Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Выбранный для просмотра документ русский язык планирование.docx

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

УУД

план

факт.

1 четверть

Повторение материала за 1 класс. Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны (11ч)

1

02.09.


Толковый словарь

1

Знать:

структуру построения учебника «Русский язык»;

основные словари русского языка.

Уметь:

ориентироваться в странице «Содержание»;

выполнять практическую работу со словарями


Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пере-сказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

2

03.09


Обратный словарь

1


3

04.09


Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1


4

05.09


Словарь «Происхождение слов»

1


5

08.09


Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка.

Уметь:

различать звуки;

выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова


6

09.09


Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь:

читать предложения, соблюдая знаки препинания;

употреблять знаки препинания в конце предложения


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные: целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция.

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

7

10.09

11.09

12.09


Главные и неглавные слова

в предложении

3

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

выделять основу предложения;

находить главное слово и зависимое;

ставить вопрос от главного слова к зависимому;

дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?


8

15.09


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

находить группу предложений, которые являются текстом;

подбирать название к тексту


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

9

16.09


Диктант на повторение «Осень» (см. Приложение)

1


Диктант

16.09


Морфология и словообразование (30ч)

10

17.09


Р.н.о.

Окончания
слов-названий предметов

1

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

изменять форму слова;

выделять в слове окончание


Познавательные УУД:


Общеучебные: формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; смысловое чтение, пересказ.


Логические: анализ с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения

11

18.09


Что такое словосочетание

2

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

находить в составе предложения все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения;

работать с толковым словарем


12

19.09




Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Уметь:

задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

составлять схему предложения;

находить в предложении все словосочетания;

в словосочетании находить главное слово


13

22.09


Основа слова и его окончание

1

Знать понятие «основа слова».

Уметь:

выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

указывать основу слова



14

23.09


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста



15

24.09


Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание

1

Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова



16

25.09


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь:

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять основу слов, которые не имеют окончания



17

26.09




Уметь:

работать с обратным словарем;

составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

различать формы слов иностранного происхождения


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные: целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

18

29.09


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Уметь: – определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; – определять род неизменяемых слов-названий предметов;

выделять окончания и основы во всех формах этих слов



19

30.09


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Уметь: – определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту



20

01.10


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Уметь: сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний



21

02.10




Уметь: сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов;

выделять основу данных слов



22

03.10


Слова-названия предметов разного рода

4

Уметь:

определять род слов-названий предметов;

работать со словарями;

выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные: целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

23

06.10




Знать, что смысл слова заключается в «основе».

Уметь:

выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

выделять окончания слов-названий предметов разного рода



24

07.10




Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Уметь выделять окончания слов-названий предметов



25

08.10




Уметь:

определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

выделять окончание слов с ь на конце



26

09.10


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Уметь:

работать с репродукцией;

вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл



27

10.10


Слова-названия предметов разного рода

2

Знать роль окончаний в предложении. Уметь:

выделять окончания у слов-названий предметов;

изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам



28

13.10




Уметь: устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов



29

14.10


Начальная форма слова

2

Знать: понятие «начальная форма слова»;

структуру словарной статьи.

Уметь: сравнивать разные формы одного и того же слова; определять начальную форму слов-названий предметов


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

Логические: анализ с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

30

15.10




Знать: что слова-названия признаков изменяются по родам;

как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь: сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков



31

16.10


Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета



32


17.10


Начальная форма слова

1

Знать:

понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;



33

20.10


Это слово и другое слово

2

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова
















Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра.


Регулятивные:

- целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция


Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание

34

21.10




Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.

Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова



35

22.10


Контрольный диктант за 1 четверть «Совёнок» (см. Приложение)

1

Умение писать под диктовку текст, выделять изученные орфограммы


Контрольный диктант

22.10


36

23.10


Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

устно пересказывать текст



37

24.10


Слово и формы этого слова. Родственные слова




2

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Уметь:

выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака


Познавательные УУД: Общеучебные:формирование познавательной цели;-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пере-сказ



Личностные УУД:-нравственно-этическое оценивание


38

27.10




Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова



39

28.10


Закрепление по теме «Состав слова»

1




Лексика (8ч)

40

29.10


Слова, у которых несколько значений

2

Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

41

30.10




Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова



42

31.10


Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Знать понятия «тема» и «основная мысль».

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

2 четверть

43

10.11


Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

2

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов



44

11.11




Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся



45

12.11


Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Иметь представление о синонимах.

Уметь:

находить синонимы в тексте;

понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов



46

13.11


Слова и их дальние родственники

1

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарем



47

14.11


Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста



Фонетика и орфография (33ч)

48

17.11


Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

4

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ.

49

18.11






Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

50

19.11




Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные,

непроизносимые согласные)


Личностные УУД:-нравственно-этическое оценивание

51

20.11




Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком



52

21.11


Развитие речи

с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

53

24.11


Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Уметь:

писать слова с изученными орфограммами;

выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу


Регулятивные:

- целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция.

54

25.11


Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

55

26.11








Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

3

Знать понятие «слово-помощник». Уметь:

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные



56

27.11




Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА, ЗКА



57

28.11







58

01.12


Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник



59

02.12


Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

2

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

60

03.12




Знать, как проверить безударный гласный в корне слова


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

61

04.12


Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

2

Уметь:

связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ




Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

62

05.12




Уметь:

связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ



63

08.12


Р. Р.с элементами культуры речи. Работа с карти-ной А.Рылова «Полевая рябинка»

1

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра.

64

09.12

10.12


Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2

Уметь:

подбирать родственные слова на более высоком уровне;

работать со словарём происхождения слов


Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция.

65

11.12


Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета


Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание

66


12.12


Контрольное списывание

(см. Приложение)

1

Уметь:

применять изученные орфограммы;

работать со словарем

Контрольное

Списывание

12.12.


67

15.12


Повторение
по теме «Лексика»

2

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь:

выполнять работу с толковым словарём в парах;

употреблять слова в нескольких значениях


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

68

16.12




Иметь представление о происхождении слов.

Уметь:

работать с этимологическим словарем;

объяснять написание слова, опираясь на его этимологию


Логические:анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

69

17.12


Повторение по теме «Орфография»

1

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

70

18.12


Повторение
по теме «Синтаксис»

1

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске



71

19.12


Контрольный диктант «Снежные загадки»
с грамматическим заданием

1

Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные)
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант
с грамматическим заданием

19.12


72

22.12

23.12


Р.н.о.

Повторение
по теме «Орфография»

Проверочная работа за 1 полугодие

2

Уметь:

работать с толковым словарем;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Проверочная работа

23.12


73

24.12


Развитие речи

Письменное изложение

1

Знать понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра.

74

25.12


Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов с основой
на шипящий звук

1

Уметь:

выполнять работу над ошибками;

пользоваться словарями русского языка


Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

75

26.12


Развитие речи

с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

3 четверть

76

12.01

13.01


Повторение
по теме «Орфография»

2

Уметь:

работать с толковым словарем;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом


Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ.

77

14.01


Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

пользоваться обратным словарем;

самостоятельно выполнять задания;

правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

Морфология (12ч)

78

15.01


Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Уметь:

задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения


Личностные УУД:-нравственно-этическое оценивание

79

16.01


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1

Уметь выделять тему и основную мысль текста.




80

19.01


Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Уметь:

задавать вопросы к главным членам предложения;

подчеркивать основу предложения;

списывать текст, вставляя пропущенные буквы



81

20.01

21.01


Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

4

Уметь:

ставить существительные в начальную форму;

определять начальную форму глаголов;

пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа



82

22.01

23.01




Уметь:

определять начальную форму прилагательных;

пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам



83

26.01


Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1

Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости



84

27.01


Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

3

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь:

применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; окончаниях слов-названий предметов;

составлять словосочетания по данной схеме;

пользоваться обратным словарем


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра


85

28.01







86

29.01




Уметь: правильно писать изученные орфограммы;

пользоваться обратным словарем


Регулятивные:

- Целеполагание

- контроль, коррекция;

волевая саморегуляция.

87

30.01


Проверочная работа по теме «Орфография»

1

Уметь: правильно писать изученные орфограммы;

пользоваться обратным словарем

Проверочная работа 30.01.2015


Личностные УУД:нравственно-этическое оценивание

Морфемика и словообразование (49)

88

02.02


Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

1

Знать определение суффикса.

Уметь:

находить суффикс в словах;

пользоваться обратным словарем;

сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами


Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ.

89

03.02


Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Уметь: выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

продолжать предложения; пользоваться толковым словарем


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

90

04.02


Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

3

Уметь: находить суффикс в словах;

образовывать новые слова с помощью суффиксов;

строить схему образования нового слова



91

05.02




Уметь: пользоваться обратным словарем;

составлять схемы образования новых слов;

выделять части слова



92

06.02




Уметь: подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

выполнять разбор слова по составу



93

09.02


Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса;

составлять диктант со словами
на -
ный, используя обратный словарь


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра.

94

10.02


Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Знать правило образования сложных слов.

Уметь: правильно писать сложные слова;

выполнять разбор сложных слов по составу;

пользоваться обратным словарем;

объяснять значение сложных слов



Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция


95

11.02


Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Уметь выделять части текста красной строкой или отступом;

делить текст на части



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

96

12.02

13.02


Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

4

Уметь: составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

понимать механизм образования новых слов



97

16.02

17.02




Уметь:

составлять схемы образования новых слов;



98

18.02


Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

выполнять разбор слова по составу;

писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК



99

19.02


Суффиксы слов. Проверочная работа по теме «Орфография»

1

Уметь:

подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК;

выполнять разбор слова по составу

Проверочная работа

19.02.2015г.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ.

100

20.02


Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

1

Знать понятие «тема картины».

Уметь:

работать с репродукцией;

выделять части текста красной строкой или отступом


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

101

24.02


Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

4

Уметь:

объяснять способ образования новых слов;

составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

102

25.02




Уметь:

объяснять значение однокоренных слов;

пользоваться обратным словарем;

составлять схему образования новых слов



Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция


103

26.02




Знать смысл суффикса -щик.

Уметь:

образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

выполнять разбор слова по составу



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

104

27.02




Уметь:

пользоваться обратным словарем;

образовывать начальную форму существительных;

составлять схемы образования новых слов



105

02.03


Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Знать понятие «натюрморт».

Уметь:

работать с репродукцией;

пользоваться толковым словарем



106

03.03

04.03


Что такое обращение

2

Знать понятие «обращение».

Уметь:

находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

пользоваться орфоэпическим словарем


Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение , пересказ


107

05.03


Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

3

Знать:

определение «приставка»;

значение приставки.

Уметь:

образовывать родственные слова с помощью приставок;

пользоваться обратным словарем



Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

108

06.03




Знать отличительные признаки приставки и предлога.

Уметь:

указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

выделять приставку;

различать приставку и предлог



109

10.03




Уметь правильно писать слова

с предлогами и приставками



110

11.03


Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

111

12.03


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

3

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь:

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

приводить примеры на изученное правило



Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

112

13.03




Уметь:

выполнять разбор слова по составу;

правильно писать слова на изученные правила



Личностные УУД:-нравственно-этическое оценивание

113

16.03




Уметь:

составлять схемы образования новых слов;

подбирать родственные слова



114

17.03


Проверочная работа за 3 четверть

1

Уметь: выделять на письме обращения;

пользоваться обратным словарем;

правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах

Проверочная работа

17.03


115

18.03


Р.Н.О. Написание частицы НЕ

1

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Уметь:

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

пользоваться обратным словарем


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание


116

19.03


Контрольный диктант «Весна» с грамматическим заданием за III четверть

1

Уметь: проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант

19.03


117

20.03


Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении


Познавательные УУД:

Общеучебные:

- формирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

118

23.03


Состав слова

3

Уметь: выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

пользоваться обратным словарем;

объяснять значение слова с разными приставками


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

119

24.03




Уметь: подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

выполнять разбор слов по составу



120

01.04




Знать правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу



4 четверть

121

02.04


Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Уметь определять характер текста: описание или повествование


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

122

03.04


Р.н.о. Образование
слов с помощью приставки и суффикса

3

Уметь: указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);

читать и составлять схемы слов;

пользоваться толковым словарем;

объяснять образование имен сказочных героев



Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

123

06.04

07.04




Уметь: пользоваться орфографическим словарем;

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

124

08.04


Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

пользоваться толковым словарем;

составлять схемы словообразования


Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

125

09.04


Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

126

10.04


Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

пользоваться этимологическим словарем



127

13.04


Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

3

Уметь: указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

объяснять значение сложных слов;

пользоваться обратным словарем


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

128

14.04




Уметь: делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

выполнять разбор сложных слов


Регулятивные:

целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция






129

15.04




Знать понятие «соединительные гласные».

Уметь:

выделять в сложных словах соединительные гласные;

пользоваться обратным словарем



130

16.04


Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст

1

Уметь определять тип текста: описание или повествование



Личностные УУД:-нравственно-этическое оценивание

131

17.04


Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

2

Уметь:

указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

находить по обратному словарю сложные слова



132

20.04




Уметь:

составлять схемы словообразования;

различать приставки и предлоги;

пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

писать слова с изученными орфограммами



133

21.04


Диктант «Птичьи хлопоты» с грам-матическим заданием

1

Уметь: проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Диктант с грамматическим заданием 21.04.

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

Фонетика и орфография (21ч)

134

22.04


Работа над ошибками. Разделительный ь

1

Знать правило написания разделительного ь.

Уметь: выполнять работу над ошибками;

употреблять разделительный ь на письме




Логические:

-анализ с целью выделения признаков

135

23.04


Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

1

Знать, какой текст называется научным.

Уметь различать научный и художественный текст


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

136

24.04


Разделительный Ъ

1

Знать правило написания разделительного Ъ.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

137

27.04


Написание разделительных Ь и Ъ

2

Уметь:

пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

правильно писать слова с разделительными ъ и ь



Регулятивные

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

138

28.04




Знать понятие «родственные» слова. Уметь:

подбирать родственные слова;

писать слова с разделительными ъ
и
ь



Личностные УУД нравственно- этическое оценивание

140

29.04


Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Уметь:

различать научный и художественный текст;

пользоваться толковым словарем;

работать с картиной



141

30.04

05.05



Написание разделительных Ь

и Ъ

2

Уметь:

употреблять разделительные ь и ъ на письме;

пользоваться орфоэпическим словарем;

писать слова с изученными орфограммами;


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

142

06.05


Написание разделительных Ь

и Ъ.

1

подбирать родственные слова;

составлять схемы словообразования слов;

пользоваться обратным и этимологическим словарями;

писать сложные слова и объяснять их значение


Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

143

07.05


Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

Уметь:

пользоваться толковым словарем;

различать научный и художественный текст;

работать с картиной



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

144

08.05



Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

2

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Уметь:

проверять слова с непроизносимыми согласными;

подбирать родственные слова


Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

145

12.05




Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

выделять обращения на письме




146

13.05


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа

с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

1

Уметь:

работать с репродукцией;

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении



Регулятивные: целеполагание

- контроль, коррекция;

- волевая саморегуляция

147

14.05

15.05



Непроизноси-мый согласный звук – нулевой звук

2

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

выделять обращения на письме



Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

148

18.05


Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

1

Уметь:

проверять сомнительные написания, жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Проверочная работа

18.05


Познавательные УУД:

Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение, пересказ

149

19.05


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

1

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме



Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения

150

20.05


Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Итоговая контрольная работа за II полугодие

20.05


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

151

21.05


Контрольное списывание

1

Умение списывать текст

Контрольное списывание

21.05

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра


152

22.05


Лексикография.

1

Уметь:

пользоваться словарями русского языка;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию



Регулятивные:

-целеполагание и контроль, коррекция;

волевая саморегуляция


153

25.05


Развитие речи

с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Уметь:

правильно писать слова с изученными орфограммами;

пользоваться орфографическим словарем;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания



Личностные УУД:нравствен-но-этическое оценивание







Выбранный для просмотра документ русский язык пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и УМК «Перспективная начальная школа».

Нормативная база:

1. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

3. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. « Примерный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений» 2014-2015 учебный год

5. Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12

6. Примерной программы по русскому языку Н.А. Чураковой , УМК «Перспективная начальная школа»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Цели и задачи предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Во втором классе начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Ценностные ориентиры

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

Программа «Перспективная начальная школа» разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.

2. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения,

3. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят.

4. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем.

5. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок.

6. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

7. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

8. Для создания или восстановления целостной картины мира.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Место изучения предмета

Предмет «Русский язык» относится к инвариативной части учебного плана школы. Общее количество часов – 170, но, в связи с тем, что в 2014 -2015 учебном году государство увеличило количество праздничных дней, то по плану данной программы выходит 165 часов (23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая). Количество часов в неделю – 5 часов. Последовательность изучения тем:

Название темы

Кол-во часов

Сроки изучения

Виды контроля

Развитие речи

1

Повторение материала за 1 класс. Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны

11

02.09 - 16.09

Диктант 16.09.

2 занятия по тексту


2

Морфология и словообразование

30

17.09 – 28.10

Контрольный диктант 22.10


2 занятия по тексту, 1 работа по картине,

1 занятие по культуре речи, 1 устное изложение

3

Лексика

8

29.10 – 14.11


2 занятия по тексту,

4

Фонетика и орфография

33

17.11 – 14.01

Контрольное списывание 12.12

Контрольный диктант 19.12

Проверочная работа 23.12

1 занятие по тексту, 2 работы по картине,

2 занятия по культуре речи, 1 письменное изложение

5

Морфология

12

15.01 – 30.01

Проверочная работа 30.01

2 занятия по тексту,

6

Морфемика и словообразование

49

02.02 – 21.04

Проверочные работы:

19.02, 17.03

контрольный диктант 19.03

диктант 21.04

5 занятия по тексту, 2 работы по картине, 1 занятие по культуре речи, 1 письменное изложение

7

Фонетика и орфография

22

22.04 – 25.05

Проверочная работа 18.05

контрольная работа 20.05

контрольное списывание 21.05

1 занятие по тексту, 1 работа по картине, 1 устное изложение, 2 письменных изложений



Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Характеристика содержательных линий

Фонетика и орфография

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ъ и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика




Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и слообразование


Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология




Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.


Синтаксис


Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.


Лексико

графия

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.


Развитие речи

с элементами культуры речи




Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.


Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Тематическое планирование

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Фонетика и графика

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и их буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика замены букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные - ударные/безударные; согласные -твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить

звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова. Практическое усвоение способов изменения формы слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над корнями

слов с чередованием согласных.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и

слов с омонимичными корнями.

Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове…)

Лексика

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами в предложениях.

Слова-синонимы. Наблюдение за

синонимами в тексте. Слова-антонимы.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять

(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем

(сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в

них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для

успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Род имен существительных:

мужской, женский, средний. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных

по падежам(без определения)


Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Выдвигать предположения: находить основания для классификации имен существительных, глаголов.

Синтаксис

Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены

предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Синтаксический анализ

простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации, нахождение главных членов

предложения.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения.


Орфография и пунктуация

Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах

собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание приставок об,

от, до, по, под, про, за, на,

над. Правописание разделительных ь и ъ.

Правописание существительных

мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь), не с глаголами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными

правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность

записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения,

включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями:

словесный отчет о выполненной работе. связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в

тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев

в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью

абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану


Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с

учетом ситуации общения. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на

прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в

тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный

текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)









Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методические пособия для учащихся:


  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. — М.:

Академкнига/Учебник.


Методические пособия для учителя:

  1. Чуракова Н.А., Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Коржукова А.А. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс к УМК Н.А. Чураковой, М.: «ВАКО», 2012г.

  3. Авторская программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Инструмент по отслеживанию результатов работы:


  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

  1. Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

  2. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

  3. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

  4. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

  5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку.

  6. Электронные справочники, электронные пособия.

  7. Классная доска (магнитная).

  8. Персональный компьютер.

  9. Мультимедийный проектор.

  10. Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку.

  11. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.





Результаты освоения предмета «Русский язык» и система их оценки

Результаты освоения предмета:

Личностные

Метапредметные

Предметные

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.



КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса во втором полугодии.


ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов

  • контрольных работ,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • тестовых заданий.

Диктант и контрольная работа служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.


Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.


Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.


При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).


При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:



Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

Работы проводятся с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.


Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.



Оценка тестов или проверочных работ

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Приложение 2



Ведомость контрольных работ по ______________________ ___класса_____

______________________ 200__/200__ уч.г.




Ф.И.

Дата

Баллы






















Баллы

Сущ.

шкала













1














2














3














4














5














6














7














8














9














10














11














12














13














14














15














16














17














18














19














20














21














22














23














24














25














26














27














28














29














30

















%успеваемости















%качества

























Учитель ____________________________ /_______________________/





















Анализ контрольной работы по по ______________________ ___класса_____

______________________ 200__/200__ уч.г.




Ф.И.

Дата №

Баллы


1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


Баллы

Сущ.

шкала













1














2














3














4














5














6














7














8














9














10














11














12














13














14














15














16














17














18














19














20














21














22














23














24














25














26














27














28














29














30

















%успеваемости















%качества

























Учитель ____________________________ /_______________________/





















Лист оценки достижений учени__ __класса__ за200_/200_уч.год

Предметы

Виды работ Дата

Оценивание


_________________________________________

Математика


Контрольная работа




















Самостоятельная

работа





















Русский язык


Контрольная работа






















Контрольный диктант






















Списывание





















Словарный диктант





















Литературное

чтение

Тестовая работа



















Окружающий мир


Тестовая работа


































Учитель___________________________













Таблица: «Оценивание учебных достижений учащихся младших

школьников в условиях безотметочного обучения».


Словесная

оценка

Баллы

%выполнен

ного

задания

Уровни

Существующая

шкала

великолепно

10

100%

В.

5 баллов

отлично

9

99-91%

В.

5 баллов

Очень хорошо

8

90-84%

В.С.

4 балла

Хорошо

7

83-77%

В.С.

4 балла

Почти хорошо

6

76-71%

С.

4 балла

Удовлетворит.

5

70-64%

С.

3 балла

Средне

4

63-57%

Н.С.

3 балла

Посредственно

3

56-50%

Н.С.

3 балла

Слабо

2

49-40%

Н.

2 балла

Очень слабо

1

39-10%

Н.

2 балла























































































































































Приложение 1

Контрольные измерители

16.09.2013г. Диктант на повторение

Осень

Пришла осень. Улетели чижи и стрижи. В саду тишина. Малыши играют дома. Рыжий кот Васька спит на печке.





22.10.2013г. Диктант за 1 четверть

hello_html_16ee0395.png





12.12.2014г. Контрольное списывание

Упражнение 135 учебник «Русский язык» часть 1.





19.12.2014г. Контрольный диктант с грамматическим заданием

hello_html_m2b52ae7e.png

Грамматическое задание:

hello_html_6baf97b8.png





23.12.2014г. Проверочная работа по русскому языку за 1 полугодие.

Вариант 1.

________________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Яблоко, алмаз, комната, утро, руль, площадь, дядя.

Женский род: _________________________________

Мужской род: _________________________________

Средний род: _________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Весёлая , блузка , платья , столик , кенгуру .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ГРУЗ

Грузовой, груза, грузчик, грузом, грузить, грузовик.

Родственные слова: ____________________________________

Формы этого слова: ____________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Зелёная -- _____________________

Подушки -- _____________________

Читала -- _____________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Л ... совик -- __________ К ... рмушка -- ______________

Ры ... ка -- _________ М ... рской -- ______________

Опу ... ка -- _________

6.Вставь пропущенные буквы:

П...льто, м... г...зин, м...л ...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р ..бей .

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого

предложения:

на елового растёт молодая опушке леса берёзка

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончан).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.-за букву,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б-за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.-за слово, 2б.-за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.


Вариант 2.

____________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Крыльцо, лопата, стекло, глазок, тётя, тетрадь, пень.

Женский род: _________________________________

Мужской род: _________________________________

Средний род: _________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Горячий , колбаса , крылья , мороз , какаду .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

САХАР

Сахарница, сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.

Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Голубое -- _____________________

Малыши -- _____________________

Рисовал -- _____________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Ст ... ловая -- ___________ Сл ... ниха -- ___________

Ша ... ка -- ___________ Р ... дной -- ___________

Руба ... ка -- ___________

6.Вставь пропущенные буквы:

П...льто, м...г...зин, м... л...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р...бей .


. 7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого

предложения:

снег всю укрыл пушистый тёплым землю покрывалом

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б-за букву,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.-за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б-за слово, 2б.-за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.



30.01.2015 Проверочная работа по теме «Орфография»

Прочитайте текст

hello_html_m261c8700.png

Выполните задание:

hello_html_m55d84712.png

Составьте план.

hello_html_8a7fe1d.png

hello_html_m3be0d5a4.png

hello_html_14b50936.png





19.02.2015г. Проверочная работа по теме: «Орфография»

Прочитай текст:

hello_html_7c261a35.png

Задание:

hello_html_77436e9c.png

Составьте и запишите свой план к тексту



17.03.2015г. Проверочная работа за 3 четверть.

Вариант 1.

____________________________ _______________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Число, сестра, письмо, снежок, мальчик, мельница, земля.

Женский род: __________________________________

Мужской род: __________________________________

Средний род: __________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Зимний , дорожка , варенье , голос , кино .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

МОРОЗ

Морозко, мороза, морозный, морозильник, морозом, морозить.

Родственные слова: _________________________________

Формы этого слова: _________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Красное -- ___________________

Птички -- ___________________

Бегала -- ___________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Л ...сник -- _______________ Зв ... риный -- ______________

Яго ... кА -- _______________ К ...рмить -- _____________

Пиро ... ки -- ______________

6.Вставь пропущенные буквы:

Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

речки на растёт ива берегу плакучая крутом

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.




Вариант 2.

____________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а форы

этого слова в правый столбик:

ГЛАЗ

Глазоньки, глаза, глазастый, глазочек, глазом, глазеть.

Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4. От данных слов образуй их начальную форму:

Гладкая -- __________________

Домики -- __________________

Прыгали -- __________________

5. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

К ...тёнок -- ____________ Д ... ждливый -- _______________

Гря ... ка -- ____________ Б ...леть -- _______________

Оре ... ки -- ___________

6.Вставь пропущенные буквы:

Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.

7. Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

пчёлы к мёдом иве за слетаются первым

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.




19.03.2015г. Контрольный диктант за 3 четверть

Весна

Проходят холодные ненастные дни. Наступает весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели весёлые грачи. Из земли показалась травка. Зацвели душистые ландыши. На деревьях уже раскрылись почки. Вот, она весна! Ребята, наблюдайте изменения, которые происходят в природе весной. Это очень интересно!

Грамматическое задание

  1. Выпишите столбиком три слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить ударением. Рядом напишите проверочные слова.

  2. Выпишите в столбик два слова с парным звонким-глухим согласным в корне, который можно проверить. Рядом напишите проверочные слова.

  3. В первом предложении подчеркни основу предложения, выпиши словосочетания.

  4. Разбери по состав слова: ненастные, травка, душистые.





21.04.2015г. Диктант с грамматическим заданием

hello_html_1c70ca70.png

Грамматическое задание:

hello_html_67da1969.png





18.05.2015г. Проверочная работа по русскому языку за 2 полугодие.

Вариант 1.

__________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Эскимо, старик, картина, одеяло, камыш, кровать, капля.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ГРИБ

Грибной, гриба, грибник, грибом, грибнистый, грибочек.


Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Смелая -- ___________________

Жирафы-- ___________________

Готовила -- __________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Кл ... новый-- _____________ Вын ... сили -- _______________

Улы ... ка -- ______________ З ... лёный -- ______________

Обло ... ка -- _____________

6. Вставь пропущенные буквы:

С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

рано воробушки расселись утром по ветвям серые

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.


Вариант 2.

________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Кресло, борьба, колено, добряк, малыш, лошадь, басня.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Морковный , указка , листья , озорник , кино .


3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ЦВЕТ

Цветочница, цвета, цветной, цветочек, цветом, цветастый.


Родственные слова: __________________________________

Формы этого слова: __________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Тяжёлая -- __________________

Капитаны-- __________________

Дремала -- ___________________


5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Д ... ревья-- _____________ Вып ... лзал -- _______________

Бесе ... ка -- _____________ Р ... гатый -- _______________

Доро ... ка -- _____________


6.Вставь пропущенные буквы:

С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .


7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

на подорожника зелёный сидит большой листке кузнечик

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.







20.05.2015г. Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.

Вариант 1

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Коньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Яма -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Гриб -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

будешь переносить с одной строки на другую:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши

ещё по 2 слова на это правило:

Маш ... на, ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.

Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы, ____________, ___________.

Ч ... ткий, щ ... ка, ч ... чело, ____________, ___________.

4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной

гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

Гроза, коньки, гора, пчёлка, весна, сомик.

______________________________________________________

______________________________________________________

5.Составь два предложения с каждым из этих слов:

верный Верный

______________________________________________________

_1.___________________________________________________

_____________________________________________________

_2.___________________________________________________

6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

слово в нужный столбик:

Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.

Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..

8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б.– за перенос).

7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).

6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б- за слова).

5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).

4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-16

1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов





Вариант 2

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Деньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Юля --.... слогов, .... букв, .... звуков.

Крик --.... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

будешь переносить с одной строки на другую:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши

ещё по 2 слова на это правило:

Ёж ... к, ж... раф, пруж... на, ____________, ___________.

Свеч ... , зайч...та, пищ... , ____________, ___________.

Ч ...деса, ... ка, ч... гун, ____________, ___________.

4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной

гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

Волна, домик, медок, сова, деньки, стёкла.

____________________________________________________

____________________________________________________

5.Составь два предложения с каждым из этих слов:

грозный Грозный

____________________________________________________

_1.__________________________________________________

____________________________________________________

_2.__________________________________________________

6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

слово в нужный столбик:

Весёлая, прыгать, весна, берёза, пишет, глубокое.

Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..

8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б. – за перенос).

7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).

6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б.- за слова).

5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).

4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-16

1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.

21.05.2015г. Контрольное списывание

hello_html_15983ea5.png

hello_html_m34262ae2.png

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

        Рабочая программа по окружающему миру  разработана  на основе:

1.   Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2.   Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

3.  Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

-  Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. « Примерный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений» 2014-2015 учебный год

5. Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской  СОШ №12

6.  Примерной программы  по окружающему миру О.Н. Федотовой и Г.В. Трафимовой , УМК «Перспективная начальная школа»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание

места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира;

- формирование практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;

- формирование метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных);

- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

         Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе. Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. 

     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками.

 

Ценностные ориентиры

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место учебного предмета в учебном плане

       В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два   часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.  Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» , «Человек и общество» , «Правила безопасной жизни» (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Тематическое распределение количества часов:

Тема

Количество часов

1

Человек и природа:

- звёзды и планеты

- условия жизни на планете Земля

- разнообразие растений

- культурные растения

- грибы

- человек и животные

40

- 6

- 9

- 4

- 8

- 3

- 10

2

Человек и общество:

- обмен письмами. Общение со старшими

- человек разумный – часть природы

- наша Родина – Россия

24

- 5

- 9

- 10

3

Правила безопасной жизни:

- режим дня

- правила безопасного поведения на улице, в быту

 

4

-1

-3

Содержание предмета «Окружающий мир»

№ п/п

Наименование раздела

             Содержание программы

1.

Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)

 

Обмен письмами как одно из средств информации: письмо экологов школьникам (природа живая и неживая ).

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник «Окружающий мир»: оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике. Иллюстрированный словарик.

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

Практические работы: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, тетрадью для самостоятельной работы из учебного комплекта по окружающему миру.

Экскурсии: мир живой и неживой природы родного края, на учебно-опытный пришкольный участок,  в школьную библиотеку «Книги — наши друзья».

2.

Планеты и звезды (9 ч)

 

Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия. Планеты. Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца — причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Общие представления о воздухе как смеси газов. Легко определяемые свойства воздуха (прозрачный, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи).

Вода — источник жизни на Земле. Легко определяемые свойства воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть воды). Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия).

Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачный, бесцветный). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть).

Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).

3.

Живая природа Земли (35 ч)

 

Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист растения. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения.

Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).

Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные приспособления у животных, как проявление тесной связи организмов с окружающей средой. Взаимосвязи животных и растений.

Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост, повадки). Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для первоклассников. Экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами», экскурсия на животноводческую ферму, экскурсия в заповедник, заказник родного края.

4.

Человек разумный (6 ч)

 

Человек разумный — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

5.

Как уберечь себя от беды (5 ч)

 

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми.

Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

6.

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров498
Номер материала 430100
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх