Смотреть ещё
18 732
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя общеобразовательная школа
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор школы
Протокол №______от _____________/_Берковская Л.А. / ____________/_Пинигина Е.В. / «______»__________20___ г. «______»______________20___ г. «______»_____________20___ г.
Руководитель МО___________ Приказ № ______ от _______ 20___г.
/Антоненко Л.И./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Класс 1 «в»
Учитель: Литвинова Вера Александровна.
Количество часов:
Всего 66
В неделю 2
Планирование составлено на основе:
Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения. 1-4 класс, 2 ч., Сост. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год. (Проект «Перспективная начальная школа») .
Программа по окружающему миру Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г.
Литература:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник. 2011. Федотова О.Н.,
2. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир, Хрестоматия. - М: Академкнига/ Учебник
Дополнительная литература:
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник
- Н.В. Лободина, Окружающий мир, Поурочные планы, - Волгоград: Учитель..
Количество контрольных работ по четвертям:
I четверть - 0
II четверть - 0
III четверть - 0
IV четверть – 0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
- Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ утверждённого 23.05.14г. приказом № 252 - ОД директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного 22.05.14г Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевская СОШ.
Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы. Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Окружающий мир». Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н. 1 класс УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2011 г. – 233с.) Изменений нет.
В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».
Цель обучения: формирование у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, навыков нравственного поведения в быту и обществе;
- формирование элементарной экологической культуры. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т.д.), а так же между природой и человеком.
Основная задача первого года обучения – формирование их потребности и заинтересованности в знаниях по окружающему их миру. Поэтому в первый год своей школьной жизни дети в основном знакомятся с тем материалом, который они будут изучать и в следующих классах. Программа первого класса как бы систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.
Одной из основных задач обучения детей в первом классе является формирование деятельности наблюдения. Основным компонентом этой деятельности является направленное восприятие, она включает анализ и синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Главный прием, который заложен в методический аппарат комплекта, это прием сравнения. Наблюдая и сравнивая под руководством учителя, младший школьник делает первые самостоятельные выводы.
Изучение окружающего мира преследует цель обучения детей правилом поведения в быту, на улице, в природе, правилом личной гигиены. Для того, чтобы эти навыки стали достаточно устойчивыми, необходимо отрабатывать правила поведения непосредственно на уроках-экскурсиях, в практике общения, которые, на ряду с традиционными формами урока, являются распространенной формой изучения данного курса.
В рамках первого учебного года разработана система длительных опытов-наблюдений.
Учебный комплект для первого класса включает: учебник, тетрадь для самостоятельных работ, хрестоматию, методическое пособие.
3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, авторской программы по УМК «Перспективная начальная школа» Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В, Трафимова С.А. - вариант 1.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю. При 33 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 66 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Сравнивать и различать деревья и кустарники, травы;
- Группировать (классифицировать) объекты живой природы по отличительным
признакам;
- Проводить логические действия сравнения, аналогии, классификации объектов
живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств;
- Устанавливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
№ п\п |
Наименование раздела |
Количество часов |
Содержание |
1 |
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире |
8 |
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира. |
2 |
Живая природа |
10 |
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные. Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. |
3 |
Природа и ее сезонные изменения |
38 |
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой. Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц. |
4 |
Наша Родина – Россия |
10 |
Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. |
|
|
66 |
|
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Информационно-коммуникативные средства
ü Мультимедийные обучающие художественные программы
ü Игровые художественные компьютерные программы
ü Материал на информационном носителе (флэш-карта)
Технические средства обучения
ü Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
ü Магнитная доска для крепления картинок.
ü Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор).
ü Сканер /Принтер лазерный
Для учителя:
ü Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012г. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012г. – 80с.
ü Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 44с.
ü Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2012г. – 80с.
ü Журналы «Начальная школа»
ü Интернет- ресурсы.
Для ученика:
ü Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012г. – 80с.
ü Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 44с.
ü Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г. – 80с.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
п/п |
Наименование раздела |
Количество часов |
Тема урока
|
Планируемый результат |
Планирование учебных ситуаций на уроке |
Дата реализации |
||
предметный (на каждый урок) |
метапредметный (на раздел) |
план |
факт |
|||||
1 |
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире (8 часов) |
1 |
I четверть(16ч) Где живет семья Ивановых (с.3-5) |
Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы |
Определение признаков различных объектов природы; простейшие наблюдения за объектами живой природы и умение рассказывать о своих наблюдениях.
Групповые исследования на выявление признаков предметов с помощью органов чувств.
Умение описывать дорогу от дома до школы.
Умение различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека.
|
беседа |
|
|
2 |
1 |
Где живет семья Ивановых (с. 3-6) |
Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы |
Рассказываем по очереди |
|
|
||
3 |
1 |
Мы познаем мир (с. 7) |
Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях |
Практическая работа |
|
|
||
4 |
1 |
Мы познаем мир (с. 7) |
Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях |
Давай обсудим |
|
|
||
5 |
1 |
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с.8-9) |
Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); |
Мы рассказываем |
|
|
||
6 |
1 |
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) |
Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы |
Мы наблюдаем |
|
|
||
7 |
1 |
Что нас окружает (с. 10-11) |
Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных |
Отвечаем на вопросы |
|
|
8 |
|
1 |
Что нас окружает (с. 10-11) |
Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных |
|
Мы рассказываем |
|
|
|
9 |
Живая природа ( 9 часов)
|
1 |
Животные - часть природы (с. 12-13) |
Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида |
Наблюдение взаимосвязей между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года.
Знание диких и домашних животных (на основе наблюдений).
Знание животных своего края: насекомых, птиц, рыб, зверей.
Сравнение и различие деревьев, кустарников, трав; знание их отличительных признаков через полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями.
|
Рассказываем по очереди. |
|
|
|
10
|
1
|
Животные – часть природы
|
Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных |
Мы рассказываем |
|
|
|||
11 |
1
|
Дикие и домашние животные (с. 14-15) |
Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных |
Проверочная работа
|
|
|
|||
12 |
1 |
Насекомые - часть природы (с. 16-17) |
Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края |
Мы рассказываем
|
|
|
|||
13 |
1 |
Насекомые - часть природы (с. 16-17) |
Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края |
||||||
14 |
1 |
Растения - часть живой Природы (с. 18-19) |
Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке |
Мы рассказываем. |
|
|
|||
15 |
1 |
Растения - часть живой природы (с. 18-19) |
Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке |
Мы наблюдаем |
|
|
|||
16
|
1
|
Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21)
|
Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке
|
Мы рассказываем Мы |
|
|
|||
Сравнение и различие деревьев, кустарников, трав; знание их отличительных признаков через полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями.
|
|||||||||
17 |
|
1 |
II четверть (16ч). Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) |
Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы способах распространения каждого растения |
слушаем и рассказываем |
|
|
||
18 |
Природа и её сезонные изменения (38 часов)
|
1 |
Природа и её сезонные изменения (с. 24-25) |
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе |
Умение описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений).
Выполнение правил поведения, которые допустимы в школе и в других общественных местах.
Знание особенностей труда, профессий людей родного края.
Умения передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах. |
Мы рассказываем |
|
|
|
19 |
1 |
Путешествие в осеннее царство |
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность Иметь представление о сезонных изменениях в природе. Уметь работать с информацией, предложенной в виде рисунка. |
Тест (9 минут) |
|
|
|||
20 |
1 |
Жизнь растений осенью (с. 26-27) |
Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью |
Мы рассказываем |
|
|
|||
21 |
1 |
Жизнь растений осенью (с. 26-27) |
Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью |
Давай обсудим |
|
|
|||
22 |
1 |
Труд людей осенью (с. 28-29) |
Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью |
Мы наблюдаем |
|
|
|||
23 |
1 |
Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) |
Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зиме. Уметь анализировать изменения природы зимой |
Мы рассказываем |
|
|
24 |
Природа и её сезонные изменения (38 ч.)
|
1
|
Как животные готовятся к зиме (с. 30-31)
|
Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зиме. Уметь анализировать изменения природы зимой |
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире.
Наблюдение взаимосвязей между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года.
Умение передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах.
|
Берём интервью. |
|
|
25 |
1 |
Пришла зима (с. 32-33) |
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время |
Давай обсудим. |
|
|
||
26 |
1 |
Пришла зима (с. 32-33) |
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
27 |
1 |
Снежные загадки (с. 34-35) |
Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок |
Мы наблюдаем. |
|
|
||
28 |
1 |
Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) |
Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой |
Знание особенностей труда, профессий людей родного края. Оказание помощи птицам в зимнее время.
|
Давай обсудим. |
|
|
|
29 |
1 |
Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) |
Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
30 |
1 |
Как помочь птицам зимой (с. 38-39) |
Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения |
Давай обсудим. |
|
|
||
31 |
1 |
Как помочь птицам зимой (с. 38-39) |
Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
32 |
1 |
Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41) |
Знать существенные признаки рыб, правила безопасного поведения у водоемов зимой. Уметь работать с информацией, предложенной в виде рисунка.
|
|
|
|
33 |
Природа и её сезонные изменения (38 ч.)
|
1 |
III четверть (18 ч). Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43) |
Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки |
Сравнение и различие деревьев, кустарников, трав; знание их отличительных признаков через полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями.
Знание особенностей труда, профессий людей родного края.
|
|
|
|
Мы наблюдаем. |
|
|
||||||
34 |
1 |
Учимся различать деревья и кустарники зимой |
Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам |
Рассказы ваем по очереди. |
|
|
||
35 |
1 |
Учимся различать деревья и кустарники зимой |
Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
36 |
1 |
Труд людей зимой. |
Знать особенности труда людей зимой. Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой |
Давай обсудим. |
|
|
||
37 |
1 |
Пришла весна |
Знать правила поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения. Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны |
Соблюдение правил безопасного поведения на улице.
Наблюдение взаимосвязей между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года.
Умение передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах.
|
Мы наблюда ем. |
|
|
|
38 |
1 |
Пришла весна |
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
39 |
1 |
Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) |
Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений |
Мы наблюда ем. |
|
|
||
40 |
1 |
Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) |
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края |
Рассказы ваем по очереди. |
|
|
||
41 |
1 |
Как животные весну встречают |
Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку |
Мы наблюда ем. |
|
|
42 |
Природа и её сезонные изменения (38 ч.)
|
1
|
Как животные весну встречают
|
Выполнять правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц |
Знание правил сбора лекарственных растений и оказание первой медицинской помощи при укусе пчелы и осы.
|
Рассказываем по иллюстрации |
|
|
43 |
1 |
Про больших и маленьких (с. 52-53) |
Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать потомство и животных-родителей |
Давай обсудим. |
|
|
||
44 |
1 |
Лето пришло (с. 54-55) |
Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период |
Мы рассказываем. |
|
|
||
45 |
1 |
Лето пришло (с. 54-55) |
Знать правила поведения в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах |
Знание распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края.
Умение передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах.
|
Мы рассказываем. |
|
|
|
46 |
1 |
В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) |
Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод |
Давай обсудим. |
|
|
||
47 |
1 |
В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) |
Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод |
Рассказываем по очереди. |
|
|
||
48 |
1 |
С лукошком за грибами (с. 58-59) |
Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края |
Берём интервью. |
|
|
||
49 |
1 |
С лукошком за грибами (с. 58-59) |
Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края |
Давай обсудим. |
|
|
||
50 |
1 |
Зеленая аптека (с. 60-61) |
Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора. |
Мы наблюдаем. |
|
|
51 |
Природа и её сезонные изменения (39 ч.)
|
1 |
IY четверть (17ч). Зеленая аптека (с. 60-61) |
Иметь представление о приемах использования лекарственных растений |
Умение передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах.
Выполнение правил поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах.
Умение подготавливаться к уроку , помогать подготавливаться к уроку одноклассникам.
|
Мы рассказываем. |
|
|
52 |
1 |
Природа и мы (с. 62-63) |
Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные |
Тест (5 минут) |
|
|
||
53 |
1 |
Природа и мы (с. 62-63) |
Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий |
Мы наблюдаем. |
|
|
||
54 |
1 |
Природа и мы (с. 62-63) |
Знать виды и формы помощи человека природе |
Рассказываем по очереди. |
|
|
||
55 |
1 |
Красная книга |
Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе |
Мы наблюда ем. |
|
|
||
56 |
1 |
Красная книга |
Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе |
Мы рассказы ваем. |
|
|
||
57 |
Наша родина - Россия. (10 часов)
|
1 |
Родной край |
Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края |
Умение называть своё село, свою улицу, столицу России, приводить примеры её достопримечательностей.
Узнавание российского флага и российского Государственного герба.
|
Давай обсудим. |
|
|
58 |
|
Родной край |
Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края |
|
|
|
||
59 |
1 |
Наша родина – Россия (с. 64-65) |
Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы России |
Мы рассказываем. |
|
|
||
60 |
1 |
Государственная символика (с. 66-67) |
Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России |
Мы рассказы ваем. |
|
|
61 |
Наша родина - Россия. (10 часов) |
1 |
Государственная символика (с. 66-67) |
Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России |
Выполнение правил поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах.
Выполнение правил поведения при прослушивании Государственного гимна.
Соблюдение правил поведения во время движения по городу; знание видов городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус).
|
Мы рассказываем. |
|
|
62 |
1 |
Москва - столица нашего государства (с. 68-71) |
Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы |
Идём в библиотеку. |
|
|
||
63 |
1 |
Москва - столица нашего государства (с. 68-71) |
Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы |
Мы рассказываем. |
|
|
||
64 |
1 |
Москва,- столица нашего государства.
(с. 68-71) |
Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы |
Рассказываем по очереди |
|
|
||
65 |
1 |
Экскурсия в город (с. 72-73) |
Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края |
Мы слушаем.
|
|
|
||
66 |
1 |
Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77) |
Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо |
Тихая беседа. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 400 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса, соответствующая требованиям ФГОС.
Содержит:
1. Пояснительную записку.
2.Общую характеристику учебного предмета.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
6.Содержание учебного предмета.
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Вера Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.