- 24.11.2014
- 36233
- 587
Смотреть ещё
18 441
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы «Окружающий мир » О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова УМК «Перспективная начальная школа» и основной идеей УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей и задач :
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения УМК «Перспективная начальная школа»:
- топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;
- особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал интернета.
Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания заверенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:
Принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
Принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках (учебник, хрестоматия, словари, Интернет и т.д.), посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях – урочных и внеурочных (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тремя блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
– демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
– выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
– системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
– специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
– иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
– на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
– участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);
– социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным, региональным базисным учебным планом и учебным планом школы предмет «Окружающий мир» изучается во 2 классе 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 68 часов.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник.2012 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/2013 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.2012 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М. : Академкнига/Учебник.2012 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2012 Справочные пособия, энциклопедии.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:
-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка);
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков:
Человек и природа
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы). Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева. Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды. Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 класс
Содержательный блок «Человек и природа»:
- классификация объектов окружающего мира;
-выделение отличительных признаков живой природы;
-распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы);
-обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы;
-изучение разнообразия растений и животных родного края;
- осуществление посильных осенних работ на участке;
-сбор природного материала;
-проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа;
- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);
-самостоятельное маркирование;
-уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления я о звездах;
-знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус;
-выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля;
-усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений;
- расширение представлений о значении воды для жизни на Земле;
-определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств;
-обсуждение особенностей процесса питания растений;
-высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп);
-выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих;
-подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края;
-обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду;
-составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края;
-дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов;
-обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности);
-классификация отличительных признаков животных разных групп;
-повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации;
-углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме;
-повторение и расширение знаний о диких животных;
-знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной;
-обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга;
-проведение наблюдений, постановка опытов.
Содержательный блок «Человек и общество»:
-участие в исследовательской деятельности;
-проведение сравнений, выбор правильного ответа;
- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);
-самостоятельное маркирование;
-описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;
-обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе;
-знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме;
-знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники;
-удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве;
-ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой;
-изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села);
-расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах;
-изучение родословной;
-рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи;
- воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам;
-моделирование (составление маршрута экскурсии).
Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:
-знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий;
-приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов;
-понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
-использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека;
-обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье;
-знакомство и применение основных правил личной гигиены;
-классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;
-использование основных правил дорожного движения;
-моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»;
-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата |
№ урока |
Темы уроков |
Контроль |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
Учебник |
Хрестоматия |
Тетрадь |
|||
|
|
|
|
|
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
||||
|
1 |
Письмо экологов школьникам |
Индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом |
Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам |
Научиться
выделять отличительные |
Выделять и формулировать познавательную цель |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации |
с. 6-8 |
|
с.2, № 1,2 |
|
Где и как найти ответы на вопросы (3 часа) |
|||||||||||
|
2 |
Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы» |
Групповая работа |
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии |
Научиться
находить взаимосвязи |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации. |
|
|
|
|
|
3-4
|
Где и как найти ответы на вопросы. Книги - наши друзья |
Индивидуальный опрос |
Извлекать необходимую информацию для работы |
Научиться
работать с книгой как с |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 9-16 |
|
с.3-4, № 3-6 |
|
Планеты и звёзды ( 6 часов) |
|||||||||||
|
5 |
Земля. Модель Земли |
Работа в парах |
Извлекать необходимую информацию из учебника |
Научиться
находить |
Знать: Луна - спутник Земли; лунные фазы. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 17-20
|
с. 7-11 |
с.5-8 № 7-12 |
|
|
6 |
Почему на Земле день сменяется ночью? |
Индивидуальный опрос |
Устанавливать связи между днем и ночью |
Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. |
Работать с компасом. Знать стороны горизонта. |
Подбирать аргументы для предлагаемого материала и ситуации. |
с. 20-23 |
с. 13-15 |
|
|
|
7-8 |
Звёзды и созвездия |
Работа в парах |
Характеризовать различия звезд |
Научиться характеризовать звезды и планеты, находить на небе неизвестные тела. |
Уметь ориентироваться по звездам. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 23-28 |
с. 15-20 |
с.9-10 № 13-15 |
|
|
9 |
Планеты |
Работа в парах |
Извлекать информацию о планетах Солнечной системы |
Научиться отличать планеты от звезд, отыскивать планету на звездном небе. |
Знать спутники планет. |
|
с.29-32 |
с. 21-26 |
с.11-13, № 16-18 |
|
|
10 |
Движение Земли вокруг Солнца |
Фронтальный опрос |
Устанавливать связь между движением Земли вокруг оси и вокруг Солнца |
Научиться объяснять причину времен года, демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. |
Работать с теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат. |
|
с.33-34 |
|
с.14-16, № 19-22 |
|
Неживая и живая природа Земли (2 часа) |
|||||||||||
|
11 |
Как связаны неживая и живая природа?
