Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1
|
РАССМОТРЕНО:
на заседании ШМО
______/А.В.Кириченко/
«___»__________20___г.
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
______/А.В.Пикова/
«___»_________20___г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
______/Е.И.Тертыченко/
«___»__________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Окружающему
миру 3 класс
по________________________________________________________
(предмет, класс,)
(ФИО)
Учителя начальных классов высшей категории
__________________________________________________________________________
(должность, категория,)
2013-
2014 учебный год
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Изучение окружающего мира на
ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
Развитие умений наблюдать,
характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
·
Освоение знаний об
окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и
его месте в природе и обществе;
·
Воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в
творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Данная рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта
начального общего образования (2004 г.), программы по окружающему миру для
второго класса Н. Я. Дмитриевой и А. Н. Казакова (система Л. В. Занкова) из
расчета 2 часа в неделю (68 часов в год).
Курс
«Окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами
системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития
школьников. Это интегрированный курс, который предусматривает обучение детей в
четырехлетней начальной школе.
Учебный курс
«Мы и окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся
следующие задачи:
• на основе
предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно
существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
• в ходе
решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать
экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
• формировать
общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться
в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе,
пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные
программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
•
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств
личности.
Представление
целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными
областями знания является ключевым требованием системы общего развития
школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно
интегрированный курс, содержание которого составляют материалы курсов
«Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о природе и человеке в их
единстве и взаимопроникновении. Это как раз та область познания, которая на
данном этапе развития школьника и формирует его представление об окружающем
мире. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на
разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти
природы, наконец, вмешательство человека в природу - такие взаимозависимости
прослеживаются от первого к четвертому классу. В первом классе она дана в самом
общем виде, курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен
исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Программа
построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на
многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения
содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим
принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения
и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие
современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на
основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое,
приближая его к опыту детей.
Таким образом,
с первого класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых
ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более
и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное
движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и
трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и
формы выражения этих представлений.
В курсе
реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в
их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой
практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным
условиям. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на
возникающие вопросы.
Взаимозависимость
теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в
ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания
природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о
людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая
содержательная область, которая представлена в учебниках «Мы и окружающий
мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Учитель
может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания
или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников.
Богатое
содержание - не единственное условие общего развития школьников. Важно, чтобы
это содержание добывалось ими в процессе самостоятельной деятельности либо
индивидуально, либо в группе. В программе курса выделены виды связей между
различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые
предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.
Погружение в
широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную
сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям
Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит
в нашем общем доме.
Таким образом,
всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.
2. СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Природные условия Земли»
Особенности планеты Земля.
Ознакомление с масштабом карт.
Погода. Показатели погоды: температура воздуха,
направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы
погоды. Представление о климате.
Почва. Состав почвы. Свойства почвы. Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с
неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте материков, океанов,
тепловых поясов: чтение масштаба разных карт; фиксация показателей погоды и её
изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.
Определение состава почвы. Ознакомление с картой
природных зон
«Человек в далёком прошлом»
Природные условия, в которых появился человек.
Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей.
Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие)
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных
зон; соотнесение: год-век, век-год
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы…)
в жизни людей.
Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей.
«Земли восточных славян»
Природа умеренного пояса. Единство почв,
растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи.
Единство почв, растительности и животного мира степи. Единство почв,
растительности и животного мира в зоне лесов. Сезонные изменения в зоне лесов
европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе.
Перелётные и зимующие птицы. Сохранение природных условий лесной и степной зон.
Меры по сохранению леса.
Зависимость жизни и занятий населения от
природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из
варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые
русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное
творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр
Невский и Ледовое побоище.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с
натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной
зоны и зоны лесов; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе,
дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в
зоне степи и в зоне лесов.
Экскурсии в краеведческий музей, музей народной культуры.
«Московское государство»
Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес,
луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ.
Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного
поведения в лесу и на водоёмах.
Объединение вокруг Москвы русских земель.
Освобождение от ордынского ига.
Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга.
Культура Московской Руси. Исторические
достопримечательности Москвы.
Практические работы. Ориентирование на физической карте мира, на
исторических картах; составление цепей питания; моделирование вариантов
вмешательства человека в природное сообщество и их последствия; применение
правил поведения в лесу и у водоёмов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке.
«Путь от Руси к России»
Расширение пределов страны, дальнейшее освоение
Сибири. Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.
Краеведение. Изучение рельефа, почв,
природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений,
животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на
местности.
Родной край в изучаемый исторический период:
территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной
деятельности, быта и культуры.
Экскурсии в художественный, краеведческий музеи.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Дата
(месяц, четверть)
|
Раздел, тема
|
Часы
|
|
|
Природные условия земли
|
10
|
|
|
Человек в далеком прошлом
|
6
|
|
|
Земли восточных славян
|
27
|
|
|
Московское государство
|
10
|
|
|
Путь от Руси к России
|
15
|
3.1.
КОНТРОЛЬ
ЗНАНИЙ
|
Виды работ
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Практическая работа
|
3
|
1
|
2
|
2
|
|
Экскурсия
|
1
|
|
|
1
|
|
Проверочная работа
|
|
2
|
1
|
|
|
Контрольная работа
|
|
1
|
|
1
|
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Обучающиеся должны
иметь представление:
_ об истории человека в древние
времена;
_ об истории родного края;
устанавливать связи:
_ между неживой природой и живыми
организмами;
_ внутри природных сообществ:
между растениями и животными, между разными группами животных;
_ между деятельностью человека и
условиями его жизни и быта в разных природных зонах;
владеть общеучебными умениями
(в рамках изученного):
_ осуществлять классификацию
объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании
и без указания количества групп);
_ подводить объект (явление) под
понятия разного уровня обобщения (например, природа; живая и неживая природа;
животные и растения и т.д.);
_ проводить наблюдения за погодой
и природой родного края (на примере одного из сообществ);
_ оценивать свое поведение и
поведение других людей в природе;
_ оценивать устное высказывание
одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
_ выделять главное в текстах
учебника (в соответствии с заданиями);
_ пользоваться учебной, справочной
и дополнительной литературой;
_ оформлять результаты
исследовательской работы;
знать/понимать:
_ наиболее типичных представителей
растений и животных природных зон России;
_ характерные признаки сезонов
года родного края;
_ названия основных сообществ
(лес, луг, водоем);
_ названия и отличительные
признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
_ названия и отличительные
признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
_ правила поведения в природе;
_ правила безопасности в лесу и на
водоемах;
_ имена выдающихся российских
государственных деятелей
(в изучаемый период): князья
Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный;
Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский;
уметь:
_ определять местонахождение
крупных объектов на физической карте России;
_ узнавать в окружающем мире
изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
_ приводить примеры растений и
животных природных сообществ;
_ узнавать особо охраняемые
растения и животных родного края;
_ называть характерные признаки
сезонов года родного края;
_ фиксировать с помощью условных
знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды
выбранных дней;
_ устанавливать последовательность
основных исторических событий в России в изучаемый период.
5.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов на год: 68 , в неделю
2, всего____.
|
№ п/п
|
Наименование темы урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
|
Природные условия земли
|
|
|
|
1.
|
Приглашение к путешествию.
|
1
|
|
|
2.
|
Масштаб.
|
1
|
|
|
3.
|
Практическая работа «Нахождение на физической карте мира материков,
океанов»
|
1
|
|
|
4.
|
Лента времени. Что такое погода.
|
1
|
|
|
5.
|
Народные приметы погоды.
|
1
|
|
|
6.
|
Экскурсия в природу. Практическая работа по наблюдениям за погодой.
|
1
|
|
|
7.
|
Климат.
|
1
|
|
|
8.
|
Почва. Состав почвы.
|
1
|
|
|
9.
|
Практическая работа по определению компонентов и свойств почвы.
|
1
|
|
|
10.
|
Природные зоны суши Земли.
|
1
|
|
|
|
Человек в далёком прошлом
|
|
|
|
11.
|
Происхождение человечества.
|
1
|
|
|
12.
|
Особенности Жизни древних людей.
|
1
|
|
|
13.
|
Наследие древнего мира.
|
1
|
|
|
14.
|
Наследие Древнего мира.
|
1
|
|
|
15.
|
Наследие Древней Греции и Древнего Рима.
|
1
|
|
|
|
Земли восточных славян
|
|
|
|
16.
|
Первые люди на нашей земле.
|
1
|
|
|
17.
|
Восточно-Европейская равнина.
|
1
|
|
|
18.
|
Степи. Растительность.
|
1
|
|
|
19.
|
Животный мир степей.
|
1
|
|
|
20.
|
Люди в степи.
|
1
|
|
|
21.
|
Проверочная работа по теме «Древние люди. Степи»
|
1
|
|
|
22.
|
Лесная зона. Лесостепь
|
1
|
|
|
23.
|
Смешанные леса.
|
1
|
|
|
24.
|
Сезонные изменения в лесу. Осень и зима.
|
1
|
|
|
25.
|
Сезонные изменения в лесу. Весна и лето.
|
1
|
|
|
26.
|
Практическое наблюдение за сезонными изменениями в живой природе.
|
1
|
|
|
27.
|
Проверочная работа по теме «Лесная зона»
|
1
|
|
|
28.
|
Коррекция знаний по теме «Лесная зона»
|
1
|
|
|
29.
|
Контрольная работа за 1 полугодие
|
1
|
|
|
30.
|
Как жили далёкие предки.
|
1
|
|
|
31.
|
Расселение славян в лесах.
|
1
|
|
|
32.
|
Путь « из варяг в греки».
|
1
|
|
|
33.
|
Обожествление природы.
|
1
|
|
|
34.
|
Из истории родного края.
|
|
|
|
35.
|
Первые русские князья.
|
1
|
|
|
36.
|
Принятие Русью христианства.
|
1
|
|
|
37.
|
Древнерусская культура.
|
1
|
|
|
38.
|
Устное народное творчество.
|
1
|
|
|
39.
|
Ослабление Киевской Руси.
|
1
|
|
|
40.
|
Ордынское нашествие.
|
1
|
|
|
41.
|
Ледовое побоище.
|
1
|
|
|
42.
|
Проверочная работа по теме «Образование Древнерусского государства»
|
1
|
|
|
|
Московское государство.
|
|
|
|
43.
|
Залеская земля.
|
1
|
|
|
44.
|
Что такое природное сообщество.
|
1
|
|
|
45.
|
Законы лесной жизни.
|
1
|
|
|
46.
|
Природное сообщество – лес. Практическая работа по
ориентированию на местности.
|
1
|
|
|
47.
|
Природное сообщество – луг. Растения и животные луга.
|
1
|
|
|
48.
|
Озеро. Правила поведения на воде.
|
1
|
|
|
49.
|
Водоёмы Белгородской области.
|
1
|
|
|
50.
|
Природное сообщество – поле.
|
1
|
|
|
|
Практическая работа по сравнительной характеристике природных
сообществ.
|
1
|
|
|
51.
|
Возвышение Москвы.
|
1
|
|
|
52.
|
Освобождение Руси.
|
1
|
|
|
|
Путь от Руси к России
|
|
|
|
53.
|
Развитие Русской культуры.
|
1
|
|
|
54.
|
Русские первопроходцы.
|
1
|
|
|
55.
|
Практическая работа с контурной картой.
|
1
|
|
|
56.
|
Сибирь. Природные условия Сибири.
|
1
|
|
|
57.
|
Тайга.
|
1
|
|
|
58.
|
Природное сообщество болото. Растения и животные болота.
|
1
|
|
|
59.
|
Практическая работа по сравнительной характеристике природных
сообществ.
|
1
|
|
|
60.
|
Сквозь сибирские дебри.
|
1
|
|
|
61.
|
Экскурсия в краеведческий музей.
|
1
|
|
|
62.
|
Природа тундры. Растения и животные тундры.
|
1
|
|
|
63.
|
Люди в тундре. Арктическая пустыня.
|
1
|
|
|
64.
|
Итоговая контрольная работа за год
|
1
|
|
|
65.
|
Животные Арктики и Антарктиды. Народы Сибири.
|
1
|
|
|
67-68
|
Коррекция знаний по теме «Путь Руси к России»
|
1
|
|
6.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
Программа по окружающему
миру Н. Я. Дмитриевой и А. Н. Казакова. Сборник программ к системе Л. В.
Занкова, изд-во «Учебная литература» Самара, 2006г.
2.
Н. Я. Дмитриева, А. Н.
Казаков рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса, изд-во «Учебная
литература» Самара, 2009г
3.
Дмитриева Н.Я., Казаков
А.Н. Окружающий мир : Учебник для 3класса. Самара : Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
4.
Дмитриева Н.Я., Казаков
А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара :
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
5.
Дмитриева Н.Я., Казаков
А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3 класс. Самара :
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
6.
Галяшина П.А., Плотникова
А.Ю. Поурочное планирование к учебникам Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова
«Окружающий мир». 3-4 класс. Самара : Издательство «Учебная литература» :
Издательский дом «Федоров».
7.
Трафимова Г.В. Секреты и
диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара
: Корпорация «Федоров».
8.
Трафимова Г.В. Тайны
близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара :
Корпорация «Федоров».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.