Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Формы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Проверочные работы

1

1

1

2

5

Практические работы (опыты, составление таблиц)

5

2

0

1

8

Экскурсии

0

1

2

0

3

Контрольные работы

0

1

1

1

3

Тематические тесты

0

2

2

0

4

№п/п

Содержание

Количество часов

Дата проведения (по плану)

Дата проведения (по факту)

1

Практическая работа «Карты»

1

03,09

2

Практическая работа «Что такое погода?»

1

09,09

3

Практическая работа «Почва. Состав почвы»

1

23,09

4

Практическая работа «Защита почв»

1

30,09

5

Проверочная работа «Природные условия Земли»

1

07,10

6

Практическая работа «Лента времени»

1

29,10

7

Практическая работа «Расширение знаний о мире»

1

11,11

8

Проверочная работа «Духовная жизнь древнего человека»

1

18,11

9

Практическая работа «Восточно – Европейская равнина»

1

26,11

10

Тест «Степь»

1

10,12

11

Тест «Лесная зона»

1

17,12

12

Экскурсия «Сезонные изменения в природе»

1

23,12

13

Полугодовая контрольная работа

1

24,12

14

Экскурсия в музей

1

28,01

15

Тест «Русские князья»

1

04,02

16

Проверочная работа «Принятие христианства»

1

17,02

17

Контрольная работа «Земли восточных славян»

1

24,02

18

Экскурсия «Природное сообщество»

1

03,03

19

Тест « Природное сообщество»

1

17,03

20

Проверочная работа «Объединение русских земель»

1

14,04

21

Проверочная работа «Какая она, Азия»

1

29,04

22

Практическая работа «Расширение пределов страны»

1

06,05

23

Годовая контрольная работа

1

19,05

№ п/п

Блок

Раздел

Количество часов

Содержание

1

Человек и природа

Природные условия Земли

 11  часов

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

2

Человек и общество

Человек в далеком прошлом

10 часов

Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).

3

Человек и природа

Земли восточных славян

22 часа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

4

Человек и общество

Образование Древнерусского государства

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

5

Человек и природа

Объединение русских земель вокруг Москвы

12 часов

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).

6

Человек и общество

Какая она, Азия

5 часов

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.

7

Человек и общество

Россия в XVII веке

8 часов

Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

УУД

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные результаты:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;

- представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

- представление о своей этни­ческой принадлежности

- интереса к познанию окру­жающего мира;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и па­ров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.

Регулятивные результаты

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;

- в сотрудничестве с учите­лем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия с наг­лядно-образным материалом.

Познавательные результаты

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных   и   несущественных признаков;

- смысловому  восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные результаты

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Блок  

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

– использовать естественно- научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу    изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

№п/п

дата

Тема урока

Содержание  работы

Характеристика деятельности  ученика

Предметные результаты

Вид контроля

ИМО

Дом задание

1 полугодие (32 часов), 1 четверть (18 часов)

Природные условия земли (11 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания соб­ственных поступков и поступков окружаю­щих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России;

- представление о своей этнической принад­лежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи;

- предпосылок для готовности самостоя­тельно оценить успешность своей дея­тельности на основе заданных критериев;

- учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учеб­ной задачи;

- принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего пове­дения;

- понимания чувств одноклассников, учи­телей;

- представления о красоте природы Рос­сии и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим - - - материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- отбирать адекватные средства дости­жения цели деятельности;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным материалом.

ПознавательныеУУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де­ятельности);

- осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку);

- подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстра­тивного материала в дополнительных ис­точниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самосто­ятельно выделенным основаниям (крите­риям) без указания количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказы­вания;

- задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, группе);

- адекватно использовать средства уст­ной речи для решения различных коммуни­кативных задач.

1

02,09

Приглашение

к путешествию. С 3-6

Иметь представления о природных условиях Земли

Характеристика структуры  (учебника). Моделирование ситуации). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

Обучающийся научится:

Ориентироваться в учебнике:

- различать элементы книги

- делать предположение по облож­ке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учеб­ном году работы;

- понимать систему знаков, услов­ных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте. Строить монологическое выска­зывание

Фронтальный

Географическая карта, таблицы

а) № 3, 4 с. 4

б) № 7

2

03,09

Карты.

 С 7

Различные виды карт

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты(ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических направлений. Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

Осуществлять запись  указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, мо­дели, приведенные в учебной лите­ратуре.

Знать основные и промежуточные географические направления

Практическая работа

Географические карты, глобус, атлас

а) № 2 с. 7;

б) № 3–5.

Проводить

Наблюдения за погодой

3

09,09

Что такое погода.

С. 8–11.

б) № 12

Погода, атмосферные осадки

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;

фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды. Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы. Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели по­годы.

Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков ос­новные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

Практическая работа

Термометр барометр

а) № 1 с. 9;

б) № 10, 11.

Подобрать

народные

приметы

погоды

4

10,09

Народные приметы погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Народные приметы погоды, территория России

Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между

изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений

на основе наблюдений. Представление результатов своей творческой работы

Осуществлять поиск иллюстратив­ного и текстового материала в до­полнительных источниках инфор­мации.

Составлять устную характеристи­ку погоды.

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообще­ния

Тематический

Учебник презентация, видеоролик

а) № 1 с. 13;

б) № 14.

Оформитьальбом

«Народные

приметыпогоды»

5

16,09

Климат.

С. 13–14.

б) № 15

Климат, климатические пояса

Различение характерных признаков сезонов года.  Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов. Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать информацию из текс­товой в знаковую и наоборот. Устанавливать причинно-след­ственные связи между показате­лями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах

Тематический

Карта тепловых поясов

а) № 4 с. 14;

б) № 16

6

17,09

Представление

о климатических

поясах.

С. 15–18

Климат, климатические пояса

Знакомство с климатическими поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов. Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста. Работа с графической информацией .Определение по графику типа климатического пояса

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из текста. Устанавливать причинно-следст­венные связи между климатом и количеством тепла и влаги. Использовать различные источни­ки информации (текст, графика, модели) для построения суждения. Высказывать свою точку зрения.

Тематический

Карта тепловых поясов

а) № 1, 2, 3с. 18;

б) № 17

7

23,09

Почва. Состав

почвы.

С. 18–20

Почва

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы

и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

Осуществлять запись информа­ции, полученной в ходе исследова­ния.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познаватель­ную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации

Практическая работа

Алгоритм, образцы почв, стакан, бумажные салфетки

б) № 18.

Подготовить

творческую

работу«Меры по сохранению

плодородия

почвы»

8

24,09

Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

Плодородие, состав почвы

Определение понятия «плодородие».Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста  и рисунков в учебнике

Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте. Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природны­ми условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе. Использовать естественнонауч­ные тексты для поиска информа­ции, ответов на вопросы, объясне­ний, создания собственных уст­ных высказываний

Тематический

Грунт, перегной, схема «состав почв»

№ 20, 21.

9

30,09

Защита почв.

С. 23.

б) № 23, 25

Плодородие, защита почв

Практическая работа «Как образуются овраги».Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

Оформлять результат исследова­тельской работы в виде кратких выводов.

Осуществлять поиск иллюстратив­ного и текстового материала в до­полнительных изданиях. Представлять свою работу одно­классникам.

Высказывать свою точку зрения

практическая работа

схема «состав почв»

а) № 1, 2с. 24;

б) № 24, 26

10

1,10

Природные зоны суши Земли.

С. 25–27.

б) № 28

Связь климатических поясов и природных зон Земли

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам. Выявление последствий изменения климата для определенной местности. Сравнение природных зон с природой родного края

Использовать схемы, таблицы и другие источники графической ин­формации (карты).

Осуществлять синтез как составле­ние целого из частей. Устанавливать связи между кли­матом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между осо­бенностями природных зон и при­родными условиями родного края

Тематический

Сравнительная таблица природных зон и климатических поясов

а) № 1, 2с. 26;

б) № 29, 30

11

07,10

Проверочная работа по теме «Природные условия Земли

Проверка знаний

Чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

Читать и понимать условные обо­значения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.

Иметь общее представление об осо­бенностях природных зон Земли

Проверочная работа

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- понимание причин успеха в учебе;

- интерес к познанию окружающего мира;

- предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание чувств одноклассников и учи­телей;

- представление о своей этнической принад­лежности;

- представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи;

- учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учеб­ной задачи;

- принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего пове­дения;

- представления о красоте природы Рос­сии и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- вносить необходимые коррективы в ис­полнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де­ятельности);

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассника­ми разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текс­тов;

- осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку);

- подводить изученные анализируемые объ­екты под понятия разного уровня обобще­ния;

- проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответ­ствии с учебной задачей;

- осуществлять поиск нужного иллюстра­тивного материала в дополнительных ис­точниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самосто­ятельно выделенным основаниям (крите­риям ) без указания количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- понимать структуру построения рас­суждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

- строить понятные для партнера высказы­вания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать другое мнение и позицию;

- адекватно использовать средства уст­ной речи для решения различных коммуни­кативных задач;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпада­ющих с его собственной;

- использовать речь для планирования сво­ей деятельности;

- контролировать действия партнера;

- осуществлять взаимоконтроль.

