Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Н.Я. Дмитриева
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Н.Я. Дмитриева

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №120» города Барнаула

ПРИНЯТО



Руководитель МО

___________/___________/



Протокол № ___ от

«____»____________2014

СОГЛАСОВАНО



Зам.директора по УВР

________В. А. Капустина



«____»______2014 г.

УТВЕРЖДЕНО



Директор

_________Е. А. Хриспенс



Приказ № ___ от «___»____2014 г.









Рабочая программа



Окружающий мир 2 класс



на 2014/2015 учебный год



Рабочая программа составлена на основе программы по окружающему миру

для четырехлетней начальной школы

(автор – Н.Я. Дмитриева, А. Н. Казаков- 2012)









Составители: Гердт М. Н.

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория.,



Пояснительная записка

Библиографический список нормативных документов, на основе которых разработана рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса Примерная программа начального общего образования по курсу «Окружающий мир» (Стандарты второго поколения. - Москва: Просвещение, 2010);

  • Программы начального общего образования Система Л.В. Занкова: сборник программ: в 2 ч. / сост Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.),

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Алтайского края;

  • Учебный план МБОУ «СОШ № 120»

Содержание программы соответствует ФГОС 2009 г.

Образовательная область: «Естествознание»

Цель программы:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.


Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя. Инструменты и приборы. Назначение

и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.


Космос и Земля (14 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.


Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды.

Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения.

Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием

своей местности.


Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи,

папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.


Система оценки достижений учащихся

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю.

Во-первых, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

  1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников.

  2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний.

  3. Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к информационным источникам. Это лишний раз учит работе с ними и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии обучения:

- системно-деятельностный подход;

- диалоговое общение;

- игровые;

- ИКТ;

- деятельность по решению практических задач, проблемное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной форме;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

смысловому восприятию познавательного текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте

(явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

навыкам взаимоконтроля.


Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.




Содержание тем учебного курса



раздела, темы

Название раздела, темы

Количество часов

Общий взгляд на Землю


-5 часов

Как изучают окружающий мир


-9 часов

Космос и Земля


-14 часов

Взаимодействие сил природы


-22 часа

Живая природа


-18 часов







Поурочно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы;
цели деятельности
учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

оборудование




понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты


Общий взгляд на Землю 5 часов.

Наша Родина. Семья и труд.

Урок ОНЗ

Участие в викторине «Государственные символы России».

Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране».

Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина».

Прослушивание или исполнение Государственного гимна России с последующим обсуждением текса гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна».

Участие в мини-проекте «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» (знакомство с праздниками и традициями людей различных национальностей).

Участие в викторине «Ими гордится страна» (портреты людей, прославивших Россию в разные времена).


Символы государства, адрес, этническая принадлежность, адрес.

Узнавать государственные символы

России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

Понимать чувства других людей и сопереживать им. Принимать ценность семейной жизни.

Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи.

Оценивать взаимоотношения людей

в различных социальных группах

(семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических

чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравст-венной отзывчивости

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

знание основных моральных норм поведения

. Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания чувств других людей;

представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

понимания своей этнической принадлежности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять учебные действия в письменной речи;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД Обучающийся научится:– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать аналогии;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать смысл познавательного текста;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами, группами;

допускать существование различных точек зрения;

строить понятные для партнера высказывания;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

2

Загадки Земли

. Урок ОНЗ

Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации).

Участие в игре «Монтируем фильм об истории…» (нашего края, города, села).

Правила игры: учащимся предъявляются изображения

местности в различные исторические периоды времени, а также короткие описания к данным изображениям; дети составляют видеоряд в хронологической последовательности и находят соответствующие изображениям описания, т.е. «монтируют» фильм.

Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрирует вариант «фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о неизбежности исторических изменений в природе и обществе

Настоящее, прошлое, будущее.

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом

их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением

старинных предметов быта.

Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими

и вымершими животными

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

3

Связь прошлого с настоящим. Россия –родина космонавтики.

Урок ОНЗ

Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения.

Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной презентации.

Составление вопросов к просмотренному материалу


Космонавт, дата первого полета в космос, космический аппарат.

Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года);

фамилию и имя первого космонавта

Земли; фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках

и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов.

Определять качества характера,

которыми должны обладать космонавты

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

4

Материки.

Урок ОНЗ

Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»


Материк, океан, соре, остров, озеро.

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли. Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки


Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

5

Мировой океан. Северный Ледовитый океан.

Урок ОНЗ

Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана».

Подготовка короткого сообщения


Северный ледовитый океан, моря.

Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его

моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории

России, омываемые Северным Ледо-

витым океаном.

Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине.

Знакомиться с профессиями людей, работающих на Cевере

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Как изучают окружающий мир. 9 часов.

6

Сто наук.

Урок ОНЗ


Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.

Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи.

Анализ информации, полученной из разных источников


Органы зрения и слуха

Узнавать и называть органы зрения

и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение

и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому

материалу;

понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;

представление о причинах успеха в учебе;

этические чувства (стыда, вины, совести) на

основе анализа поступков одноклассников.

Обучающийся получит возможность для

формирования:

принятия установки на здоровый образ жизни;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

понимания чувств других людей;

интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре);

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательного текста;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

использовать знаково-символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач;

строить сообщения в устной форме;

устанавливать аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом;

владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы;

работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

создавать простейшие схемы к тексту;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить небольшие сообщения в устной форме;

проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

использовать в общении правила вежливости

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

7.

Органы чувств человека.

Урок ОНЗ

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств


Органы и чувства

Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

8.

Языки науки

Урок ОНЗ

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.

Определение основных этапов исследовательской деятельности


Источники информации

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт). Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

9

Наблюдения, рассуждения, выводы.

Урок - практикум

Практические работы:

Измерение температуры своего тела.

Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда).

Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа


Измерительные приборы , их функции

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр,

весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения,

опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках

основные приборы и инструменты,

которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для

жизни человека

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

10

Инструменты и приборы

Урок - практикум

Инструмент, прибор, ТБ

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

11.

Книги и другие средства информации.

Урок общеметодологической направленности.

Классификация различных информационных источников (например, летописи, сказки, повести, статьи, изображения и т.д.) по признаку их достоверности/ недостоверности.

Знакомство с методикой сбора информации в процессе исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову): самостоятельный сбор необходимой информации по заданной учителем теме.

Посещение с экскурсией школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога


Книга, интернет, виды информации

Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы). Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, – носители информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит, расписание поездов, кассеты и диски и т.д.).

Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.

Использовать в практической деятельности источники информации


Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

12

Тела и вещества

Урок ОНЗ

Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика их отличительных свойств.

Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела).

Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека

Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова

«Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре.

Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста.

Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.

Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов относительно форточек и т.д.)

Тело, вещество, состояния веществ

Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

13.


Свойства веществ.

Урок ОНЗ

Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании.

Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ»)


Свойства веществ.

Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ.

Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

14.

Человек и природа.

Урок ОНЗ

Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)


Экология, правила природоохранного поведения.

Устанавливать связи между живой

и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания

для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения

в природе


Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Космос . и Земля 14 часа.

15.

Главные особенности космоса.. Звезда по имени Солнце.

Урок ОНЗ

Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.

Анализ домашних наблюдений в классе.

Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.

Установление принципа работы солнечных часов (в группе)


Сутки, время суток, Солнце- зведа

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в

Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду

(космическое тело), как источник

тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения

в природе. Фиксировать результаты

наблюдений


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;

понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;

этические чувства (стыда, вины, совести)

на основе анализа поступков одноклассников;

представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности

Обучающийся получит возможность для

формирования:

интереса к познанию окружающего мира;

понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств других людей;

представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем;

выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

16.

Планеты.

Урок ОНЗ

Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).

Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма


Солнечная система, Солнце, планеты

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

Объяснять «свечение» планет на

ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

17.

Звезды и созвездия. Луна – спутник Земли. Урок ОНЗ


Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел.

Различение звезд и созвездий.

Знакомство с работой оптического телескопа


Звезда, созвездие

Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные

раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

18.

Не верь глазам своим!

Урок ОНЗ

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»


Спутник, Луна.

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников

Земли. Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать

по величине Солнце, Землю и Луну.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

19

Наш общий дом.



Урок ОНЗ

Нахождение на физической карте и глобусе материков

и океанов, географических объектов с указанием их названий.

Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.

Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель» (рисунки, короткие сообщения о выдающихся путешественниках)

Карта, глобус, океан, материк.

Находить на карте и глобусе моря,

океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

20

Горизонт.

Урок ОНЗ

Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»).

Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме


Горизонт, линия горизонта

Находить и указывать (на учебных

рисунках, на открытой местности)

горизонт и линию горизонта.

Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми.

Объяснять расширение линии горизонта при подъеме

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другие мнение и позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

осуществлять взаимоконтроль.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

21

Строение Земли.

Урок ОНЗ

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля».

Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли.

Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.

Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру

Ядро, мантия, оболочка земли,

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных

оболочках Земли

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

22

Ориентирование.

Урок -практикум

Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде.

Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.

Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта».

Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.


стороны горизонта

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по

Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах

основные и промежуточные направления сторон горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

23

Компас

Урок ОНЗ

Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса.

Изготовление примитивного компаса.

Соблюдение правил пользования компасом


Компас, север, юг, восток, запад, ориентирование

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направление с помощью

устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности

с помощью команд (вперед, назад,

вправо, влево) или называния сторон горизонта

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

24

Народные приметы ориентирования.

Урок ОНЗ

Ориентирование на местности по народным приметам.

Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.

Анализ главного правила похода в лес – присутствие

взрослого человека.


Определение сторон света по народным приметам

Иметь представление об основных

народных приметах определения

сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по

народным приметам.

Проверять достоверность разных

информационных источников

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

25

Глобус и географическая карта.

Урок ОНЗ

Работа с глобусом и картой.

Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора.


Глобус, карта

Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных

кругов, тропиков.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

26

Рельеф Земли.

Урок ОНЗ

Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.

Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.

Участие в создании макета рельефа участка Земли


Рельеф, формы рельефа

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте

наиболее высокие горы и наиболее

глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа

Земли на определенном участке

физической карты (работа со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф»

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

27

Ландшафт.

Урок ОНЗ

Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и

«рельеф».

Сочинение «Красота природы родного края».

Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн)

Ландшафт, рельеф

Сравнивать и различать ландшафты

разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить объекты природы под понятия.


Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

28

Обобщающий урок по теме «Планета Земля»

Урок общеметодологической направленности.

Систематизировать знания


Описывать

рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Взаимодействие сил природы. 22 часа

29

Тепловые пояса

Земли.


Урок ОНЗ

Работа с контурной картой: различение тепловых поясов

Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названий линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.

Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли.

Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах

Тепловой пояс,

Знакомиться с тепловыми поясами

Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков окружающих людей;

представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для

формирования:

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

строить сообщения в устной форме;

воспринимать смысл познавательного текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…);

устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться:

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;

создавать простейшие схемы к тексту;

проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные мнение и позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

использовать в общении правила вежливости

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другие мнение и позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять взаимоконтроль.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

30

Смена времен года.

Урок ОНЗ

Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы.

Коллективное составление альбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время


Сезон, признаки времен года

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времен

года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.

Моделировать обращение Земли

вокруг Солнца.

Сравнивать и определять времена

года в разных поясах Земли.

Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.

Иметь представление о полярном

дне и полярной ночи

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

31

Солнце – властелин времен года.

Урок ОНЗ

Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др. предметы).

Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человек учился измерять время и его ценить (использование пословиц, поговорок, изречений о

времени)

Сезон, признаки времен года

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого

времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе,

как астрономический счетчик времени на Земле.

Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

32

Особенности

Земли как планеты (урок-обобщение).

Урок общеметодологической направленности.

Описание особенностей Земли как космического тела.

Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле


условия жизни на планете Земля: «год»,

«месяц», «сутки», «времена года

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по

Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год»,

«месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться

(камень, вода, трава)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

33

Энергия (тепло)

Солнца.

Урок ОНЗ

Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода.

Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла.

Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света.

Сравнение различных способов получения человеком

энергии по их безопасности для природы

Солнце как звезда, основной источник энергии на Земле.

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать различные материалы

по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать

на основе наблюдений выводы.

Определять причины разрушения

гор. Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

34

Внутренняя сила Земли.

Урок ОНЗ

Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарем учебника).

Составление загадок на основе ранее изученных тем.

Отгадывание загадок одноклассников.

Оценка загадок и выделение наиболее удачных из них.

Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями.

Моделирование ситуации: о чем могли думать и мечтать люди в далекие времена

Стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения

землетрясений и вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами. Обобщать изученный материал. Подводить явления природы под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев. Осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

35

Значение и свойства воды.

Урок ОНЗ

Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Фиксирование результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Измерение температуры воды.

Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

Источники воды, свойства

воды

Сравнивать и различать источники

воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства

воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).

Проводить простейшие опыты по

определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности.

Определять количественное соотношение воды и суши на Земле

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

36

Три состояния

воды.

Урок ОНЗ

Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое.

Изучение явлений испарения воды; перехода водяного пара в жидкость; замерзания воды.

Анализ результатов опытов.

Формулирование общих выводов. Фиксация результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51, 3-й столбец).

Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода (рекомендуется самостоятельная работа дома)

Три состояния воды

Определять три состояния воды.

Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного

состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание),

льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Характеризовать последовательность перехода одного состояния

воды в другое и воздействие на данные процессы температуры

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

37

Снег и лед.

Урок ОНЗ

Изучение свойств льда (воды в твердом состоянии). Фиксация результатов опыта в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Определение веществ, попадающих в снег из воздуха.

Объяснение результатов эксперимента.

Формулирование общих выводов.

Сравнение различных форм снежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются

Свойства воды.

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта. Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок. Составлять рассказы о народных традициях, связанных с зимой и зимними праздниками. Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

38

Жизнь животных

и растений зимой.

Урок ОНЗ

Фиксация информации, полученной в ходе наблюдений в вербальной (составление рассказа, ведение таблицы) и графической форме (составление схемы, рисунков).

Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни.

Изготовление кормушек


Температура замерзания воды и таяния снега

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со

способами защиты от мороза различных животных.

Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой

Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

39

Вода – растворитель.

Урок ОНЗ

Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений.

Устное описание процесса растворения и фильтрования


Опыты с водой.

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

40

Подземные воды Земли.

Урок ОНЗ

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).

Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях.

Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников

Подземные воды

Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила

охраны и безопасного поведения у

родников, колодцев и источников.

Объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников. Определять на карте их местонахождение.

Устанавливать связи между живой

и неживой природой. Обсуждать

значение подземных источников

для живых организмов. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящую к загрязнению подводных вод

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

41

Источники воды

в нашей местности (изучение

краеведческого

материала)

Урок - практикум

Сообщения о местных подземных источниках.

Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод.

Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)…» (в группе)

Природные источники воды.

Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам.

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

Описывать внешний вид животных

и растений водоема.

Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять

местные водоемы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

42

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

Урок ОНЗ

Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.

Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда.

Пространственное изображение неба на рисунках.

Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы.

Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные)

Воздух, свойства воздуха, состав воздуха.

Иметь представление об основных

газах, входящих в состав воздуха

(азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава

воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе

(дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъема воздушного шара. Определять понятие «атмосфера»

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

43

Свойства воздуха.

Урок ОНЗ

Извлечение необходимой информации из текста учебника.

Определение свойств воздуха (сжимаемость и упругость):

объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Измерение температуры воздуха.

Формирование измерительных навыков при работе со

спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра


Свойства воздуха.

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос).

Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и шерсть защищают животных от мороза; почему появляются туман, радуга или мираж

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

44

Движение воздуха.

Урок ОНЗ

Определение направления ветра с помощью флюгера.

Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.

Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье.

Объяснение значения ветра в жизни растений и животных.

Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств

Горизонт,флюгер.

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения

ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для

живой природы, использование энергии ветра человеком

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

45.

Грозные ветры.

Урок ОНЗ

Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.

Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях

Стихийные бедствия, разновидности ветров.

Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значение ветра в природе

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

46

Сила воды, ветра

и Солнца на Земле (урок-

обобщение)

Урок общеметодологической направленности.

Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме.

Участие в инсценировке возможного диалога, который могли бы вести вода, ветер и Солнце, если бы могли с помощью слов доказывать свое огромное значение в природе.

Поиск (с помощью библиотек, Интернета и др. ) сказок, в которых вода, ветер и Солнце становились полноценными персонажами

Значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды,

ветра и Солнца); установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

47

Круговорот воды в природе.

С. 35–38

Урок ОНЗ

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.

Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.

Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды

Круговорот воды в природе.

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности. Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

48

Загрязнение вод человеком.

Урок ОНЗ

Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей местности: выявлять источники загрязнения водоемов.

Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы


Загрязняющие вещества.

Иметь представление о веществах,

загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ. Уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности.

Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

49

Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение).

Урок общеметодологической направленности

Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если… (на Земле исчезли ветер,

вода, атмосфера)

Причины разрушения

рельефа местности

Определять причины разрушения

рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные

бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

50

Человек и неживая природа.

Урок ОНЗ

Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.

Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах).

Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»


Природные явления.

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов. Знать правила безопасного поведения в природе

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Живая природа. 18 часов.

51


Жизнь –уникальная особенность

Земли.

Урок ОНЗ

Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни.

Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле.

Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой «Царства живой природы»).

Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и человека)


Группы животных.

Различать основные группы живой

природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под понятие «растение»


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных

критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России и о своей этнической принадлежности

Обучающийся получит возможность для

формирования:

интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в тексте ответ на вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

воспринимать смысл познавательного текста;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

строить сообщения в устной форме;

производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные мнение и позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другие мнение и позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять взаимоконтроль.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

52

Водоросли, мхи, папоротники –

древние группы

растений. Лишайники.

Урок ОНЗ

Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).

Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения.

Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей)


Группы растений.

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать

водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

53

Хвойные и цветковые растения.

Урок ОНЗ

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков).

Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)


водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия

(на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их

внешний вид с использованием гербарного материала

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

54

Дикорастущие и

культурные растения.

Урок ОНЗ

Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодовоягодных растений.

Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.

Загадывание и отгадывание загадок о фруктах на основе выделения существенных признаков


Культурные и дикорастущие растения

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры

культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях).

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида.

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

55

Условия для прорастания и роста растений.

Урок ОНЗ

Наблюдение за развитием растений в различных условиях.

Обсуждение в классе условий проведения эксперимента


Условия необходимые

для прорастания семян

Определять условия, необходимые

для прорастания семян (вода, тепло,

воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице.

Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив,

прополка, рыхление, уничтожение

вредных насекомых)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

56

Что мы едим.

Урок ОНЗ

Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.

Различение овощей и фруктов на рисунках.

Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.

Извлечение необходимой информации из текста учебника


Съедобные части культурных растений

Характеризовать фрукты и овощи,

произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными

корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений

(яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ»

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

57

Растения – путешественники.

Урок ОНЗ

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы, по школьному определителю растений и с помощью учителя; изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом


Культурные и комнатные растения

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями. Приводить примеры 1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие и охраняемые местные растения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

58

Грибы: съедобные и ядовитые.

Урок ОНЗ

Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода.

Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью


Съедобные и несъедобные грибы

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба. Проводить

простейшие опыты. Объяснять

причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

59

Значение растений и животных

на Земле (урок-

обобщение).

Урок общеметодологической направленности.


Классификация растений и животных на группы по различным признакам.

Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно.

Определение значения животных и растений на Земле.

Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией ботанического сада или зоопарка.

Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)

Признаки растений и животных

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые

для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения

растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны

объектов живой и неживой природы

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

60

Группы животных: моллюски,

насекомые, паукообразные.

Урок ОНЗ

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)


Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор

ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему стро-ению насекомых и паукообразных.

Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждать значение насекомых в природе

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

61

Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Урок ОНЗ

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.

Работать с иллюстрациями учебника.

Извлекать необходимую информацию из текста.

Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков)

Представители рыб, земноводных, пресмыкающихся

Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Приводить примеры этих животных местной фауны.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб,

земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных

и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в

аквариуме

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

62

Группы животных: птицы и млекопитающие.

Урок ОНЗ

Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел, представителей живого уголка, рисунков).

Составление схемы «Группы животных».

Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе. Наблюдение и уход за животными в живом уголке


Группы млекопитающих

(зверей) и птиц

Различать группы млекопитающих

(зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны

(1–2 вида).

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с

правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

63

Особенности

размножения разных животных.

Урок ОНЗ

Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе

Стадии развития и взросления животных

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

64

Животные и среда их обитания (урок- обобщение).

Урок общеметодологической нгаправленности.

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием.

Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания


Основные среды обитания животных

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего

строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

65

Питание животных.

Урок ОНЗ

Характеристика особенностей питания различных животных.

Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах)


Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные

Приводить примеры (по 2–3 вида)

растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.

Классифицировать группы животных по характеру питания

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

66

Дикие и домашние животные.

Урок ОНЗ

Наблюдение и уход за животными в живом уголке.

Рассказ о своем домашнем питомце.

Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.

Объяснение, почему нельзя уносить диких животных из природной среды.

Классификация животных на группы по различным признакам.

Освоение правил безопасного поведения с животными

Дикие и домашние животные.

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства

(мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2–3 вида)

птиц и зверей, обитающих в родном

крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких

животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

67

Бактерии: невидимые организмы.

Урок ОНЗ

Обсуждение значения бактерий в жизни человека.

Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа.

Составление схемы «Значение бактерий в природе».

Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова на руке: обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта


Бактерии.

Характеризовать царства бактерий

как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для

человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог,

йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

68

Гигиена –наука

о чистоте и здоровье.

Урок ОНЗ

Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий.

Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»


Гигиена, правила гигиены.

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку

о чистоте и здоровье.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР







Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

  1. Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

  2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

  3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

  4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.


Источники информации для дополнительного изучения

предмета учащимися


  1. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

  2. Трафимова Г.В. Тайны близкие и далёкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

  3. Энциклопедии.


Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

- натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

- изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;

- самодельные наглядные пособия;

- интерактивная доска.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

 

Автор
Дата добавления 16.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2039
Номер материала 115351
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх