- 28.04.2015
- 996
- 0
Смотреть ещё
17 358
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
«Утверждаю» директор МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова ____________________ Т.В. Гарькавая «_____»______________2013 год Приказ № 449 от 02 сентября 2013 года |
«Согласовано» зам. директора по УВР
_______________Т.Н. Винивитина «________»____________ 2013год |
«Рассмотрено» на заседании ШМО Протокол № 1 от 28 августа 2013 года
Руководитель ШМО______Л.Н. Савраскина
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Учитель: Агафонова Лариса Александровна
Класс: 2 «А»
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской. Автор: И.В. Потапов, И.Г. Ивченкова.
Программа и материал УМК рассчитан на 68 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
· формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
· социализация ребёнка;
· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
· формирование самостоятельной познавательной деятельности;
· развитие мышления, воображения и творческих способностей;
· формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
· формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
· формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
· формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
· формирование основ экологической культуры;
· патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Формы контроля: Текущий устный опрос, наблюдения, фронтальный опрос, тест.
Содержание программы 2 класс (68 ч)
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
Авторская программа предусматривает 64 часа. Резерв 4 часа. Резервные часы распределены по разным разделам следующим образом:
№ |
Тема блока |
Количество часов предусмотренных авторской программой |
|
Рабочая программа |
1. |
Как люди познают мир |
15 ч. |
Добавлен1 резервный час |
16 часов |
2. |
Мы живем на планете Земля |
14 ч. |
Добавлен 1 резервный час |
15 часов |
3. |
Природа вокруг нас |
23 ч. |
Добавлен 1 резервный час |
24 часа |
4. |
Люди вокруг нас |
12 ч. |
Добавлен 1 резервный час |
13 часов |
|
Резервные часы |
4 ч. |
|
|
|
Итого |
68 ч. |
4 часа |
68 часов |
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 2 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
• внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
• понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
• понимание значения взаимопомощи в семье;
• способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Могут быть сформированы:
• положительное отношение к учебе, как интеллектуальному труду;
• ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
• понимание ценности семейных отношений;
• способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
• понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
• Давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
• Приводить примеры приборов и инструментов;
• Пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
• Различать тела природы и изделий;
• Приводить примеры тел и веществ;
• Приводить примеры источников энергии;
• Рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
• Рассказывать об исследованиях космоса;
• Называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
• Рассказывать о нашей планете – Земле, нашей звезде – Солнце, о спутнике Земли – Луне;
• Рассказывать о значении камня в жизни человека;
• Называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• Приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
• Различать времена года по характерным признакам (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
• Сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
• Рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
• Приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
• Рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
• Называть планеты Солнечной системы;
• Отличать планету от звезды;
• Показывать на глобусе материки и океаны;
• Приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
• Рассказывать об использовании электрической энергии;
• Рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
• Понимать что такое окружающая среда;
• Приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
• Приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
• Рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
• Проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
• Выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
• Понимать значение науки и труда в жизни общества;
• Рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
• Понимать, что человек – часть общества и часть природы;
• Понимать значение общества в жизни человека;
• Осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
• Рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
• Понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• Понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
• Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
• Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
• Проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
• Оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять само – и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявляется сложность выполнения.
Учащиеся могут научиться:
• Развивать и тренировать свою наблюдательность;
• Ставить цели проведения наблюдений и опытов;
• Осуществлять контроль при проведении наблюдений т опытов;
• Планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
• Понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
• Понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
• Пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
• Понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
• Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
• Осуществлять описание объектов природы;
• Сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам; устанавливать некоторые причинно – следственные связи изменений в погоде;
• Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
• Понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
• Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
• Ставить вопросы друг другу;
• Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся могут научиться:
• Высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
• Соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
№ п\п. |
Дата план |
Дата фа кт |
Тема урока.
|
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
КАК ЛЮДИ ПОЗНАЮТ МИР – 16 ЧАСОВ |
|||||||||
1
|
03.09 |
|
О науке УЛО УИПЗЗ |
Что такое наука? Какие бывают науки?
|
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя», атлас-определитель. |
Научатся задавать вопросы об окружающем мире, используя вопросительные слова. |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
2 |
05.09 |
|
Работа разных учёных в процессе изучения окружающего мира. Знаменитые учёные России УЛО УИПЗЗ |
Что такое наука? Какие бывают науки?
|
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя», атлас-определитель. |
Рассказывать о значении науки в жизни людей; знать выдающихся учёных и их изобретения. |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы |
Работа в паре; ответственное отношение за выполнение своей части работы |
|
3 |
10.09 |
|
Развитие научного знания в обществе. УЛО УИПЗЗ |
Что такое наука? Какие бывают науки |
Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Проверим себя», атлас-определитель. |
Рассказывать о вкладе разных учёных в науку. |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы |
Обсуждение правил общения со сверстниками и взрослыми |
|
4 |
12.09 |
|
Экскурсия в лес УЗНЗВУ |
По каким признакам можно заметить наступление осени в лесу? |
Хвойные и лиственные деревья. Листопад. |
Знакомство с сообществом лес |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
5 |
17.09 |
|
Экскурсия к водоему УЗНЗВУ |
Какие особенности окружающей среды у водоемов? |
Пруд, река, озеро. |
Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью, полученные во время экскурсии |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принятие образа «хорошего» ученика |
|
6
|
19.09 |
|
Как учёные изучают мир. Практическая работа «Нагревание воды в бутылках из разного материала». УЛО УИПЗЗ |
Что значит наблюдение? Что такое опыт? |
Проведение опыта |
Уметь рассказывать о своих наблюдениях |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Формулировать собственное мнение.
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
7 |
24.09 |
|
Методы научного познания. Практическая работа «Влияние света на развитие проростка фасоли». УЛО УИПЗЗ |
Что значит наблюдение? Что такое опыт? |
Проведение опыта |
Проведение опытов и фиксация результатов |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Формулировать собственное мнение |
Работа в паре; ответственное отношение за выполнение своей части работы |
|
8
|
26.09 |
|
Умей видеть УЛО УИПЗЗ |
Чем отличаются понятия слов смотреть и видеть? Что значит видеть природу? |
Рассказ об интересном явлении природы. |
Знакомство с дневником наблюдений и правилами работы с ним. |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
9 |
|
|
Умей видеть. Практическая работа «Работа с дневником наблюдения». УЛО УЗНЗВУ |
Чем отличаются понятия слов смотреть и видеть? Что значит видеть природу? |
Рассказ об интересном явлении природы |
Тренировать наблюдательские способности в ходе выполнения заданий в тетрадях |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
10 |
|
|
Приборы и инструменты Практическая работа «Использование лупы». УЛО УЗНЗВУ |
Какие приборы и инструменты ты знаешь? Для чего они? |
Компьютер, микроскоп, камера. |
Знакомство с назначением различных приборов и инструментов. |
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить монологическое высказывание.
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
11
|
|
|
Измерение температуры. Практическая работа «Измерение температуры воды». УЛО УЗНЗВУ |
Что такое термометр? |
Термометр. |
Научаться выявлять признаки уходящего лета. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
12 |
|
|
Измерение времени. Практическая работа «Определение времени по часам». УЛО УЗНЗВУ |
Что такое часы? |
Часы. |
Измерять время по часам. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
13
|
|
|
Осень. Осенние изменения в живой и неживой природе. УЛО УЗНЗВУ |
Что такое справочники? Какие виды справочников вы знаете? |
Справочник, энциклопедия. |
Научаться выявлять признаки уходящего лета. Знать назначение справочных пособий |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
14 |
|
|
Справочники, словари, энциклопедии.
УЛО УИПЗЗ |
Что такое энциклопедия? Какие виды энциклопедий вы знаете? |
Справочник, энциклопедия |
Научаться выявлять признаки уходящего лета. Расширить знания об осенних изменениях в природе; взаимосвязь между этими изменениями |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
15 |
|
|
Знаки и символы. УЛО УИПЗЗ |
Что такое знаки? Что такое символы? |
Знаки и символы; их значение в жизни человека |
Дать представление о знаках и символах; их значение в жизни человека |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
16 |
|
|
Об искусстве. Мозаика заданий УЛО УОСЗ |
Что такое искусство? Какие виды искусства вы знаете? |
Музыка, литература, танец, архитектура, живопись |
Раскрыть значение искусства в жизни человека. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
МЫ ЖИВЕМ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ – 15 ЧАСОВ |
|||||||||
17
|
|
|
Что такое космос УЛО
УИПЗЗ |
Что такое космос? Что вы знаете о космосе? |
Небо, созвездия, ориентация по звездам. |
Сформировать первые представления о космосе. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
18 |
|
|
Звёзды и созвездия. УЛО УИПЗЗ |
Что такое звёзды? Что такое созвездия? |
Небо, созвездия, ориентация по звездам. |
Сформировать первые представления о звездах и созвездиях |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
19
|
|
|
Солнечная система. Планеты УЛО УИПЗЗ |
Что такое солнечная система? |
Солнечная система, планеты, кометы. |
Сформировать научные представления Солнечной системе; раскрыть содержание понятия «планета». |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
20 |
|
|
Солнечная система. «Падающие звёзды». Кометы. УЛО
УИПЗЗ |
Что такое кометы? |
Солнечная система, планеты, кометы. |
Раскрыть содержание понятия «звезда», «комета», «метеорит» |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
21
|
|
|
Голубая планета Земля Практическая работа «Изготовление из пластилина модели Земли». УЛО УЗНЗВУ |
Как называется наша планета? Что вы о ней знаете? |
Земная кора, мантия, ядро. |
Уточнить и систематизировать знания о нашей планете. Моделировать положение планет солнечной системы |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Мотивационная основа учебной деятельности. |
|
22 |
|
|
Как представляли древние люди Землю. Как устроена Земля.
УЛО
УИПЗЗ |
Что такое планета? |
Земная кора, мантия, ядро. |
Сформировать представление о строении Земли. |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Мотивационная основа учебной деятельности. |
|
23 |
|
|
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
УЛО
УОСЗ |
По каким признакам можно заметить наступление осени в природе и в труде людей? |
Листопад, перелетные птицы. |
Научаться выявлять и узнавать признаки осени. Познакомить детей с осенними изменениями в природе; называть характерные признаки осени |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
24 |
|
|
Спутник Земли-Луна Практическая работа «Изготовление из пластилина поверхности Луны». УЛО
УЗНЗВУ |
Что такое спутник? |
Скафандр, краторы. |
Сформировать научное представление об естественных спутниках |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
25 |
|
|
Исследование космоса УЛО
УИПЗЗ |
Как люди научились исследовать космос? |
Телескоп, космонавт. |
Расширить представления учащихся о способах познания мира. |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
26
|
|
|
Что такое глобус Практическая работа «Нахождение на глобусе географических объектов». УЛО УЗНЗВУ |
Что такое глобус? |
Глобус, материк, океаны, ось Земли, полюса. |
Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
27 |
|
|
Почему день сменяет ночь. Практическая работа «Смена дня и ночи». УЛО УЗНЗВУ |
Что такое смена дня и ночи? |
Ось Земли. |
Углубить знания о движении Земли вокруг оси. |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
28
|
|
|
Как изучали земной шар УЛО УЗНЗВУ |
Какими способами раньше изучали земной шар? |
Путешественник, турист, купец, землеописание. |
Знакомство с историей географических открытий. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принятие образа «хорошего» ученика |
|
29 |
|
|
История географических открытий. Знаменитые путешественники УЛО УЗНЗВУ |
Кто такие путешественники? |
Открытия, путешественники. |
Знакомство с историей географических открытий |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принятие образа «хорошего» ученика |
|
30 |
|
|
Исследование глубин морей и океанов. Практическая работа «Морские обитатели». УЛО УЗНЗВУ |
Как исследуют глубины? |
Водолаз, батискаф, батисфера, скафандр. |
Объяснить значение этих исследований для человека. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
31 |
|
|
Зима. Мозаика заданий.
УЛО УКИЗ |
Какие явления происходят в неживой природе зимой? |
Неживая природа. |
Продолжить знакомство с сообществом лес |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Формулировать собственное мнение |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
ПРИРОДА ВОКРУГ НАС – 24 ЧАСА |
|||||||||
32
|
|
|
Тела и вещества УЛО УЗНЗВУ |
Что такое тело? |
Тело, вещество, изделие |
Различать естественные и искусственные тела и вещества. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Формулировать собственное мнение.
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
33 |
|
|
Тела и вещества. Их разнообразие. УЛО УЗНЗВУ |
Что такое вещество? |
Тело, вещество, изделие |
Приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Формулировать собственное мнение |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
34
|
|
|
Энергия. Источники энергии. Практическая работа «Получение энергии от источников света и тепла». УЛО
УЗНЗВУ
|
Что такое энергия? |
Пища, топливо, энергия |
Объяснять значение энергии для жизни человека, приводить примеры источников энергии |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
35 |
|
|
Источники энергии. От костра до котла. УЛО
УЗНЗВУ |
Какие источники энергии вы знаете? Какие виды энергии вы знаете? |
Топливо, энергия |
Приводить примеры источников энергии; познакомить с видами топлива |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
36
|
|
|
Свет и цвет. УЛО
УЗНЗВУ
|
Что такое свет? Что такое цвет? |
Солнечный зайчик, зеркало. |
Знакомство с различными световыми приборами |
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить монологическое высказывание. |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
37 |
|
|
Источники световой энергии. Практическая работа «Образование теней». УЛО УЗНЗВУ |
Что такое световая энергия? |
Свет, тень. |
Показать опытным путём, как образуются тени от предметов |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
38 |
|
|
Зеркала. Практическая работа «Отражение света зеркалами». УЛО УЗНЗВУ |
Как устроено зеркало? |
Солнечный зайчик, зеркало. |
Знакомство с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
39 |
|
|
О цвете. УЛО УЗНЗВУ |
Что такое цвет? |
Палитра цвета. |
Представление о причинах цветового разнообразия предметов |
Р.Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять поиск необходимой информации; анализ объектов с выделением существенных признаков. К.Задавать вопросы |
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
40
|
|
|
В мире звука. Источники звука. УЛО УЗНЗВУ |
Что такое звук? |
Эхо, веревочный телефон, шум. |
Дать представление о разнообразии звуков. |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
41 |
|
|
Причины возникновения звука. Практическая работа «Верёвочный телефон». УЛО
УЗНЗВУ |
Почему возникают звуки? |
Эхо, веревочный телефон, шум. |
Дать представление о причинах возникновения звука |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
42
|
|
|
В мире камня. Горные породы и минералы. УЛО УЗНЗВУ |
Какие камни вы знаете? Для чего нужны камни? Откуда они произошли? |
Кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, пемза, янтарь, песок и глина. |
Дать первое представление о горных породах и минералах |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
43 |
|
|
Камни-самоцветы. Практическая работа «Горные породы и минералы». УЛО
УЗНЗВУ |
Какие камни называют самоцветами? |
Рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир, камни-самоцветы. |
Различать горные породы и минералы |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
44 |
|
|
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей УЛО
УОСЗ |
Какие изменения в живой и неживой природе вы заметили с приходом зимы? |
Снегопад , метель, чистка снега. |
Познакомить детей с зимними изменениями в природе; называть характерные признаки зимы |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
45
|
|
|
В мире живой природы На опушке. УЛО
УЗНЗВУ |
Кого можно встретить на опушке?
|
Иван-чай, насекомые, бабочки, жуки.
|
Познакомить с разнообразием живой природы |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
46 |
|
|
В мире живой природы.
УЛО УЗНЗВУ |
Какая природа называется живой? |
Насекомые, светолюбивое, теневыносливое, холодостойкое, влаголюбивое, лиственница, земноводные. |
Дать представление о некоторых признаках приспособленности живых существ к условиям окружающей среды |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. К.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
47 |
|
|
В берёзовой роще Практическая работа «Сравнение листьев деревьев». УЛО
УЗНЗВУ |
Кто живёт в берёзовой роще? |
Светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые растения. |
Показать влияние одних растений на другие, растений на животных |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
48 |
|
|
Признаки приспособленности живых существ к окружающему миру. УЛО
УЗНЗВУ |
Чем опасна низина? |
Купальница, уж, гадюка. |
Выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
49 |
|
|
В ельнике УЛО
УЗНЗВУ |
Чем отличается ельник от берёзовой рощи? |
Теневыносливые растения. |
Выделять признаки объектов природы; формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
50 |
|
|
Влияние условий на жизнь растений и животных. УЛО УЗНЗВУ |
Как связаны между собой растения и животные? |
Съедобные грибы и ядовитые грибы. |
Показать влияние одних растений на другие, растений на животных |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
51 |
|
|
У лесного озера.
УЛО УЗНЗВУ |
Кто живёт у лесного озера? |
Тростник, жук-плавунец, кубышка, ряска, водомерка. |
Сформировать представление о некоторых растениях и животных, обитающих в воде, у воды |
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К.Строить понятные для партнёра высказывания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
52 |
|
|
Разнообразие жизни живых существ водоёма. УЛО УЗНЗВУ |
Кто живёт в водоёмах? |
Рыбы, водоплавающие птицы, лягушки. |
Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. |
|
53 |
|
|
В сосновом лесу. Практическая работа «Сравнение веток сосны и ели».
УЛО УЗНЗВУ |
Каковы условия жизни в сосновом лесу? |
Сосна, хвоинки, очиток, дятел. |
Формирование умений выделять признаки приспособленности растений и животных |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
54 |
|
|
Берегите лес! Практическая работа «Составление правил поведения в лесу».
УЛО УЗНЗВУ |
Почему лес нужно беречь? Что может вызвать пожар в лесу? |
Пожар |
Правила поведения в лесу |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Мотивационная основа учебной деятельности. |
|
55 |
|
|
Весна. Экскурсия на луг. Мозаика заданий.
УКИЗ |
Что такое луг? |
Пролеска, гусиный лук, хохлатка, ива, орешник. |
Познакомить детей с весенними изменениями в природе |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
ЛЮДИ ВОКРУГ НАС – 13 ЧАСОВ |
|||||||||
56
|
|
|
Человек в обществе УЛО УЗНЗВУ |
Является ли человек частью общества? Почему? |
Общество, первобытное общество. |
Показать развитие общества от первобытных времен до наших дней |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
57 |
|
|
Биосоциальная сущность человека. УЛО УЗНЗВУ |
Как жили люди в первобытном обществе? |
Пещера, хранитель огня. |
Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
58 |
|
|
Труд в жизни человека УЛО УЗНЗВУ |
Какие полезные вещи делают люди совместным трудом? |
Типография. |
Значение труда в обществе |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
59
|
|
|
Семья УЛО УЗНЗВУ |
Какие бывают семьи? |
Многодетные семьи, пенсия, пенсионеры. |
Показать разнообразие состава семьи |
Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
60 |
|
|
Распределение обязанностей в семье. Практическая работа «Составление режима дня».
УЛО УЗНЗВУ |
Кто за что отвечает в семье? |
Обязанности, помощь, уважение. |
Представление о правильных взаимоотношениях в семье |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
61
|
|
|
Бюджет семьи УЛО
УЗНЗВУ |
Что такое бюджет семьи? |
Деньги, монета, купюра, рубль, гривна, доходы, расходы, стипендия. |
Раскрыть значение денег в обществе |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
62 |
|
|
Бюджет семьи. Практическая работа «Составление семейного бюджета».
УЛО УЗНЗВУ |
Как распределить бюджет? |
Зарплата, траты, остаток, экономия. |
Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи |
Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии. К. Задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
63
|
|
|
Будем вежливы. УЛО УЗНЗВУ |
Кого называют вежливыми? |
Этикет |
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
64 |
|
|
Будем вежливы. Практическая работа «Правила этикета» УЛО
УЗНЗВУ |
Правила вежливости, каковы они? |
Этикет |
Объяснение недопустимости грубости, бестактности, равнодушия |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
65 |
|
|
О друзьях-товарищах. УЛО
УЗНЗВУ |
Кто такие товарищи? |
Друзья, товарищи, дружба. |
Представление о правильных взаимоотношениях людей |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
|
66 |
|
|
Значение дружбы. УЛО
УЗНЗВУ |
Зачем нужна дружба? |
Этикет, дружба, ответственность. |
Взаимоотношение людей; значение дружбы |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
67 |
|
|
Лето. Обобщение наблюдений за летними изменениями в природе и труде людей УЛО
УКИЗ |
Какие изменения в природе вы наблюдаете? |
Раннецветущие растения |
Познакомить детей с летними изменениями в природе; называть характерные признаки лета. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принятие образа «хорошего» ученика |
|
68 |
|
|
Лето. Мозаика заданий. УЛО
УКИЗ |
Чему научились за год? |
Живая и неживая природа. |
Развивать знания учащихся о летних изменениях в неживой природе, жизни растение и животных |
Р. Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. П. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
ТИПЫ УРОКОВ И ИХ СОКРАЩЕНИЯ
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
ЛИТЕРАТУРА
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: [сборник]. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 512с.
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 2класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
3. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 2класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
4. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». – М.: АСТ: Астрель, 2013.
В нашем каталоге доступно 70 375 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской. Автор: И.В. Потапов, И.Г. Ивченкова.
Программа и материал УМК рассчитан на 68 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
6 626 245 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Агафонова Лариса Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.