Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру.

библиотека
материалов

Рабочая программа по окружающему миру. УМК «Планета знаний». 3 класс



Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе примерной программы по учебным предметам ( начальная школа) и авторской программы курса « Окружающий мир» 1-4 классы авторы И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании целостного и системного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель-формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимоотношений между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

ЗАДАЧИ КУРСА: - систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

-формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

-знакомство с методами изучения окружающего мира ( наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др. ) ;

-социализация ребенка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.)

-воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

-формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-развитие мышления, воображения и творческих способностей;

-формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации и др.);

-формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различие, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их; формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

-формирование основ экологической культуры;

-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:

-целостности, достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу « Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности; - развития, предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка; реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

- гуманитаризации, реализуется через расширение социальной составляющей курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности;

- Культуросообразности, предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; спиралевидности - процесс изучения курса рассматривается как ряд этапов. К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся возвращаются, но на более высоком уровне;

- вариативности - предусматривает реализацию дифференциации, выделением основного минимума и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный, экологический.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром:

-наблюдение - на 1 этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения, постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным приходят групповые и индивидуальные;

-опытывооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира;

-практические работыработа с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами, графические практические работы. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок ,уроки-экскурсии - посвящены наблюдениям за природной и социальной средой;

уроки-практические занятия – дети наблюдают, описывают, сравнивают, проводят элементарные опыты;

уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир», учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи; взаимодействия в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. Формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умения оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 3 кл. Учебник.2ч. М.:АСТ, Астрель.

2.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. окружающий мир. 3 кл. Рабочие тетради №1,№2. – М.:Астрель.

3.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: Астрель.















































Содержание программы 3 класс. (68ч.)

Природа вокруг нас (8ч.)

Окружающая человека среда. Экология – наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Горизонт. Ориентирование по Солнцу, компасу, местным признакам. Разнообразие явлений природы, физические и химические явления. Тела и вещества, их свойства.

Вода, воздух, горные породы и почва (16ч.)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии, свойства снега и льда, свойства воды в газообразном состоянии. Вода в природе: родники, водные объекты. Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе. Значение воды в жизни человека. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения. Воздух, состав воздуха, свойства воздуха. Ветер. Использование энергии ветра человеком. Охрана воздуха от загрязнения. Горные породы, их разнообразие, свойства полезных ископаемых, добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и ее состав, главное отличие почвы от горной породы – плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16ч.)

Четыре царства живой природы – растения, грибы, животные, бактерии. Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ. Первые представления о растениях; органы растения, разнообразие растений; питание и дыхание растений, размножение, значение растений, охрана растений.

Первые представления об органах животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных, домашние и дикие животные, питание. Дыхание, размножение и развитие животных, значение животных, меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие, значение грибов. Бактерии, их значение.

Человек (10ч.)

Человек – часть живой природы. Отличие человека от животного. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибе, ожогах, обморожении. Скелет, осанка и здоровье, мышцы, работа мышц, значение физической культуры и труда для укрепления мышц и здоровья. Кровеносная, дыхательная, пищеварительная система их значение, гигиена питания. Выделение. Органы чувств, их значение. Нервная система, эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18ч.)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции, города России, история возникновения; символы России, Москва-столица России. Основной закон страны – конституция. Органы власти.

Экскурсии:

1 «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы».

2 «Изучение влияния деятельности человека на природу».

3 «Ориентирование на местности»

4 «Улицы и памятные места родного города».



















































Планируемые результаты освоения программы по курсу окружающий мир.

К концу 3 класса.

Личностные.

У учащихся будут сформированы:

- понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

- ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

- ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

- восприятие историко-географического образа России;

- чувство гордости за свою Родину.

Могут быть сформированы:

- осознание себя как гражданина России;

- уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию.

Предметные.

Человек и природа.

Учащиеся научатся:

- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

- объяснять, что такое экология;

- понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

- называть основные и промежуточные стороны горизонта;

- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

- объяснять, что такое явления природы, приводить примеры;

- рассказывать о трех состояниях воды;

- устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

- характеризовать различные водные объекты;

- объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

- характеризовать органы животных и растений, их значение;

- характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножение и развитие животных;

- различать основные группы растений и животных;

- приводить примеры взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы;

- рассказывать о влиянии человека на живую и неживую природу, мерах по охране;

- характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

- выполнять основные правила личной гигиены;

- проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Получать возможность научиться:

- различать существенные и несущественные признаки;

- приводить примеры физических и химических явлений природы;

- рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

- рассказывать о четырех царствах живой природы;

- рассказывать о грибах и бактериях и их значение в природе и жизни человека;

- характеризовать условия прорастания семян;

- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество.

Учащиеся научатся:

- характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;

- рассказывать, используя карту, о природных условиях, в которых живут народы нашей страны;

- описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

- различать символы государства;

- показывать на политической карте РФ столицу России;

- характеризовать главный закон нашей страны;

- раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность:

- устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

- рассказывать об истории возникновения своего города, памятники культуры;

- рассказывать о символах своего города;

- объяснять историю происхождения и развития основных символов государства.

Метапредметные.

Регулятивные.

Учащиеся научатся:

- планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

- осуществлять текущий контроль и оценивать результат выполнения задания.

Учащиеся могут научиться:

- самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных задач;

- самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Познавательные.

Учащиеся научатся:

- доказывать то или иное свойство изученных объектов;

- сравнивать и классифицировать изученные объекты по различным признакам;

- находить необходимую информацию в учебнике;

- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

- моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочей тетради;

- понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

- получать дополнительную информацию по теме, используя справочную литературу;

- самостоятельно моделировать некоторые природные процессы;

- ориентироваться на «ленте времени»;

- устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

- сравнивать исторические события.

Коммуникативные.

Учащиеся научатся:

- выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсии;

- совместно проводить опыты, обсуждая их результаты, делая выводы.

Могут научиться:

- распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных задач и проектов.















































Календарно-тематическое планирование.

Уроков окружающий мир

Класс 3-2

Автор программы «Планета Знаний» И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова,

Е.В.Саплина, А.И.Саплин.

Кем утверждена (допущена) МО РФ

Название и автор учебника, издательство, год издания Окружающий мир, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, М.:АСТ, Астрель, 2009г.

Кем утвержден (допущен) МО РФ

Количество часов по программе на год - 68ч.

в неделю - 2ч.

на 1 триместр - 23ч.

на 2 триместр - 23ч.

на 3 триместр – 22ч.

Количество контрольных работ по плану –

Количество административных контрольных работ –4











Учителя Волковой Татьяны Викторовны.







Планирование.(68ч.)

Тема урока, страница учебника, домашнее задание.

Задачи урока.

Характеристика учебной деятельности учащихся.


Природа вокруг нас (8ч.)


1.

Что нас окружает.

Показать взаимосвязи между человеком и окружающей средой. Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы.

Приводить примеры взаимодействия между человеком и окружающей средой.

Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ; положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта.

Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности; находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

Определять вид местности. Приводить примеры явлений природы. Различать тела и вещества, сравнивать тела и вещества по различным признакам.

Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы.

Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме; в рисунках.

Составлять план наблюдений.

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать.






В.3с.9

2.

Экскурсия №1 «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Т.Б.

урок - экскурсия

Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы. Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжать учить работать индивидуально и в группах.


3.

ТБ

Экскурсия №2 «Изучение влияния деятельности человека на природу». Т.Б.

урок - экскурсия

Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры.


4.

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.


Сформировать представление о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца.

В.7с.12

5.

Ориентирование по компасу и местным признакам.

Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

В.3с.14

6.

ТБ

Экскурсия №3 «Ориентирование на местности».

урок - экскурсия

Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом.


7.

Явления природы.

Тест.


Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира, развивать творческие способности.

В.3с.17

8.

Свойства тел и веществ.


Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам.

С.22

Вода, воздух, горные породы и почва (16ч.)

9.

Свойства воды в жидком состоянии.




Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства воды, бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохая теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды в практике.

Приводить примеры твердого, жидкого и газообразного состояния воды.



Называть три состояния воды, рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.



Рассказывать, как образуются родники,

облака, роса, туман, изморозь.





Приводить примеры естественных и искусственных водоемов, называть части водоемов, рассказывать об использовании и охране водоемов.



Характеризовать круговорот воды в природе, применяя раннее полученные знания.



Характеризовать значение воздуха для жизни.



Сравнивать свойства воды и воздуха, объяснять как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха, горных пород в деятельности человека, примеры получения энергии в результате движения воды и ветра.



Доказывать необходимость охраны воздуха.



Характеризовать свойства песка, глины, известняка.



Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.



Характеризовать положительное и отрицательное влияние человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.



Объяснять отличие горных пород от почвы, значение почвы, необходимость ее охраны.



Участвовать в природоохранных мероприятиях.



Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами при получении нужной информации.



Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии, определять растворимые и нерастворимые в воде вещества, фиксировать результаты опытов в таблицах, делать выводы из наблюдаемых явлений.





Исследовать:



- состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

-

свойства воздуха на демонстрационных и самостоятельных опытах и характеризовать их;

- свойства песка, глины (опыты, групповые работы), состав почвы на основе опытов.










































В.6с.27

10

Вода-растворитель.



