Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Пояснительная записка

        Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и УМК «Перспективная начальная школа».

Нормативная база:

1.   Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2.   Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

3.  Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

-  Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. « Примерный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений» 2014-2015 учебный год

5. Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской  СОШ №12

6.  Примерной программы  по русскому языку Н.А. Чураковой , УМК «Перспективная начальная школа»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Цели и задачи предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

       Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

       Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

       Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;  

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Во втором классе начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

         При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.      

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

  Ценностные ориентиры

       Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

Программа «Перспективная начальная школа»  разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.

2. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения,

3. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят.

4. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем.

5. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок.

6. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

7. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

8. Для создания или восстановления целостной картины мира.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам.          Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться  ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Место изучения предмета

Предмет «Русский язык» относится к инвариативной части учебного плана школы. Общее количество часов – 170, но, в связи с тем, что в 2014 -2015 учебном году  государство увеличило количество праздничных дней, то по плану данной программы выходит 165 часов (23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая).  Количество часов в неделю – 5 часов. Последовательность изучения тем:

№	Название темы	Кол-во часов	Сроки изучения	Виды контроля	Развитие речи
1	Повторение материала за 1 класс. Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны	11	02.09 - 16.09	Диктант 16.09.	2 занятия по тексту
2	Морфология и словообразование	30	17.09 – 28.10	Контрольный диктант 22.10	2  занятия по тексту, 1 работа по картине, 1  занятие по культуре речи, 1 устное изложение
3	Лексика	8	29.10 – 14.11		2  занятия по тексту,
4	Фонетика и орфография	33	17.11 – 14.01	Контрольное списывание 12.12 Контрольный диктант 19.12 Проверочная работа 23.12	1 занятие по тексту, 2 работы по картине, 2 занятия по культуре речи, 1 письменное  изложение
5	Морфология	12	15.01 – 30.01	Проверочная работа 30.01	2  занятия по тексту,
6	Морфемика и словообразование	49	02.02 – 21.04	Проверочные работы: 19.02, 17.03 контрольный диктант 19.03  диктант 21.04	5 занятия по тексту, 2 работы по картине, 1 занятие по культуре речи, 1 письменное изложение
7	Фонетика и орфография	22	22.04 – 25.05	Проверочная работа 18.05 контрольная работа 20.05 контрольное списывание 21.05	1 занятие по тексту, 1 работа по картине, 1 устное изложение, 2 письменных изложений

 

Содержание учебного предмета

Наименование раздела	Характеристика содержательных линий
Фонетика и орфография	Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний ЧК, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ъ и ь. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика	Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и слообразование	Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология	Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис	Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексико графия	Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи	Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Тематическое планирование

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика
Фонетика и графика
Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и их буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика замены букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные - ударные/безударные; согласные -твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова. Практическое усвоение способов изменения формы слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над корнями слов с чередованием согласных. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове…)
Лексика
Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. Слова-синонимы. Наблюдение за синонимами в тексте. Слова-антонимы.	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Род имен существительных: мужской, женский, средний. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам(без определения)	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи). Выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных, глаголов.
Синтаксис
Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.  Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации, нахождение главных членов предложения.	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание приставок об, от, до, по, под, про, за, на, над. Правописание разделительных ь и ъ. Правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь), не с глаголами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе. связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методические пособия для учащихся:

 

1.     Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

2.     Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. — М.:

Академкнига/Учебник.

 

Методические пособия для учителя:

 

1.     Чуракова Н.А.,  Русский язык. 2  класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

2.     Коржукова А.А. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс к УМК Н.А. Чураковой, М.: «ВАКО», 2012г.

3.      Авторская  программа  по систематическому курсу русского языка  М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

 

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

 

1.     Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

 

         Материально-техническое обеспечение учебного предмета 

                                            «Русский язык»

1.     Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

2.     Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

3.     Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

4.     Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный.

5.     Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку.

6.     Электронные справочники, электронные пособия.

7.     Классная доска (магнитная).

8.     Персональный компьютер.

9.     Мультимедийный проектор.

10.  Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку.

11.  Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

 

 

Результаты освоения предмета «Русский язык» и система их оценки

Результаты освоения предмета:

Личностные	Метапредметные	Предметные
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.	Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

 

Приложение 1

Контрольные измерители

16.09.2013г.                                      Диктант на повторение

Осень

Пришла осень. Улетели чижи и стрижи. В саду тишина. Малыши играют дома. Рыжий кот Васька спит на печке.

 

 

22.10.2013г.                           Диктант за 1 четверть

 

 

12.12.2014г.                                  Контрольное списывание

Упражнение 135 учебник «Русский язык» часть 1.

 

 

19.12.2014г.                      Контрольный диктант с грамматическим заданием

Грамматическое задание:

 

 

23.12.2014г.               Проверочная  работа  по  русскому  языку за 1 полугодие.

Вариант 1.

      ________________________________       __________________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

      Яблоко,    алмаз,    комната,    утро,    руль,    площадь,   дядя.

      Женский род: _________________________________

      Мужской род: _________________________________

      Средний род: _________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

     Весёлая  ,  блузка   ,   платья   ,    столик   ,   кенгуру   .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   формы 

     этого  слова  в  правый   столбик:

                                       ГРУЗ

      Грузовой,  груза,   грузчик,  грузом,   грузить,  грузовик.

     

      Родственные  слова: ____________________________________

      Формы  этого  слова: ____________________________________

 

  4.От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Зелёная   --  _____________________

      Подушки  --  _____________________

      Читала     -- _____________________

 

  5.Вставь    пропущенную     букву.    Напиши    проверочное     слово:

      Л ... совик -- __________   К ... рмушка -- ______________

      Ры ... ка     --  _________  М ... рской    -- ______________

      Опу ... ка    --  _________

 

  6.Вставь  пропущенные  буквы:

     П...льто,  м... г...зин,  м...л ...ко,  пов...р,  к...р...ндаш,  в...р ..бей .

 

  7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого

     предложения:

         

      на   елового   растёт   молодая   опушке   леса    берёзка

      _________________________________________________

      _________________________________________________

      _________________________________________________

      _________________________________________________

    Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54 -51   2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончан).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б.(1б.-за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б.-за букву,1б.-за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б-за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б.-за слово, 2б.-за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

Вариант 2.

      ____________________________              __________________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

      Крыльцо,  лопата,  стекло,  глазок,  тётя,  тетрадь, пень.

      Женский род: _________________________________

      Мужской род: _________________________________

      Средний род: _________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

      Горячий  ,   колбаса ,     крылья ,      мороз   ,  какаду  .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   формы 

     этого  слова  в  правый   столбик:

                                        САХАР

      Сахарница,  сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.

    

      Родственные  слова: ___________________________________

      Формы  этого  слова: ___________________________________ 

 

  4.От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Голубое   --  _____________________

      Малыши  --  _____________________

      Рисовал  --  _____________________

 

  5.Вставь   пропущенную   букву. Напиши  проверочное слово:

      Ст ... ловая  --  ___________      Сл ... ниха -- ___________

      Ша ... ка      --  ___________       Р ... дной   -- ___________

      Руба ... ка   --  ___________

 

  6.Вставь  пропущенные  буквы:

     П...льто,  м...г...зин,  м... л...ко, пов...р,  к...р...ндаш, в...р...бей .

 

.  7.Из    слов   составь   предложение. Подчеркни основу этого    

     предложения:

         

      снег  всю укрыл  пушистый    тёплым    землю  покрывалом      

      ___________________________________________________

      ___________________________________________________

      ___________________________________________________

      ___________________________________________________

  Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54 -51   2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончание).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б.(1б.-за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б-за букву,1б.-за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б.-за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б-за слово, 2б.-за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

30.01.2015               Проверочная работа по теме «Орфография»

Прочитайте текст

Выполните задание:

Составьте план.

 

 

19.02.2015г.   Проверочная работа по теме: «Орфография»

Прочитай текст:

Задание:

Составьте и запишите свой план к тексту

 

17.03.2015г.        Проверочная   работа  за 3 четверть.

Вариант 1.

      ____________________________                 _______________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

      Число,  сестра, письмо,  снежок,  мальчик,  мельница, земля.

      Женский род:    __________________________________

      Мужской род:    __________________________________

      Средний род:    __________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

      Зимний    ,    дорожка  ,   варенье  ,   голос  ,   кино   .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   формы 

     этого  слова  в   правый   столбик:

                                        МОРОЗ

     Морозко, мороза,  морозный,  морозильник, морозом, морозить.

    

     Родственные  слова: _________________________________

     Формы  этого  слова: _________________________________

 

  4.От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Красное    --  ___________________

      Птички     --  ___________________

      Бегала     --  ___________________

 

  5.Вставь   пропущенную   букву.  Напиши    проверочное     слово:

      Л ...сник  --  _______________   Зв ... риный -- ______________

      Яго ... кА --  _______________    К ...рмить    -- _____________

      Пиро ... ки --  ______________

 

  6.Вставь  пропущенные  буквы:

     Дев...чка, сп...сиб...,  т...л...фон,  с...рень,  к...ртоф...ль, в...р...на.

 

  7.Из   слов   составь   предложение.   Подчеркни   основу            

     этого   предложения:

          

   речки   на   растёт   ива   берегу    плакучая   крутом

      __________________________________________________

      __________________________________________________

      __________________________________________________

      __________________________________________________

    Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54-51    2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б. (1б. – за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б.- за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

 

 

Вариант 2.

      ____________________________               __________________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

     Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.

      Женский род:   _____________________________________

      Мужской род:   _____________________________________

      Средний род:   _____________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

      Сильный   ,  ромашка  ,   здоровье  ,   волос  ,   кофе   .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   форы

     этого  слова  в   правый   столбик:

                                   ГЛАЗ

    Глазоньки, глаза,  глазастый, глазочек, глазом,  глазеть.

    

    Родственные  слова: ___________________________________

    Формы  этого  слова: ___________________________________ 

 

  4. От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Гладкая  --  __________________

      Домики   --  __________________

      Прыгали --  __________________

 

  5. Вставь    пропущенную    букву.  Напиши  проверочное   слово:

     К ...тёнок  --  ____________      Д ... ждливый -- _______________

     Гря ... ка  --  ____________       Б ...леть         -- _______________

     Оре ... ки  --  ___________

 

  6.Вставь  пропущенные  буквы:

    Дев...чка, сп...сиб...,  т...л...фон,  с...рень,  к...ртоф...ль, в...р...на.

 

  7. Из   слов   составь   предложение.   Подчеркни   основу  

      этого   предложения:

         

        пчёлы   к     мёдом     иве     за    слетаются    первым

      ____________________________________________________

      ____________________________________________________

      ____________________________________________________

      ____________________________________________________

   Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54-51    2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б. (1б. – за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б.- за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

 

 

19.03.2015г.          Контрольный диктант за 3 четверть

Весна

Проходят холодные ненастные дни. Наступает весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно  журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели весёлые грачи. Из земли показалась травка. Зацвели душистые ландыши. На деревьях уже раскрылись почки. Вот, она весна! Ребята, наблюдайте изменения, которые происходят в природе весной. Это очень интересно!

Грамматическое задание

1.     Выпишите столбиком три слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить ударением. Рядом напишите проверочные слова.

2.     Выпишите в столбик два слова с парным звонким-глухим согласным в корне, который можно проверить. Рядом напишите проверочные слова.

3.     В первом предложении подчеркни основу предложения, выпиши словосочетания.

4.     Разбери по состав слова: ненастные, травка, душистые.

 

 

21.04.2015г.                  Диктант с грамматическим заданием

Грамматическое задание:

 

 

18.05.2015г.               Проверочная   работа  по  русскому  языку за 2 полугодие.

Вариант 1.

      __________________________                   __________________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

    Эскимо, старик, картина,  одеяло,  камыш,  кровать, капля.

      Женский род:   _____________________________________

      Мужской род:   _____________________________________

      Средний род:   _____________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

    Сильный   ,  ромашка  ,  здоровье  ,  волос  ,   кофе   .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   формы

     этого  слова  в  правый   столбик:

                                           ГРИБ

      Грибной, гриба,  грибник,  грибом,  грибнистый,  грибочек.

 

      Родственные  слова: ___________________________________

      Формы  этого  слова: ___________________________________ 

 

  4.От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Смелая --  ___________________

      Жирафы--  ___________________

      Готовила --  __________________

 

  5.Вставь пропущенную  букву. Напиши  проверочное  слово:

      Кл ... новый--  _____________   Вын ... сили -- _______________

      Улы ... ка  --  ______________    З ... лёный -- ______________

      Обло ... ка --  _____________

 

   6. Вставь  пропущенные  буквы:

      С...рень,  д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .

 

  7.Из   слов   составь   предложение.   Подчеркни   основу

     этого   предложения:

         

    рано  воробушки    расселись   утром   по   ветвям   серые

      __________________________________________________

      __________________________________________________

      __________________________________________________

      __________________________________________________

   Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54-51    2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б. (1б. – за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б.- за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

Вариант 2.

      ________________________                  __________________

  1.Распредели   слова-названия   предметов   по   родам:

    Кресло,  борьба,  колено,  добряк,  малыш,  лошадь, басня.

      Женский род:   _____________________________________

      Мужской род:   _____________________________________

      Средний род:   _____________________________________

 

  2.Выдели   в   словах   окончания   и   основы   слов:

      Морковный  , указка  ,  листья  ,  озорник  ,  кино   .

 

  3.Выпиши   родственные   слова   в   левый   столбик,  а   формы 

     этого  слова  в   правый   столбик:

                                  ЦВЕТ

    Цветочница,  цвета,  цветной,   цветочек,  цветом, цветастый.

 

     Родственные  слова: __________________________________

     Формы  этого  слова: __________________________________ 

 

  4.От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

      Тяжёлая --  __________________

      Капитаны--  __________________

      Дремала -- ___________________

 

  5.Вставь  пропущенную   букву.  Напиши проверочное  слово:

    Д ... ревья--  _____________     Вып ... лзал -- _______________

    Бесе ... ка  -- _____________     Р ... гатый   -- _______________

    Доро ... ка --  _____________

 

  6.Вставь  пропущенные  буквы:

    С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .

 

  7.Из   слов   составь   предложение.   Подчеркни   основу 

     этого   предложения:

         

     на   подорожника  зелёный  сидит  большой   листке   кузнечик

      _____________________________________________________

      _____________________________________________________

      _____________________________________________________

      _____________________________________________________

   Оценивание:

  10   б. В.   100 %     55         1 задание -7 б.(1б.- за слово).

     9  б. В.    99-91%   54-51    2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

     8  б. В.С. 90-84%   50-47    3 задание- 6б. (1б. – за слово).

     7  б. В.С. 83-77%   46-43    4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

     6  б. С.    76-71%   42-40    5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

     5  б. С.    70-64%   39-36    6 задание -10 б.(1б.- за букву).

     4  б. Н. С.63-57%   35-32    7 задание -9  б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

     3  б. Н.С. 56-50%   31-28   

     2  б. Н.    49-40%   27-22  

     1  б. Н.    39-10%   21- 6     Всего: 55 баллов.

 

 

 

20.05.2015г.                  Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.

Вариант 1

  1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

     звуков в словах:

        Коньки -- .... слогов, ....  букв, ....   звуков.                

        Яма     -- .... слогов, ....  букв, ....  звуков.   

        Гриб    -- .... слогов, ....  букв, ....  звуков.   

  2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

    будешь переносить   с одной строки на другую:

      _____________________________________________________

      _____________________________________________________

  3.Прочитай  слова.  Подумай,  на  какое  они  правило?  Допиши

     ещё  по 2  слова  на это правило:

      Маш ... на,  ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.         

      Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы,   ____________, ___________.          

      Ч ... ткий, щ ... ка, ч ... чело,  ____________, ___________.          

  4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной 

     гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

              Гроза,  коньки,  гора,    пчёлка,   весна,   сомик.                       

      ______________________________________________________

      ______________________________________________________                                                

   5.Составь два предложения с каждым из этих слов: 

                      верный                   Верный

      ______________________________________________________

      _1.___________________________________________________

      _____________________________________________________

      _2.___________________________________________________

   6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

      слово в нужный   столбик:

              Белая,  бегать,  мышь,  ручей,  читает,  большое.

       Кто? Что?      Что делать? Что делает?      Какая? Какое?

       ___________________________________________________

       ___________________________________________________

       ___________________________________________________

       ___________________________________________________                  

   Оценивание:

  10   б. В.   100 %     38         1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

     9  б. В.    99-91%   37-35                           3б. – за звуки)..

     8  б. В.С. 90-84%   34-32    2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б.– за перенос).

     7  б. В.С. 83-77%   31-30    3 задание- 6б. (1б.– за слово).

     6  б. С.    76-71%   29-27    4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б- за слова).

     5  б. С.    70-64%   26-25    5 задание -2б. (1б.- за предложение).

     4  б. Н. С.63-57%   24-22    6 задание -6б. (1б.– за слово).

     3  б. Н.С. 56-50%   21-19   

     2  б. Н.    49-40%   18-16  

     1  б. Н.    39-10%   15- 6     Всего: 38 баллов

 

 

Вариант  2

  1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

     звуков в словах:

        Деньки -- .... слогов, ....  букв, ....   звуков.                

        Юля     --....  слогов, ....  букв, ....  звуков.   

        Крик    --....   слогов, .... букв, ....  звуков.   

  2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

     будешь переносить  с одной строки на другую:

      _____________________________________________________

      _____________________________________________________

  3.Прочитай  слова.  Подумай,  на  какое  они  правило?  Допиши 

     ещё  по 2  слова  на это правило:

    Ёж ... к,  ж... раф,  пруж... на,  ____________,  ___________.         

    Свеч ...  , зайч...та,  пищ... ,   ____________,  ___________. 

    Ч ...деса,  ... ка,  ч... гун,        ____________,  ___________.          

  4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной

     гласной  (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

            Волна,  домик,  медок,   сова,    деньки,  стёкла.                       

      ____________________________________________________

      ____________________________________________________                                                

  5.Составь два предложения с каждым из этих слов:   

                          грозный                   Грозный

      ____________________________________________________

      _1.__________________________________________________

      ____________________________________________________

      _2.__________________________________________________

   6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

      слово в нужный  столбик:

      Весёлая,  прыгать, весна,  берёза,  пишет,   глубокое.

       Кто? Что?       Что делать? Что делает?       Какая? Какое?

       ____________________________________________________

       ____________________________________________________

       ____________________________________________________

       ____________________________________________________          

    Оценивание:

  10   б. В.   100 %     38         1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

     9  б. В.    99-91%   37-35                           3б. – за звуки)..

     8  б. В.С. 90-84%   34-32    2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б. – за перенос).

     7  б. В.С. 83-77%   31-30    3 задание- 6б. (1б.– за слово).

     6  б. С.    76-71%   29-27    4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б.- за слова).

     5  б. С.    70-64%   26-25    5 задание -2б. (1б.- за предложение).

     4  б. Н. С.63-57%   24-22    6 задание -6б. (1б.– за слово).

     3  б. Н.С. 56-50%   21-19   

     2  б. Н.    49-40%   18-16  

     1  б. Н.    39-10%   15- 6     Всего: 38 баллов.

21.05.2015г.                                   Контрольное списывание

Календарно-тематическое планирование