|
Работа в парах
|
Исследовать связь живой и неживой природы |
Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы, планировать и проводить несложные опыты. |
Знать явления природы. Ветер. |
Устанавливать связи между учебной деятельностью и ее мотивом. |
с. 35-41 |
|
|
|
|
12 |
Условия жизни на планете Земля |
Фронтальный опрос |
Приводить примеры условий жизни на планете Земля |
Научиться объяснять, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются. |
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
|
с.41-44 |
|
|
|
Свойства воздуха и воды ( 4 часа) |
|||||||||||
|
13 |
Свойства воздуха. (1 заседание клуба) |
Опыты в тетради |
Исследовать в группах свойства воздуха. |
Научиться проводить простейшие опыты, фиксировать результаты и их анализ. |
Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание. |
|
с. 45-49 |
с. 27-30 |
с.17-18, № 23-27 |
|
|
14 |
Кому и для чего нужна вода? (2 заседание клуба). |
Фронтальный опрос |
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы |
Научиться проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений, сравнивать свойства воды и воздуха. |
Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС). |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 50-52
|
с. 31-32 |
с.19-23 № 28-33 |
|
|
15 |
Вода и её свойства. (3 заседание клуба) Опыты |
|
Исследовать в группах свойства воды. Характеризовать свойства воды |
Научиться распознавать свойства воды, которые использует человек |
Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 52-58 |
|
|
|
|
16 |
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». Готовимся к школьной олимпиаде |
Фронтальный опрос |
Оценивать чистоту воды и воздуха, необходимые для здоровья. |
Научиться
выполнять простейшие |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
С.59-60 |
|
|
|
Солнце, воздух, вода и….. растения (4 часа) |
|||||||||||
|
17 |
Условия, необходимые для развития растения |
Устный опрос |
Находить условия, необходимые для развития растений |
Научиться
анализировать опыты, формулировать выводы |
Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 61-63 |
|
с.24-25 № 34-35 |
|
|
18 |
Корень, стебель, лист |
Заполнение таблицы |
Различать части растений |
Научиться:
различать части растений, из своих наблюдений делать выводы о значении |
Исследовать видоизменения частей растений и их функции. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 63-66 |
|
с. 26 №36 |
|
|
19 |
Питание растений |
Устный опрос |
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений |
Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.
|
Исследовать углеводы (сахар и крахмал/ |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 67-70 |
с.33-38 |
с.26-28 № 37-40 |
|
|
20 |
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и... растения» |
Тест |
Приводить примеры разнообразных жизненных форм. |
Научится: -приводить примеры разнообразных жизненных форм растений. |
Определять основную и второстепенную информацию. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы |
С. 71-72 |
|
С. 28 |
|
Разнообразие растений. (4 часа) |
|||||||||||
|
21 |
Цветковые и хвойные растения
|
Индивидуальный опрос |
Сравнивать цветковые и хвойные растения, выделять их различие |
Научиться распознавать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли). |
Знать хвойные и лиственные растения степи. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 73-75 |
с. 39-44 |
с.29-31 № 41-43
|
|
|
22 |
Папоротники, мхи и водоросли |
Устный опрос |
Сравнивать и различать дикорастущие растения |
Научиться
группировать растения по |
Исследовать лечебные и ядовитые растения. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
С. 76-80 |
С. 46-50 |
С. 32-33 № 44-46 |
|
|
23 |
Красна книга России. Правила поведения в природе |
Фронтальный опрос |
Обсуждать правила поведения в природе |
Научиться кратко
характеризовать |
Знать Красную книгу родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.81-85 |
|
с.34-35 с.119-124 |
|
|
24 |
Обобщение по теме «Разнообразие растений»
|
Работа в группах |
Готовить доклады и обсуждать полученные сведения |
Научиться группировать
растения по |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
С. 86 |
|
|
|
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов) |
|||||||||||
|
25 |
Для чего люди выращивают культурные растения? (4 заседание клуба) |
Индивидуальный опрос |
Характеризовать роль культурных растений в жизни человека |
Научиться
выделять характерные |
Знать историю культурных растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 87-91 |
|
с.36-38 № 50-53 |
|
|
26 |
Какие части культурных растений используют люди? (5 заседание клуба) |
Дидактическая игра |
Характеризовать роль растений в жизни человека |
Научиться
выделять характерные |
Исследовать культурные растения родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 92-93 |
с. 51-56 |
с.39-40 № 54-55 |
|
|
27 |
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? (6 заседание клуба) |
Таблица сроков посадки огородных растений
|
Выращивать растения в группах |
Научиться
ухаживать за огородными |
Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 94-97 |
|
с.41 № 56-57 |
|
|
28 |
От чего зависит урожай зерновых? (7 заседание клуба) |
Фронтальный опрос |
Значение зерновых культур в жизни человека. |
Научиться
понимать важность зерновых куль |
Определять виды с/х работы на полях страны. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с.97-100 |
с.57-62 |
с.42-43 № 58-60 |
|
|
29 |
Растения сада. |
Устный опрос |
Сравнивать растения сада с другими растениями |
Научиться
находить и определять |
Знать с/х машины и оборудование для работы в саду. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 100-102 |
|
с.44, № 61 |
|
|
30 |
Сколько живут растения? (8 заседание клуба) |
Устный опрос |
Определять сходство и различие растений на основе чтения текстов |
Научиться
определять возраст растений, составлять таблицу однолетних, двулетних и |
Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.). |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с.102-104 |
|
с. 45, № 62-63 |
|
|
31 |
Размножение растений своими частями (9 заседание клуба) |
Индивидуальный опрос |
Характеризовать способы размножения |
Научиться различать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. |
Исследовать размножение водорослей и грибов. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 105-106 |
|
|
|
|
32 |
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» |
Тест |
Раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений |
Научиться
раскрывать особенности |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
С. 107-108 |
|
|
|
Грибы (3 часа) |
|||||||||||
|
33 |
Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Устный опрос |
Изучать свойства и признаки грибов |
Научиться различать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы; чем питаются грибы. |
Знать значение грибов в природе и жизни человека. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
с. 109-112 |
с. 63-68 |
с.46-47 № 64-67 |
|
|
34-35 |
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?
|
Дидактическая игра Фронтальный опрос
|
Определять и различать съедобные и ядовитые грибы |
Научиться находить отличительные признаки съедобных грибов; съедобные грибы, растущие в родном крае; несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов. |
Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 113-116 |
с. 63-68 |
|
|
Животные (8 часов) |
|||||||||||
|
36 |
Разнообразие животных |
Индивидуальный опрос |
Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, птиц, рыб и зверей |
Научиться приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. |
Знать отличительные признаки животных раз- |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
Часть 2 с. 5-8 |
|
Тетрадь № 2 с.2-3, № 1-4 |
|
|
37 |
Насекомые |
Фронтальный опрос |
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы |
Научиться называть отличительные признаки насекомых и деление их на группы; названия насекомых родного края. |
Знать редких насекомых нашей страны. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 9-11 |
с.69-72 |
с.4-5, № 5-8 |
|
|
38 |
Рыбы |
Беседа по вопросам |
Описывать внешний вид рыб, их характерные особенности |
Научиться
называть признаки |
Знать двоякодышащих и кистеперых рыб. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 12-14
|
с.73-76 |
с.6-9, № 9-12 |
|
|
39 |
Земноводные |
Работа в группах |
Характеризовать условия жизни, питания и размножения земноводных |
Научиться
высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных |
Исследовать размножение и развитие амфибии. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с.15-17 |
с.77-82 |
с.10-12 № 13-16 |
|
|
40 |
Пресмыкающиеся |
Работа в парах |
Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. |
Научиться называть
черты сходства и различия крокодилов, ящериц, |
Знать отличительные признаки гадюки и ужа. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 18-20 |
с.83-88 |
с.13-15, № 17-20 |
|
|
41 |
Птицы |
Устный опрос |
Определять признаки птиц среди других животных |
Научиться определять птиц среди других животных; устанавливать зависимость поведения птиц от наступающего сезона |
Знать птиц из Красной книги. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.21-23 |
с.89-96 |
с.16-19, № 21-26 |
|
|
42 |
Звери |
Фронтальный опрос |
Отличительные признаки зверей
|
Научиться определять млекопитающих среди других животных; описывать млекопитающих (по выбору) |
Исследовать ехидну и утконоса. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 24-25 |
с.97-104 |
с.20-22 № 27-30 |
|
|
43 |
Как животные защищаются |
Беседа по вопросам |
Различные группы животных. |
Научиться распределять животных по группам; рассказывать о способах защиты животных от врагов |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 26-28 |
с. 105-110 |
с.23-25 № 31-33 |
|
Человек и животные ( 5 часов) |
|||||||||||
|
44 |
Домашние животные |
Беседа по вопросам |
Характеризовать роль домашних животных в жизни человека |
Научиться раскрывать особенности домашних животных. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 29-31 |
с. 111-118 |
с.26-27 № 34-37 |
|
|
45 |
Живой уголок (10 заседание клуба) |
Беседа по вопросам |
Правила ухода за обитателями живого уголка |
Научиться ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность). |
Знать рассказы-загадки о животных. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 32-34 |
|
с.28-30 № 38-42 |
|
|
46 |
Значение диких животных |
Работа по группам |
Характеризовать роль диких животных в природе |
Научиться определять значение диких животных в жизни человека. |
Знать животных, приносящих ущерб человеку. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 35-38 |
|
с.31-32 № 43-44 |
|
|
47 |
Человек в ответе не только за тех, кого приручил! |
Викторина, конкурсы |
Охранная деятельность человека. Оценивать личную роль в правильном обращении с животными уголка природы |
Научиться правилам поведения в природе; правилам обращения с дикими и домашними животными. |
Исследовать заказники, заповедники родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 39-40 |
|
с.33 № 45-46 |
|
|
48 |
Обобщение по теме «Человек и животные» «Готовимся к школьной олимпиаде |
Тест |
Характеризовать работу людей по сохранению природы. |
Научиться: определять признаки зимы в неживой и живой природе в ходе экскурсии |
Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 41-42 |
|
|
|
Человек разумный - часть природы (6 часов) |
|||||||||||
|
49 |
Про тебя |
Устный опрос |
Извлекать нужную информацию из дополнительных источников |
Научиться понимать чем человек отличается от других живых существ; осознавать ответственность человека за общее благополучие |
Исследовать органы чувств человека, их значение. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 43-48 |
|
С.34-35 № 47-50 |
|
|
50 |
Что умеет человек? |
Устный опрос |
Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом |
Научиться различать особенности деятельности людей; формировать выводы на основе своих наблюдений. |
Знать различные профессии человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 49-53 |
|
С.36, №51-52 |
|
|
51 |
Расти здоровым |
Практическая работа |
Практическая работа по освоению правил здорового образа жизни Оценивать степень ответственности за свое здоровье |
Научиться ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уточнять знания о предметах гигиены; их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены |
Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 54-59 |
с.125-128 |
с.37-38 № 53-55 |
|
|
52 |
Питание и здоровье |
Работа в группах |
Извлекать нужный материал из дополнительных источников |
Научиться работать с дополнительными источниками знаний. |
Составлять калорийность пищи, меню. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 60-65 |
|
с.39-41 № 56-59 |
|
|
53 -54 |
От кого зависит твой режим дня? (11 заседание клуба). Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» Готовимся к школьной олимпиаде |
Практическая работа |
Практическая работа. Составлять режим дня в группах |
Научиться
соблюдать режим дня; составлять режим своего |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы. |
с.66-69 с.70 |
|
с.42-44 № 60-62 |
|
Как уберечь себя от беды (5 часов) |
|||||||||||
|
55 |
Чистота – залог здоровья! |
Практическая работа |
Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. |
Научиться
выполнять правила личной |
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 71-76 |
|
с.45-46 № 63-65 |
|
|
56 |
Берегись простуды! |
Практическая работа |
Охрана и укрепление здоровья. |
Научиться
выполнять правила личной |
Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
с. 77-79 |
|
с.47-48 № 66-67 |
|
|
57 |
Твоя безопасность на улице (12 заседание клуба)
|
Индивидуальный опрос |
Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми. |
Научиться составлять правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях. |
Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки дороги. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 80-85 |
с.137-145 |
с.49-50 № 68-69 |
|
|
58 |
Твоя безопасность дома |
Работа в парах |
Объяснять основные правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. |
Научиться соблюдать правила безопасного поведения дома, вызвать помощь, вести себя в нестандартных ситуациях. |
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.86-90
|
|
с.51-52 № 70-71 |
|
|
59 |
Обобщение по теме: «Как уберечь себя от беды» Готовимся к школьной олимпиаде |
Фронтальный опрос |
Обсуждать коллективно правила безопасного поведения |
Научиться обобщать полученные знания безопасного поведения на улице и дома. |
Определять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.91-92 |
|
|
|
В родном краю ( 8 часов) |
|||||||||||
|
60 |
Имя города, села, посёлка |
Беседа по вопросам |
Пересказывать части учебника |
Научиться работать с различными источниками информации. |
Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно – этические нормы. |
с.93-97 |
с.129-130 |
с.53-54 № 72-74 |
|
|
61 |
История Московского Кремля
|
Беседа по вопросам |
Подготовить небольшие сообщения о Московском Кремле |
Научиться описывать
изученные со |
Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.98-101 |
с.131-132 |
с.55, № 75 |
|
|
62 |
Экскурсия в город. (13 заседание клуба)
|
Экскурсия |
Проводить наблюдения во время экскурсии |
Научиться: работать
с оглавлением и |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.103-106 |
|
с.56-57 № 76-77 |
|
|
63 |
Общий дедушка. Я и мои близкие |
Индивидуальный опрос |
Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. |
Научиться называть своих ближайших родственников, рассказывать о семейных праздниках |
Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с.107-109 |
|
с.58 № 78-79 с.59
|
|
|
64 |
День Победы |
Устный опрос |
Представлять образы соотечественников как пример для подражания |
Научиться рассказывать о Дне Победы |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с. 110-113 |
с.132-134 |
с.60, №80-81 |
|
|
65 |
День Конституции России |
Фронтальный опрос |
Различать государственную символику |
Научиться различать государственную символику РФ; символику городов России |
Изучать Конституцию -основной Закон России. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
с.114-117 |
с.135-136 |
с.61-63 № 82-84 |
|
|
66 |
Обобщение по теме «В родном краю»
|
Фронтальный опрос |
Извлекать нужную информацию из дополнительных источников |
Научиться работать с различными источниками информации. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 118-121 |
|
|
|
|
67 |
Проверь себя! |
Тест |
Извлекать нужную информацию из дополнительных источников |
Научиться: работать с различными источниками информации. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
с. 118-121 |
|
|
|
|
68 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 041 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы «Окружающий мир » О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова УМК «Перспективная начальная школа» и основной идеей УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности.
6 655 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вавилова Любовь Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.