Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ


Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО учителей начальных классов

__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08

Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО

_____________Н.А.Репина






Рабочая программа

по окружающему миру для 3 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 / 2015 учебный год.






Разработчик программы Аделова Н.У.

учитель начальных классов первой категории

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, №69 от 31 января 2012г.);


  1. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2011 г. № 1994 г.);


  1. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденные Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.05.2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;


  1. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 11.08.2011г № 2702-р «О внедрении образовательной программы «Культура здоровья» для обучающихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области»;


  1. Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год;


  1. Примерных программ начального общего образования (2011г.);


  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно — методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) — 2е издание, доработанное, - Москва, АСТ: Астрель, 2011.



Программа по окружающему миру соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по литературному чтению. Рабочая программа курса для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования.

Цели курса:

  1. 1.формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  2. знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  3. социализация ребенка;

  4. развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  5. воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  6. формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  7. воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.



Задачи курса:

  1. систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  2. формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  3. знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  4. социализация ребёнка;

  5. развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  6. воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  7. формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  8. развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  9. формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  10. формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  11. формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  12. формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);

  13. формирование основ экологической культуры;

  14. патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся.


Общая характеристика курса

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у обучающихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, Обучающиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах Обучающиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у обучающихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение обучающихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность обучающихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ обучающихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» Обучающиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития обучающихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».


Место учебного предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитан на70 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы, БУП и программе. Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 70

Из них:

* практических работ 13

* опытов и наблюдений 10

* проверочных работ

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине .
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

  • ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

  • осознание своей этнической принадлежности;

  • чувство гордости свою Родину;

могут быть сформированы:

  • осознание себя как гражданина России;

  • уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

  • понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

  • объяснять, что такое экология;

  • понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

  • называть основные и промежуточные стороны горизонта;

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

  • рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

  • устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

  • характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

  • объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

  • рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

  • характеризовать органы растений и животных и их значение;

  • характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

  • различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

  • приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

  • рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

  • характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

  • выполнять основные правила личной гигиены;

  • проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать существенные и несущественные признаки;

  • приводить примеры физических и химических явлений природы;

  • рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

  • рассказывать о четырех царствах живой природы;

  • рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

  • рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

  • объяснять особенности питания и дыхания растений;

  • характеризовать условия прорастания семян;

  • рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

  • приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.


Человек и общество

Обучающиеся научатся:

  • характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;

  • рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

  • описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

  • различать символы государства;

  • показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;

  • описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;

  • характеризовать главный закон страны;

  • рассказывать об устройстве нашего государства;

  • раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

  • устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

  • рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;

  • рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

  • объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

  • приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • понимать цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

  • осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Обучающиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

  • самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

  • ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

  • сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

  • находить необходимую информацию в учебнике;

  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

  • понимать информацию, представленную на исторической карте.

Обучающиеся могут научиться:

  • получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

  • самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

  • ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

  • сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

  • совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Обучающиеся могут научиться:

  • распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс


Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 + 2ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.




п/п

Название раздела

Количество

часов

1

Природа вокруг нас (8 ч)


8

2

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)


16

3

О царствах живой природы (16 ч)


16

4

Человек (10 ч)


10

5

Человек в обществе (18 + 2ч)


20

Планируемые результаты изучения учебного предмета


Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  • что такое явление природы;

что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

устройство компаса;

о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

о круговороте воды в природе;

легко определяемые свойства воды (3–4 примера);

о водоемах (река, озеро, море);

о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);

состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

что такое горные породы и полезные ископаемые;

свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;

о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

о почве, ее значении и необходимости охраны;

о четырех царствах живой природы;

об органах растений и их значении;

особенности размножения и развития растений;

о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

об отличительных признаках основных групп животных;

особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

названия важнейших органов человека и их функции;

основные правила личной гигиены;

какие народы живут на территории России;

символику своего города;

столицу России;

государственные символы России;

как называется главный закон страны;

как устроено наше государство;

основные права и обязанности ребенка;

могут знать:

что такое открытая и закрытая линия горизонта;

что называют свойством тела и вещества;

о физических и химических явлениях природы;

об использовании энергии воды и ветра;

о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

о значении бактерий в природе и жизни человека;

об особенностях питания и дыхания растений;

об условиях прорастания семян;

о предках культурных растений и домашних животных;

об обычаях и традициях своего народа;

об истории возникновения своего города (села);

об истории возникновения герба своего города;

об истории происхождения и развития основных символов государства;

основные моменты развития органов власти страны;

об истории происхождения государственных наград;

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);

различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

выполнять правила личной гигиены;

оценивать свое поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе;

находить на карте город (село), в котором они живут;

рассказывать о главных символах государства;

рассказывать о символах своего города;

рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

находить стороны горизонта по местным признакам;

моделировать несложные природные процессы;

объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

пользоваться различной справочной литературой;

получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

сравнивать и делать выводы.


- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  • способность к самооценке;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.



Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

И. В. Потапов, О.Б.Калинина. Окружающий мир. 3 класс. Проверочные и диагностические работы































Календарно-тематическое планирование


Дата


урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока,

форма проведения

Основные средства обучения

Домашнее задание

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности, система контроля

план

факт

Предметные

Предметные

Предметные




Раздел 1: Природа вокруг нас - 24 ч

01.09


 1.

Что нас окружает. Часть1.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 1 С.3
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

Наблюдения и записи в дневнике

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.
Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека
 

Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивиду альный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

03.09


 2.

Экскурсия Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы"

Экс-

кур-

сия

ИКТ

Наблюдения и записи в дневнике

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.
Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека
 

Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

08.09


 3.

Экскурсия "Изучение влияния деятельности человека на природу"

Экс-

кур-

сия

ИКТ

Наблюдения и записи в дневнике

Знать особенности влияния деятельности человека на природу
Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.
 

Составлять план наблюдений. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль

10.09


 4.

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Экскурсия "Ориентирование на местности"

Прак-тичес-

кая рабо-та, экс-кур-

сия

Презентация 
Таблицы
Компас 
 

С. 10-12, работа с вопросами

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).
Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта
 

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль

15.09


 5.

Ориентирование по компасу и местным признакам.

Прак-тичес-

кая рабо-та

Компас
Таблицы 
 

С. 12-14, работа с компасом, вопросы

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.
Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять
 

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль
 

17.09


 6.

Явления природы.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Компас
Таблицы 
 

С. 15-17, работа с вопросами

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.
Уметь как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам
 

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. 
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос Текущий контроль, самоконтроль

22.09


 7.

Свойства тел и веществ. Тест №1 по теме:"Природа вокруг нас"

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Презентация Энциклопедия Кирилла и Мефодия
Стакан, блюдце, камень, колба, банка
Колба с трубкой, подкрашенная вода
 

С. 18-23, повторить материал

Знать понятие «явления природы».
Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.
Иметь представление о физических и химических явлениях
 

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа
Фронтальный и индивидуальный опрос

24.09


 8.

Проверочная работа №1 по теме: "Природа вокруг нас"

Конт-роль-

ный

Проверочная работа с заданиями на индивидуальных карточках

Работа в тетради

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.
Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении вещества.
Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Текущий контроль, самоконтроль

29.09


 9.

Свойства воды в жидком состоянии.

Прак-тичес-

кая рабо-та

Стакан, тарелка, спиртовка, пробирка, мультимедиа.

С. 26-27, вопросы

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).
Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды
 

Участвовать в природоохранных мероприятиях.
Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.
Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.
Исследовать:
состав воздуха на основе демонстрационных опытов;
свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;
свойства песка, глины (опыты, групповая работа).
состав почвы на основе опытов
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

01.10


 10.

Вода - растворитель.

Прак-тичес-

кая рабо-та

Стакан, соль, сахар, бумажный фильтр, мультимедиа.

С. 28-30, работа с вопросами

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.
Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты
 

Развивать у школьников умения наблюдать, делать выво¬ды, получать информацию из различных источников (напри-мер, таблиц)

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

06.10


 11.

Свойства льда, снега и пара.

Прак-тичес-

кая рабо-та

Кусочек льда, монетка, чернила.

С. 31-33. дополнительный материал

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.
Уметь: сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.
Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

08.10


 12.

Родники.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Два стакана, воронка, песок, глина.

С. 34-35, вопросы, плакат, дополнительный материал

Знать: как образуются родники.
Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка
 

Развивать творческие способности, уме-ние сотрудничать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

13.10


 13.

Водоёмы.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Мультимедиа.

С. 35-38, вопросы, задание по выбору

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).
Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой
 

Учить пользоваться схема¬ми и рисунками для получения нужной информации. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

15.10


 14.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Картинки по теме. Учебник. Р. Т. 1 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа
 

С. 38-41. работа в тетради

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.
Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь»
 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

 

20.10


 15.

Круговорот воды в природе.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 1 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа
 

С. 41-42, вопросы, творческое задание

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.
Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь»
 

Осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль

22.10


 16.

Использование и охрана воды. Тест №2. Проверка знаний за 1 четверть.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 1 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

С. 43-46, работа в тетради и с вопросами

Знать, как люди используют воду.
Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды. 
Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода»
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Самостоятельная работа
Текущий контроль, взаимоконтроль

05.11


 17.

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

Урок-практикум

Учебник. Р. Т. 1 
Схемы - опоры, мультимедиа.
 

С. 47-50, работа с вопросами

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.
Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир
 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
Исследовать:
состав воздуха на основе демонстрационных опытов;
свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;
свойства песка, глины (опыты, групповая работа).
состав почвы на основе опытов.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

 

10.11


 18.

Свойства воздуха.

Урок-практикум

Учебник. Р. Т. 1 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

С. 51-53. вопросы

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.
Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир
 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
Исследовать:
состав воздуха на основе демонстрационных опытов;
свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;
свойства песка, глины (опыты, групповая работа).
состав почвы на основе опытов
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Текущий контроль, самоконтроль

12.11


 19.

Ветер.

Урок-практикум

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

С. 54-55, вопросы

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.
Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль

17.11


 20.

Охрана воздуха.

Урок-практикум

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа
 

С. 56-57, вопросы

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.
Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города
 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

19.11


 21.

Горные породы. Полезные ископаемые.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа
 

С. 58-59

Знать понятия «горные породы».
Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета
 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

 

24.11


 22.

Песок, глина, гранит, известняк.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа
 

С. 60-63. вопросы

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.
Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.
Установить связь деятельности человека с природой и свойства¬ми её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Задания по группам Текущий контроль, взаимоконтроль

26.11


 23.

Добыча и охрана полезных ископаемых.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

С. 63-67, вопросы. Плакат на тему «Сбережем полезные ископаемые»

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.
Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, взаимоконтроль

01.12


 24.

Почва. Проверочная работа №2 по теме:"Вода, воздух, горные породы и почва."

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Учебник. Р. Т. 
Схемы - опоры, карточки со словами, мультимедиа.
 

С. 68-75, повторение материала

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.
Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа
Текущий контроль, самоконтроль


Раздел 2: О царствах живой природы. - 26 ч

03.12


 1.

Четыре царства живой природы.

Урок-практикум

Мультимедиа

С. 80–84, отвечать на вопросы. Придумать и нарисовать растение с необычными цветками и плодами

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.
Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах
 

Извлекать информацию из рисунка-схемы.
Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Фронтальный и индивидуальный опрос

08.12


 2.

Строение растений.

Урок-практикум

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 80–84, отвечать на вопросы. Придумать и нарисовать растение с необычными цветками и плодами

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.
Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах
 

Извлекать информацию из рисунка-схемы.
Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Фронтальный и индивиду альный опрос Текущий контроль, самоконтроль

10.12


 3.

Разнообразие растений.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 85–86, отвечать на вопросы

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).
Иметь представление о группах растений.
Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений
 

Выявить отличительные при¬знаки групп растений. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

 
Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

15.12


 4.

Дикорастущие и культурные растения.

Урок развития ЗУН

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 87–88, отвечать на вопросы. Нарисовать фантастическое культурное растение

Знать дикорастущие и культурные растения.
Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

 

17.12


 5.

Жизнь растений.

Урок-практикум

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь
 

С. 89–92, отвечать на вопросы

Знать, что растение – это живое существо, организм.
Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал, 
которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

22.12


 6.

Размножение и развитие растений.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь
 

С. 93–96, отвечать на вопросы

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.
Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения
 

 
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон 
 

24.12


 7.

Охрана растений. Контрольный тест. Проверка знаний за 2 четверть.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 97– 98, отвечать на вопросы

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.
Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры
 

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа
 



 8.

Строение животных.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 99–100, отвечать на вопросы

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных
 

 
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

12.01


 9.

Разнообразие животных.

Урок-практикум

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 101–105, отвечать на вопросы

 
Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула; сравнивать изображения червей, изображения ракообразных, изображения паукообразных, изображения моллюсков
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

14.01


 10.

Домашние и дикие животные.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 106–108, отвечать на вопросы

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. 
Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

16.01


 11.

Как животные воспринимают мир.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 109–111, отвечать на вопросы. придумать фантастическое животное с необычными органами чувств, вылепить его из пластилина

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 
 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
 

19.01


 12.

Передвижение и дыхание животных.

Урок развития ЗУН

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь
 

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

Знать органы ды-хания животных разных групп.
Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

21.01


 13.

Питание животных.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 116–119, отвечать на вопросы

Знать особенности питания животных разных групп, и их приспо-собленность для до-бывания и поедания пищи.
Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

26.01


 14.

Размножение и развитие животных.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 116–119, отвечать на вопросы

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются. 
Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

28.01


 15.

Охрана животных.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С.120-125

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных 
в нашей стране.
Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

02.02


 16.

Грибы и бактерии. Проверочная работа №3 по теме: "О царствах живой природы"

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями

С. 126–131, отвечать на вопросы. Придумать и нарисовать необычный гриб

Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие 
Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.
Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Взаимопроверка. Развитие творческих способностей.
Фронтально-индивидуальная работа.
 

04.02


 17.

Человек - часть живой природы.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

Учебник, ч. 2. С. 6–10, отвечать на вопросы

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.
Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными
 

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.
Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
Выявить сходства и различия между человеком и животными
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

09.02


 18.

Кожа - наша первая "одежда".

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 11–15, отвечать на вопросы

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.
Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны
 

Убедить в не-обходимости ухода за кожей. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

11.02


 19.

Скелет.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 15–18, отвечать на вопросы

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».
Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки
 

Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

16.02


 20.

Мышцы.

Комбинированный урок

 
Учебник, рабочая тетрадь, материалы для работы
 

С. 19–21, отвечать на вопросы

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.Уметь выполнять сравнение мышц 
(мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 

18.02


 21.

Кровеносная система.

Комбинированный урок

 
Учебник, рабочая тетрадь, плакаты
 

С. 22–25, отвечать на вопросы

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляют кровь ко всем органам тела.
Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови
 

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 

23.02


 22.

Дыхание.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 26–30, отвечать на вопросы

Знать органы дыхательной системы 
(носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания. 
Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух
 

Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.
Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

25.02


 23.

Питание и выделение.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 30–35, отвечать на вопросы

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).
Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества
 

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения,
расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

16.03


 24.

Органы чувств.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 35–37, отвечать на вопросы

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха. Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус
 

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием,
расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность обучающихся.
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

18.03


 25.

Нервная система.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 38–40, отвечать на вопросы

 
Знать строение нервной системы
(спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.
Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны 
нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

30.03


 26.

Эмоции и темперамент. Проверочная работа №4 по теме:"Человек".

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С.43–47, отвечать на вопросы

Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
Знать понятие «эмоции».
Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивидуальный опрос Проверочная работа Текущий контроль, самоконтроль


Раздел 3: Человек в обществе. - 20 ч

01.04


 1.

Народы нашей страны.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 50–56, отвечать на вопросы. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих край, народных традициях и обычаях, нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями края)

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края. 
Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, какие – жителям средней части России; какие – жителям Кавказа; рассказывать о национальных играх
 

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.
Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 

06.04


 2.

Традиции народов нашей страны.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 57–60, отвечать на вопросы

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.
Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года
 

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.
Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 

8.04


 3.

Путешествие по ленте времени.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С.60 Р.т. № 41-43

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села. 
Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых 
рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город
 

Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях кресть¬ян и горожан. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.
Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

13.04


 4.

Города и сёла.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 69–75, отвечать на вопросы.

Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.
Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

15.04


 5.

Названия городов.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 76–79, отвечать на вопросы

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля; 
Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского.
Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля
 

Сформировать представление о кремле как центральной части города. 
Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

20.04


 6.

Кремль - центр города.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 80–83, отвечать на вопросы

Знать название своей улицы.
Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города
 

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

22.04


 7.

Улицы города.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 84–87, отвечать на вопросы Находить информацию о происхождении на¬званий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.
Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса
 

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. 
Участвовать в исследовании происхождения названия улиц
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

20.04


 8.

Герб - символ города.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь
 

С. 88–91, отвечать на вопросы подбор материала к проекту

Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром.
Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

29.04


 9.

Памятные места городов.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь
 

С. 92–96, отвечать на вопросы

Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города.
Уметь рассказывать по карте о своем городе
 

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Интеллектуальный марафон

605


 10.

Экскурсия "Улицы и памятные места родного села".

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь, инструктаж по ТБ и ПДД, карта

С. 97–100, отвечать на вопросы Показывать на карте территорию России, её границы, столицу, крупные города.

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.
Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения
Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете)
 

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтально-индивидуальная работа.

29.04


 11.

Современный город.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 101–104, отвечать на вопросы С. 113– 116, отвечать на вопросы

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.
Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.
Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками 
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль
 

04.05


 12.

Москва - столица России.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 113– 116, отвечать на вопросы

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».
Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия.
Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

06.05


 13.

Что такое государство.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 101–104, отвечать на вопросы С. 117–125, отвечать на вопросы

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.
Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры.
Иметь представление о том, какие права бывали в старину
 

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды 
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие. 
Участвовать в исследовании происхождения названия улиц
Представлять результаты своей деятельности
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Текущий контроль, самоконтроль
Фронтально-индивидуальная работа.
 

11.05


 14.

Конституция - основной закон нашей страны.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 105–108, отвечать на вопросы

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.
Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции.
Иметь представление о том, какие права бывали в старину.
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.
Взаимопроверка
 

13.05


 15.

Права ребёнка.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 105-108

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.
Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации
 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

18.05


 16.

Символы государства. Герб и флаг России.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С. 109-116

Знать историю российского флага.Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны
 

 
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

20.05


 17.

Государственный гимн.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

Повторить материал. С.117-125

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.
Уметь сравнивать обычную песню и гимн.
Иметь представление об истории российского гимна
 

 
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре
 

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивидуальный опрос Текущий контроль, самоконтроль

25.05


 18.

Государственные награды.

Комбинированный урок

Мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь

С.117-125 работа с дополнительной литературой

Знать государственные награды РФ. Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников. Иметь представление о героях нашей Родины
 

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа

27.05


 19.

Резерв

 

 

 

 

 

 

 

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК "Планета знаний" (уровень базовый) соответствует всем требованиям ФГОС 2 поколения. Рабочая программа составлена в соответствии с ООП НОО МОУ Тёпловская сош на основе примерной программы  у для начального общего образования. По структуре и содержанию программа соответствует требованиям, предъявляемым к такого рода документам.

Программа по окружающему миру соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по литературному чтению. Рабочая программа курса   для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования.

Программа мною апробирована в образовательном процессе. Рекомендую учителям начальных классов, работающих по УМК "Планета знаний".

Автор
Дата добавления 15.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров396
Номер материала 585682
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх