Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ковылкинская средняя общеобразовательная школа















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 класс

Составитель: Широкова Т.Л.







Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели), так как 2.05.2014г., 9.05.2014г. – праздничные дни, то для изучения программы в 1 классе отводится 64 часа в год (по 2 часа в неделю),2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатовначального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

 

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

 

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.          Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

 

 

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности,получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

 

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

.

В УМК входит:

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверим себя» к учебнику для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011 (по желанию).

  4. Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2010).

  5. Плешаков А.А.Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.(Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2011 г.)

  7. Программа Плешаков А.А. Окружающий мир. («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение,2011г.



Печатные издания: Шишкин лес журнал для детей, Юный натуралист, Добрая дорога детства, Детская газета, Путешествие на зеленый свет, Детская энциклопедия.



ДИСКИ:

Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.

Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.

Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, телевизор, DVD-плеер


Стенд «Режим дня школьника», «Сиди правильно и не отвлекайся»


Диски 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты. и Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова использовать при помощи компьютера, экрана, интерактивной доски, мультимедийного проектора.

Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1. Использовать при помощи компьютера, экрана, интерактивной доски, мультимедийного проектора или телевизора и DVD-плеера.

Календарно-тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир» в 1 классе в рамках УМК «Школа России»

2 часа в неделю – 64 часа в год.

п/п

Тема урока

Кол – во часов

Тип урока, количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Страница

Дата

Применение ТСО, нагл. пособий


Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


план

факт




1.

Задавайте вопросы.

1

Урок-экскурсия

Природа как составная часть окружающего мира.

Задавать вопросы. Различать способы и средства познания окружающего мира.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Вступать в учебный диалог

Пользоваться условными обозначениями ученика.

С.3-7






2.

Что такое Родина?

1

Комбинированный

Символика

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятия жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Оценивать свои достижения на уроке.

Отвечать на итоговые вопросы и вопросы по содержанию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.10-11




3.

Что мы знаем о народах России?

1

Комбинированный

Народ и народности

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Оценивать свои достижения на уроке.

Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края. Работать в парах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.12-13




4.

Что мы знаем о Москве?

1

Комбинированный

Столица, глава государства, правительство

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать достопримечательности столицы.

Оценивать свои достижения на уроке.

Работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.14-15




5.

Проект «Моя малая Родина»

1

Комбинированный

Россия - наша Родина. Родной город.

Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины. Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях малой родины. Выступать с подготовленным сообщением.

Составлять устный рассказ.

С. 16 – 17

Проект

«Моя малая Родина»




6.

Что у нас над головой?

1

Комбинированный

Неживая и живая природа

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо. Моделировать форму Солнца.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в парах: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: находить созвездия на ночном небе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С. 18 - 19



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


7.

Что у нас под ногами?

1

Комбинированный

Неживая и живая природа.

Группировать объекты неживой природы. Различать гранит, кремень, известняк.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С. 20 -21



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


8.

Что общего у разных растений?

1

Комбинированный


Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.22 - 23



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.


9.

Что растет на подоконнике?

1


Комбинированный

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, стебель, цветок, плод, семена)

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Приводить примеры комнатных растений.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа – определителя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.24-25



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.

DVD-плеер




10.

Что растет на клумбе?

1

Комбинированный

Растения, их разнообразие. Части растения

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: узнавать по фотографиям растения цветника.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

С.26-27



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1. DVD-плеер




11.

Что это за листья?

1

Комбинированный

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайщем окружении.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в группе: определить деревья по листьям.

Формирование положительного

отношения к учению.

С28-29



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1. DVD-плеер




12.

Что такое хвоинки?

1

Комбинированный

Нахождение отличительных признаков.

Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в группе: определить деревья с помощью атласа – определителя.

Формирование положительного

отношения к учению.

С.30-31



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


13.

Кто такие насекомые?

1

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: узнавать насекомых на рисунке. Сочинять и рассказывать сказочные истории.

Формирование положительного

отношения к учению.

С32-33



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.

Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1. DVD-плеер


14.

Кто такие рыбы?

1

Комбинированный


Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку.

Формирование положительного

отношения к учению.

С.34-35



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


15.

Кто такие птицы?

1

Комбинированный


Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Исследовать строение пера птицы.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя. Описывать птицу по плану.

Формирование положительного

отношения к учению.

С.36-37



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


16.

Кто такие звери?

1

Комбинированный


Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Исследовать строение шерсти зверей.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя. Описывать зверя по плану.

Формирование положительного

отношения к учению.

С.38-39



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


17.

Что окружает нас дома?

1

Комбинированный

Правила противопожарной безопасности, обращение с газом, электричеством, водой.

Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определенных групп.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку.

Формирование положительного

отношения к учению.

С42-43





Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


18.

Что умеет компьютер?

1

Комбинированный

Правила безопасной работы на компьютере, основные требования при работе с компьютером, свойства, и функции.

Определять составные части компьютера. Характеризовать назначение частей компьютера. Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Работа в паре: рассказать о возможностях компьютера, обсудить значение компьютера в нашей жизни.

Формирование положительного

отношения к учению.

С44-45



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


19.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Комбинированный

Правила противопожарной безопасности, правила обращения с газом, электричеством, водой.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге.

Формирование положительного

отношения к учению.

С.46-47



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


20.

На что похожа наша планета?

1

Комбинированный

Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Моделировать форму Земли. Рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.

Формирование

Положительного

отношения к учению.

С.48-49




21.

Проверим себя. Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Комбинированный

Обобщить и систематизировать знания учащихся.

Выполнять тестовые задания учебника.

Обсуждать выступления учащихся

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Проявлять уважение

по отношению к

другим ученикам

. Уметь слушать других.

С.50-54

Презентация



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.


22.

Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

Комбинированный

Члены семьи. Мои обязанности в семье.

Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов семьи. Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

Обсуждать выступления учащихся

Оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений. Интервьюировать членов семьи. Составлять экспозицию выставки.

Проявлять уважение по отношению к другим

ученикам. Уметь слушать других.

С.56-59




23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Комбинированный

Правила обращения с водой. Река, использование человеком.

Проследить по рисунку – схеме путь воды. Обсудить необходимость экономии воды. Выяснить опасность употребления загрязненной воды.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Проявлять уважение

по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.60-61



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Комбинированный

Основные правила обращения с электричеством.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.

Проявлять уважение

по отношению к другим ученикам. Уметь

слушать других.

С.62-63




25.

Как путешествует письмо?

1

Комбинированный

Способы познания окружающего мира.

Наблюдать за работой почты и рассказать о ней. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Рассказать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.64-65




26.

Куда текут реки?

1

Комбинированный

Пресная, морская вода. Исток реки, устье реки.

Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Проследить по рисунку путь воды из реки в море.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Рассмотреть морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.66-67



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


27.

Откуда берется снег и лед?

1

Комбинированный

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие. Вода, легко определяемые свойства воды.

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.68-69




28.

Как живут растения?

1

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку этапы жизни растений.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ухаживать за комнатными растениями.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.70-71



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


29.

Как живут животные?

1

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в группе: выполнить задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.72-73



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


30.

Как зимой помочь птицам?

1

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Изготовить простейшие кормушки и подобрать подходящий для птиц корм.

Проявлять уважение по отношению к другим ученикам. Уметь слушать других.

С.74-75



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


31.

Откуда берется и куда девается мусор?

1

Комбинированный

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.

Определить с помощью рисунков учебника источник возникновения мусора и способы его утилизации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Работа в группе: сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С.78-79




32.

Откуда в снежках грязь?

1

Комбинированный

Способы познания окружающего мира.

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Сочинить и рассказать сказку на предложенную тему.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С.80-81




33.

Проверим себя. Презентация проекта «Моя семья».

1

Комбинированный

Родословная.

Профессии в семье, семейные традиции.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С.82-87

Презентация «Моя малая Родина»



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.


34.

Когда учиться интересно?

1


Комбинированный

Преобразования в классе для успешного обучения

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе.

Формирование положительного отношения к учению.

С.4-5




35.

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Комбинированный

Что я могу сделать для моей школы, класса.

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату. Коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями. Оформить фотовыставку.

Формирование положительного отношения к учению.

С. 6-7 Презентация «Мой класс и моя школа»



Стенд «Режим дня школьника»,

36.

Когда придет суббота?

1

Комбинированный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Формирование положительного отношения к учению.

С.8-9



Стенд «Режим дня школьника»,

37.

Когда наступит лето?

1

Комбинированный

Времена года, труд людей в разное время года.

Анализировать схему времен года и месяцев в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, характеризовать природные явления в разные времена года.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.

Формирование положительного отношения к учению.

С.10-11



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


38.

Где живут белые медведи?

1

Комбинированный

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.

Рассмотреть и сравнить иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в группе: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.

Формирование положительного отношения к учению.

С.12-13



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


39.

Где живут слоны?

1

Комбинированный

Отличительные признаки Саванны. Путешествие по карте мира.

Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в группе: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку.

Формирование положительного отношения к учению.

С.14-15




40.

Где зимуют птицы?

1

Комбинированный

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.

Различать зимующих и перелетных птиц, группировать птиц. Объяснить причины отлета птиц в теплые края. Приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выдвигать предположения о месте зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку.

Формирование положительного отношения к учению.

С.16-17



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


41.

Когда появилась одежда?

1

Комбинированный

Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа со взрослыми: изготовить маскарадный костюм. Работа в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни.

С.20-21



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


42.

Когда изобрели велосипед?

1

Комбинированный

Отдых в семье.

Сравнивать старинные и современные велосипеды. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Обсудить роль велосипеда в нашей жизни.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

С.22-23



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


43.

Когда мы станем взрослыми?

1

Комбинированный

Труд в семье, на производстве. Профессии.

Сравнивать жизнь взрослого и ребенка. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

С.24-25




44.

Проверим себя. Презентация проекта «Мой класс моя школа»

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний.

Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Обсуждать выступления учащихся.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

С.26 -30 Презентация проекта «Мой класс моя школа»



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.


45.

Почему Солнце светит

днем, а звезды

ночью?

1

Комбинированный

Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.

Сопоставить видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре: моделировать форму, цвет, сравнивать размеры некоторых звезд. Работа со взрослыми: наблюдать картину звездного неба.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

С.32-33




46.

Почему Луна бывает разной?

1

Комбинированный

Луноходы. Созвездия. Виды звезд. Зачем люди хотят побывать на Луне.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

С.34-35




47.

Почему идет дождь и дует ветер?

1

Комбинированный

Способы познания окружающего мира.

Рассказать по рисунку учебника о видах дождя, отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра, объяснить причины возникновения дождя и ветра.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Работа в паре: сравнить работы.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.36-37



Диск Мир вокруг нас. Природа. Часть 1.


48.

Почему звенит звонок?






1

Комбинированный

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты. Эхо

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.38-39




49.

Почему радуга

разноцветная?

1

Комбинированный

Развитие памяти.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.40-41



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Описывать по плану своего домашнего питомца. Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Ролевая игра.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.42-43




51.

Проект «Мои домашние питомцы».

1

Комбинированный

Любовь и уважение к братьям нашим меньшим.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий. Структурирование знаний.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Работа со взрослыми.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.44-45




52.

Почему мы не будем

рвать цветы и ловить бабочек?


1

Комбинированный

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах).

Рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Работа в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.46-47




53.

Зачем мы спим ночью?

1

Комбинированный

Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Рассказать о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге»Зеленые страницы».

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Работа в паре: рассказать о правилах подготовки ко сну, использовать цветные фишки.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С52-53




54.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Комбинированный

Зачем нужны леса. Охран лесов. Заповедники.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса. Объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом.

Устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самопроверку.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально- нравственной отзывчивости.

С.48-49




55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Комбинированный

Витамины, зачем они нужны. Где зимой взять полезные витамины.

Различать овощи и фрукты, группировать. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Работа в группе: находить информацию о витаминах в соответствии с заданием, сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

с.54-55



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Комбинированный

Правила ухода за зубами. Личные предметы гигиены.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Осваивать приемы чистки зубов и мытья рук. Формулировать основные правила гигиены.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С56-57



Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Комбинированный

Общение. Средства связи.

Поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, создание условий для полного общения друг с другом.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

с.58-59




58.

Зачем нужны автомобили?

1


Комбинированный

Способ познания окружающего мира: наблюдение.

Анализ объектов с целью выделения признаков; синтез – составление целого из частей, знаково-символическое моделирование.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем и со сверстниками.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С60-61




59.

Зачем нужны поезда?

1

Комбинированный

Какие бывают поезда. Как раньше люди передвигались. Из собств енных

наблюдений

Использовать приобретенные знания. Поиск и выделение необходимой информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем и со сверстниками.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

С.62-63




60.

Зачем строят корабли? Зачем строят

самолеты?.

1

Комбинированный


Устройство корабля. Путешествие. Устройство самолета. Что можно увидеть из окна самолета.

Составление небольших рассказов по картинкам, по материалам

. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем и со сверстниками. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, потребность в общении с учителем и со сверстниками, умение слушать собеседника.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

С64- 65 С66-67





61.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю дать правила безопасности?

1

Комбинированный

Правила дорожного движения. Знаки, которые надо соблюдать.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, потребность в общении с учителем и со сверстниками, умение слушать собеседника.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

С68-69




62.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

Комбинированный

Правила поведения в траспорте.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, потребность в общении с учителем и со сверстниками, умение слушать собеседника.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

С70-71




Диск Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова


63.

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

1

Комбинированный

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния.

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем и со сверстниками.

Развитие познавательных интересов.

С74-75




64.

Проверим себя. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний.

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, способность к организации своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем и со сверстниками.

Развитие познавательных интересов.

С77 -83



Диск 1С Окружающий мир 1-4 классы. Тесты.




Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала 309290
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх