- 11.12.2014
- 1046
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 352
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2014
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновения.
Курс интегрированный, основу которого составляют «Естествознание» и «Обществознание».
Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.
Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.
Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся в самом общем виде в форме рисунков.
Программа построена по принципу «дифференциации, т.е. расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В.Занков, Обучение и развитие.). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедшие в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно т творчески оперировать имеющимися знаниями, в том числе самоанализ и самоконтроль как необходимые качества личности, составляющие способность к саморазвитию.
Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.
Таким образом, всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.
Задачи:
· формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
· на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
· в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;
· формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;
· воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:
· овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
· учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
· осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;
· получают возможность найти свое место в ближайшем оружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;
· знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них в первом классе – 66 часов (33 недели). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсия включает наблюдения, практические работы (опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
·
Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к
истине,
к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
· Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
· Человечество как многообразие народов, культур, религий.
· Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
· Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям
· Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
· Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
· Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
· Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учёбе;
- интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, совести, вины) на основе анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности деятельности;
- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, модели, символы, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательного текста;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- - принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- различать и называть основные части растений;
- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
- использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде;
- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации;
- различать настоящее, прошлое и будущее;
- определять родственные связи в семье;
- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе;
- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Окружающий мир: природа, общество, труд (9 часов)
Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.
Природа осенью. Природа - источник познания.
Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.
Природа (16 часов)
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли.
Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.
Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение).
Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы.
Животные. Разнообразие растений и животных.
Природа и человек. Красота природы. Народные праздники.
Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение явлений природы и изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.
Планета Земля (15 часов)
Человек и природа
Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.
Становление человека (8 часов)
Человек и общество
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.
Окультуривание растений и одомашнивание животных.
Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.
Современное человечество (18 часов)
Человек и общество
Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.
Страна, где мы живем. Местоположение на глобусе и карте.
Москва - столица России.
Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в школе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.
Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.
Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия.
Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, интернет.
Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
· название своего города, номер своего дома, адрес школы;
· названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
· государственную символику России;
· первый куплет и припев гимна России;
· виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
· правила поведения в городе во время экскурсии;
· что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
· название органов чувств и их функции;
· названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
· основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
· названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);
· название каждого времени года и их последовательность;
· основные признаки времен года;
· правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
· Уметь:
· соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
· проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
· различать объекты природы и изделия человека;
· различать объекты живой и неживой природы;
· различать части растений, отображать их в рисунке;
· приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
· приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
· приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
· приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
· приводить примеры съедобных грибов своего края;
· приводить примеры ядовитых ягод своего края;
· ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
· называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
· Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
· установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
· написания на конверте своего адреса;
· выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
· подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).
Календарно-тематическое планирование.
Окружающий мир. 1 класс
Учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
№п/п |
Тема урока (тип урока) |
Дата по плану/по факту |
Требования к уровню подготовки учащегося |
Вид контроля |
УУД Деятельность учащихся |
Домашние задания |
1 |
Выявление уровня элементарных представлений детей. Планета Земля. Россия. Родной край. |
|
Знает о планете Земля, о людях разных рас, живущих на нашей планете, знает что такое глобус. |
Наблюдение |
Личностные: будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности. Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результаты своих действий. Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме. Коммуникативные: научиться использовать в общении правила вежливости. |
|
2 |
Выявление уровня элементарных представлений детей. Транспорт, дорожные знаки. |
|
Знает о видах транспорта, дорожных знаках и их назначении. |
Наблюдение, тест |
Личностные: получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий. Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме. Коммуникативные: научится принимать участие в работе парами. |
|
3 |
Выявление уровня элементарных представлений детей. Предметы, облегчающие труд и жизнь людей. Свойства и качества предметов. |
|
Знает о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту. |
Наблюдение, тест |
Личностные: будут сформированы интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения. Регулятивные: научиться первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные: получит возможность научиться подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: получит возможность научиться формулировать собственное мнение и позицию. |
|
4 |
Выявление уровня элементарных представлений детей. Растительность леса, луга, сада, поля. Птицы, домашние и дикие животные, Красная книга. |
|
Знает и различает растительность леса, луга, сада, поля; птиц, домашних и диких животных; знает о Красной книге. |
Тест |
Личностные: будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности. Регулятивные: получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: научиться обобщать, анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделение их отличительных признаков Коммуникативные: научиться использовать в общении правила вежливости.