12

8,10

Где зародилось

человечество.

С. 29–31

Иметь представления о жизни человека в древние времена

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической

карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями

рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической

карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту

Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое поло­жение материка.

Анализировать различные источ­ники информации (текст, рисунок, графика)

Фронтальный

«Приключение доисторического мальчика»

а) № 1 с. 30;

б) № 31.

13

14,10

Климат и природные зоны

Африки.

С. 31–45

Климат и природные зоны

Африки.

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ

климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами. Составление на основе текста описания природной зоны по плану. Выделение особенностей природных зон и их отличий

Иметь представление об особеннос­тях климата природных зон Афри­ки.

Строить сообщения по плану. Воспринимать смысл познаватель­ных текстов

Тематический

Учебник, презентация

а) № 1 с. 36;

№ 1 с. 37

14

15,10

Климат и природные зоны

Африки.

С. 31–45.

б) № 33

Климат и природные зоны

Африки.

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

Иметь представление о раститель­ном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной за­дачей.

Осуществлять поиск нужного ил­люстративного и текстового мате­риала в учебнике и дополнитель­ных источниках информации

Тематический

Учебник, презентация

а) № 3 с. 40;

б) № 32, 35

15

21,10

Родина человечества.

Как появился

человек.

С. 46–48.

б) № 34

Родина человека.

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний

о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки. Знакомство с различными теориями появления человека на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны. Выявление различий между человеком и животными

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исто­рических источниках знаний (ма­териальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях по­явления человека на Земле

Учебник, презентация

б) № 36.

Найти и прочитать

дополнительную

литературу о жизни древних

людей

16

22,10

Жизнь древних

людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38

Древние люди, родовые общины

Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание своего мнения. Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.

Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и

уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

Понимать развитие социальной природы человека.

Выделять особенные события древ­него человека: обретение огня, одо­машнивание животных, начало земледелия.

Устанавливать причины и след­ствия появления новых изобрете­ний, открытий в жизни древнего человека.

Проводить сравнение уклада жиз­ни, сельскохозяйственной деятель­ности древнего и современного че­ловека

Тематический

Учебник, презентация

б) № 1, 2с. 49;

б) № 39.

Подготовить

сообщение

о древних

государствах

(выборочно)

17

28,10

Самые древние государства.

С. 54–64

Древние государства

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

Иметь представление о государ­стве, его функциях.

Устанавливать связь между дея­тельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Проводить аналогии между собы­тиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени. Моделировать ситуации и оце­нивать их последствия

Тематический

Учебник, презентация

а) № 1, 2с. 64;

б) № 40

18

29,10

Лента времени.

Материки и

части света

С. 64–67.

б) № 41, 42

Лента времени. Части света

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение

века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими

цифрами. Нахождение на карте материков и частей света

Иметь представление о ленте вре­мени, о делении истории человече­ства на крупные периоды. Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо­дить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

Практическая работа

Учебник, презентация

а) № 1, 2с. 67;

б) № 43

2 четверть (14 часов)

19

11,11

Расширение знаний о мире.

С. 67–74.

б) № 44

Что там за горизонтом?

Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников

(Питей, А. Македонский). Обсуждение значений и целей походов А. Македонского

и других путешественников для Европы. Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой. Моделирование ситуации современного путешествия по

маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах

Извлекать и анализировать инфор­мацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Наблюдать проявления богат­ства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Практическая

Видеофильм

б) № 1, 2с. 74

20

12,11

Первые шаги в изучении природы.

С. 74–78.

б) № 46

Открытие шарообразности Земли, изобретения в технике

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина. Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли. Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появля­ются открытия, изобретения. Проводить аналогии между ис­пользованием изобретений в древ­нем мире и современном. Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные ис­точники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям сво­их предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Тематический

Учебник, презентация

а) № 1 с. 77;

б) № 45.

21

18,11

Духовная

жизнь древнего человека.

С. 78–86.

б) № 47

Язычество, искусство

Определение понятия «язычество».Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

Расширять представления о значе­нии язычества и искусства в жизни древнего человека.

Выделять информацию из сообще­ний одноклассников в соответ­ствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности, намечать пути дос­тижения ее цели, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Проверочная работа

Карточки, таблицы

а) № 3, 4с. 83;

б) № 48

Земли восточных славян 22 часа

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию окружающего мира;

- понимание причин успеха в учебе;

- ориентация на анализ соответствия резуль­татов требованиям конкретной учебной зада­чи;

- предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание чувств одноклассников и учи­телей;

- представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России;

- представление о своей этнической принад­лежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на принятие образца «хоро­шего ученика»;

- осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этни­ческой принадлежности;

- осознания своей гражданской идентич­ности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

- понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окру­жающих людей, исторических лиц;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживания другим людям, в т.ч. ис­торическим лицам;

- учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учеб­ной задачи;

- принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

- понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с ок­ружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами и другими;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа реше­ния;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд­но-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

- вносить необходимые коррективы в ис­полнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текс­тов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить изученные анализируемые объ­екты под понятия разного уровня обобще­ния;

- проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать структуру построения рас­суждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- осуществлять расширенный поиск ин­формации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библио­тек, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инстру­ментов ИКТ;

- создавать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письмен­ной форме;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самосто­ятельно выделенным основаниям (крите­риям) без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явле­нии)

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать действия партнера;

осуществлять взаимоконтроль;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудио­визуальной поддержкой), владеть диалоги­ческой формой коммуникации;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпада­ющих с его собственной;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет;

адекватно использовать языковые сред­ства для решения различных коммуника­тивных задач;

оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь;

использовать речь для планирования сво­ей деятельности.

22

19,11

Географическое

Положение Европы

С. 87–89

Географическое положение Европы

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы). Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики геог­рафических объектов, природы, климата на основе логических рас­суждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое по­ложение.

Называть и находить на карте ма­терики и части света

Фронтальный

Географические карты

а) № 1 с. 88;

№ 1 с. 89.

Подготовить

сообщение

о жизни первобытного

человека

23

25,11

Первые люди

на нашей Земле.

С. 89–91

Проводить сравнение, учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об

условиях жизни первобытного человека. Строить небольшие сообщения в устной форме. Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположений

при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека. Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Понимать общечеловеческий ха­рактер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, про­исхождения многих народов на территории Восточно-Европейс­кой равнины.

Осуществлять поиск нужного ил­люстративного и текстового ма­териала в дополнительных ис­точниках

Тематический

Презентация

а) № 1, 2с. 90

24

26,11

Восточно-Европейская

равнина.

С. 91–92

Равнина

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

Обобщать материал о природе Вос­точно-Европейской равнины, по­лученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объек­ты на контурной карте

Практическая работа

Карта природных зон мира, физическая карта

а) № 2 с. 91;

б) № 49

25

2,12

Степи.

Растительный мир.

С. 92–96.

б) № 51

Единство почв, растительности и животного мира степи

Выделение существенных признаков степи как природной зоны. Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.

Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных признаков степных растений.

Понимать особенности природных условий степной зоны.

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецвету­щих растений и приспособлен­ность растений к засушливому климату степи

Тематический

видеофильм

а) № 1 с. 94

№ 1 с. 96;

б) № 50.

Подготовить

сообщение о растениях степи

26

3,12

Степи.

Животный мир.

С. 96–102.

б) № 53

Единство почв, растительности и животного мира степи

Классификация животных по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в

учебнике, ответы на вопросы по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей. Составление цепей питания

Воспринимать смысл познаватель­ных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учеб­ной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в жи­вой природе и между живой и не­живой природой.

Приводить примеры животных степной зоны.

Определять приспособленность животных к жизни в степи

Тематический

Карта природных зон мира, физическая карта

б) № 52, 54.

Подготовить

сообщение

о животных

степи

27

9,12

Люди в степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56

Степь, саванна

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие –к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

Устанавливать взаимосвязи в при­роде между деятельностью челове­ка и природными условиями. Обсуждать, к каким экологичес­ким проблемам может привести нарушение равновесия в природе. Осознавать и оценивать послед­ствия, к которым приводит влия­ние человека на природные сообще­ства

Фронтальный 

Карта природных зон мира, физическая карта

б) № 57, 58

28

10,12

Лесостепь.

С. 107–109

Лесная зона, дебри

Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон. Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей

степной и лесостепной зон. Использование своих знаний и результатов наблюдений

для описания особенностей природных зон

Различать природные условия ос­новных и переходных природных зон (климат, почвы, раститель­ность).

Выделять существенные признаки лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

Тестирование

Карта природных зон мира, физическая карта

а) № 1–3с. 109

29

16,12

Лесная зона.

С. 109–124.

б) № 59, 61

Лесная зона, дебри

Выделение под зон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме . Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги. Сравнение рисунков разных типов леса. Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на

текст учебника

Использовать таблицы, схемы, ри­сунки, приведенные в учебнике. Находить в сотрудничестве с од­ноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Классифицировать растения и жи­вотных по природным зонам, яру­сам леса.

Проводить аналогии между изуча­емым объектом и собственным опытом.

Опираться при ответе на собствен­ные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Узнавать наиболее распространен­ные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

Тематический

Карта природных зон мира, физическая карта

а) № 2 с. 113;

б) № 60, 66

30

17,12

Сезонные

Изменения в лесу.

С. 124–138.

б) № 62, 63

Лесная зона

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно). Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и

степи. Знание перелетных птиц своего края. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае. Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

Иметь представление о приспособ­лении животных организмов к се­зонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, ис­пользуя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изу­чаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животны­ми) лесной зоны и своего края

Тестирование

Таблица

а) № 1с. 131;

№ 1с .133;

№ 4 с. 137

31

23,12

Сезонные

Изменения в лесу б)

 № 64, 65

Сезонные изменения

Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений

Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происхо­дящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края

Экскурсия

Таблица

а) № 1–11

б) № 67, 68.

Подготовить

сообщение

о жилищах

славян в степной

и лесной зонах

32

24,12

Полугодовая контрольная работа

Проверка знаний

К/р

2 полугодие (36 часа) 3 четверть (21 час)

33

20,01

Как жили наши

Далекие предки.

С. 139–140.

б) № 69

Славяне

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Использовать для построения со­общений различные источники ин­формации.

Устанавливать причинно-след­ственные связи (воздействие осо­бенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную дея­тельность человека в разных при­родных зонах

Фронтальный

Иллюстрации учебника

б) № 1, 2с. 140;

б) № 70

34

21,01

Расселение

славян.«Путь

из варяг в греки».

С. 141–147.

б) № 71

Исток, устье, приток, русло, переселенцы, торговый путь

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки»,

«правый берег реки».

Воспринимать смысл познаватель­ного текста.

Составлять рассказ по тексту учеб­ника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно­-Европейской равнины. Устанавливать связь между дея­тельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

Тематический

Иллюстрации учебника

б) № 1–3с. 144;

№ 1, 2с. 147

35

27,01

Обожествление

природы.

С. 148–150.

б) № 72

Язычество

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество

всегда отражает природные условия, в которых живет народ». Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

Устанавливать связь между дея­тельностью древних славян и усло­виями их жизни и быта.

Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между язы­ческими праздниками и праздни­ками нашего времени

Тематический

Иллюстрации учебника

а) № 1, 3с. 150.

Подготовиться

к контрольной работе

36

28,01

Родной край

в далеком прошлом

к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Экскурсия в краеведческий музей

Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источ­ники информации, находить фак­ты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих пред­ков.

На основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вы­мысла

Экскурсия

Краеведческий музей

Сочинение

на тему:

«Что меня

удивилов музее»

37

3,02

Первые русские

князья.

С. 3–8

Древнерусское государство

Выделение основных признаков государства. Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).

Обсуждение личностных качеств первых русских князей.

Осознавать понятие «государ­ство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образова­нии Древнерусского государства, о первых русских князьях

Тематический

а) № 2 с. 8;

б) № 73

38

4,02

Принятие Русью христианства.

С. 8–11

Христианство, православие, религия, князь Владимир

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие». Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории. Беседа о значении принятиях христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени

Понимать значение принятия христианства для Руси.

Иметь представление о выдающем­ся государственном деятеле - кня­зе Владимире.

Воспринимать смысл текста, изв­лекать из него главное.

Выделять информацию из сообще­ний разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

Определять последовательность важных событий в истории Рос­сии

Тестирование

Найти в тексте

на с. 10–11

доказательства благотворного

воздействия

принятия

христианства на Руси

39

10,02

Расцвет Древнерусского государства.

С. 11–14

Князь Ярослав Мудрый

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период. Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти. Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Понимать значение сильного госу­дарства.

Выделять существенные характе­ристики Древнерусского государ­ства.

Иметь представление о выдающих­ся российских государственных де­ятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними со­бытиях и их влиянии на историю нашего Отечества.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Тематический

а) № 2 с. 13;

б) № 74

40

11,02

Древнерусская

культура.

С. 14–24.

б) № 75, 91

Деревянное и каменное зодчество

Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15. Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их

смысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Проявлять уважительное отноше­ние к России, родному краю, куль­туре.

Анализировать иллюстрации и со­поставлять их со словесным описа­нием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оцени­вать их значимость в жизни лю­дей, государства

Тематический

а) № 4 с. 24;

б) № 76

41

17,02

Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

Древнерусское государство

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского

государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

Устанавливать причинно-след­ственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство»

Тестирование

а) № 1, 3с. 25

42

18,02

Ордынское

нашествие.

С. 26–29

Ордынское нашествие

Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий. Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем. Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком.

Находить место изученных собы­тий на ленте времени.

Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные собы­тия по плану

Тематический

а) № 1 с. 27;

№ 1 с. 29

43

24,02

Угроза

с запада.

С. 29–33

Битва на Чудском озере, битва на Неве

Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества. Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска. Анализ исторической карты:

сопоставление ее с описанием событий в тексте.

Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком.

Определять последовательность со­бытий в истории России.

Строить сообщения об историчес­ких деятелях (А. Невский), ис­пользуя дополнительные источ­ники информации.

Приводить примеры событий, фактов, характеризующих лич­ность, оценивать их значимость для людей и государства

к/р

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хороше­го ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия резуль­татов требованиям конкретной учебной за­дачи;

- предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичнос­ти: «Я» как гражданин России, чувства соп­ричастности и гордости за свою Родину, на­род, историю;

- оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

- принятие ценности природного мира, при­родоохраны, здоровьесберегающего поведе­ния;

- понимание красоты природы России и род­ного края на основе знакомства с окружаю­щим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обра­зовательному учреждению, понимания не­обходимости учения, выраженных учебно­-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учеб­ной задачи;

- способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятель­ности;

- реализации основ гражданской идентич­ности в поступках;

- следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим - материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в испол­нение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, пред­ставленной на наглядно-образном, словес­но-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным, словесно-- образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассника­ми разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текс­та, выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассужде­ния как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать структуру построения рас­суждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- осуществлять расширенный поиск ин­формации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библио­тек, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инстру­ментов ИКТ;

- создавать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письмен­ной форме;

- находить разнообразные способы реше­ния учебной задачи;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самосто­ятельно выделенным основаниям без ука­зания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпада­ющих с его собственной;

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудио­визуальной поддержкой), владеть диалоги­ческой формой коммуникации, используя в т.ч. при - возможности средства и инстру­менты ИКТ и дистанционного общения;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь;

- адекватно использовать языковые сред­ства для решения различных коммуника­тивных задач;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разреше­нию;

- осуществлять взаимоконтроль;

- использовать речь для планирования сво­ей деятельности.

44

25,02

Залесская земля.

С. 34–36

Залесская земля, дань

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства.

Определять последовательность важных событий в истории Рос­сии.

Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государ­ства

Фронтальный

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, таблицы, схемы

а) № 1 с. 36;

б) № 78

45

3,03

Что такое природное

сообщество.

С. 36–37

Природное сообщество, содружество

Экскурсия в природу. Обсуждение особенностей разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изу­чения природы (наблюдение, срав­нение).

Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде

Экскурсия

а) № 1 с. 37

46

4,03

Законы лесной

жизни.

С. 38–45.

б) № 79

Природное сообщество, содружество

Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ. Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы(светолюбивые и теневыносливые).Составление цепи питания между представителями лесного сообщества. Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Использовать рисунки, собствен­ные наблюдения, текст учебника для изучения природного сооб­щества, объяснять взаимосвязи в лесу.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде.

Выявлять положительное и отри­цательное влияние человека на природу.

Знать элементарные правила пове­дения человека на природе (лесу). Определять значение леса для древнерусского и для современно­го человека

Фронтальный

а) № 1–3с. 40,

№ 1–4с. 42

б) № 80

47

10,03

Природное

Сообщество луг.

С. 45–49

Луг, ядовитые растения, цепи питания

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу(по тексту учебника).Сравнение луга и степи

Использовать рисунки, собствен­ные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообще­ства, объяснения взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде.

Выявлять положительное и отри­цательное влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых расте­ний

Тематический

а) № 1–3с. 47;

б) № 81

48

11,03

Природное

Сообщество озеро.

С. 49–56.

б) № 82, 83

Озеро, цепи питания

Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество. Знакомство с обитателями озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

Находить на карте и знать назва­ния крупных озер России. Использовать рисунки, собствен­ные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообще­ства озеро.

Извлекать из текста учебника главную мысль.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде.

Выявлять положительное и отри­цательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обита­ния

Тематический

а) № 1, 4–7

б) № 84, 85.

49

17,03

Природное

Сообщество поле.

С. 56–59

Поле, жизнедеятельность, цепи питания

Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам(культурные, луговые, сорняки, ядовитые). Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам. Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Находить в тексте и приводить до­казательства своей точки зрения. Исследовать связи между челове­ком и природой, между растения­ми и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отри­цательное влияние человеческой деятельности на природу. Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой приро­ды (солнце, воздух, вода, почва, животные)

Тестирование

а) № 7 с. 59;

б) № 86

50

18,03

Возвышение

Москвы.

С. 60–63

Возвышение Москвы

Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения

Москвы. Соотнесение информации из текста с картой. Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

Определять последовательность исторических событий. Находить в тексте учебника необ­ходимую информацию об услови­ях, которые способствовали возвы­шению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе историчес­кого времени (к концу XIII века)

Тематический

Иллюстрации учебника

а) № 1, 2с. 68.

Составить

описание

военных

действий

по схеме(карте)

51

31,03

Куликовская битва.

С. 63–66

Куликовская битва

Составление плана сражения по тексту. Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа. Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фак­тов и событий, характеризующих личность. Соотносить исторические события с датами.

Составлять план сражения и опи­сывать его, используя текстовую и графическую информацию (рису­нок, схема).

Знать дату и значение Куликов­ской битвы для России, народа

Тематический

Иллюстрации учебника

б) № 88

52

1,04

Стояние на реке

Угре.

С. 66–68

Стояние на Угре

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике).Сравнение с Куликовской

битвой (ход сражения, виды оружия).Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

Отражать важнейшие события ис­тории на ленте времени (конец XV - начало XVI века, создание Моско­вского государства).

Пользоваться историческими кар­тами.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.

Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прош­лого (Древняя Русь и Московское княжество)

Тематический

Иллюстрации учебника

а) № 1 с. 75;

б) № 90

53

7,04

Создание

Московского государства.

С. 68–69

Создание Московского государства

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с по­зиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Тематический

Иллюстрации учебника

а) № 1 с. 73,

№ 2 с. 79

Подготовить

сообщения

о Ермаке

и А. Никитине

4 четверть (15 часов)

54

8,04

Грозный царь.

С. 69–71.

б) № 89

Иван 4

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.

Анализировать развитие культу­ры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демон­страцией фотографий, репродук­ций картин, открыток.

Тематический

Портрет

а) № 1 с. 75;

б) № 90

55

14,04

Развитие  русской

культуры.

С. 72–80

Проверка знаний

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов. Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.

Анализировать развитие культу­ры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демон­страцией фотографий, репродук­ций картин, открыток

Проверочная работа

а) № 1 с. 73,

№ 2 с. 79

Какая она, Азия (5 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хороше­го ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичнос­ти: «Я» как гражданин России, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, на­род, историю;

- понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей, исторических лиц;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

- сопереживание другим людям, в т.ч. исто­рическим лицам;

- принятие ценности природного мира, при­родоохраны, здоровьесберегающего поведе­ния;

- понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и род­ного края на основе знакомства с окружаю­щим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познаватель­ных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учеб­ной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель­ности;

- реализации основ гражданской идентич­ности в поступках;

- следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в испол­нение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

- действовать в учебном сотрудничестве в со­ответствии с принятой ролью;

- осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:                         

- самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, пред­ставленной на наглядно-образном, словес­но-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текс­та, выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- понимать структуру построения рассужде­ния как связи простых суждений об объекте (явлении);

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск ин­формации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библио­тек, медиаресурсов;

- фиксировать информацию об окружа­ющем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письмен­ной форме;

- находить разнообразные способы реше­ния учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явле­нии).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпада­ющих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

56

15,04

Русские первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

Ермак, А. Никитин – русские первопроходцы

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов

путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).

Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана).

Оценивать качества личности пу­тешественников.

Фронтальный

Портреты, учебник

а) № 1 с. 81;

б) № 92

57

21,04

Географическое

положение

Азии. Сибирь.

С. 83–87.

б) № 94

Географическое положении Азии, характеристика природных условий Сибири

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

Определять географическое поло­жение Азии.

Находить и называть географичес­кие объекты, заданные учителем. Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географи­ческие объекты, по которым про­ходит условная граница.

Выделять природные особенности Сибири

Фронтальный

Физическая карта, учебник, презентация

а) № 1–3с. 85;

б) № 95

Найти в тексте на с. 86–87причинысуровогоклимата

Сибири

58

22,04

Тайга.

С. 88–92.

б) № 96

Природная зона тайга

Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов. Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком. Знакомство по рисунку с животными тайги.

Использовать карты природных зон для составления характеристи­ки тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зо­ны лесов на группы по самостоя­тельно выделенным признакам. Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Тематический

Физическая карта, видеоролик

а) № 1, 2с. 91;

б) № 97, 98

59

28,04

Природное

Сообщество болото.

С. 93–97.

б) № 100,101

Природное сообщество, тайга. Цепи питания.

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением. Поиск в тексте причин образования болот. Знакомство по рисунку в

учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот

в природе. Обсуждение правил поведения на болоте. Работа в группах: приведение

доказательств того, что лес, луг, водоем – это сообщества

Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представите­лей растительного и животного ми­ра, характерных для этого природ­ного сообщества.

Знать правила поведения на бо­лоте.

Тематический

Видеофильм, учебник

а) № 1–3с. 96;

б) № 99

Найти в тексте

(с. 93–96)

существенные

признаки

болота

60

29,04

«Хождение за три моря».

С. 98–103.

б) № 102

А. Никитин, географическое положение Индии

Определение по картам географического положения

Индии. Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнитель­ные источники информации (эн­циклопедии, справочники), рисун­ки, картинки для подготовки и представления сообщений о при­роде Индии

Проверочная работа

б) № 103,104.

Россия в XVII веке (8 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- осознание своей гражданской идентичнос­ти: «Я» как гражданин России, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, на­род, историю;

- принятие ценности природного мира, при­родоохраны, здоровьесберегающего поведе­ния;

- понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и род­ного края на основе знакомства с окружаю­щим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель­ности;

- реализации основ гражданской идентич­ности в поступках;

- следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:                         

- самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, пред­ставленной на наглядно-образном, словес­но-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых природных объ­ектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск ин­формации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библио­тек, медиаресурсов;

- фиксировать информацию об окружа­ющем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письмен­ной форме;

- находить разнообразные способы реше­ния учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явле­нии).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и по­зицию;

- договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпада­ющих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

61

5,05

Смутное время.

Спасители земли

Русской.

С. 104–109.

б) № 105

Смутное время. Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником –  Днем народного единства(4 ноября)

Установление последовательности событий по тексту учебника. Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени. Выявление роли К. Мининаи Д. Пожарского в истории России. Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков(1612 г.).Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником –Днем народного единства(4 ноября)

Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информа­цию.

Устанавливать причинно-след­ственные связи недовольства наро­да, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожа­рского в истории России. Оценивать характер русского наро­да.

Знать историю появления государ­ственного праздника Дня народно­го единства

Фронтальный опрос

Учебник, презентация

а) № 1, 2с. 109;

б) № 106

62

6,05

Расширение

Пределов страны.

С. 109–111.

б) № 107

С. Дежнев. Сибирь

Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников. Обсуждение значения для страны открытий, сделанных

С. Дежневым. Моделирование ситуации похода в Сибирь

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.

Использовать карты, схемы марш­рутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов.

Практическая работа

а) № 3, 4, 5с.111

63

12,05

Природа тундры.

С. 112–118.

б) № 110

Классификация животных, цепи питания

Определение по карте границ   тундры. Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Использовать рисунки, собствен­ные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде

Тематический

а) № 1с. 117.

64

13,05

Природа тундры

С. 118–122

б) 109

Классификация растений и животных. Цепи питания

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни

в тундре. Сравнение растительности степи и тундры. Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

Выявлять положительное и отри­цательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособ­ления к жизни в тундре.

Знать основные виды деятельности человека в тундре

Тематический

а) № 2с. 122;

б) № 108

65

19,05

Годовая контрольная работа

К/р

66

20,05

Арктическая

пустыня.

С. 122–127.

б) № 112

Природа арктика и антарктики

Нахождение на карте зоны арктической пустыни. Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике. Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

Использовать рисунки, текст учеб­ника, дополнительные источники информации для изучения природ­ной зоны.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде.

Тематический

а) № 2с. 126;

б) № 111,113

67

26,05

Народы Сибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133

Народы Сибири. Послы.

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека. Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах

Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий полезных ископаемых

для развития России.

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависи­мость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях.

Осуществлять поиск иллюстратив­ного и текстового материала в до­полнительных источниках, реко­мендуемых учителем

Тематический

а) № 1с. 129;

б) № 114,116

68

27,05

Россия накануне

реформ.

С. 134–136.

б) № 115

Представление альбомов по истории культуры России. Выполнение обобщающих заданий. Работа с картой и лентой времени

Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исследова­тельской работы.

Использовать исторические поня­тия для решения учебно-познава­тельных задач.

Узнавать государственную симво­лику.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с ве­ком.

Фронтальный