ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая
рабочая программа составлена мною в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования на
основании авторской программы по окружающему миру: (авторы:
О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова - «Программы по
учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.)
Данная
программа составлена на 70 часов (2 часа в неделю) , рассчитана на 4
года обучения и является программой базового уровня.
Предлагаемый курс
направлен на решение следующих задач:
- формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий для индивидуального
прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной,
познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных
ценностей российского общества.
Решаемые
задачи позволяют достичь цели курса:
- формирование у
школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его
места в этой среде как личности;
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека
на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Преподавание
курса связано с преподаванием других курсов государственного стандарта: русским
языком, литературным чтением и опирается на их содержание.
Курс
предусматривает изучение следующих разделов:
Раздел 1. Человек и
природа
Раздел 2. . Правила
безопасного поведения
Раздел 3. Человек и
общество
В изучение данных
раэделов (по сравнению с авторской программой) внесены следующие изменения:
Название раздела
|
Количество часов авторской программы
|
Количество часов рабочей программы
|
Примечание
|
Раздел 1. Человек и природа
|
54 часа
|
54 часа
|
Количество часов увеличено в соответствии с годовым календарным
графиком
|
Раздел 2. Правила безопасного поведения
|
|
4 часа
|
Раздел 3. Человек и общество
|
14 часов
|
12 часов
|
|
Итого
|
68 часов
|
70 часов
|
|
Особенностью
организации учебного процесса по данному курсу в 3-х классах является то, что он ориентирован на учащихся
младшего школьного возраста, которые имеют хорошую базовую подготовку по
предмету. В связи с этими приоритетными методами обучения являются:
Методы
реализации программы:
-практический;
-объяснительно-иллюстративный;
-частично-
поисковый;
-наблюдение;
-информативный
Возрастные и
индивидуальные особенности учащихся данных классов определяют также выбор
методов обучения в зависимости от степени познавательной активности детей. К числу
таких ведущих методов обучения можно отнести следующие:
Для эффективной
реализации рабочей программы (в том числе практической ее части) по окружающему
миру требуются следующее оборудование и технические средства обучения:
Способы и
средства:
-технические
средства;
-модели и таблицы;
-рисунки;
-альбомы по
искусству;
-дидактический
раздаточный материал;
. Контроль достижения учениками
уровня Федерального государственного образовательного стандарта НОО
осуществляется в виде текущего и итогового контроля в форме проверочных работ,
тестов.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
третьих классов следующие:
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих
умений:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений,
событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
·
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-ем классе является формирование следующих
умений:
·
приводить
примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
·
приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
·
объяснять
значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
·
приводить
примеры живых организмов разных «профессий»;
·
перечислять
особенности хвойных и цветковых растений;
·
животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
·
доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
·
узнавать
о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
·
отличать
предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
·
объяснять,
что такое общество, государство, история, демократия;
·
по году
определять век, место события в прошлом;
·
отличать
друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской
империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные
герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
·
учиться
объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны.
В результате изучения
раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
- характеризовать
глобус, карту и план, их условные обозначения;
- находить на
физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их
названия;
- определять
объекты на географической карте с помощью условных знаков;
- сравнивать и
различать формы земной поверхности;
- находить на
физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
- моделировать
формы земной поверхности из глины или пластилина;
- проводить
групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и
водоемы»;
- называть,
сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро,
пруд, болото);
- находить на
физической карте разные водоемы и определять их название;
- характеризовать
формы земной поверхности и водоемы своего края;
- ориентироваться
на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время
экскурсий;
- приводить примеры
веществ;
- сравнивать и
различать твердые тела, жидкости и газы;
- исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком,
газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять
температуру воды с помощью градусника;
- исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха,
характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью
градусника;
- извлекать по
заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о
свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах
в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
- сравнивать
свойства воды и воздуха;
- следовать
инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
- характеризовать
кругооборот воды в природе;
- исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
- характеризовать
роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на
примере своей местности);
- обнаруживать и
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере
образования и состава почвы;
- извлекать по
заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения;
- исследовать в
группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых,
характеризовать свойства полезных ископаемых;
- различать
изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных
ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
- извлекать по
заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о
свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
- характеризовать
природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
- проводить
несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и
проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса,
луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
- характеризовать
влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
- извлекать по
заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о
безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения;
- фиксировать
результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной
форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
- опытным путем
выявлять условия, необходимые для жизни растений;
- обнаруживать
простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания
для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к
почве, к полезным ископаемым;
- определять
характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений, называя представителей животного и растительного мира
природных сообществ;
- называть
представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу
России;
- называть
представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в
Красную книгу России;
- понимать
необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на
луг;
- использовать
готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений
или выявления свойств объектов;
- использовать
оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского
языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- самостоятельно
наблюдать погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников
информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и
обсуждать полученную информацию;
- осознать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных
ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве,
растениям, диким животным);
- обнаруживать
простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания
для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным
ископаемым;
- пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для
сохранения здоровья (повышение температуры тела);
- выполнять
правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую
помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения
раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
- описывать
достопримечательности Московского Кремля;
- различать
прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на
примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком,
используя при обозначении века римские цифры;
- находить место
изученного события на ленте времени;
- находить на карте
Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
- описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
- извлекать по
заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях
Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- находить
дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии,
словарь учебника русского языка).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- соотносить даты
основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих
князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские
цифры;
- находить на
ленте времени место изученному историческому событию;
- проявлять
уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной
природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
- использовать
дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
В результате изучения
раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
- понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в
заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания,
при переправе через водные пространства;
- понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
- пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при
простудных заболеваниях.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для
сохранения здоровья;
- соблюдать
правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во
время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные
пространства;
- соблюдать
правила безопасного поведения в гололед;
- осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
соблюдать правила экологического поведения в природе.
Тематический план
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
3 класс
( 2 часа в неделю. Всего 70 часов)
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Формы
контроля
|
предметные
|
метапредметные
и личностные
|
Раздел I. Человек
и природа.
|
54
|
Знать:
общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
Уметь:
показывать на
глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия);
-называть 2-3
страны, их главные достопримечательности, показывать расположение на карте
* самостоятельно
наблюдать природу и ее состояние;
* извлекать
необходимую информацию из книг и других источников;
* осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение;
* обнаружить
простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
|
Личностные УУД:
1.Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к
учению, активность при изучении нового.
2.
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами,
учителем.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной
целью.
Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках:
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую
задачу.
Коммуникативные УУД: 1.Соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения
2. Критично
относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения
другого.
|
Проверочная работа
|
Раздел 2
Правила безопасного поведения
|
4
|
Уметь:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и
саморегулирования
своего самочувствия при простуде;
* соблюдать правила
безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при
переправе через водные пространства;
* соблюдать правила
безопасности в гололед;
* сознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение.
|
Личностные УУД
Стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Формирование экологической
культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения.
Осознание ценности природы и
бережного отношения к ней.
Формирование стремления
выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.
Культура поведения в природе,
бережное отношение к ней.
Познавательные
УУД
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Умение следовать
правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на
основе полученных результатов.
Умение описывать на
основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки.
Умение обнаруживать
простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.
Умение
структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Умение проводить
простейшую классификацию объектов природы на основе их существенных
призна-ков, составлять таблицы.
Коммуникативные
УУД
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
Учёт разных мнений
и умение обосновать собственное.
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
Умение
договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные УУД
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Формировать умение
проговаривать последователь-
ность действий на
уроке.
Способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Умение осуществлять контроль в форме сличения
результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
Раздел 3
Человек и
общество
|
12
|
Уметь:
* описывать
достопримечательности Московского Кремля;
* различать прошлое,
настоящее и будущее: соотносить исторические
события с датами;
* находить место
изучаемого события на ленте времени;
* находить на карте города
«Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать
необходимую информацию из книг и других источников;
|
Личностные УУД:
1. Воспринимать
историко-географический образ России (территория, географические особенности,
многонациональность, основные исторические события)
2.Проявлять
уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих
Россию.
3.Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к
учению, активность при изучении нового.
Регулятивные УУД:
1. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
2. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ.
3. Оценивать правильность
выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
основе различных образцов и критериев.
9. Осуществлять выбор под
определённую задачу литературы, инструментов, приборов.
Познавательные УУД:
1.Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
проектной деятельности.
2. Извлекать
необходимую информацию.
3.Предъявлять результаты работы, в том числе
с помощью ИКТ.
Коммуникативные УУД:
Читать вслух и про себя тексты учебников,
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать
вопросы.
|
Итоговая проверочная работа
|
ИТОГО:
|
70
ч.
|
|
|
|
Выполнение практической части программы
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для 3 – х классов
№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Форма
контроля
|
1.
|
|
Вода и воздух. Проверь себя.
|
Проверочная работа
|
2.
|
|
Проверь себя.
|
Итоговая проверочная работа
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для 3 класса
№
урока
|
Дата
урока
|
Название
раздела, тема урока
|
Примечания
|
По
плану
|
По
факту
|
Раздел
1. Человек и природа. (54 часа)
|
1.
|
|
|
Наш мир знакомый и загадочный.
|
|
2.
|
|
|
Глобус - модель земного шара.
|
|
3.
|
|
|
Материки и океаны на глобусе.
|
|
4.
|
|
|
Формы поверхности Земли.
|
|
5.
|
|
|
Географическая карта.
|
|
6.
|
|
|
Учимся читать карту.
|
|
7.
|
|
|
План местности.
|
|
8.
|
|
|
Холмы и овраги.
|
|
9.
|
|
|
Стороны горизонта.
|
|
10.
|
|
|
Ориентирование на местности.
Компас.
|
|
11.
|
|
|
Ориентирование на местности.
(урок-экскурсия)
|
|
12.
|
|
|
Изображение Земли на глобусе
и карте. Ориентирование на местности
(урок-соревнование).
|
|
13.
|
|
|
Тела; вещества; частицы.
|
|
14.
|
|
|
Твердые вещества; жидкости и газы.
|
|
15.
|
|
|
Вода – необыкновенное вещество.
|
|
16.
|
|
|
Свойства воды в жидком состоянии
(заседание клуба).
|
|
17.
|
|
|
Термометр и его устройство.
|
|
18.
|
|
|
Свойства воды в твердом состоянии
(заседание клуба).
|
|
19.
|
|
|
Свойства воды в газообразном
Состоянии.
|
|
20.
|
|
|
Круговорот воды в природе.
|
|
21.
|
|
|
Туман и облака.
|
|
22.
|
|
|
Осадки.
|
|
23.
|
|
|
Вода – растворитель (заседание клуба).
|
|
24.
|
|
|
Растворы в природе.
|
|
25.
|
|
|
Почему воду надо беречь?
|
|
26.
|
|
|
Океан; которого нет на карте и глобусе.
|
|
27.
|
|
|
Воздух – это смесь газов.
|
|
28.
|
|
|
Свойства воздуха (заседание клуба).
|
|
29.
|
|
|
Свойства воздуха (заседание клуба).
|
|
30.
|
|
|
Температура воздуха.
|
|
31.
|
|
|
Ветер.
|
|
32.
|
|
|
Что такое погода?
|
|
33.
|
|
|
Заключительный урок.
Вода и воздух.
|
|
34.
|
|
|
Вода и воздух. Проверь себя.
|
|
35.
|
|
|
Горные породы.
|
|
36.
|
|
|
Разрушение горных пород.
|
|
37.
|
|
|
Что такое минералы?
|
|
38.
|
|
|
Полезные ископаемые.
|
|
39.
|
|
|
Свойства полезных ископаемых
(заседание клуба).
|
|
40.
|
|
|
Почему надо беречь
полезные ископаемые.
|
|
41.
|
|
|
Как образуется почва.
|
|
42.
|
|
|
Почва и её состав (заседание клуба).
|
|
43.
|
|
|
Зачем и как люди заботятся о почве.
(заседание клуба)
|
|
44.
|
|
|
Лес и его обитатели
|
|
45.
|
|
|
Лес и его обитатели
|
|
46.
|
|
|
Луг и его обитатели
|
|
47.
|
|
|
Поле и его обитатели
|
|
48.
|
|
|
Пресные водоемы и его обитатели
|
|
49.
|
|
|
Пресные водоемы и его обитатели
|
|
50.
|
|
|
Болото и его обитатели
|
|
51.
|
|
|
Значение лесов
|
|
52.
|
|
|
Безопасное поведение в лесу
(заседание клуба)
|
|
53.
|
|
|
Луг и человек.
|
|
54.
|
|
|
Надо ли охранять болота?
|
|
Раздел
2. Правила безопасного поведения (4 часа)
|
55.
|
|
|
Дары рек и озёр.
|
|
56.
|
|
|
Безопасное поведение у водоемов
(заседание клуба)
|
|
57.
|
|
|
Человек-защитник природы
|
|
58.
|
|
|
Природа будет жить.
|
|
Раздел
3. Человек и общество (12 часов)
|
59.
|
|
|
Путешествие в прошлое.
|
|
60..
|
|
|
Лента времени.
|
|
61.
|
|
|
Золотое кольцо России.
|
|
62.
|
|
|
Золотое кольцо России.
|
|
63.
|
|
|
Путешествие по Санкт-Петербургу
(заседание клуба)
|
|
64.
|
|
|
Путешествие по Санкт-Петербургу
(заседание клуба)
|
|
65.
|
|
|
Достопримечательности города на Неве.
|
|
66.
|
|
|
Достопримечательности родного края .
|
|
67.
|
|
|
Достопримечательности родного края (урок-экскурсия)
|
|
68.
|
|
|
Достопримечательности родного края (урок-экскурсия)
|
|
69.
|
|
|
Проверь себя.
|
|
70.
|
|
|
Заключительный урок
|
|
ИТОГО:
|
70 часов
|
|
Список литературы для учащихся:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2.
— М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Царева Л.А. Окружающий мир,3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
Список литературы для
учителя:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2.
— М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Царева Л.А. Окружающий мир., 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. —
М.: Академкнига/Учебник, 2013.
5.А.М.Кондаков,
Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.:
Просвешение, 2011
6.Р.Г.Чуракова .Проектирование
основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.
–М.:Академкнига/ Учебник, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.