|
|
5 |
Презентация творческих работ. Карта страны «Окружающий мир» |
|
Знает, что такое презентация творческой работы, правила презентации, правила поведения присутствующих на презентации. Умеет представлять результаты домашней творческой самостоятельной работы. |
Наблюдение |
Личностные: : будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности. Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий Познавательные: научится осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки, символы, модели, схемы. Коммуникативные: научится принимать участие в работе группами. |
|
6 |
Что такое окружающий мир |
|
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. Умение называть окружающие предметы и их признаки. Умение вступать в диалог |
Наблюдение, устные ответы |
Личностные: будут сформированы положительное отношение к родному краю и познавательной деятельности. Регулятивные: : научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме. Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости. |
|
7 |
Где мы живем с.2-3 |
|
Уметь ориентироваться в учебнике.
Знать маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.
|
Устные ответы |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; формировать любовь к природе и её взаимосвязи с человеком; воспитывать гордость за людей России, которые первыми освоили космическое пространство. Регулятивные: способствовать ориентироваться по временам года; принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность. Коммуникативные: выражать чётко свои мысли и действия; допускать возможность существования разных точек зрения.
Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «природа», «вселенная», «космос», «планета», «Солнечная система». |
|
8 |
Природа и ее изменчивость С. 4-5 |
|
Должны иметь представление о живой и неживой природе. Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком. |
Устные ответы |
|
|
9 |
Природа – первый «учебник» человека С.6-7 |
|
Умение работать с загадками и доказывать выбор отгадки |
Устные ответы |
|
|
10 |
Вселенная, или космос С.8-9 |
|
Иметь представление о значении Солнца для жизни на Земле. Различать изученные объекты по названным признакам. |
наблюдение |
|
|
11 |
Земля как планета С.10-11 |
|
Уметь объяснить смену времен года, времени суток. |
Устные ответы |
Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать в речи
свои мысли и действия, понятные для партнёра.
Познавательные: различать планеты; явления природы; понимать необходимость воды, воздуха для всего живого; понимать понятие «экология»; понимать различие живой природы от неживой; называть представителей животного мира, условия обитания животных; познакомиться с Красной книгой; различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.
|
|
12 |
Природа осенью |
|
Знать правила поведения на улице. |
Устные ответы |
|
|
13 |
Значение воды на Земле С.12-13 |
|
Доказывать, что вода- источник жизни. Называть три состояния воды. |
Наблюдения, устные ответы |
Познавательные: различать планеты; явления природы; понимать необходимость воды, воздуха для всего живого; понимать понятие «экология»; понимать различие живой природы от неживой; называть представителей животного мира, условия обитания животных; познакомиться с Красной книгой; различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.
Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. |
|
14 |
Значение воздуха на Земле С.14-15
|
|
Уметь объяснять значение воздуха на Земле. |
Устные ответы |
|
|
15 |
Разнообразие природы С.16-17 |
|
Уметь указывать причины разнообразия природы на Земле. |
Устные ответы |
|
|
16 |
Неживая и живая природа С.18-19 |
|
Уметь выделять и классифицировать признаки живой природы; классифицировать объекты живой природы. |
Устные ответы |
Р- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К- задавать вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь |
|
17 |
Живая природа. Царства живой природы. С.20-21 |
|
Уметь самостоятельно классифицировать объекты живой природы. |
Наблюдения Устные ответы |
Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью |
|
18 |
Растения. С.22-23 |
|
Уметь называть и показывать части растений. Уметь выделять признаки, характерные для каждого конкретного понятия. |
Устные ответы |
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра. Познавательные: различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга. Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь |
|
19 |
Зависимость растений от природных условий. Растения и человек. С. 24-25 |
|
Различать растения-деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. |
Устные ответы |
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра. Познавательные: различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга. Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь |
|
20 |
Поздняя осень. Экскурсия
|
|
Знать правила поведения на улице. |
Устные ответы Наблюдения |
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели; |
|
21 |
Животные С.26-27 |
|
Уметь проводить классификацию представителей животного мира на группы. |
Наблюдение, устные ответы |
|
|
22 |
Разнообразие растений и животных С.28-29 |
|
Уметь давать характеристику, описывать условия, в которых живут растения или животное. |
Устные ответы |
|
|
23 |
Природа и человек С.30 |
|
Уметь устанавливать взаимосвязи природы и человека. |
Наблюдения |
|
|
24 |
Земная поверхность С. 31 |
|
Уметь объяснять значение почв для живой природы и использование некоторых полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. |
Наблюдение |
|
|
25 |
Труд человека С.32-33, 34 |
|
Знать пословицы и поговорки о труде. |
Наблюдение Устные ответы |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели; оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; способность к мобилизации сил и энергии; способность к преодолению препятствий. Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала; формировать своё мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению. Познавательные: знать о земной поверхности; работать с энциклопедиями, глобусом, картами; знать о развитии жизни на Земле |
|
26 |
Модели и изображения Земли С. 36-37 |
|
Глобус- модель Земли. |
Наблюдение |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание Познавательные: знать о земной поверхности; работать с энциклопедиями, глобусом, картами; |
|
27 |
Географическая карта С.38-39, 52-53 |
|
Учиться читать условные обозначения на карте. |
Наблюдение |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками
Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели |
|
28 |
Азбука географии С.40-41 |
|
Учиться читать условные обозначения на карте. |
Устные ответы |
|
|
29 |
Тепловые пояса Земли С.42-43 |
|
Запомнить расположение тепловых поясов на Земле. |
Наблюдение |
|
|
30 |
Облик Земли постоянно меняется С. 44-45 |
|
Знать столицу России. |
Наблюдение |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и
группами, допускают существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Личностные: Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций |
|
31 |
Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так? Проверьте себя С. 46-49 |
|
Учиться работать с загадками, доказывать выбор отгадки. |
Устные ответы |
|
|
32 |
Место и время С. 50-51 |
|
Понимать значение времени в жизни человека. |
Наблюдение |
|
|
33 |
Как открывали новые земли С.52-55 |
|
Учиться работать с картой. |
Устные ответы |
|
|
34 |
Зимняя экскурсия. Природа зимой.
|
|
Знать правила поведения на улице. |
Устные ответы |
|
|
35 |
Появление и развитие жизни на Земле Часть 2, с. 2-3 |
|
Уметь называть условия, необходимые для развития жизни на Земле. |
Устные ответы |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками
Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели в достижении цели; |
|
36 |
Появление и развитие жизни на Земле С. 4-5 |
|
Уметь описывать и сравнивать основные этапы развития жизни на Земле. |
Наблюдение |
|
|
37 |
Древние растения и животные С. 6-7 |
|
Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли. |
наблюдение |
|
|
38 |
Современные животные и растения С. 8-9 |
|
Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли. |
Устные ответы |
|
|
39 |
Древняя и современная природа Земли. С.10-11 |
|
Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли. |
Устные ответы |
|
|
40 |
Растительноядные и хищные животные. С. 12-13 |
|
Уметь сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам. |
Наблюдение |
|
|
41 |
Становление человека С.14-15 |
|
Понимать, что изменения происходили и происходят в природе и с человеком |
Наблюдение Устные ответы |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новому материалу, настойчивости в достижении цели. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся |
|
42 |
Человек прямоходящий С.16 |
|
Уметь сравнивать предков человека на разных этапах его развития. |
Устные ответы |
|
|
43 |
Орудия труда С.16-17 |
|
Уметь сравнивать орудия труда древнего человека с современными орудиями труда. |
Устные ответы |
|
|
44 |
Родовой строй С.18 |
|
Усвоить понятие «родовой строй». |
Наблюдение |
|
|
45 |
Одомашливание животных. Домашние животные и их предки С.19-20 |
|
Называть признаки домашних животных и их поводки |
Устные ответы |
|
|
46 |
Начало оседлой жизни С.21 |
|
Называть профессии, связанные с сельским хозяйством
|
Наблюдение |
|
|
47 |
Земля рассказывает о себе С.22-23 |
|
Знакомство с профессиями – археологи, палеонтологи, историки. |
Устные ответы |
Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новому материалу, настойчивости в достижении цели.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, |
|
48 |
Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверьте себя С. 24 |
|
Уметь работать с объектами природа; называть их и классифицировать. |
Устные ответы |
|
|
49 |
Кто такие «мы» С.26-27 |
|
Уметь устанавливать связь прошлого с настоящим. |
Устные ответы |
Личностные: проявлять интерес к содержанию урока; развитие эстетических и нравственных чувств. Регулятивные: осознание того, что усвоено и что нужно ещё усвоить; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: читать осознанно небольшой текст; пересказать прочитанное; толковать понятия «раса», «национальность»; история происхождения имён, фамилий; климатические пояса; о своей Родине; знать различные профессии. |
|
50 |
Мы –разные по внешнему виду и по возрасту С. 28-29 |
|
Уметь объяснять смысл слов: родственник, родитель, родословная.. |
Наблюдение Устные ответы |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. |
|
51 |
Мы живем в разных природных условиях С. 30-31 |
|
Учиться сравнивать разные природные условия и жизнь людей в этих условиях. |
Устные ответы |
|
|
52 |
Люди живут в разных странах С.32 |
|
Уметь показывать на карте границу государства, столицу. |
Устные ответы |
Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью |
|
53 |
Обычаи разных стран С. 33 |
|
Знать обычаи своей местности. |
Устные ответы |
Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную. П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- задавать вопросы, обращаться за помощью. |
|
54 |
Мы живем в разное время суток С.34-35 |
|
Получить представление о часовых поясах на Земле.
|
Устные ответы |
Р – применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы
|
|
55 |
Мы заняты разным делом С.36-37 |
|
Уметь называть качества необходимые людям разных профессий. |
Устные ответы |
Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- вести устный диалог |
|
56 |
Мы должны охранять окружающую среду С.38-39 |
|
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне бережного отношения к природе. |
Устные ответы |
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.
|
|
57 |
Весенняя экскурсия
|
|
Знать правила поведения на улице. |
Наблюдение |
|
|
58 |
Россия – любимая наша страна С.40-41 |
|
Уметь на карте определять расположение России, называть столицу. |
Наблюдение |
Р - умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. П- формирование умения поиска и выделения нужной информации К- умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
59 |
Транспорт и связь С.42-43 |
|
Знать правила пользования транспортом, правила уличного движения. Знать правила безопасного поведения в повседневной жизни. |
Наблюдение Устные ответы |
Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью |
|
60 |
Что вы знаете о своей стране С.44-45 |
|
Учиться видеть географические объекты, правильно их показывать. |
Устные ответы |
Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную. П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- задавать вопросы, обращаться за помощью |
|
61 |
Как жили наши предки С. 46-47 |
|
Получить преставление об одежде, привычках и обычаях древних славян. |
Устные ответы |
Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П – поиск и выделение необходимой информации К – задавать вопросы, обращаться за помощью |
|
62 |
Жизнь современного человека С.48-49 |
|
Получить представление о достижениях человек в области науки и техники. |
Устные ответы |
Р - умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. П- формирование умения поиска и выделения нужной информации К- умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
63 |
Законы современной жизни С.50-51 |
|
Усвоение правил поведения в общественных местах, на улице, в школе. |
Наблюдение Устные ответы |
Р- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К- задавать вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
|
64 |
Что мы узнали на уроках курса «Окружающий мир» С.52-53 |
|
|
Устные ответы |
Р – умение услышать и удержать учебную задачу П - перерабатывать полученную информацию: делать -выводы в результате совместной работы всего класса К – донести свою позицию до других |
|
65 |
|
|
|
|
|
|
66 |
Презентация проектов по курсу «Окружающий мир» |
|
|
Устные ответы |
Р – умение услышать и удержать учебную задачу П - перерабатывать полученную информацию: делать -выводы в результате совместной работы всего класса К – донести свою позицию до других |
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»2011
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2014
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011
4.Т.В.Ковригина «Поурочное планирование к курсу Окружающий мир. Система уроков 1класс.- Волгоград. «Учитель», 2011
Интернет-ресурсы.
1. Детские электронные презентации и клипы. - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru
4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : http//www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su. - Режим доступа: http://pedsovet.su
7. Справочно-информационный интернет-портал - Режим доступа: http://www.gramota.ru
8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed
9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc. 1 september.ru/urok
Технические средства обучения.
1. .Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
Информационно-коммуникативные средства
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (DVD)
2. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс(DVD)
3. Электронное приложение к учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» 1 класс
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
Примерные контрольно-измерительные материалы:
Подведение частных понятий под общее
задание 1
В каждой группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы:
а) Луна, щука, дуб, стол, воробей______________
б)_____________________________________ дом, книга, солнце, автомобиль
в) гора, водопад, звезда, паук_________________
Оценка выполнения задания 1
4-й уровень - зачеркивают «лишнее» слово и правильно пишут название группы:
а) «лишнее» слово - стол, группа - «Природа»;
б) «лишнее» слово - солнце; группа - «Изделия» или «Сделаны человеком»;
в) «лишнее» слово - паук, группа
- «Неживая природа».
3-й уровень - правильно определены «лишние» слова, названия двух
групп.
2-й уровень - правильно определены «лишние» слова, нет названий групп.
1-й уровень - задание не выполнено.
ЗАДАНИЕ 2
Соедини линией слова, написанные в левом столбике, с понятиями правого столбика, одуванчик
клён деревья
тюльпан
сирень кустарники
берёза
ель травянистые растения
малина
Оценка выполнения задания 2
4-й уровень - верно подводят частные понятия под три общих понятия.
3-й уровень - допущена одна ошибка в подведении частных понятий под три общих понятия.
2-й уровень - допущено две-три ошибки в подведении частных понятий под общее.
1-й уровень - допущено более трех ошибок.
Выделение частей целого
задание
Подпиши части растения.
Оценка выполнения задания 3
4-й уровень - правильно подписаны все части растения (корень, стебель, лист, цветок).
3-й уровень - допущена одна ошибка. 2-й уровень - допущены две ошибки. 1-й уровень - задание не выполнено.
Выделение существенных признаков понятия
ЗАДАНИЕ 4
Подчеркни главные признаки объектов живой природы: свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, двигается, шумит, льётся, умирает.
Оценка выполнения задания 4
4-й уровень - подчеркнуто пять главных признаков объектов живой природы (дышит, питается, размножается, двигается, умирает).
3-й уровень - допущена одна ошибка.
2-й уровень - допущены две-три ошибки.
1-й уровень - задание не выполнено, допущено более трех ошибок.
ЗАДАНИЕ 5
Подчеркни или напиши название страны, в которой живешь:
Россия, Украина, Беларусь,__________________
Напиши название столицы своей страны______
Оценка выполнения задания 5
4-й уровень - задание выполнено верно. 3-2-й уровни - задание выполнено частично. 1-й уровень - задание выполнено неверно
В нашем каталоге доступно 70 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2014
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновения.
6 626 106 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Круглова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.