урок- образовательное путешествие

Опытным путем установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. Развивать умение наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

С.28-30

11

Свойства льда, снега и пара.

Познакомить учащихся со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Сформировать представления о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы.

В.6с.33

12

Родники.


Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать

В.6а) илиб) по выбору

13

Водные объекты (река, озеро, море, пруд, водохранилище).








Познакомить школьников с разнообразием водных объектов в природе. Формировать умение извлекать информацию из различных источников, пользоваться схемами.

В.8с.37

14

Облака, роса, туман, иней, изморозь.


Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить раннее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации.

С.38-41

15

Круговорот воды в природе.


Познакомить с круговоротом воды на основе раннее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое.

В.4с.42

16

Использование и охрана воды.


Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникших в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам.

В.1,2с.46

17

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.








Сформировать представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни.

В.4с.50

18

Свойства воздуха.


Познакомить детей опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься.

В.2с.53

19

Ветер.


Сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении.

С.54-55

20

Охрана воздуха.


Дать элементарное представление о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха.

В.5с.57

21

Горные породы.


Сформировать у школьников представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространении в природе.

С.58-59

22

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк). Полезные ископаемые своего города.


Устанавливать связь деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия.

В.2с.63

23

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

урок – творческая мастерская

Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископаемые».

В.5с.65

В.5с.67

24

Почва.


Сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения.

С.72

Внеклассная деятельность учащихся.

урок - проект


О царствах живой природы (16ч.)


25

Четыре царства живой природы.

Тест.


Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представления о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания.

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.



Называть царства живой природы.



Различать органы цветковых растений.

Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений.



Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.



Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений.



Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.



Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу.



Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.



Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих.



Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, характерные для животных.

Приводить примеры особенности органов чувств разных животных.



Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека.



Составлять рассказ о жизни животных.



Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.



Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.



Извлекать информацию из рисунков, схем.



Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.



Моделировать развитие растений и животных.





Извлекать из учебника и дополнительных источников необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

рис.на с.79

26

Строение растений.


Познакомить с органами растений и их разнообразием. Показать значение организмов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки.

В.5с.83

27

Разнообразие растений.


Познакомить учащихся с основными группами растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые. Выявлять отличительные признаки групп растений.

85-86

28

Дикорастущие и культурные растения.

Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений.

В.2с.88

29

Жизнь растений.


С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение использования воды листьями растений.

С.92

30

Размножение и развитие растений.


Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растений. Развивать представление о способах расселения плодовых и семенных растений, показать значение расселения плодов и семян.

В.3с.94

31

Охрана растений.

урок – творческая мастерская

Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений.

В.6с.98

32

Строение животных.


Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными.

В.1.2с.100

33

Разнообразие животных.

С.101-105


Развивать знания детей об основных группах животных: насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, птицы и млекопитающие. Расширить знания детей о разнообразии животных. Учить выявлять существенные признаки.

доклад

34

Домашние и дикие животные.


Развивать знания детей о домашних животных и их значение в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных.

В.6с.107

35

Как животные воспринимают мир.

Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животных. Сформировать представление о связи внешнего вида животных со степенью развития органов чувств.

С.109-111

36

Передвижение и дыхание животных.


Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособления животных к разным способам передвижения, связь способа передвижения животных со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп.

С.112-113

37

Питание животных.


Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособления животных для добывания и поедания пищи.

В.4.7

С.118-119

38

Размножение и развитие животных.

Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представления о развитии животных разных групп.

В.2с.123

39

Охрана животных.

урок – творческая мастерская

Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширять знания детей о редких животных и мерах по их охране.

доклад о жив. Кр.книги

40

Грибы и бактерии.


Познакомить детей со строением шляпочных грибов, с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики. Показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и в жизни человека.

С.130


Внеклассная деятельность учащихся.

урок - проект

Человек (10ч.)

41

Человек – часть живой природы.


Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животным. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Доказывать, что человек-часть живой природы.



Объяснять сходства и различия между человеком и животным.



Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.



Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.



Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.



Проводить наблюдения и самонаблюдения за примерами жизнедеятельности, фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.



Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знания необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности органов человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.



Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие.



Участвовать в исследовании зависимости частоты пульса от физической нагрузки.



Представлять результаты проектной деятельности.

В.5с.10

42

Кожа – первая «одежда».


Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для органов. Убедить в необходимости ухода за кожей.

С.11-15

43

Скелет.

Тест.

Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для органов. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами ее формирования.

В.2,3,4,5

С.18

44

Мышцы.

Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

практ.

раб. с.21


45

Кровеносная система.


Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме.

С.25

46

Дыхание.

Тест.


Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

С.30

47

Питание и выделение.


Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представления о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение и выделение из органов вредных и ненужных веществ.

В.1,2

с.34

в.3с.35

48

Органы чувств.


Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимание и наблюдательность учащихся.

С.37 вопросы

49

Нервная система.


Сформировать у учащихся представления о нервной системе человека, показать ее значение для органов. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения.

С.38-40

50

Эмоции и темперамент.


Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальные представления о темпераменте и его типах.

С.44

Внеклассная деятельность учащихся.

урок - проект


Человек в обществе (18ч.)

51

Народы нашей страны.


Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представления о многонациональном характере населения России.

Ориентироваться в исторической карте, отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область, народных традициях и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами.


В.3с.52

52

Традиции народов нашей страны.

Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны.

традиции разных

народов

53

Путешествие по ленте времени.

урок – образовательное путешествие

Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время».

С.57-60

54

Города и села.


Познакомить детей с понятием «село», «город». Сформировать представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан.

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять название исторически застроенных российских городов. Определять местонахождения различных крупных городов на карте России. Показывать их, давать словесное описание их географического положения. Кратко характеризовать особенности их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы областей на рисунках, фотографиях, кратко их характеризовать.

Описывать основные элементы городских гербов, объяснять их изображение. Находить краеведческий материал о возникновении родного города, происхождение его названия, о памятных местах города, улиц.

Преобразовывать знаково-графическую информацию в тексте при работе с картой. Находить информацию о происхождении названия городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе, в Интернете.

В.2с.63

55

Названия городов.


Сформировать представления о появлении названий у городов.

история

назв. города

56

Кремль – центр города.


Познакомить учеников с устоями древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центре города.

В.4с.75

57

Улицы города.

Продолжить знакомство учеников с уставом города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов.

история назв.своей улицы

58

Герб – символ города. Герб города Сертолово.

Познакомить учеников с одним из символов города – гербом.

история герба

Г.Сертолово

59

Памятные места городов. Памятные места города Сертолово.






Продолжать знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб.

В.3с.86

60

Экскурсия №4 «Улицы и памятные места родного города».

урок - экскурсия

Познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятники истории и культуры.


61

Современный город.


Познакомить учеников с обликом современного города.

В.5с.90

62

Москва – столица России.

Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями.

доклады

63

Что такое государство.

Познакомить учеников с понятием «государство», современным государственным устройством России.

Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства – Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан, различать виды власти. Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребенка. Объяснять символы Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства.

Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. Рассказывать о назначении государственных наград.

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, именные государственные награды. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край», распределять роли и планировать свой участие. Участвовать в исследовании происхождения названия улиц. Представлять результаты своей деятельности.

С.98 вопросы

64

Конституция – основной закон нашей страны.


Познакомить учеников с основным законом государства – Конституцией.

С.103 вопросы

65

Права ребенка.

Тест.


Познакомить с правами детей.

С.108

66

Символы государства. Государственный герб России, государственный флаг России.


Познакомить с главными символами страны.

С.109-112

67

Государственный гимн России.


Продолжить знакомство с главными символами страны.

доклад

о наградах

68

Государственные награды.


Познакомить учеников с наградной системой страны.


Внеклассная деятельность учащихся.










Материально – техническое обеспечение.

1.Печатные пособия:

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников и т.д.).

- географическая и историческая карты.

- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты картинок).

2.Технические средства обучения:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- музыкальный центр;

- телевизор.

3.Оборудование класса:

- ученические столы и стулья,

-стол учительский,

- шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий,

- настенные доски для вывешивания материала.



























Литература.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2ч. 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

  2. АСТ Планета знаний. Программы. Начальная школа. 3класс ФГОС. 2012.

  3. Методическое пособие с электронным приложением / Ю.Н. Александрова, О.П. Алексина (и др.); сост. Е.А.Андреева – М.: Планета, 2012, (выпуск 3).

  4. Методическое пособие с электронным приложением / Ю.Н.Александрова, Н.М. Баркалова (и др.); сост. М.С.Умнова – М.: Планета, 2013, (выпуск4).

  5. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.

  6. 6Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3-е изд., перераб. – Самара, 2010.

  7. Интернет сайт «Сообщество взаимопомощи учителей».




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе примерной программы по учебным предметам ( начальная школа) и авторской программы курса « Окружающий мир» 1-4 классы авторы И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин.Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 3 кл. Учебник.2ч. М.:АСТ, Астрель.

2.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. окружающий мир. 3 кл. Рабочие тетради №1,№2. – М.:Астрель.

3.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: Астрель.

Автор
Дата добавления 04.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала 474004
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх