Пояснительная
записка
Рабочая
программа по окружающему миру составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».
Специфика
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующей цели:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) Формирование уважительного отношения к семье,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории;
2) Осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) Формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира
ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется
знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира
также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через
раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют
в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула
нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего,
на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к
природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д.
Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность,
включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём,
оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
2.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
• Природа как одна из важнейших основ
здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов,
культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа
мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как отличительные
черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность
человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
3.
МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 2 ч
в неделю, 65ч. в год.
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными
результатами является
формирование следующих умений:
·
Знать домашний адрес,
имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам,
любовь к родителям.
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
·
Освоить начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое,
будущее).
·
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее
поступки как хорошие или плохие.
·
Использовать основные
формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять
правила поведения в общественных местах.
·
Выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
·
Освоить роли ученика;
формирование интереса к учению;
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
·
Развивать
эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами является формирование следующих
УУД:
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по
предложенному учителем плану.
·
Учиться выстраивать
проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
·
Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
·
Учиться технологии
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
·
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Моделировать экологические связи с помощью графических и
динамических схем.
- Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком – схемой.
·
Преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения
или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь
других.
·
Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
·
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
·
Формировать умение
работать в группах и парах.
·
Составлять
небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами является формирование следующих
умений:
• название нашей планеты, родной страны и ее
столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России: флаг, герб,
гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства
воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых
организмов;
• уметь определять признаки различных
объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
•
вести наблюдения в
природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты
неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и
их взаимосвязи;
• называть основные особенности
каждого времени года,
уметь определять своё отношение к миру;
знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила
по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране
окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая
природа для людей;
• группы растений и животных; деревья,
кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения:
корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке
(схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода
за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее
распространённых профессий.
• оценивать правильность поведения
в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения:
o
знать безопасную дорогу от дома до
школы;
o знать важнейшие дорожные знаки, сигналы
светофора,
o
правила
перехода улицы;
o
знать правила
безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств
передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
5.
Содержание курса
Основные содержательные
линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего
образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и
природа», «Человек и общество».
Программа
рассчитана на 65 часов в год (2ч в неделю)
Человек и природа.
Природа
– это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные
размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды
и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна –
естественный спутник Земли.
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на
основе наблюдений.
Погода,
её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы
(река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода.
Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные
ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота.
Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения,
их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство
с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника,
деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы
(съедобные и ядовитые).
Животные
и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности
питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере
окружающей местности).
Правила
поведения в природе.
Человек
и общество.
Человек
– член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Уважение к чужому мнению.
Семья
– самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и
фамилии членов семьи.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме
дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный
транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша
родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб,
гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной
закон РФ. Права ребёнка.
Президент
РФ – глава государства.
Праздник
в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника
Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты
детей, День семьи и др.
Москва
– столица России.
Россия
– многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной
край – частица России. Родной город, регион: название, основные
достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные
сведения из истории родного края.
6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1
КЛАССА
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
свой домашний
адрес и адрес школы;
правила
безопасности при переходе улицы;
правила
поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений
культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основы
взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
различать
объекты неживой и живой природы;
различать и
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних
животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов,
из которых они изготовлены;
рассказывать
о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена
знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
7. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
В первом классе исключается система
бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная
объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы
ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Промежуточная аттестация
проводится в форме итогового контроля в виде тестов.
8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
№
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
учащихся
|
План
дата
|
Факт
дата
|
Приме
чание
|
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания
окружающего мира;
— оценивать
результаты своей работы на уроке
Обсуждать основные правила поведения в школе.
Режим дня школьника
|
04.09
|
|
|
|
Раздел «Что и кто» (20 ч)
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
-- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и
флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как
столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
06.09
|
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать
лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и
личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
11.09
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о
жизни москвичей
— своих сверстников;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
13.09
|
|
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь
на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
18.09
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе
ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной,
погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
20.09
|
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
25.09
|
|
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у
растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
27.09
|
|
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать
их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
02.10
|
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать
их по рисункам;
— практическая работа: определять растения
цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям
растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
04.10
|
|
|
|
11
|
Что это за листья?
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным
признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья
по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
09.10
|
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья
с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
16.10
|
|
|
|
13
|
Кто такие насеко-
мые?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории
1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
18.10
|
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
23.10
|
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера
птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
25.10
|
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти
зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке,
определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и
его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
30.10
|
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
06.11
|
|
|
|
18
|
Что умеет компью-
тер?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме)
о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей
жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
08.11
|
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего
обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
13.11
|
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
15.11
|
|
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
кто?»
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
20.11
|
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться
её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни
своей семьи;
— оценивать значен. семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов
семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи; — оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
22.11
|
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой
воды;
— практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
27.11
|
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
29.11
|
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать
о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей
схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать
предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
04.12
|
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки
в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую
соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
06.12
|
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
11.12
|
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать
о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых
для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за
комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
13.12
|
|
|
|
29
|
Как живут животные?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
|
18.12
|
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих
птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
20.12
|
|
|
|
31
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор
по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
25.12
|
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в
снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей
среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную
тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
27.12
|
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
15.01
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?» (11 ч )
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в
учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать
выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
17.01
|
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
22.01
|
|
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
24.01
|
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные
изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
29.01
|
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
31.01
|
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
05.02
|
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о
местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
07.02
|
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника
историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
12.02
|
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию
об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
14.02
|
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослы-
ми?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит
от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
26.02
|
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и
когда?» Презента-
ция проекта «Мой класс и моя школа»
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
28.02
|
|
|
|
Раздел « Почему и зачем?» (22 ч)
|
|
45
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в
том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
05.03
|
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
07.03
|
|
|
|
47
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
12.03
|
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
14.03
|
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
Понимать задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
19.03
|
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
21.03
|
|
|
|
51
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку; — оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
02.04
|
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
04.04
|
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые
они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему
в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять
самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на
поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
09.04
|
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы
о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать
об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
11.04
|
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию
о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В
и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
16.04
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
— Понимать задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы
чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у
каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
18.04
|
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
— Понимать задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике)
о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи
по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
23.04
|
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомоби-
ли?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию
для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
25.04
|
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве
железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения
задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
30.04.
|
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания
на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке;
— классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения нa уроке
|
02.05
|
|
|
|
61
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о
правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
07.05
|
|
|
|
62
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и ;
— рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по
вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на урок
|
14.05
|
|
|
|
63
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком
и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему
«Чудесный мир природы»;
|
16.05
|
|
|
|
64
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему
и зачем?»
|
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
|
21.05
|
|
|
|
65
|
Презентация проекта «Мои дом. питомцы»
|
— выступать с подготовленными сообщениями,
- иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
23.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4
класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;
Плешаков А.А. и др.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,
Плешаков А.А.,Гара
Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир»)
Плешаков
А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки.
Плешаков
А. А. Методические рекомендации к
учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.
Плешаков
А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». -
М.:Просвещение,2009г
Плешаков,
А. А. Методическое пособие к
учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А.
Борисова. – М. Просвещение, 2006.
Плешаков,
А. А. Методические рекомендации к
учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2004
Плешаков
А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
Левитан
Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиопроигрыватель
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания
обучения)
Живые объекты (комнатные растения)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.