.

Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.

Знание перелетных птиц своего края.

Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

а) № 1

с. 131;

1

с .133;

4 с. 137




31 (10).


Сезонные изменения

в лесу (продолжение). Экскурсия в природу.

Практическая работа: составление кроссвордов (д/з)

б) № 64, 65


Вести наблюдения в природе.

Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края


Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений


а) № 1–11

(на выбор

учителя);

б) № 67, 68.

Подготовить

сообщение

о жилищах

славян в степной

и лесной зонах



32 (11).


Как жили наши далекие предки. Практическая работа. Создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов.

С. 139–140.

б) № 69


Строить небольшие сообщения в устной форме.

Использовать для построения сообщений различные источники информации.

Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на

жизнь и жилище славян).

Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.

Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах


б) № 1, 2

с. 140;

б) № 70




33 (12).


Расселение славян. «Путь из варяг в греки».

С. 141–147.

б) № 71


Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах


Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника). Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки».

Моделирование ситуации (путешествие купца)

б) № 1–3

с. 144;

1, 2

с. 147




34 (13).

Обожествление природы.

С. 148–150.

б) № 72


Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

Понимать понятие «язычество».

Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени


Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».

Определение понятия «язычество».

Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

а) № 1, 3

с. 150.

Подготовиться

к контрольной работе




35 (14).

Полугодовая контрольная работа






36 (15).


Родной

край

в далеком

прошлом


Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Экскурсия в краеведческий музей


Небольшое

сочинение

на тему:

«Что меня

удивило в музее»



37 (16).


Первые

русские

князья.

С. 3–8 (2-я часть

учебника)

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях


Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей.

Соотнесение исторической карты с физической и картой

природных зон

а) № 2 с. 8;

б) № 73




38 (17).


Принятие Русью христианства.

С. 8–11


Понимать значение принятия христианства для Руси.

Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире.

Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.

Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

Определять последовательность важных событий в истории России

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия христианства для Руси.

Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени

Найти

в тексте

на с. 10–11

доказатель

ства благотворного

воздействия

принятия

христианст

ва на Руси



39 (18).


Расцвет

Древнерусского государства.

С. 11–14


Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период

(князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.

Иметь представление об истории

и выдающихся людях родного края

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Экскурсия в краеведческий музей


а) № 2 с. 13;

б) № 74




40 (19).


Древнерусская

культура. Практическая работа. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа.

С. 14–24.

б) № 75, 91


Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства


Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество).

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.

Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

а) № 4 с. 24;

б) № 76




41 (20).


Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий.

Определять понятие «натуральное хозяйство»


Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства.

Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике


а) № 1, 3

с. 25




42 (21).


Ордынское нашествие.

С. 26–29

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на ленте времени.

Определять последовательность

исторических событий России.

Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные события по плану

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси


а) № 1 с. 27;

1 с. 29




43 (22).


Угроза с запада.

С. 29–33


Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России.

Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства

Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.

Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского

а) № 1–3

с. 33;

б) № 77

Исследовательская

Работа (парами)

по истории

одного из древних

городов

(№5 с. 33).

Выбор пары,

оформление

и подача материала –

по желанию

учащихся



Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать действия партнера;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

осуществлять взаимоконтроль;

использовать речь для планирования своей деятельности.


44 (1).


Залесская

земля. Практическая работа. Ориентирование на физической карте России С. 34–36


Определять последовательность важных событий в истории России.

Обобщать изученный материал.

Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.

Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства.

Чтение и обсуждение былин и сказаний

а) № 1 с. 36;

б) № 78




45 (2).


Что такое природное сообщество. Природные сообщества родного края. Экскурсия в природу. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия.

С. 36–37

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).

Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде

Экскурсия в природу.

Обсуждение особенностей разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

а) № 1 с. 37




46 (3).


Законы лесной жизни. Практическая работ Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Правила поведения в лесу.

С. 38–45.

б) № 79


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу).

Определять значение леса для древнерусского и для современного человека

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.

Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.

Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания между представителями лесного сообщества.

Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Моделирование ситуации поведения в лесу.

Составление (в группах) правил поведения в лесу.

Решение задач на ориентирование в лесу


а) № 1–3

с. 40,

1–4

с. 42

(выборочно,

на усмотрение учителя);

б) № 80




47 (4).


Природное сообщество луг. Практическая работа. Работа с гербарными экземплярами сообщества луг. Узнавание ядовитых растений луга.



С. 45–49


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг.

Приводить примеры растений и

животных луга, ядовитых растений

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей.

Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).

Сравнение луга и степи


а) № 1–3

с. 47;

б) № 81




48 (5).


Природное сообщество озеро. Практическая работа. Составление цепей питания. Правила поведения на водоеме.



С. 49–56.

б) № 82, 83

Находить на карте и знать названия крупных озер России.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.

Извлекать из текста учебника главную мысль.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро.

Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания

Характеристика озера как природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями озера.

Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).

Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания.

Обсуждение правил поведения на воде


а) № 1, 4–7

(выборочно,

на усмотрение

учителя);

б) № 84, 85.

Нанести

на контурную карту

географические

объекты (крупные

озера)




49 (6).


Природное сообщество поле. Практическая работа с гербарными экземплярами сообщества поле. Составление цепей питания.



С. 56–59


Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения.

Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу.

Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва,

животные)

Различение поля и луга.

Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.

Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам (культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека


а) № 7 с. 59;

б) № 86




50 (7).

Возвышение Москвы.

С. 60–63

Определять последовательность исторических событий.

Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Работа с текстом учебника.

Определение преимущества географического положения Москвы.

Соотнесение информации из текста с картой.

Работа с картой: возможные торговые пути.

Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы


а) № 1 с. 61;

б) № 87




51 (8).


Куликовская битва.

С. 63–66


Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской).

Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность.

Соотносить исторические события с датами.

Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).

Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы




а) № 1, 2




52 (9).


Стояние на реке Угре.

С. 66–68


Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин.

Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять последовательность важных исторических событий России.

Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике).

Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника


а) № 1, 2

с. 68.

Составить

описание

военных

действий

по схеме

(карте)




53 (10).


Создание Московского государства. Практическая работа. Работа с исторической картой.

С. 68–69


Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства).

Пользоваться историческими картами.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.

Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество)

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.

Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III


б) № 88




54 (11).


Грозный царь.

С. 69–71.

б) № 89


Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного.

Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.

Анализ репродукции картины И. Репина


а) № 1 с. 75;

б) № 90




55 (12).


Развитие русской культуры.

С. 72–80


Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток


Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку.

Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.

Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

а) № 1 с. 73,

2 с. 79

Подготовить

сообщения

о Ермаке

и А. Никитине

(по желанию двум ученикам)



Путь от Руси к России

(13 часов)

Какая она, Азия – 6 часов; Россия в XVII веке – 7 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

осуществлять взаимоконтроль;

использовать речь для планирования своей деятельности.

56 (1).


Русские первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель

(А. Никитин и Ермак).

Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель.

Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море,

острова Северного Ледовитого океана).

Оценивать качества личности путешественников.

Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность

Ориентирование по карте.

Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.

Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина


а) № 1 с. 81;

б) № 92




57 (2).


Географическое

положение Азии. Сибирь.

С. 83–87.

б) № 94

Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница.

Выделять природные особенности Сибири

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты.

Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).

Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

а) № 1–3

с. 85;

б) № 95

Найти в тексте

на с. 86–87

причины сурового

климата Сибири



58 (3).


Тайга.

С. 88–92.

б) № 96


Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

Нахождение зоны тайги на карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге.

Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

а) № 1, 2

с. 91;

б) № 97, 98




59 (4).


Природное сообщество болото.

С. 93–97.

б) № 100,

101


Находить на карте болота.

Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества.

Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

Знать правила поведения на болоте.

Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

Определение значения болот в природе.

Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем – это сообщества


а) № 1–3

с. 96;

б) № 99

Найти в тексте

(с. 93–96)

существенные

признаки

болота




60 (5).


«Хождение за три моря».

С. 98–103.

б) № 102


Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии


Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического

пояса

б) № 103,

104.

Подготовить

сообщение

о тропическом лесе




Россия в XVII веке (8 часов)







61 (6).


Смутное время. Спасители земли Русской.

С. 104–109.

б) № 105


Воспринимать смысл текста.

Выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожарского в истории России.

Оценивать характер русского народа.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства


Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.

Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником – Днем народного единства (4 ноября)


а) № 1, 2

с. 109;

б) № 106




62 (7).


Расширение пределов

страны. С. 109–111.

б) № 107


Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения

географических объектов.

Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя


а) № 3, 4, 5

с.111

(на усмотрение

учителя).

Подготовить

сообщение

о животных

и растениях

тундры



63 (8).


Природа тундры.

С. 112–118.

б) № 110


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе


Определение по карте границ тундры.

Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знакомство по рисунку с животными тундры.

Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Составление плана рассказа «Природа тундры»


а) № 1

с. 117.

Подготовить

сообщение

о животных

арктической

пустыни

(выборочно,

Двум-трем

ученикам)



64 (9).


Природа тундры

(продолжение).

С. 118–122

б) 109

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.

Знать основные виды деятельности человека в тундре


Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

Сравнение растительности степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебник

а) № 2

с. 122;

б) № 108




65 (10).


Арктическая пустыня.

С. 122–127.

б) № 112


Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

Нахождение на карте зоны арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

а) № 2

с. 126;

б) № 111,

113

Сделать

сравнительную характеристику Арктики и Антарктиды




66 (11).


Народы Сибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от

жизни в определенных природных условиях.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем


Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России.

Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

а) № 1

с. 129;

б) № 114,

116




67 (12).


Россия накануне реформ.

С. 134–136.

б) № 115


Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исследовательской работы.

Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Узнавать государственную символику.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность важнейших событий в истории России

Представление альбомов по истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени




Подготовка

к годовой

контрольной работе



68 (13).

Годовая контрольная работа







1 Задания для классной и домашней работы из учебника и рабочей тетради:

а) задания из учебника (номер определяется по порядку отсчета сверху страницы);

б) задания из рабочей тетради (7_е изд., перераб. и доп. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012).

2 Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения.

Название документа Пояснительная записка на ступень.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предмета «Окружающий мир» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. –М.: «Просвещение» 2010г.) и программы по окружающему миру Н.Я.Дмитриевой (система Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования РФ (2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009).

Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание»

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями учебно-методического комплекта:

Учебник Окружающий мир. 1,2,3,4 классы. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1,2,3,4 кл. Н.Я.Дмитриева. А.Н. Казаков - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», Методические пособия

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Этот подход к развитию содержания сохраняется во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведе-ния и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободной личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Базисному учебному плану предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. В 1классе - 66 часов (33учебные недели), во 2– 4 классах – 68 часов (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причиннооследственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая - неживая, животные - растения и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- определять родственные связи в семье;

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе;

- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город.


2 класс

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требо -ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику оезопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.




3 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач, делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другие мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используяв том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в со;

сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической

карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно; познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей

и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы(«Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период.

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

о древнейшей истории человека, о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, о духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающего будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно_познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

принятие установки на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром

природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающий получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно- познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

различать способ и результат действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения в устной и письменной форме;

использовать знаково_символические средства, приведенные в учебной литературе;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно_научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото# и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально_нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс (66 часов)

Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы.Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа - источник познания.

Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.

Природа (17 часов)

Человек и природа

Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли.

Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

Из истории Земли (10 часов)

Человек и природа

Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека (8 часов)

Человек и общество

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.

Мы – часть окружающего мира (18 часов)

Человек и общество

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Россия, Российская Федерация - страна, где мы живем, наша Родина. Россия - самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с Государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия - многонациональная страна. Москва - столица России. Расположение Москвы на карте.

Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей

природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.

Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.


2 класс (68 часов)

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (14 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу

3 класс (68 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края.

Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (9 часов)

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.

Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии краеведческий музей.

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.

Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музей.

Московское государство (12 часов)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека.

Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы.

Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбео единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.

Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей

4 класс (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно_двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт_Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов. План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург – один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной

войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержаниянеобходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно_смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно_нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно_нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно_нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).



Описание учебно – методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса


1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012 г

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012 г

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2013

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1_2 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (в электронном виде)

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (в электронном виде)

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (в электронном виде)

- Товпинец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3_4 классах. _ Самара: Издаельство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». _ Самара: Корпорация «Федоров».

- Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». _ Самара: Корпорация «Федоров».

- Чутко Н.Я. Я _ гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. _ Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия

_ натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород,

_ муляжи плодов;

_ таблицы групп растений и животных,

_ физический глобус Земли, компас

_ атлас для начальных классов;

_ настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

_ рисунки, слайды, диафильмы;

_ интерактивная доска.



ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Цель изучения курса «Окружающий мир» обучающимися с ОВЗ аналогична цели его изучения в общеобразовательных классах.

Для успешного усвоения программы детьми с ОВЗ необходимо создание благоприятного психологического климата, ситуации успеха, использование здоровьесберегающих технологий, иллюстративных и аудиоматериалов,  интерактивных заданий на CD . Специфика обучения детей с ОВЗ предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения разных структур. Введение в урок элементов игры, игровая подача материала повышают работоспособность детей на уроке и способствует развитию у них познавательных интересов.

На уроках следует использовать следующие группы методических приемов.

  1. Разъяснение:

- поэтапное разъяснение заданий;

- последовательное выполнение заданий;

- повторение учащимся инструкции к выполнению задания;

- обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения;

- близость к учащимся во время объяснения задания, зрительный контакт.

  1. Перемена видов деятельности:

- подготовка учащихся к перемене вида деятельности;

- чередование занятий и физкультурных пауз;

- предоставление дополнительного времени для завершения задания;

- предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;

- работа на компьютерном тренажере;

- использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- использование упражнений с пропущенными словами/предложениями;

- дополнение печатных материалов видеоматериалами;

- обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

  1. Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ЗПР:

- использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

- ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;

- разрешение переделать задание, с которым ребёнок не справился;

- оценка переделанных работ.

Направления коррекционной работы с целью развития внимания

- Ставить перед ребёнком задачу: «Внимание! Мы начинаем работу!»;

- В обучении опираться на непроизвольное внимание (средства наглядности);

- Пояснения давать четко и доступно до начала работы;

- Следить за движениями, позой ученика; чем больше ученик собран, тем он внимательнее;

- Для устойчивости произвольного внимания использовать следующие приёмы:

- рассматривание объекта с разных точек;

- сравнение объектов между собой;

- нахождение причины и следствия изучаемых явлений;

- выделение главного в объекте

Направления коррекционной работы с целью развития мышления

- Учить описывать признаки реальных объектов;

- Учить выделять главные признаки предметов и явлений;

- Упражнять в выделении сходств и различий объектов, в выделении общего в нескольких предметах и ситуациях;

- Учить объединять объекты и явления на основе общих признаков в класс или группу;

- Упражнять в исключении объектов из групп, сходных на основе существенных признаков;

- Упражнять в установлении логических отношений, т.е. причинно-следственных связей между реальными объектами или явлениями;

- Все мыслительные операции отрабатывать сначала на наглядном конкретном материале, а затем абстрактном.

Направления коррекционной работы с целью развития памяти

- Создание заинтересованности в запоминании информации;

- Формировать установку на долговременное запоминание («У тебя всё получиться!»);

- Обеспечить понимание запоминаемого материала;

- Облегчать процесс запоминания дозировкой информации;

- Опираться на наиболее развитый вид памяти – зрительную память;

- Научить рационально осуществлять повторение: первое повторение осуществлять через 15-20 минут, последующее – через 8-9 часов, дальше через 24 часа;

- Научить ребёнка использовать установление ассоциаций между знакомой информацией и той, которую необходимо запомнить.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Рабочая программа   предмета   «Окружающий мир»  составлена  на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. –М.: «Просвещение» 2010г.) и программы по окружающему миру Н.Я.Дмитриевой (система Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования РФ (2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009).

Данная разработка содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование для 1,2,3 классов

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров485
Номер материала 465091
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests