Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Гусинская средняя общеобразовательная школа

Краснинского района Смоленской области

 

Рассмотрено На заседании ШМО учителей начальных классов протокол   № 1 от Руководитель ШМО ___________(_____________)

Согласовано Зам.  директора по УВР МБОУ Гусинской СОШ ___________(___________)   «        »                       2014г

Утверждаю приказ  №       от   Директор МБОУ Гусинской СОШ ____________(Егорова С.Ф.)

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

           по окружающему миру (4 «А» класс)

 

 

         составила Цыбульская Лариса Ивановна

      учитель начальных классов

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Гусино

          2014 – 2015

 

 

 

Пояснительная записка

 

        Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе:

 

·     ФЗ «Об образовании Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012г.

·     ФГОС НОО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),

·     Примерной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир», 

·     авторской программы  Н.Ф. Виноградовой,

·     БУПа МБОУ Гусинской  СОШ на 2014-2015 учебный год

·     учебника «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой. Учебник внесен  в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067)

 

 

Общая характеристика учебного предмета, курса

 

     Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

 

     На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

 

Принципы построения курса

 

 В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолко­вость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2.   Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

3.   Культурологический принцип - это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

4.   Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Чело­век и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5.   Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

       Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

 

   Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1.    Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполня­ются новыми понятиями и терминами.

2.    При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

—          знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

—         необходимость постепенного и последовательного пере­вода ученика с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его ха-рактеристик;

—          зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3.      Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

 

    В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

•        Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

«Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

•        Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

«Человек и обще­ство» (4 класс).

•        Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу.

«Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

•        Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

 «Человек среди людей» (4 класс).

•        История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

  «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

   Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1)            организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения, опыты и пр.);

2)                усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

     Исходя из этого, обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых про­ходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

      Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

 

 

Описание ценностных ориентиров                                                               содержания учебного предмета

 

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

   В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании обучающимся самого себя, своего Я.

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс:

В классе 21 человек. На конец 3 класса высокий уровень по окружающему миру показали 38% учеников, около 14% - обладали низким уровнем изучения, около 48% - средний уровень изучения.

Достаточно хорошо обучающимися были усвоены такие темы как: «Растения – живые тела», «Млекопитающие», «Древнерусское государство». Навыки, которые необходимо продолжать совершенствовать у обучающихся: давать последовательное, связное описание; передавать информацию с помощью модели.

Выбор мною данного комплекта обусловлен современными процессами в сфере образования: переходом от объяснительной технологии обучения к деятельностно - развивающей, формирующей весь спектр личностных качеств ребенка процессами гуманизации образования.

Так как обучающиеся данного класса с интересом выполняют задания развивающего и творческого характера, обладают хорошей работоспособностью, умением нестандартно мыслить, данный УМК способен развивать их потенциал. Качество знаний по окружающему миру повышается на протяжении 3 лет обучения. Обучающиеся имеющие высокую учебную мотивацию (Волков Иван, Каримов Артур, Лосева Виктория, Трубина Екатерина и др.) с удовольствием выполняют задания творческого характера, представленные в данном учебнике.

УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой обеспечивает  достижение требований основной образовательной программы начального общего образования: программы и учебники по всем предметам учебного плана начального общего образования, учебные тетради к ним, методические пособия, дидактические материалы (включая электронные образовательные ресурсы), программы и пособия по внеурочной деятельности. Неотъемлемой частью данной системы являются издания обеспечивающие процедуру оценки достижения планируемых результатов и педагогическую диагностику.

 

Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане

 

        В соответствии с Базисным учебным планом Гусинской СОШ предмет «Окружающий мир» изучается в 4 классе  2 часа в неделю, 68 часов за год.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «окружающий мир»

 

      Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

    Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

•       готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

•       высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

•       личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

    Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

•       формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

•       воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

•       понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

•       формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

     Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

•       осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

•       обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

•       овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

•       использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

•       расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

     В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

•        под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

•       под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «Окружающий мир»

 

 

 

4 класс (68 ч)

 

Человек — живое существо (организм) (13 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Го­ловной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укреп­ление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от по­вреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хороше­го настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их раз­вития.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как живое существо, организм: Раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

 

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закали­вание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встре­че с опасными животными.

Универсальные учебные действия

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

Составление режима дня школьника для будней и выход­ных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физиче­ских нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных слу­чаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

 

Человек — часть природы (3 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детст­во. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и раз­вития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, обще­ния с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престаре­лых и больных.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность этапов развития че­ловека.

Характеризовать условия роста и развития ребёнка.

 

Человек среди людей (6 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного об­щения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия

Различать положительные и отрицательные качества че­ловека, приводить житейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

 

Родная страна: от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и живот­ных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно- Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия

Описывать картины природных зон, узнавать на рисун­ках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах — соседях России, по­лученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.

 

Человек — творец культурных ценностей (15 ч)

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказы­вают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ре­мёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Тво­рения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культу­ры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жиз­ни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некра­сов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писа­тели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского госу­дарства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информа­ционных средствах.

 

Человек — защитник своего Отечества (6 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные па­мятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамо­ты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими за­хватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Суса­нин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. От­ражение борьбы русского народа за свободу Родины в про­изведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия

Составлять рассказ-повествование об основных событи­ях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В краеведческий музей школы, художественный му­зей (виртуальная экскурсия).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства

Универсальные учебные действия

Характеризовать права и обязанности гражданина Рос­сии. Обобщать информацию, полученную в разных инфор­мационных средствах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

для 4 класса

№	Тема урока	Кол- во ч.	Дата проведения		Причины корректировки
			план	факт
	Человек-живое существо (организм).	13
1	Нервная система. Как устроен организм человека.	1
2	Двигательная система. Как устроен организм человека.	1
3	Пищеварительная система. Как устроен организм человека.	1
4	Дыхательная система. Кровеносная система. Как устроен организм человека.	1
5.	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Как устроен организм человека.	1
6	Как устроен организм человека. Кожа.   Практическая работа.	1
7	Зрение. Как человек воспринимает окружающий мир.	1
8	Слух.  Как человек воспринимает окружающий мир.	1
9	Обоняние, вкус, осязание. Как человек воспринимает окружающий мир.	1
10	Эмоции человека.	1
11	Чувства человека.	1
12	Внимание, его роль в жизни человека.	1
13	Память, её значение в жизни человека.	1
	Твоё здоровье.	12
14	Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Практическая работа.	1
15	Здоровый человек - здоровый сон. О правильном питании.	1
16	Правила закаливания.	1
17	Можно ли снять усталость?	1
18	Курение опасно для здоровья.	1
19	Осторожно - спиртное!	1
20	Огонь-друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.   ТБ «Осторожно — электричество!»	1
21	Острые предметы - это опасно! Газовая плита. Работа с компьютером.	1
22	Улица полна неожиданностей. ТБ «Мы и транспорт».	1
23	Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика.	1
24	Помощь при травме.  Практическая работа.	1
25	Бывают ли животные опасными? Ядовитые грибы и растения. ТБ «Чем можно отравиться?»	1
	Человек – часть природы.	3
26	Чем человек отличается от животных.	1
27	От рождения до старости.	1
28	Почему пожилым людям нужна твоя помощь?	1
	Человек среди людей.	6
29	Поговорим о доброте.	1
30	Что такое справедливость.	1
31	Труд кормит, а лень портит.	1
32	О смелости.	1
33	Умеешь ли ты общаться?	1
34	Умеешь ли ты общаться? Тестирование.	1
	Родная страна от края до края.	10
35	Природные зоны России. Арктика. Тундра.	1
36	Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса.	1
37	Природные зоны России. Степь. Пустыня.	1
38	Почвы России.	1
39	Рельеф России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины.	1
40	Рельеф России. Урал - Каменный пояс. Кавказские горы.	1
41	Как возводили города.	1
42	Россия и ее соседи. Япония.	1
43	Россия и ее соседи. Китай.	1
44	Россия и ее соседи. Королевство Дания.	1
	Человек-творец культурных ценностей.	15
45	Что такое культура. Летопись – рукописная книга.	1
46	О первых школах и книгах. Первая азбука.	1
47	Чему и как учились в России при Петре 1.	1
48	Первые университеты в России. Михаил Васильевич Ломоносов. Школа в 19 веке.	1
49	Русская икона.	1
50	Художественные ремёсла в Древней Руси.	1
51	Обрядовые праздники. Скоморохи-первые артисты на Руси.	1
52	Архитектура. Живопись.	1
53	Государственный публичный театр.	1
54	Поэты и писатели 19 века.	1
55	Композиторы 19 века.	1
56	Художники 19 века.	1
57	Художники 19 века. Экскурсия «Картины Левитана» (виртуальная).	1
58	Искусство России 20 века.	1
59	Искусство России 20 века.	1
	Человек- защитник своего Отечества.	6
60	Как Русь боролась с половцами.	1
61	Битва на Чудском озере.	1
62	Куликовская битва.	1
63	Отечественная война 1812 года.	1
64	Великая Отечественная война 1941-1945годов.	1
65	Великая Отечественная война 1941-1945годов. Экскурсия в школьный музей.	1
	Гражданин и государство.	3
66	Русский язык – государственный язык России.	1
67	Права и обязанности. Символы государства.	1
68	Обобщение.	1

 

Планируемые результаты обучения

 

4 класс

 

К концу обучения в 4 классе обучающиеся научатся:

—         выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

—         моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

—         устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

—         характеризовать условия роста и разви­тия ребёнка;

—            оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художест­венной литературы) проявления доброты, честности, смело­сти и др.;

—           анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

—           описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

—             составлять рассказ-описание о странах — соседях России;

—             различать год, век, арабские и римские цифры, поль­зоваться терминами «историческое время», «эпоха», «сто­летие»;

—            соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

—         называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

—         различать (называть) символы царской власти, симво­лы современной России.

—         называть имя президента совре­менной России;

—         описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

—         называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе обучающиеся могут на­учиться:

—         применять в житейской практике правила здорового об­раза жизни, соблюдать правила гигиены и физической куль­туры; различать полезные и вредные привычки;

—         различать эмоциональное состояние окружающих лю­дей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни стра­ны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

 

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Методические материалы для учителя:

1.     ФЗ «Об образовании Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012г.

2.     ФГОС НОО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373),

3.     Беседы с учителем: 4  класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

4.     Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 3-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2013

 

Учебные материалы для обучающихся:

 

1.       Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. –   М.: Вентана-Граф, 2014

2.       Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012

 

Специфическое сопровождение (оборудование):

·        Демонстрационные таблицы по темам 4 класса.

 

Технические средства обучения и оборудование:

·        Проектор

·        Интерактивная приставка

·        Ноутбук учителя с предустановленными ПО : ОS W7 HB

·        Ноутбуки  для обучающихся №1-9