Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа 2100"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир», 1 класс

Образовательная система: «Школа 2100»

Учебник: Окружающий мир, 1 класс, Москва: Баласс, 2012 г. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

2 часа в неделю

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

стр.

Дата

Предметные

Личностные, метапредметные

1 четверть – 18ч

Как мы понимаем друг друга – 10ч

1

Мой дом, моя школа. Как мы будем учиться.

ОБЖ Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни. Правила поведения учащихся

Знать основные направления ориентирования в пространстве, взаимосвязь процесса и результата деятельности:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический).

Уметь обращаться к учителю, одноклассникам;

Рассматривать и составлять рассказ по серии картинок; называть школьные предметы и отличать их предназначение; перечислять правила разумного поведения и пользоваться ими

Личностные:

самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках;

проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

- различает формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и в других общественных местах

Познавательные:

  1. Общеучебные

сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы

по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

  1. Логические

ориентируется в пространстве, используя понятия «вперед», «назад», «лево», «право», «верх», «низ»;

понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага (задачи - «ловушки»).

Коммуникативные:

старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Работа с книгой

Проблемные задачи, диалог

Совместная учебная деятельность

Беседа

Экскурсия по школе

Работа в парах


1

1 часть

3-9


2

Ты - школьник

1

10-13


3

Путешествуем, не выходя из класса.

ПДД Безопасный путь в школу и домой.

1

14-17


4

Ценный совет

1

18-21


5

Зачем нам нужен жизненный опыт?

ОБЖ От чего зависит наше здоровье.

1

22-25


6

Где и куда

1

26-29


7-8

Учимся определять направления. ОБЖ Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома

2

30-33


9

Учимся определять верх и низ

1

34-37


10

Раньше и позже.

ОБЖ Опасные ситуации при контакте с животными.

1

38-39


Как мы узнаем, что перед нами- 4ч

11-12

Предметы и их признаки.

Р.к. Редкие и исчезающие

птицы СК.

Знать: предметы различаются по их признакам и свойствам, действиям и частям; что предметы часто встречаются в определенных сочетаниях, которые имеют особое название, что по одному предмету можно догадаться, в каких сочетаниях он встречается

Уметь:находить общее в изображенных на рисунке предметах; определять «лишний» предмет; называть их признаки; отгадывать загадки; описывать признаки предмета; озаглавливать рисунки

Личностные:

имеет представление о себе и своих возможностях;

проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

овладеет умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.

Познавательные:

  1. Логические

ориентируется в учебнике;

находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

отличает новое знание от уже известного с помощью учителя;

  1. Общеучебные

сравнивает и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания для группировки;

выявляет наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксирует их в знаково-символической форме

Коммуникативные:

овладеет умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения;

доверяет педагогам;

концентрируется на учебе;

оказывает помощь другим учащимся.

Диалог, проб-лемные задания

Работа с учебником

Выполнение индивидуальных заданий в тетради

2

40-43


13-14

Сочетания предметов .

ПДД Улица и её части.(12ур)

ОБЖ Опасные насекомые. (13ур)


2

44-47


Времена года - 3

15

Осень: природа готовится
к зиме

Знать: с наступлением холодов листья желтеют и опадают

Иголки у хвойных деревьев – тоже листья

Осенью природа и животные готовятся к зиме

Уметь: определять время года по картинке

Сравнивать цвет листьев осенних

Объяснять, почему птицы осенью улетают на юг

Выбирать одежду по сезону

Объяснять пословицы

Называть признаки осени

Личностные:

оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

  1. Логические

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы(в рамках доступного);

  1. Общеучебные

выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации;

использует символы для обозначения атмосферных явлений.

Коммуникативные:

умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

Экскурсия

Работа с учебником, тетрадью

Парно-групповая работа

Наблюдение за природой

1

48-50


16

Осень: природа готовится к зиме

Р.к. Редкие растения СК.

1

51-53


17

Осенняя экскурсия.


1

-


Как мы узнаем мир- 4

18

Наши помощники – органы чувств.

ОБЖ Ядовитые растения, ягоды, меры безопасности.















1

54-57


2 четверть – 15ч

19

Наши помощники – память и ум


Знать: способы получения информации

о предмете
(при помощи различных
органов чувств, из книг)

Уметь: узнавать предметы с помощью органов чувств; рассуждать и делать выводы







Личностные:

положительно относится к школе, проявляет внимание, интерес, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

  1. Общеучебные

использует поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  1. Логические

фиксирует полученные данные в специально подготовленной таблице.

Коммуникативные:

старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

оформляет свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений.


совместная учебная
деятельность

Диалог, проб-лемные задания

Беседа, работа с книгой



1

58-61


20

Родители, учителя и книги.

ОБЖ Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег)

1

62-65


21

Как мы узнаем мир Самостоятельная работа

1

-


Твоя семья и друзья-7ч

22-23

Ты и твоя семья.

ПДД Правила перехода дорог (21ур)

Знать: правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Уметь: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

Личностные:

дает оценку своим поступкам, поведению других людей;

объясняет, что связывает ученика с семьей, друзьями, одноклассниками

Регулятивные:

высказывает своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения.

Познавательные:

  1. Общеучебные

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами;

владеет информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи (имена, возраст, род занятий);

использует основные формулы речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми;

оценивает поведение людей в быту (правила общения, ОБЖ, уличного движения).

  1. Логические

- анализировать рисунки;

- составлять рассказы по рисункам

Коммуникативные:

задает уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку зрения других.

Беседа

Работа по картинкам

Составление рассказа

Кроссворд «Зимние виды спорта»

Игра «Кто? Где? Прячется зимой»

2

66-69


24

Учимся быть самостоятельными.

ОБЖ Какими бывают чрезвычайные ситуации.

1

70-75


25-26

Ты и твои друзья.

ОБЖ Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»(25 ур)


2

76-79


27

Учимся общаться Самостоятельная работа

ОБЖ Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.

1

80-83


Времена года-5ч

28-29

Зима: покой природы.

ПДД Движение

Пешеходов (28ур)

Знать:примеры неживой и живой природы (различение, краткую характеристику объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

Уметь: описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации

Личностные:

оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

Регулятивные:

работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

  1. Общеучебные

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного);

использует символы для обозначения атмосферных явлений;

выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

  1. Логические

- перерабатывает полученную информацию

- делает выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные:

умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.



Организация совместной учеб-ной
деятельности

Работа в парах

Учебные игры по ПДД

2

84-87


30

Зимняя экскурсия.

Р.к. Зимующие птицы Ставрополья.

1

88-89


31

Зима: покой природы Проверочная работа

1

-


32

Учимся решать жизненные ситуации.

ПДД Движение на дорогах в зимний период.

1

90-91





Что нас окружает-10ч





33

Город, в котором мы живем Р.к











1

2 часть

3-11


3 четверть – 19 ч

34

Село, в котором мы живем.

Р.к. Наблюдение у кормушки.

Знать: правила безопасного поведения на дорогах

Дорога от дома до школы

Представление

о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека.

Объяснение значения сельскохоз-ного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растит происхождения, промышленного и дом-го изготовления

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха) Разные состояния воды

Уметь: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

Личностные:

самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице;

оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

осознанно использует правила безопасного перемещения по улице

Регулятивные:

высказывает своё предположение (версию), предлагает способ проверки, совместно с учителем дает оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

  1. Общеучебные

использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видеоресурсов;

владеет информацией о своем домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице;

определяет вид транспорта согласно предложенной классификации (наземный, воздушный, морской).

  1. Логические

- сравнивает и различает природные объекты и изделия, твердые тела, жидкости и газы на примере воды и ее состояний

Коммуникативные:

умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни;

проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы.

Организация совместной учебной
деятельности

Практикум

Диалог, проблемные задания


1

2 часть

3-11



1

12-13


35-36

Учимся быть пешеходами.

ОБЖ Чем опасны водоемы зимой. (36 ур)

2

14-17


37

Путешествие Колобка

1

18-21


38

Хозяйство человека.

ПДД Где можно и где нельзя играть

1

22-27


39

Хозяйство человека Самостоятельная работа.

1

28-29


40

Богатства природы

ОБЖ Как себя вести, когда ты дома один

1

30-33


41-42

Твердые тела, жидкости и газы

2

34-37


Времена года-4ч

43-44

Весна: пробуждение природы.

ПДД Дорожные знаки (43ур)

Знать: особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

Уметь: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Личностные:

оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).

Познавательные:

  1. Общеучебные

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного);

использует символы для обозначения атмосферных явлений;

  1. Логические

выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные:

умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни.


Дидактическая игра «Отгадай растения»

Экскурсия

Наблюдение

Викторина

Эксперимент с кусочками льда

2

38-44


45

Весенняя экскурсия

Р.к. Как пробуждается окружающий мир на Ставрополье

1

45


46

Весна: пробуждение природы Проверочная работа

1

-


Живые обитатели планеты-9ч

47

Живое и неживое.

ОБЖ Дым и опасность

Знать: растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных

Уметь: сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Личностные:

положительно относится к школе, проявляет
внимание, удивление, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»;

имеет представление о себе и своих возможностях

Регулятивные:

оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает 2–3 критерия для оценки своих действий.

Познавательные:

  1. Логические

делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных;

  1. Общеучебные

находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

уступает и договаривается в случаях, где это необходимо.


Изображения животных и растений различных природных зон,
сообществ

(лес, луг, поле). Схемы пищевых цепей.

Работа в парах

Кроссворд «Домашние и дикие животные»

Самостоятельная работа

1

46-49


48

Растения и животные.

Р.к. Первоцветы Ставрополья.

1

50-57


49

Равновесие в природе.

ОБЖ Основные виды травм у детей младшего школьного возраста.


1

58-61


50

Домашние любимцы и комнатные растения.

ОБЖ Причина возникновения пожаров в доме (помещении)


1

62-65








51

Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

ПДД Сигналы светофора




1

66-68








52

Культурные растения Самостоятельная работа

ОБЖ Электричество и газ как источники возможной опасности



1

69


4 четверть – 14ч

53

Человек – разумное
существо

ОБЖ Правила безопасного поведения в лесу




1

70-73


54

Природа и мы

ПДД Мы – пассажиры

1

74


55

Живые обитатели планеты Самостоятельная работа

1

75-77


Времена года-10ч

56

Лето – природа цветет
и плодоносит

ОБЖ Ядовитые грибы, меры безопасности.

Знать: основные черты сходства и различий растений и животных

Основные признаки каждого времени года

Правила поведения в природе

Уметь: различать (узнавать) изученные объекты и явления живойи неживой природы;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний; использовать различные справочные издания

для поиска необходимой информации

Личностные:

оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

Регулятивные:

совместно с учителем планирует свою работу, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий), оценивает свою работу по заданным критериям.

Познавательные:

  1. Логические

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного);

  1. Общеучебные

использует символы для обозначения атмосферных явлений;

выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации.

Коммуникативные:

умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других;

высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни.


Экскурсия

Самостоятельная работа

Викторина «Времена года»

Игра «Путешествие в страну знаний»

1

78


57

Круговорот воды в природе

1

79-81


58

Отчего и почему

Р.к. Лекарственные растения СК.

1

82-84


59

Путешествие в страну Знаний

ОБЖ Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности

1

85-87


60

Итоговая комплексная контрольная работа

1

88


61

Экскурсия в природу

Р.к. Родной край – часть большой страны.

1

-


62

Растения и грибы

ПДД Перекрестки. Сигналы светофора

1

-


63

Животные

1

-


64

Чему научились за год? Учимся решать жизненные задачи

ОБЖ Правила безопасного общения с незнакомыми людьми

1

-


65

Дневник наблюдений. Летнее задание

ОБЖ Правила безопасного поведения у водоёма.

1

-


66

Р.к. Экскурсия в город






1

-






Итого:66 часов





Р.к. – 10

ОБЖ – 20

ПДД - 10




СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _19.09.2014 г. №__1_,

руководитель ОУ__________________________/Л. В. Кудинова

подпись /расшифровка подписи.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

_19.09.2014 г.

11


Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по окружающему миру

(А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан)

67 часов (из расчета 2 часа в неделю)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

3. Вахрушев, А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

4. Курапова, И. И. Мои первые опыты [Текст] : учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1–2 классов / И. И. Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2011.

5. Окружающий мир. 1 класс [Текст] : методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» / А. А. Вахрушев [и др.] ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2010. 

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:

овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;

получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в первом классе – 67 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы (наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей)1.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по окружающему миру (автор А. А. Вахрушев) в объеме 2 часа в неделю, 67 часов в год. Из них 2 часа отведено на раздел «Введение в школьную жизнь. Первый раз в первый класс» и 64 часа – непосредственно на курс окружающего мира, в том числе для проведения экскурсий отводится 3 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса
«Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур2.

Содержание учебного предмета

Как мы понимаем друг друга.

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посредине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ»; «раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами.

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир.

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья.

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает.

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты.

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему.

Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года.

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе (часы по усмотрению учителя).

Портфолио ученика 1 класса3.

Результаты изучения учебного предмета

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка – более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире. Преимущества интеграции:

џ во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры;

џ во-вторых, обеспечит социализацию учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь;

џ в-третьих, интеграция позволит решить задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования;

џ в-четвертых, интеграция позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и сформировать оценочное, эмоциональное отношение к нему.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г. и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

џ приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

џ овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

џ освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира. Планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

В зоне внимания находится также анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание явления или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников, формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности, возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и т. д. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Спроектированная в Программе базовая дидактическая модель педагогического процесса и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных обобщенных способов предметных и универсальных учебных действий.

Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения первоклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления предметной странички портфолио.

Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.

Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.

Для сохранения результатов учебной деятельности предполагается использовать тетрадь открытий, общеклассный справочник.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

Требования к предметным результатам изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе (базовый уровень):

должны знать:

роль руки и слов в общении;

роль опыта как источника благосостояния людей;

что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

что такое общение и какова его роль в жизни человека;

что такое город;

основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;

основные черты сходства и различия растений и животных;

основные группы домашних животных и растений;

отличительные особенности человека от животных;

элементарные сведения о строении человека;

правила поведения в природе;

основные признаки каждого времени года;

должны уметь:

называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

пользоваться словами, указывающими направление и время;

наблюдать, делать умозаключения;

пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

различать профессии людей;

различать природные богатства, живые и неживые;

различать растения и животных;

приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5–10 названий);

приводить примеры культурных растений и домашних животных (5–10 названий);

оценивать правильность поведения в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);

способны решать следующие жизненно-практические задачи: ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах), общаться со сверстниками и взрослыми, вести себя в различных ситуациях; сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы, предметы быта; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

признавать свои плохие поступки;

объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;

проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки «+», «–», Л, С, Т;

проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями (задачи-«ловушки») в один «шаг»;

добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

слушать и понимать речь других;

выделять в тексте ключевые слова;

договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.


8


Выбранный для просмотра документ Тл.docx

библиотека
материалов

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»



УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

МКОУ «СОШ №6»

Протокол заседания

педагогического совета

от 23.09.2014 года №_2

Председатель педагогического совета

___________ Л.В.Кудинова




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

1 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ



Срок реализации программы - 4 года



Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011).







Учитель Мельникова Елена Алексеевна


Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Вахрушев, А. А.  Окружающий  мир.  1  класс.  («Я  и  мир  вокруг») [Текст] : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

3. Вахрушев, А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

4. Курапова, И. И. Мои первые опыты [Текст] : учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1–2 классов / И. И. Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2011.

 

5. Окружающий мир. 1 класс [Текст] : методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» / А. А. Вахрушев [и др.] ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2010. 

Автор
Дата добавления 21.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала 326310
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх