Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:











hello_html_121be439.gif

учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г.Мензелинска Республики Татарстан


Устюжина Н.И.учитель

первой квалификационной категории


hello_html_7c8094df.gif









  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана:

  • в соответствии с Феде­ральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);

  • на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ « СОШ №1»;

  • авторской программы «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриевой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова», утверждённой Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебником Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова «Окружающий мир», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2013, пункт 3; 2)

1.1.Цели и задачи курса

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность

  • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,

  • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,

  • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

  • воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,

  • уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.


1.2.Общая характеристика учебного предмета

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами

деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают

ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

В 3 классе обучающиеся получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.


1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


1.4.Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 70часов (2 часа в неделю; 35 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.


1.5. Тематический план с основным содержанием тем

п/п

Название темы раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов фактически

1.

Человек и природа .

27

25

2.

Человек и общество .

31

33

3.

Правила безопасной жизни.

12

12

Итого

70

70













Человек и природа. Природные условия Земли – 10час
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Человек и общество. Человек в далеком прошлом -10час

Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.

Человек и природа. Земли восточных славян -12час

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество. Образование древнерусского государства -7час

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Человек и природа. Объединение русских земель вокруг Москвы -3час

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество -16 час.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.

Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Правила безопасной жизни -12час


1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися программы к концу 3 класса

В результате изучения курса окружающего мира по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.


Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

учащийся получит возможность для формирования:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; – принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов.


Познавательные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить разнообразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



Коммуникативные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты

Человек и природа

учащийся научится:

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

учащийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).



оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; – оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; – осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; – ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

учащийся получит возможность узнать:

о древнейшей истории человека, о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.



1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для третьего класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и ра­зовое оценивание.

Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе планировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигав гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.


1.8. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:


1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Окружающий мир: Учебник для 3 класса: в 2-х ч. / Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

  2. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир» / Дмитриева Н.Я., Ка­заков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература:

    1. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации к курсу / Дмитриева Н.Я., Каза­ков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

    2. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы, тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Каче­ство обучения).



Интернет-ресурсы.1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193.5. Курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok











2. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока


Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся


Виды формы контроля

Дата

Предметные

Обучающийся научится:


Личностные


Метапредметные


По плану

По факту

Человек и природа. Природные условия Земли – 10час. Правила безопасной жизни – 1 час

1.

Живая и неживая природа.

Приглашение к путешествию


УрНабл

Накопл

Знан

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия.

Текущий



2.

Промежуточные географические направления

Карты.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах , в лесу, в разное время года.


Ур

Изуч

Нового

Матер


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Знать основные и промежуточные географические направления

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных).

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и пром географ направл

Тематич

контроль



3.

Что такое

погода. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).


Ур

Исслед


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Наблюдать за погодой в течение недели. Сравнить погоду

разных дней. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов.

Тематич

контроль



4.

Народные

приметы

погоды.

Предсказание погоды и его значение в жизни людей ОБЖ Движение пешеходов по улицам

УрНабл

Накопл

Знан


Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков истор-их лиц.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных

задач.

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между

изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Тематич

контроль



5.

Климат.

Примеры явлений природы: смена времен года,


Ур

Исслед


Сравнивать явления и понятия (климат и погода). Устанавливать прич-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Различение характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климат поясов с картой тепл поясов. Объяснение причин неравномерного распред тепла и влаги на земном шаре.

Фронт

опрос



6.

Обращение Земли вокруг солнца.

Представление о климатических

поясах.

Ур

Исслед


Воспринимать

смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Знакомство с климатически

ми поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие клим-их поясов

Тематич

контроль



7.

Почва.

Состав

почвы.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Ур

Практикум


Планировать, контролировать

и оценивать уч-познав деят-ть, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Прработа: проведение опытов по опред состава и свойств почвы. Зн-во с т/ без при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.


Тематич

контроль



8.

Образование почв.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Ур

Исслед


Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Уст-ть взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.

Представлять послед-ность круговорота вещ в природе.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по сам выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение гл мысли в тексте. Опред-ие понятия «плодородие».

Установление связи между

Неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Фронт

опрос


Тест



9.

Плодородие

Защита

почв.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

К

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

Представлять свою работу одноклассникам. Высказывать свою точку зрения

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Практическая работа «Как

образуются овраги».

Представление творческих

работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

Текущий



10.

Природные

зоны суши

Земли.


Ур

Набл

Накопл

Знан


Использовать

схемы, таблицы и

другие источники граф информации (карты).. Устан связи между климатом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выделение существенных

признаков прир зон на основе анализа схемы в учебнике. Зн-во с разн-м природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Опр взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

Текущий



11.

Основные природные зоны.


Ур

Систем

Знан


Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.

Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализ-е объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных

Практическая работа: чтение

условных обозначений карт

природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой

природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Тематич

контроль




12.

Человек – часть природы.

Где

зародилось

человечество.Географическое положение Африки.


Ур

Изуч

Нового

Матер


Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка.

Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окруж людей, истор-их лиц.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Определение географ положения материка (Африки) с помощью физ карты.Работа в группе: харак-ка рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нанесение географ объектов на контурную карту

Фронт

беседа



13.

Климат и природные зоны Африки.


Экваториальный лес.

Животные экваториального леса.

Ур

Изуч

Нового

Матер


Работа с клим-кой кар

той, картой природных зон. Определение по карте границ климх поясов и природных зон. Составление на основе текстописания прир зоны по плану. Выделение особ-й прир-ых зон и их отличий.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

Текущий



14

Африканская степь - саванна

Ур

Изуч

Нового

Матер


Работа с клим-кой кар

той, картой природных зон. Определение по карте границ климх поясов и природных зон. Составление на основе текстописания прир зоны по плану. Выделение особ-й прир-ых зон и их отличий.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

Текущий



15

Пустыни.

Ур

Изуч

Нового

Матер


Работа с клим-кой кар

той, картой природных зон. Определение по карте границ климх поясов и природных зон. Составление на основе текстописания прир зоны по плану. Выделение особ-й прир-ых зон и их отличий.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

Текущий



16

Средиземноморская природная зона.


Ур

Изуч

Нового

Матер


Иметь представление о растительном и животном мире природной зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.


Текущий


Тест



17

Природные зоны.

Родина человечества.

Как

появился

человек.

Жизнь

древних

людей.


К

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности. Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний.

Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Контролировать действия партнера.

Выдвижение предположения

о месте зарождения человечества на основе своих знаний о пр з. Объяснение причин возник наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

Тематич

контроль



18

Зависимость жизни человека от природы.

Жизнь родовым обществом.

Одомашнивание животных и земледелие

К

Понимать развитие социальной природы человека.

Установить причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни др человека

.Проводить сравнение уклада жизни, сельскохоз деят-ти древнего и современного человека

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации.


Текущий



2 четверть

19

Освоение человеком законов жизни природы.

Самые

древние государства.

Древняя Греция


Ур

Изуч

Нового

Матер


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения других государств.

Сообщение о древ госуд-ах.


Текущий


Тест



20

Освоение человеком законов жизни природы.

Самые

древние государства.

Древний Рим


Ур

Изуч

Нового

Матер


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения других государств.

Сообщение о древ госуд-ах.

Сравнение особенностей восп детей и уклада жизни разл древних городов государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

Текущий


Тест



21

Лента

времени.

Материки и

части света.


Ур

Изуч

нового

матер


Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные

исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны; природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими

цифрами.



Тематич

контроль



22

Географическая карта.

Расширение

знаний

о мире.

Что там за горизонтом

Александр Македонский идет на Восток.

Ур

Изуч

Нового

Матер


Извлекать и анал информацию из разл источников (историческая и геогр карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника). Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации соврем путешествия по маршруту путешественников

того времени. Выявление отличий в этих маршрутах

Фронт

опрос



23

Географическая карта.

Расширение

знаний

о мире.

Китай открывает путь на Запад

Ур

Изуч

Нового

Матер


Извлекать и анал информацию из разл источников (историческая и геогр карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации соврем путешествия по маршруту путешественников

того времени. Выявление отличий в этих маршрутах

Фронт

опрос



24

Народный календарь.


Первые

шаги

в изучении

природы.


К

Понимать значение наблюдения

в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

Пользоваться дополнительными

источниками инф для

построения своего сообщения.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

Текущий



25

Этическое значение природы в жизни человека.

Духовная

жизнь древнего человека.


К

Расширять

представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и

письменной форме.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о какомлибо виде искусства

Текущий




26

Материки и океаны.

Географическое

положение

Европы.

Первые

люди

на нашей

Земле.


Ур

Изуч

Нового

Матер


Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их геогр-е положение.

Понимать общечел-ский характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно - Европейской равнины. Осущ-ть поиск нужного иллюстративного и текстового материала в доп-ных источниках.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопр-ти и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование геог-ких объектов на контурной карте.

Харак-ка особ-й природы Европы с помощью карт


Фронт

опрос



27

Природные зоны России.

Восточно-

Европейская

равнина.

Степи.

Растительный мир.


Ур

Практикум


Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст).

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецветущих растений и приспос-ть растений к засушл-му климату степи

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Выделение существенных

признаков степи как природ

ной зоны .Классификация растений степи на основе текста учебника. Посл-е выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение сущ-х признаков степных растений.

Тематич

контроль



28

Степи.

Животный

мир.


Ур

Изуч

Нового Матер


Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей. Устан взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой. Приводить примеры животных степной зоны. Определять приспос животных к жизни в степи

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Классиф животных

по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему. Характ животных степной зоны на основе текста в учебнике, их присп-ти к условиям степной жизни.

Составление цепей питания

Тематич

контроль



29

Люди

в степи.


К

Устан-ть взаимосвязи в природе между деят-ю человека и прир условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе.Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коллективное обсуждение

условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагопр, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей.

Предпол оследствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе

Тематич

контроль



30

Лесостепь.

Лесная зона


Ур

Набл

Накопл

Знан


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных прир зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение прир условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степ и лесост-ой зон.

Тематич

контроль



31

Контрольная работа

за полугодие.

Ур

Контр

знаний

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Самостоятельное

выполнение заданий по пройденному материалу. Самопроверка.

Контрольная работа



32

Растения и животные смешанных лесов


К

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса. Выделять существенные признаки зоны смешанных лесов. Узнавать наиболее распростр и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне смешанных лесов

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы

Выделение подзон в лесной Зоне

Нахождение границ лесов на

карте природных зон.Сравнение природных зон на схеме. Сравнение рисунков разных типов леса.

Опред типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и животдля

каждого яруса с опорой на

текст учебника


Текущий

контроль



3 четверь

33

Сезонные

изменения

в лесу.

Осень.Зима.


Ур

Исследов


Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.


Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной

задачи.

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и инф в учебнике. Сравн причин раннего

цветения растений в лесу и степи. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.


Текущий

контроль



34

Сезонные

изменения

в лесу.

Весна, лето.


Ур

Исследов


Вести наблюдения в природе.

Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки

сезонов года на примере природы родного края.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений


Текущий

контроль

15.01


35

История Отечества.

Как жили

наши

далекие

предки.

Расселение

славян.


К

Строить небольшие сообщения

в устной форме. Использовать для построения сообщений различные источники нформации. Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян).

Сравнивать хоз деять человека в разных прир зонах.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни

славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах.

Индив

беседа



36

Счёт лет в истории.

«Путь

из варяг

в греки».


К

Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой

ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия.

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и истор карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Харак-ка быта, основных занятий славян).

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике. Опр понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки»,«правый берег реки».

Текущий



37

Этическое значение природы в жизни человека.

Обожествление

природы.

Защита славянами своих земель.

К

Устанавливать связь

между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта

.Понимать понятие «язычество».

Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени.


Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Умение смыслового восприятия познавательных текстов.

Контролировать действия партнера.


Характеризовать язычество. Человек и природа. Защита своих земель.


Текущий

контроль



38

Родной

край

в далеком

прошлом.

Экскурсия в краеведческий музей


Урок экскурсия

Иметь пред об истории

родного края.

Используя дополнительные источники информации ,находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков. На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.



Текущий

контроль



Человек и общество. Образование Древнерусского государства -7 час

39

Древняя Русь.

Первые

русские

князья.


Ур

Изуч

Нов

Матер


Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Рассмотреть понятие «государство». Князья. Работать с исторической картой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.

Тематич

контроль



40

Принятие

Русью христианства.


К

Понимать значение

принятия

христианства для Руси.

Иметь предо выдающ государственном деятеле – князе Владимире.

Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.

Выделять информацию из сообщений разных видов Определять последовательность важных событий в истории России

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия.

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия христианства для Руси.

Соотистор событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени.

Тематич

контроль



41

Расцвет

Древнерусского государства.


Ур

Набл

Накопл

знан

Понимать значение сильного государства .Выделять сущ-е характ-ки Древнерусского гос-ва.

Иметь представление о выдающихся рос государ деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего течества.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия.

Работа с текстом учебника:

знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед,

роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Экскурсия в краеведческий музей.

Фронт

беседа



42

Древнерусская

культура.

Строительство.

Устное народное творчествоСборники вечной мудрости.


Ур

Исследов


Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Прив примеры культи общест событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку.

Определение устного нар творчества как источника информации об истории Древней Руси.


Фронт

беседа



43

Ослабление

Древнерусского государства Ордынское

нашествие.


Ур

Исследов


Устанавливать

причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий.

Определять последовательность истор-х событий России.

Называть исторических деятелей

(Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам учебника.

Переск-ть изученные события по плану

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знак с полков кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ илл-й в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, обсуждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Тематич

контроль



44

Угроза

с запада.

Ледовое побоище.


Ур

Исследов


Испытывать чувство гордости за нац победы.

Соотносить истор-кое события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России.

Строить сообщения об ист деятелях (А.Невский), используя доп источники информации.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия.

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.


Тематич

контроль




45

Залесская

земля.


К

Определять последовательность

важных событий в истории России.

Обобщать изученный материал.

Определять периоды зарождения

и распада Древнерусского государства

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.

Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского гос-ва. Чтение и обсуж былин и сказаний

Тематич

контроль



46

Что такое

природное

сообщество.


Ур

Исследов


Определять понятие «природное

сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).Осознавать элементарные правила

поведения в природе и социальной среде

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведённой в учебной литературе.

Экскурсия в природу.

Обсуждение особенностей

разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сооб-во».

Наблюдение за природой род края на примере одного из сообществ

Тематич

контроль



47

Законы

лесной

жизни.


К

Проводить набл за погодой и природой родного края .Оценивать свое пов и пове других людей в природе. Соблюдать правила поведения в природе; правила безоп в лесу и при отдыхе у водоема.

Узнавать по внешнему виду из растения


Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы.

Изучить природные сооб-ва лесной зоны.

Работать с физической картой.

Природное равновесие в лесу. Разн-ие природных сообществ. Цепи питания.

Тематич

контроль



48

Природное

сообщество

луг.



Ур

Соверш

Знан


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения прир сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять прич-след связи в природе Выявлять полож и отриц влияние человека на природное сообщество луг.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей.

Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.

Описание сез изменений, проис-их на лугу (по тексту уч). Сравнение луга и степи

Текущий

контроль



49

Природное

сообщество

озеро.



Ур

Соверш

Знан


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Характеристика озера как природное сообщество. Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств

того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями озера. Составление цепей питания

Обсуждение правил поведения на воде.

Текущий

контроль



Человек и общество –16час. Правила безопасного поведения- 6 час.

50

Природное

сообщество

поле.

Экскурсия в поле


Ур

Исследов


Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения.

Выявлять пол и отр влияние челов деят на природу. Различать природные сообщества поле и луг. Сравнивать изучаемые прир сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Различение поля и луга.

Обсуждение изменений орудий и техники для обраб почвы от древности до настоящего времени.

Распр растений по группам по сам-но выделенным признакам.

Оцен-е растений и насекомых с позиции полезности

и вредности для человека

Текущий

контроль



51

Обобщающий урок по теме «Природные сообщества».

Урок обощения

Выявлять пол и отр влияние челов деят на природу. Различать природные сообщества

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Различение поля и луга.

Обсуждение изменений орудий и техники для обраб почвы от древности до настоящего времени.

Распр растений по группам по сам-но выделенным признакам.

Оцен-е растений и насекомых с позиции полезности

и вредности для человека

Текущий

Контроль



52

Возвышение

Москвы.


К

Определять

последовательность

исторических событий.

Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы. Знак с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)

при указании и без указания количества групп.

Работа с текстом учебника.

Опред преимущества

географического положения Москвы.

Соотнесение инф-ии из текста с картой.

Работа с картой: возможные торговые пути.

Использование дополнительных источников для составления описания древней Москвы

Текущий

контроль




53

Куликовская битва.


К

Составлять портрет истор деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, харак-х личность. Соотносить исторические события с датами. Составлять план сражения и описывать его, используя текс и граф инф. Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из

текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: от

метка даты Кулик битвы (1380 г.) Обсуждение значения Кулик битвы для русского народа. Определение своего отношения к эпизодам Кул битвы

Тематич

контроль



54

Стояние

на реке

Угре.


Ур

Осмысл

Знан


Реконструировать истор

события по отражающим их репродукциям картин.

Соотносить истор события с датами, дату с веком. Определять послед важных истор событий России. Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Нахождение и выписывание

из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника.

Текущий

контроль



55

Создание

Московского государства

Грозный

царь.


К

Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV –начало XVI века, создание Моск гос-а).

Составлять портрет исторического

деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории

русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Подведение итогов: чем закончился пред исторический период.

Работа с истор картой: нахождение и опред территории Моск гос-ва XVI века; сравнение с картой Древ-го гос-ва. Нахождение в тексте учебника особ Моск княж-а, нововведедий Ивана III

Текущий

контроль



56


Развитие

русской

культуры.

Зодчество. Книжная мудрость и искусство.


К

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за националь ные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопров сообщения демон фот-фий, репродукций картин, открыток

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Представление сообщ о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, иск-а России и обсуждение в классе

Текущий

контроль



57


Русские

первопроходцы.


Ур

Набл

Накопл

Знан


Находить и показывать на карте пути великих путешественников,

открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).Находить на карте географичесике объекты

Оценивать качества личности пут-ков. Оценивать устное высказ одн-в: его соот-е обсуж теме, полноту и доказ-ть

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.


Ориентирование по карте.

Нахождение и фиксация на

контурной карте маршрутов

путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.

Извлечение инф-ии из сообщений о путешествиях

Ермака и А. Никитина

Текущий

контроль



58


Географическое положение Азии.

Сибирь.


К

Определять геогр положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница. Выделять природные особенности Сибири

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия.


Самостоятельное описание

Географического положения Азии с использованием текста

та и карты. Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических .Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей.


Фронт

беседа



59


Тайга.


К

Использовать карты

Природых зон для составления харак тайги. Сравнивать изучаемые прир зоны России.

Класс животных зоны лесов на группы по сам-но выделенным признакам .Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Нахождение зоны тайги на

карте прир зон .Сравнение тайги с зоной смеш лесов.

Составление плана рассказа о

прир зоне тайге.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Текущий

контроль



60


Природное

сообщество

болото.


Ур

Исследов


Находить на карте болота.Объяснять причины образования

болот, описывать их особкак прир сооб-а.

Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)как единство живой

и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Контролировать действия партнера. Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.



Определение по карте место

положения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

Определение значения болот в природе.


Фронт

беседа



61


Промежуточная аттестация Тестирование


Ур

Контроля

знаний

Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность

важнейших событий в истории России

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времен.

Контрольная работа



62


«Хождение

за три

моря».

Природа Индии


К

Находить и

демонстрировать

на карте путь путешественника

А. Никитина.

Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Обсуждение, в пределах ка

ких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного

пояса с лесами тропического

пояса


Фронт

Беседа


Самост

работа



63


Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.


Ур

Исследов


Воспринимать смысл текста. Выделять необх инфор. Устан прич-след связи недовольства народа, знати и т.д. Опред+ть роль Минина и Пожарского в истории России. Оценивать характер русского народа. Знать историю появления госуд праздника Дня народного единства

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

.Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России. Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков

(1612.).

Соотнесение событий 1612 года с современным госуд праздником – Днем нар единства (4 ноября)

Тематич

контроль



64


Расширение

пределов

страны.

Сквозь сибирские дебри.


К

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов.

Находить на карте и показывать

путь великого путешественника

С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Работа с контурной картой:

Нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для

страны открытий, сделанных С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя

Тематич

контроль



65


Природа

тундры. Люди в тундре


Ур

Набл

Накопл

Знан


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Определение по карте границ

тундры. Составление харак-ки особ прир условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знак по рисунку с животными тундры.

Классификация животных на группы по самостоятельно

выдел признакам.

Текущий

контроль



66

Люди в тундре

Ур

Набл

Накопл

Знан


Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Определение по карте границ

тундры. Составление харак-ки особ прир условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знак по рисунку с животными тундры.

Классификация животных на группы по самостоятельно

выдел признакам.

Текущий

контроль



67

Арктическая

пустыня.


Ур

Набл

Накопл

Знан


Использовать рисунки, текст учебника, доп источ информации для изучения природной зоны. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять полож-е и отриц-ное влияние человека на природу. Сравнение условия жизни в разных природных зонах.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Нахождение на карте зоны

арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и

Антарктики.

Работа с вопросами и зад в учебнике.

Текущий

контроль



68

Народы

Сибири.

РудознатцыПослы.


К

Устанавливать взаимосвязи между

человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных

условиях.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.


Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из дополнительных источников о народах Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

Текущий

контроль

21.05


69

Россия

накануне

реформ.


Ур

Соверш

Знаний



Оценивать устные высказывания

одноклассников в соответствии

с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исслед-й работы.


Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Представление альбомов по

истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени.

Текущий

контроль





26.05


70

Растения нашего края.

Экскурсия.

Ур

Прим знан

Вести наблюдения в природе.

Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире.

Выделять характерные признаки

сезонов года на примере природы родного края.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по сам-льно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений.

Практ работа

28.05















Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана: в соответствии с Феде­ральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);на основе Примерной  образовательной программы  НОО МБОУ « СОШ №1»; программы начального общего образования.  Система Л.В.Занкова», утверждённой  Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебникомН.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова «Окружающий мир»,  вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2013, пункт 3; 2)

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров327
Номер материала 525373
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх