Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа России"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

02.04


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Золотухинская средняя общеобразовательная школа»

Золотухинского района Курской области




Рассмотрена

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 30 августа 2013 г.


Утверждена

приказом № 70

от 30 августа 2013 г.

Директор школы

____________В.В. Перьков






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 1 Б класса

начальное общее образование

2013-2014 учебный год







Составлена учителем

I квалификационной категории

Шевченко Г.И.




2013



Структура рабочей программы


  1. Пояснительная записка Стр. 3 - 9

  2. Содержание программы (с распределением учебных часов) Стр. 10 - 16

  3. Учебно-тематический план Стр. 16

  4. Календарно-тематический план Стр. 17 - 45

  5. Ресурсное обеспечение программы Стр. 46 - 47

  6. Лист корректировки рабочей программы Стр. 48





























Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по предмету «Окружающий мир», авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

Используемый УМК

Учебно-методический комплекс «Школа России». Научный руководитель А.А. Плешаков.

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выражен интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Основные цели:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности активной, компетентной, ориентированной как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство своей малой родины, родной страны и планеты Земля.




Основные задачи:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле;

- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Программа обеспечивает достижение учащимися следующих результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на ходить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, oтнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

- солнце, его форму, луну и звезды;

- камни и их разнообразие;

- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

- части растений;

- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

- признаки живой и неживой природы;

- основные сведения о своей стране, (селе), городе, планете;

- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде;

- правила безопасного обращения с электроприборами;

- свойства снега и льда;

- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

- как охранять окружающую среду от загрязнения;

- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения;

- правила поведения в природе;

- правила дорожного движения;

- основные дорожные знаки;

- различные виды профессий;

- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

- правила поведения на природе;

- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

- правила личной гигиены;

- значение сна в жизни человека;

- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

- о роли космоса в жизни человека;

- о роли экологии в жизни людей.

Обучающиеся должны уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

- различать водоемы, части реки;

- выполнять правила поведения на воде и в быту, в окружающей природе;

- различать время и времена года, изученные растения и животные;

- применять правила дорожного движения;

- различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

- различать изученные группы растений и животных;

- различать цвета радуги, звук и свет;

- различать изученные виды транспорта.

Технологии обучения

  1. Информационно – коммуникационные

  2. Личностно – ориентированные технологии

  3. Здоровьесберегающие

  4. Развивающее обучение

  5. Познавательно-поисковые

  6. Игровые педагогические технологии

  7. Обучение в сотрудничестве

  8. Проектные

Формы организации обучения

1. Фронтальная

2. Групповая

3. Парная

4. Индивидуальная

5. Обучающие игры

6. Экскурсии

7. Моделирование объектов и явлений окружающего мира

8. Практические работы

9. Опыты

Методы обучения

  1. Деятельностный метод

  2. Разноуровневая дифференциация

  3. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)

  4. Проблемно-поисковые (проблемный, эвристический, исследовательский)

  5. Методы стимулирования и мотивации обучения

  6. Методы контроля и самоконтроля







Содержание программы

1 класс (66 часов)

Введение (1 ч)

Задавайте вопросы! Экскурсия № 1 «Знакомство со школой».

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

Что такое Родина?

Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей - наших сверстников.

Проект № 1«Моя малая Родина».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой? Экскурсия № 2 «Дневное небо».

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Что у нас под ногами? Практическая работа № 1 «Распознавание камней».

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.

Что общего у разных растений? Практическая работа № 2 «Части растения».

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Что растёт на подоконнике? Практическая работа № 3 «Знакомство с комнатными растениями».

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Что растёт на клумбе? Экскурсия № 3 «Знакомство с растениями цветника».

Наиболее распространённые растения цветника (гладиолус, бархатцы, астра) цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Что это за листья? Экскурсия № 4 «Деревья возле школы».

Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Что такое хвоинки? Практическая работа № 4 «Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели»

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых.

Кто такие рыбы?

Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

На что похожа наша планета? Практическая работа № 5 « Знакомство с глобусом».

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Презентация проекта «Моя малая Родина».

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект № 2 «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Как путешествует письмо? Экскурсия № 5 «Знакомство с работой почты».

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Современные средства коммуникации.

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 6 «Изучение свойств снега и льда».

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Как живут растения? Практическая работа № 7 «Уход за комнатными растениями».

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 8 «Изготовление простейшей кормушки для птиц».

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Раздел « Где и когда?» (11 ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект № 3«Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения .

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Проект № 4 «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 9 «Простейшие правила гигиены».

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела


Количество часов (всего)

Из них (количество часов)

Экскурсии


Практические работы


Проверочные работы

Проекты

1

Введение

1 ч

1 ч




2

Что и кто?

20 ч

3 ч

5 ч

1 ч

1 ч

3

Как, откуда и куда?

12 ч

1 ч

3 ч

1 ч

1 ч

4

Где и когда?

11 ч



1 ч

1 ч

5

Почему и зачем?

22 ч


1 ч

1 ч

1 ч

Итого:

66 ч

5 ч

9 ч

4 ч

4 ч



























Календарно-тематический план


урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата (план.)


Дата (факт.)

Предметные

Метапредметные

Личностные

УУД



Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД



Введение (1 ч)

1.

Задавай вопросы! Экскурсия № 1 «Знакомство со школой»

Умение пользоваться условными обозначениям учебника.

Оценивание результатов своей работы на уроке.


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, ориентироваться в учебнике.


Моделировать различные ситуаций поведения в общественных местах. Различать допустимые формы поведения.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Умение слушать и вступать в диалог.


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Формирование социальной роли ученика.



Что и кто? (20 ч)


2.

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей, гербе и флаге России.

Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать.

Формирование социальной роли ученика,

единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий.



3.

Что мы знаем о народах России?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и обсуждать, чем различаются народы России, что связывает их в единую семью.

Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Умение рассматривать,
сравнивать,
классифицировать.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения.
Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий, развитие толерантности, уважения истории и культуры всех народов.



4.

Что мы знаем о Москве?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.

Поиск и выделение нужной информации.
Формирование умения составлять целое из частей, самостоятельно достраивая детали.

Планирование и контроль действия и его результата.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.
Работать в группах.

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки.

Инициативное сотрудничество в парах.



5.

Проект № 1 «Моя малая Родина».

Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Умение контролировать свою деятельность по результату, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Умение договариваться, находить общее решение.

Работать в группах и парах.

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, истории;

осознание «Я» как гражданина России.



6.

Что у нас над головой? Экскурсия № 2 «Дневное небо».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Проводить наблюдения по заданиям рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Инициативное сотрудничество в парах.



7.

Что у нас под ногами? Практическая работа № 1 «Распознавание камней».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы по разным признакам.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Умение договариваться, находить общее решение.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



8.

Что общего у разных растений? Практическая работа № 2 «Части растения».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить,

извлекать из учебника нужную информацию,

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Умение слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика. Самооценка учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.





9.

Что растет на подоконнике? Практическая работа № 3 «Знакомство с комнатными растениями».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить,

наблюдать комнатные растения, узнавать их по рисункам, с помощью атласа-определителя.

Умение строить речевое высказывание.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Умение договариваться, находить общее решение, слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



10.

Что растет на клумбе? Экскурсия № 3 «Знакомство с растениями цветника».

Понимать учебную задачу урока,

наблюдать растения клумбы и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

рассказывать о любимом цветке.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Инициативное сотрудничество в парах.



11.

Что это за листья? Экскурсия № 4 «Деревья возле школы».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить,

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях,

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях,

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Сравнивать и

группировать предметы и их образы.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное
(основные критерии оценивания).

Работать в группах и парах.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.



12.

Что такое хвоинки? Практическая работа № 4 «Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья.

Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.



13.

Кто такие насекомые?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,

сравнивать части тела различных насекомых. Узнавать насекомых на рисунках.

Самостоятельное формирование познавательной цели.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Волевая саморегуляция, контроль результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение,

слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



14.

Кто такие рыбы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации учебника,

описывать рыбу по плану, приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Волевая саморегуляция, контроль результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.


15.

Кто такие птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию,

описывать птицу по плану.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Волевая саморегуляция, контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.



16.

Кто такие звери?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Узнавать зверей на рисунке. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Волевая саморегуляция, контроль результата действия с заданным талоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Самооценка успешности учебной деятельности.



17.

Что окружает нас дома?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

приводить примеры предметов разных групп.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Волевая саморегуляция.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение договариваться, находить общее решение,

слушать и вступать в диалог,

выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.



18.

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Определять составные части компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Самооценка успешности учебной деятельности.



19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.


Контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Развитие умения планировать работу до её начала (планирующий самоконтроль). Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



20.

На что похожа наша планета? Практическая работа № 5 «Знакомство с глобусом».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение слушать и вступать в диалог,

выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



21.

Проверочная работа

1 по теме «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

-представлять результаты проектной деятельности

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, представлять результаты проектной деятельности.




Как, откуда и куда? (12 ч)

22.

Как живёт семья? Проект № 2 «Моя семья».

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

Поиск и выделение необходимой информации.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.



23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Работать в группах и парах.

Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности.



24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.


Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование установки на здоровый образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.



25.

Как путешествует письмо?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой на почте, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.


Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению.

Самооценка учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



26.

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение структурировать знания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование основ гражданской идентичности личности; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.



27.

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 6 «Изучение свойств снега и льда»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. Инициативное сотрудничество в парах.



28.

Как живут растения? Практическая работа № 7 «Уход за комнатными растениями».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Сравнение и классификация объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.



29.

Как живут животные?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных,— оценивать свои достижения на уроке,

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Классификация объектов, установление причинно – следственных связей.

Поиск и выделение необходимой информации;

Добывать новые знания.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Инициативное сотрудничество в парах.



30.

Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 8 «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

запомнить правила подкормки птиц.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Инициативное сотрудничество в парах.



31.

Откуда берется и куда девается мусор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Поиск и выделение необходимой информации.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение слушать и вступать в диалог, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка учебной деятельности.



32.

Откуда в снежинках грязь?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



33.

Презентация проекта «Моя семья».

Проверочная работа № 2 по теме «Как, откуда и куда?»

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Выполнять тестовые задания.



Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение структурировать

знания.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности преодолению трудностей.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать Умение слушать и вступать в диалог.

Представление результатов проектной деятельности.

Самооценка учебной деятельности.



Где и когда? (11 ч)

34.

Когда учиться интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работать в группах и парах.

Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности своей Родине, народу. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.



35.

Проект № 3 «Мой класс и моя школа».

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.



Добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Учиться высказывать свою версию.

Умение структурировать знания, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности своей Родине, ответственности человека за благосостояние общества.



36.

Когда придет суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее.


Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



37.

Когда наступит лето?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев;

называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей.

Добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Волевая саморегуляция, контроль способа действия и его результата с заданным эталоном. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

Инициативное сотрудничество в парах.



38.

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь

между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Установление причинно – следственных

связей, построение

логической цепи рассуждений.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Способность принимать, сохранять цели и

следовать им в

учебной деятельности.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.






Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.



39.

Где живут слоны?

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Формирование мотивов достижение и социального признания.



40.

Где зимуют птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.



41.

Когда появилась одежда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.


Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Поиск и выделение необходимой информации, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



41.

Когда учиться интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.



42.

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Построение логической цепи рассуждений,

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



43.

Когда мы станем взрослыми?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



44.

Проверочная работа № 3 по теме «Где и когда?». Презента-

ция проекта «Мой класс и моя школа».

Выполнять тестовые задания учебника;

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания, самоконтроль по ходу выполнения задания.


Формирование личного отношения к окружающему миру;

осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.




Почему и зачем? (22 ч)

45.

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации.


Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



46.

Почему Луна бывает разной?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания,

Работать в группах и парах.

Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



47.

Почему идет дождь и дует ветер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром.


Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



48.

Почему звенит звонок?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



49.

Почему радуга разноцветная?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



50.

Почему мы любим кошек и собак?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение договариваться, находить общее решение.

Работать в группах и парах.

Формирование личного отношения к окружающему миру; осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Инициативное сотрудничество в парах.



51.

Проект № 4 «Мои домашние питомцы»

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Умение планировать свою деятельность.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение слушать и вступать в диалог.

Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению.

формирование личного отношения к окружающему миру; сознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.




52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности,

формирование личного отношения к окружающему миру; осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.



53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.



54.

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работать в группах и парах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты;

группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение слушать и вступать в диалог.

Составлять последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 9 «Простейшие правила гигиены»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение.


Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Учиться высказывать свое предположение (версию). Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Умение слушать и вступать в диалог.

Составлять план действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка). Учиться высказывать свое предположение (версию).

Умение слушать и вступать в диалог.

Составлять план действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



58.

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.



Формирование

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности. Инициативное сотрудничество в парах.



59.

Зачем нужны поезда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



60.

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



61.

Зачем строят самолеты?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Учиться высказывать свое предположение (версию).

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.



64.

Зачем люди осваивают космос?

Находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения

к учению.

Самооценка успешности учебной деятельности.

Инициативное сотрудничество в парах.



65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.


Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог Умение структурировать знания,

взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

формирование личного отношения к окружающему миру; осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Инициативное сотрудничество в парах.



66.

Проверочная работа № 4 по теме «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

представлять результаты проектной деятельности.

Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.


Учиться высказывать свое предположение (версию); оценивать свои достижения на уроке.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Работать в группах и парах.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.







Ресурсное обеспечение программы


  1. Список литературы:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. – 95 с.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. – 95 с.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. – с. 68 с.

  4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. – 64 с.

  5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова. - М.: Просвещение, 2013. – 63 с.

  6. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для обучающихся образовательных учреждений / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2013. – 222 с.

  7. Школа России. Сборник рабочих программ . 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

  8. Максимова Т.Н. Поурочные разработки  по  курсу «Окружающий мир». 1 класс. - М: ВАКО, 2012. – 368 с.

  1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Гербарии культурных и дикорастущих растений

  2. Муляжи овощей, фруктов

  3. Термометр для измерения температуры воздуха

  4. Компас

  1. Электронные средства обучения

Окружающий мир. 1класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD).

  1. Адреса ресурсов сети Интернет:

  1. Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru/

  2. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

  3. Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

  4. Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

  5. Учительский портал: http://www.zavuch.info/













































Лист корректировки рабочей программы


урока п/п

Название раздела, темы урока

Дата проведения по плану

Причина

корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту










































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиямиФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по предмету «Окружающий мир», авторской программы «Окружающий мир» А.А. ПлешаковаУчебно-методический комплекс «Школа России». Научный руководитель  А.А. ПлешаковВ федеральном базисном плане на изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выражен интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

 

Общая информация

Номер материала: 137210

Похожие материалы