Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы «Окружающий мир » О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова УМК «Перспективная начальная школа» и основной идеей УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей и задач :

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения УМК «Перспективная начальная школа»:

- топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

- особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал интернета.

Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания заверенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

Принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

Принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках (учебник, хрестоматия, словари, Интернет и т.д.), посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях – урочных и внеурочных (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тремя блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным, региональным базисным учебным планом и учебным планом школы предмет «Окружающий мир» изучается во 2 классе 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 68 часов.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник.2012 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/2013 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.2012 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М. : Академкнига/Учебник.2012 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2012 Справочные пособия, энциклопедии.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка);

описывать достопримечательности Московского Кремля;

использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.


В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков:

Человек и природа

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы). Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева. Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды. Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).


Правила безопасного поведения

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

- классификация объектов окружающего мира;

-выделение отличительных признаков живой природы;

-распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы);

-обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы;

-изучение разнообразия растений и животных родного края;

- осуществление посильных осенних работ на участке;

-сбор природного материала;

-проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа;

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

-самостоятельное маркирование;

-уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления я о звездах;

-знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус;

-выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля;

-усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений;

- расширение представлений о значении воды для жизни на Земле;

-определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств;

-обсуждение особенностей процесса питания растений;

-высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп);

-выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих;

-подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края;

-обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду;

-составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края;

-дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов;

-обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности);

-классификация отличительных признаков животных разных групп;

-повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации;

-углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме;

-повторение и расширение знаний о диких животных;

-знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной;

-обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга;

-проведение наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»:

-участие в исследовательской деятельности;

-проведение сравнений, выбор правильного ответа;

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

-самостоятельное маркирование;

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;

-обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе;

-знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме;

-знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники;

-удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве;

-ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой;

-изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села);

-расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах;

-изучение родословной;

-рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи;

- воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам;

-моделирование (составление маршрута экскурсии).

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

-знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий;

-приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов;

-понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

-использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека;

-обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье;

-знакомство и применение основных правил личной гигиены;

-классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;

-использование основных правил дорожного движения;

-моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»;

-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми.


















УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

урока

Темы уроков

Контроль

Виды деятельности

Планируемые результаты

Учебник

Хрестоматия

Тетрадь






Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные


1

Письмо экологов школьникам

Индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

Научиться выделять отличительные
признаки живой природы, распределять объекты в
группы по общим признакам

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации

с. 6-8


с.2,

1,2

Где и как найти ответы на вопросы (3 часа)


2

Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы»

Групповая работа

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии

Научиться находить взаимосвязи
живой и неживой природы, узнавать растения и животных своей местности

Выделять и формулировать познавательную цель.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.





3-4


Где и как найти ответы на вопросы. Книги - наши друзья

Индивидуальный опрос

Извлекать необходимую информацию для работы

Научиться работать с книгой как с
источником информации, ориентироваться в словарях, словарных статьях; находить ответы на свои
вопросы с помощью словаря.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 9-16


с.3-4, № 3-6

Планеты и звёзды ( 6 часов)


5

Земля. Модель Земли

Работа в парах

Извлекать необходимую информацию из учебника

Научиться находить
на глобусе Северный и
Южный полюсы, экватор.

Знать: Луна - спутник Земли; лунные фазы.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 17-20




с. 7-11

с.5-8

7-12


6

Почему на Земле день сменяется ночью?

Индивидуальный опрос

Устанавливать связи между днем и ночью

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

Работать с компасом. Знать стороны горизонта.

Подбирать аргументы для предлагаемого материала и ситуации.

с. 20-23

с. 13-15



7-8

Звёзды и созвездия

Работа в парах

Характеризовать различия звезд

Научиться характеризовать звезды и планеты, находить на небе неизвестные тела.

Уметь ориентироваться по звездам.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 23-28

с. 15-20

с.9-10

13-15


9

Планеты

Работа в парах

Извлекать информацию о планетах Солнечной системы

Научиться отличать планеты от звезд, отыскивать планету на звездном небе.

Знать спутники планет.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



с.29-32

с. 21-26

с.11-13,

16-18


10

Движение Земли вокруг Солнца

Фронтальный опрос

Устанавливать связь между движением Земли вокруг оси и вокруг Солнца

Научиться объяснять причину времен года, демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Работать с теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.



с.33-34


с.14-16,

19-22

Неживая и живая природа Земли (2 часа)


11

Как связаны неживая и живая природа?


Работа в парах



Исследовать связь живой и неживой природы

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы, планировать и проводить несложные опыты.

Знать явления природы. Ветер.

Устанавливать связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

с. 35-41




12

Условия жизни на планете Земля

Фронтальный опрос

Приводить примеры

условий жизни на планете Земля

Научиться объяснять, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



с.41-44



Свойства воздуха и воды ( 4 часа)


13

Свойства воздуха. (1 заседание клуба)

Опыты в тетради

Исследовать в группах свойства воздуха.

Научиться проводить простейшие опыты, фиксировать результаты и их анализ.

Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.



с. 45-49

с. 27-30

с.17-18,

23-27


14

Кому и для чего нужна вода? (2 заседание клуба).

Фронтальный опрос

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы

Научиться проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений, сравнивать свойства воды и воздуха.

Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС).

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 50-52





с. 31-32

с.19-23

28-33


15

Вода и её свойства. (3 заседание клуба) Опыты



Исследовать в группах свойства воды. Характеризовать свойства воды

Научиться распознавать свойства воды, которые использует человек

Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 52-58




16

Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».

Готовимся к школьной олимпиаде

Фронтальный опрос

Оценивать чистоту воды и воздуха, необходимые для здоровья.

Научиться выполнять простейшие
инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные
в письменном виде, работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат,
оценивать).

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

С.59-60



Солнце, воздух, вода и….. растения (4 часа)


17

Условия, необходимые для развития растения

Устный опрос

Находить условия, необходимые для развития растений

Научиться анализировать опыты, формулировать выводы
по результатам и фиксировать выводы в письменном
виде.

Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 61-63


с.24-25

34-35


18

Корень, стебель, лист

Заполнение таблицы

Различать части растений

Научиться: различать части растений, из своих наблюдений делать выводы о значении
корня, стебля, цветка растения.

Исследовать видоизменения частей растений и их функции.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 63-66


с. 26 №36


19

Питание растений

Устный опрос

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.



Исследовать углеводы (сахар и крахмал/

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 67-70

с.33-38

с.26-28

37-40


20

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и... растения»

Тест

Приводить примеры разнообразных жизненных форм.

Научится:

-приводить примеры разнообразных жизненных форм растений.

Определять основную и второстепенную информацию.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы

С. 71-72


С. 28

Разнообразие растений. (4 часа)


21

Цветковые и хвойные растения





Индивидуальный опрос

Сравнивать цветковые и хвойные растения, выделять их различие

Научиться распознавать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли).

Знать хвойные и лиственные растения степи.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 73-75

с. 39-44

с.29-31

41-43




22

Папоротники, мхи и водоросли

Устный опрос

Сравнивать и различать дикорастущие растения

Научиться группировать растения по
их признакам и свойствам, работать с научной литературой, оформлять свои наблюдения.

Исследовать лечебные и ядовитые растения.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

С. 76-80

С. 46-50

С. 32-33 № 44-46


23

Красна книга России. Правила поведения в природе

Фронтальный опрос

Обсуждать правила поведения в природе

Научиться кратко характеризовать
средства сохранения при
роды, выполнять простейшие
инструкции, называть растения своего
края, внесенные в Красную
книгу России (не менее 2-3).

Знать Красную книгу родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.81-85


с.34-35

с.119-124


24

Обобщение по теме «Разнообразие растений»


Работа в группах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Научиться группировать растения по
их признакам и свойствам; работать с научной литературой, оформлять свои наблюдения.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

С. 86



Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)


25

Для чего люди выращивают культурные растения? (4 заседание клуба)

Индивидуальный опрос

Характеризовать роль культурных растений в жизни человека

Научиться выделять характерные
признаки культурных растений, отличающие их от
дикорастущих, приводить свои примеры
культурных растений каждой группы.

Знать историю культурных растений.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 87-91


с.36-38

50-53


26

Какие части культурных растений используют люди? (5 заседание клуба)

Дидактическая игра

Характеризовать роль растений в жизни человека

Научиться выделять характерные
признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих, приводить свои примеры
культурных растений каждой группы.

Исследовать культурные растения родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 92-93

с. 51-56

с.39-40

54-55


27

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? (6 заседание клуба)

Таблица сроков посадки огородных растений


Выращивать растения в группах

Научиться ухаживать за огородными
растениями, правильно подбирать
рассаду или семена.

Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 94-97


с.41

56-57


28

От чего зависит урожай зерновых? (7 заседание клуба)

Фронтальный опрос

Значение зерновых культур в жизни человека.

Научиться понимать важность зерновых куль
тур в жизни человека, наблюдать условия , необходимые для жизни растений

Определять виды с/х работы на полях страны.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с.97-100

с.57-62

с.42-43

58-60


29

Растения сада.

Устный опрос

Сравнивать растения сада с другими растениями

Научиться находить и определять
садовые растения, ухаживать за растениями.

Знать с/х машины и оборудование для работы в саду.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 100-102


с.44,

61


30

Сколько живут растения? (8 заседание клуба)

Устный опрос

Определять сходство и различие растений на основе чтения текстов

Научиться определять возраст растений, составлять таблицу однолетних, двулетних и
многолетних растений характеризовать сходство
и различия однолетних,
двулетних и многолетних
растений.

Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.).

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с.102-104


с. 45,

62-63


31

Размножение растений своими частями (9 заседание клуба)

Индивидуальный опрос

Характеризовать способы размножения

Научиться различать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

Исследовать размножение водорослей и грибов.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 105-106




32

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Тест

Раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений

Научиться раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
растений, называть растения своего края, внесенные в Красную
книгу России (не менее 2-3).

Выделять и формулировать познавательную цель.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

С. 107-108



Грибы (3 часа)


33

Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Устный опрос

Изучать свойства и признаки грибов

Научиться различать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы; чем питаются грибы.

Знать значение грибов в природе и жизни человека.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.


с. 109-112

с. 63-68

с.46-47

64-67


34-35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?


Дидактическая игра Фронтальный опрос



Определять и различать съедобные и ядовитые грибы

Научиться находить отличительные признаки съедобных грибов; съедобные грибы, растущие в родном крае; несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов.

Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении.


Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 113-116

с. 63-68


Животные (8 часов)


36

Разнообразие животных

Индивидуальный опрос

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, птиц, рыб и зверей

Научиться приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Знать отличительные признаки животных раз-

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Часть 2

с. 5-8


Тетрадь № 2

с.2-3, № 1-4


37

Насекомые

Фронтальный опрос

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы

Научиться называть отличительные признаки насекомых и деление их на группы; названия насекомых родного края.

Знать редких насекомых нашей страны.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 9-11

с.69-72

с.4-5, № 5-8


38

Рыбы

Беседа по вопросам

Описывать внешний вид рыб, их характерные особенности

Научиться называть признаки
рыб; приспособления рыб к жизни в воде; группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные).

Знать двоякодышащих и кистеперых рыб.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 12-14


с.73-76

с.6-9,

9-12


39

Земноводные

Работа в группах

Характеризовать условия жизни, питания и размножения земноводных

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных
признаков организма; называть земноводных
родного края.

Исследовать размножение и развитие амфибии.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с.15-17

с.77-82

с.10-12

13-16


40

Пресмыкающиеся

Работа в парах

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями.

Научиться называть черты сходства и различия крокодилов, ящериц,
черепах, змей; сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; опасных для человека пре
смыкающихся и правила безопасности при встрече с ними.

Знать отличительные признаки гадюки и ужа.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 18-20

с.83-88

с.13-15,

17-20


41

Птицы

Устный опрос

Определять признаки птиц среди других животных

Научиться определять птиц среди других животных; устанавливать зависимость поведения птиц от наступающего сезона

Знать птиц из Красной книги.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.21-23

с.89-96

с.16-19,

21-26


42

Звери

Фронтальный опрос

Отличительные признаки зверей



Научиться определять млекопитающих среди других животных; описывать млекопитающих (по выбору)

Исследовать ехидну и утконоса.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 24-25

с.97-104

с.20-22

27-30


43

Как животные защищаются

Беседа по вопросам

Различные группы животных.

Научиться распределять животных по группам; рассказывать о способах защиты животных от врагов

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 26-28

с. 105-110

с.23-25

31-33

Человек и животные ( 5 часов)


44

Домашние животные

Беседа по вопросам

Характеризовать роль домашних животных в жизни человека

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 29-31

с. 111-118

с.26-27

34-37


45

Живой уголок (10 заседание клуба)

Беседа по вопросам

Правила ухода за обитателями живого уголка

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность).

Знать рассказы-загадки о животных.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 32-34


с.28-30

38-42


46

Значение диких животных

Работа по группам

Характеризовать роль диких животных в природе

Научиться определять значение диких животных в жизни человека.

Знать животных, приносящих ущерб человеку.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 35-38


с.31-32

43-44


47

Человек в ответе не только за тех, кого приручил!

Викторина, конкурсы

Охранная деятельность человека.

Оценивать личную роль в правильном обращении с животными уголка природы

Научиться правилам поведения в природе; правилам обращения с дикими и домашними животными.

Исследовать заказники, заповедники родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 39-40


с.33

45-46


48

Обобщение по теме «Человек и животные» «Готовимся к школьной олимпиаде

Тест

Характеризовать работу людей по сохранению природы.

Научиться: определять признаки зимы в неживой и живой природе в ходе экскурсии

Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 41-42



Человек разумный - часть природы (6 часов)


49

Про тебя

Устный опрос

Извлекать нужную информацию из дополнительных источников

Научиться понимать чем человек отличается от других живых существ; осознавать ответственность человека за общее благополучие

Исследовать органы чувств человека, их значение.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 43-48


С.34-35

47-50


50

Что умеет человек?

Устный опрос

Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом

Научиться различать особенности деятельности людей; формировать выводы на основе своих наблюдений.

Знать различные профессии человека.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 49-53


С.36, №51-52


51

Расти здоровым

Практическая работа

Практическая работа по освоению правил здорового образа жизни Оценивать степень ответственности за свое здоровье

Научиться ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уточнять знания о предметах гигиены; их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены

Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 54-59

с.125-128

с.37-38

53-55


52

Питание и здоровье

Работа в группах

Извлекать нужный материал из дополнительных источников

Научиться работать с дополнительными источниками знаний.

Составлять калорийность пищи, меню.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 60-65


с.39-41

56-59


53 -54

От кого зависит твой режим дня? (11 заседание клуба). Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» Готовимся к школьной олимпиаде

Практическая работа

Практическая работа. Составлять режим дня в группах

Научиться соблюдать режим дня; составлять режим своего
рабочего и выходного дня.

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы.

с.66-69

с.70


с.42-44

60-62

Как уберечь себя от беды (5 часов)


55

Чистота – залог здоровья!

Практическая работа

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы.

Научиться выполнять правила личной
гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с
микробами;- оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах.

Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 71-76


с.45-46

63-65


56

Берегись простуды!

Практическая работа

Охрана и укрепление здоровья.

Научиться выполнять правила личной
гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с
микробами.

Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

с. 77-79


с.47-48

66-67


57

Твоя безопасность на улице (12 заседание клуба)


Индивидуальный опрос

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.

Научиться составлять правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.

Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки дороги.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 80-85

с.137-145

с.49-50

68-69


58

Твоя безопасность дома

Работа в парах

Объяснять основные правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами.

Научиться соблюдать правила безопасного поведения дома, вызвать помощь, вести себя в нестандартных ситуациях.

Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.86-90



с.51-52

70-71


59

Обобщение по теме: «Как уберечь себя от беды» Готовимся к школьной олимпиаде

Фронтальный опрос

Обсуждать коллективно правила безопасного поведения

Научиться обобщать полученные знания безопасного поведения на улице и дома.

Определять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.91-92



В родном краю ( 8 часов)


60

Имя города, села, посёлка

Беседа по вопросам

Пересказывать части учебника

Научиться работать с различными источниками информации.

Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно – этические нормы.

с.93-97

с.129-130

с.53-54

72-74


61

История Московского Кремля


Беседа по вопросам

Подготовить небольшие сообщения о Московском Кремле

Научиться описывать изученные со
бытия из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная
война); самостоятельно работать
с книгой.

Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.98-101

с.131-132

с.55, № 75


62

Экскурсия в город. (13 заседание клуба)



Экскурсия

Проводить наблюдения во время экскурсии

Научиться: работать с оглавлением и
справочниками учебника; анализировать полученную информацию;- соблюдать правила во
время экскурсии


Выделять и формулировать познавательную цель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.103-106


с.56-57

76-77


63

Общий дедушка. Я и мои близкие

Индивидуальный опрос

Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Научиться называть своих ближайших родственников, рассказывать о семейных праздниках

Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с.107-109


с.58

78-79

с.59



64

День Победы

Устный опрос

Представлять образы соотечественников как пример для подражания

Научиться рассказывать о Дне Победы

Выделять и формулировать познавательную цель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с. 110-113

с.132-134

с.60,

80-81


65

День Конституции России

Фронтальный опрос

Различать государственную символику

Научиться различать государственную символику РФ; символику городов России

Изучать Конституцию -основной Закон России.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

с.114-117

с.135-136

с.61-63

82-84


66

Обобщение по теме «В родном краю»


Фронтальный опрос

Извлекать нужную информацию из дополнительных источников

Научиться работать с различными источниками информации.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 118-121




67

Проверь себя!

Тест

Извлекать нужную информацию из дополнительных источников

Научиться: работать с различными источниками информации.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

с. 118-121




68

Резерв

















Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы «Окружающий мир » О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова УМК «Перспективная начальная школа» и основной идеей УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности.

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров966
Номер материала 151261
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх