Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Занков

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Занков

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Ивантеевка

Ивантеевского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______20__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Каленова С.В./

ФИО

«___»____________2014г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Томилина Н.Г._/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Поповой Натальи Геннадьевны

учителя начальных классов

I I квалификационной категории



по курсу «Окружающий мир» 3 класс















«Рассмотрено»

Руководитель РГ по реализации

направлений ФГОС НОО

____________/_Ушакова Л.В./

Протокол № ____ от

«___»___________2014

с. Ивантеевка

2014


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 класс составлена на основе документов:

  1. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

  3. Программы начального общего образования. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

  4. Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год.

  5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Актуальность изучения курса «Окружающий мир» 3 класс.

Одним из важнейших направлений гуманитаризации современного образования является усиление развивающей функции обучения. Предлагаемый интегрированный курс "Окружающий мир" для 1-4 классов разработан в системе обучения, направленного на общее развитие младших школьников. В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.

Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

Программа Окружающего мира интегрирована с курсом ОЗОЖ. Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего – это ухудшение физического и психического здоровья нации. Кризисные явления в экономике, порождают кризисные явления в социальной среде.

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Основная цель предмета- формирование у учащихся начальных классов широкой целостной научной картины мира, которая постепенно обогащается за счет познания от класса к классу все новых фактов, явлений и углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире. Интегрированный курс "Окружающий мир" предусматривает ознакомление младших школьников с природой во взаимодействии: человек - природа - общество, знакомство с миром ближнего социального окружения ребенка.


Задачи :

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты;

  • воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию.


Методы и формы решения поставленных задач:

Методическая основа курса- организация максимально продуктивной творческой деятельности. На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности. На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работы, создается комфортная обстановка на уроке.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, экскурсий ,обобщающих уроков, уроков лекций. Обеспечивается формирование общеучебных умений- выделять существенные и несущественные признаки субъекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста. Изучение предмета требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр).


Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля;

- урок- экскурсия;

- урок- практикум;

- урок- исследование.

На уроках используют разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.


Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, элементы игровых и здоровьесберегающих технологий.

Использование элементов развивающего обучения позволяет более эффективно организовывать исследовательскую работу учащихся, служит хорошим методом для формирования устойчивого интереса учащихся к окружающему миру, активизирует учебно-познавательную деятельность школьников, так как этот материал более нагляден и значительно важен для жизни общества, более конкретен и проще для понимания школьникам. Если учащиеся не вовлечены в активную познавательную деятельность, то любой содержательный материал вызывает у них лишь созерцательный, а не содержательный интерес к предмету.

Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана: связь с литературой, со смежными предметами эстетического цикла, предметами естественнонаучного цикла с целью создания целостной картины мира.

  • с уроками математики: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого;

  • с уроками технологии: перенос полученных знаний по окружающему миру в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.


Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год


Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов учебного времени (2 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов .

I четверть – 18ч.

II четверть – 14ч

III четверть – 20ч.

IVчетверть - 16ч.

Аргументация изменения количества часов по темам:

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова, поэтому никаких изменений не внесено.


Инструментарий для оценивания результатов:

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по окружающему миру;

- спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

- демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

- тестовые задания, творческие работы, проектные работы, мониторинги.



Система оценки достижений учащихся:

Критерии оценки достижений учащихся прописаны в «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». (Методическое письмо МО РФ от 19.11.98 № 1561(14-15) и неукоснительно используются учителями начальных классов при организации мониторинга качества образования младших школьников. .

В соответствии со Стандартом 2010 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки учащихся.

  • Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового.

  • С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1"). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо

  • Тестирование при изучении и повторении материала.

  • Контрольные работы

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказыва­ет влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного мате­риала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5»(«отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта (два недочёта приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является сущест­венной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
    или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы­
    сказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
    (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; от­сутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправиль­ному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопро­сов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивиду­альная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого отве­та с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделя­ми, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель под­готавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные от­веты. Поскольку основная цель таких контрольных бесед- проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, вы­брать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего ми­ра, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные при­меры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для про­верки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления ис­пользуются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление вы­сказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполня­ют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесо­образно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуаль­ный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, являет­ся работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» со­ответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.


Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" – выполнены отдельные задания.



Учебно – тематический план

по курсу «Окружающий мир» 3 класс



п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Природные условия Земли.

12

2

1


2

Человек в далеком прошлом.

9




3

Земли восточных славян.

22

4

1


4

Московское государство.

12

2



5

Путь от Руси к России.

13

1

2

1

6

Краеведение.

В течение года





Итого:

68

9

4

1









Календарно – тематический план



п/п



Тематический блок


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деяте Вид деятельности

учащихся




учащихся

Педагогические технологии

Тип урока

По плану

По факту

I четверть- 18 часов


Природные условия земли

11

Планируемые результаты

Личностные : формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи, использовать необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.


1

Приглашение к путешествию.




1

03.09


Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия.

элементы

развивающих

технологии

урок открытия новых знаний

2

Карты.

Входной мониторинг.

1




05.09


Знать промежуточные направления.

Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах.


элементы

игровых технологий

урок открытия новых знаний

3





Что такое погода.

1





10.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Наблюдать за погодой в течение недели. Сравнить погоду

разных дней. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


4

Народные приметы погоды.

ОЗОЖ «Как можно создать здоровую среду вокруг себя?»

1

12.09


Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Изучить изменчивость погоды. Метеорология – наука о погоде. Классифицировать признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдать признаки в природе.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


5

Климат.

1

17.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Иметь представление о климате. Сравнить погоду одного дня

в разных уголках России. Характеризовать показатели климата.

элементы

исследовательской деятельности

урок общеметодологической направленности



6

Представление о климатических поясах.

1

19.09


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Характеризовать климатические пояса. Работать с картой климатических поясов.

Выявлять причины, влияющие на разнообразие климатов. Определять климат своей местности.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний

7

Почва. Состав почвы.

Практическая работа.

1

24.09


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Определить состав почвы.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

практикум

8

Образование почв. Плодородие.

1

26.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Изучить историю образования почв. Характеризовать зависимость почвы и растений. Характеризовать разнообразие почв, плодородие, перегной.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний

9

Защита почв.

1

01.10


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Давать характеристику живая – мертвая почва. Характеризовать защиту почв от загрязнения, разрушения.

элементы

исследовательской деятельности

урок общеметодологической направленности


10

Природные зоны суши Земли.

1

03.10


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Познакомиться с природными зонами в разных тепловых и климатических поясах. Назвать общее и отличия. Сравнить природные зоны мира. Объяснять приспособленность живой природы к условиям окружающей среды. Работать с физической картой.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний

11

Природные зоны.

Самостоятельная работа.

ОЗОЖ «Полезные привычки, как их создать?»


1

08.10


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Выполнить самостоятельную работу. Сделать самопроверку.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности



Человек в далеком прошлом.

10

Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные:– различать способ и результат действия, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:– уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, контролировать действия партнера,


12

Где родилось человечество.

Климат и природные зоны Африки.


1

10.10


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний


13

Африканская степь- саванна..

ОЗОЖ «Развитие познавательной сферы»

1

15.10


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Познакомиться с географическим положением Африки. Характеризовать ее климат.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


14

Особенности Африки.

Пустыни.

ОЗОЖ «Развитие познавательной сферы»

1

17.10


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Познакомиться с природными зонами Африки.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности



15

Родина человечества.

Как появился человек.


1

22.10






Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей.

элементы

исследовательской деятельности

урок общеметодологической направленности




16

Жизнь древних людей.

ОЗОЖ «Ответственность за безопасное поведение».

1

24.10


Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Характеризовать этапы становления человека. Объяснять появление огня. Одомашнивание животных. Орудия труда.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности



17

Самые древние государства.

1

29.10


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». Развитие наук.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


18

Античность.

1

31.10


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Познакомиться с Древней Грецией, Спартой и Афинами. Древний Рим.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности



II четверть- 14 часов

19

Расширение знаний о мире.

1

12.11


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Познакомиться с плаванием Питея.

элементы

развивающих технологии

урок рефлексия


20

Первые шаги в изучении природы.

1

14.11


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Изучить поход Александра Македонского на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии.

элементы

исследовательской деятельности

урок общеметодологической направленности



21

Духовная жизнь древнего человека.

ОЗОЖ «Проявление заботы в окружающем мире».

1

19.11


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Аристотель, Архимед. Познакомиться с культурой и искусством Древнего мира. Язычество.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний



Земли восточных славян.

22

Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:– делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: – контролировать действия партнера, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22

Географическое положение Европы. Первые люди на нашей Земле.

ОЗОЖ «Творчество и здоровье»

1

21.11


Читать условные обозначения.

Составлять характеристики географических объектов, природы,

климата на основе логических рас

суждений и чтения карты.

Находить и показывать на карте

географические объекты Европы,

описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Изучить географическое положение, рельеф, климат Восточно-Европейской равнины. Первые люди на нашей Земле. Работать с физической и контурной картами России.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний



23

Восточно-Европейская равнина. Степи. Растительный мир.

Практическая работа.


1

26.11


Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Работать с физической картой, картой климатических поясов и природных зон России и мира. Характеризовать географическое положение. Изучить растительность степей весной и летом. Работать с гербариями.

элементы

исследовательской деятельности

урок практикум



24



Степи. Животный мир.


1

28.11


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Рассмотреть особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Определить цепи питания в степях.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направлен.

25

Люди в степи.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

03.12


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе. Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний



26

Лесостепь.

1

05.12


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Изучить географическое положение, климат, почвы, особенности растительности лесной зоны. Работать с картами: физической, природных зон, контурной. Характеризовать значение леса.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия



27

Промежуточный мониторинг.

1

10.12


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



28

Лесная зона.


1

12.12





урок открытия новых знаний


29

Смешанные леса. Растения леса.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

17.12


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Изучить растительность смешанных лесов. Ярусность. Работать с коллекциями и гербарными материалами.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


30

Смешанные леса. Животные леса.

1

19.12


Изучить животный мир смешанных лесов.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний


31

Сезонные изменения в лесу.Осень. Экскурсия.

1

24.12


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Характеризовать приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Изучить распространение плодов и

семян.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок-

экскурсия


32

Сезонные изменения

в лесу (продолжение).Зима.


1

26.12


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Изучить образ жизни, повадки животных леса. Перелетные

и зимующие животные. Рассмотреть, кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению

леса.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



III четверть-20 часов

33

Как жили наши далекие

предки.

Расселение славян.

Практическая работа.


1

14.01


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Строительство жилища в степной и лесной зонах. Построить макеты домов и поселений.

элементы

развивающих технологии

урок практикум


34

Путь «из варяг в греки».

1

16.01


Изучить путь «из варяг в греки». Торговля, общение, ремесла, рост поселков, городов. Работать с физической и исторической картами России.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями

его жизни и быта в разные эпохи,

в разных природных зонах

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


35

Обожествление природы.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

21.01


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Характеризовать язычество. Человек и природа. Защита своих земель.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


36

Защита славянами своих земель

1

23.01


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить быт славян, занятия. Защита поселка.


элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


37

Первые русские князья.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

28.01


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Рассмотреть понятие «государство». Князья. Работать с исторической картой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


38

Принятие Русью христианства.

1

30.01


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить связи с Византией. Князь Владимир. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. «Лента времени».

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


39

Расцвет Древнерусского государства.

1

04.02


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное

искусство.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


40

Древнерусская культура.

Практическая работа.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

06.02






Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить сборники вечной мудрости. Былины, летописи.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок практикум


41

Древнерусская культура Ослабление Древнерусского государства.

1

11.02


Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой

Устанавливать причинно следственные связи раздробленности

государства и их последствий.

Определять понятие «натуральное

хозяйство»

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


42

Ордынское нашествие.

1

13.02


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Изучить ослабление Руси. Раздробленность на отдельные княжества. Рассмотреть нашествие монголов. «Лента времени».

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


43

Угроза с запада.

1

18.02


Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Рассмотреть стремление соседей с Запада (шведов, немцев) захватить славянские земли. Защита славянских земель.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний



Объединение русских земель вокруг Москвы.

12

Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные:– учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

Познавательные:– строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

44

Залесская земля.

Что такое природное сообщество.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

20.02




Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


45

Законы лесной жизни

1

25.02


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема.

Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ (березняк, дубрава, еловый лес и т.д.). Цепи питания.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


46

Природное сообщество луг.


1

27.02


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Рассмотреть растительность и животный мир луга. Экологическое равновесие. Связи внутри сообщества. Ярусность на лугу. Изучить значение лугов для сельскохозяйственной деятельности человека. Смоделировать варианты нарушения экологических связей луга. Ядовитые растения луга.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


47

Природное сообщество озеро. Экскурсия.


1

04.03





Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Познакомиться с природным сообществом река, озеро. Рассмотреть растительность, животный мир, связи внутри сообщества.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок

экскурсия

48

Озеро.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

06.03


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Продолжение работы с сообществом озеро. Изучить экологические проблемы водоемов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


49

Природное сообщество поле.


1

11.03


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Сообщество поле создано человеком. Характеризовать роль деятельности человека в поддержании этого сообщества.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


50

Возвышение Москвы.


1

13.03



Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте

России.

Изучить географическое положение Москвы. Природные условия. Князья.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний


51

Куликовская битва.


1

18.03


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Изучить личность Дмитрия Донского; Куликовскую битву. Стояние на реке Угре. Работать с «лентой времени».

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


52

Стояние на реке Угре.

Практическая работа. (Земли восточных славян)

1

20.03


Анализировать иллюстрации в

учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Соотносить исторические события

с датами, дату с веком.

Определять последовательность

важных исторических событий

России.

Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Знать дату освобождения Руси от

ордынского ига

Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

практикум

IVчетверть- 16 часов

53

Создание Московского государства. Грозный царь.

1

25.03








Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить роль Ивана III, Ивана IV Грозного.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


54

Развитие русской культуры.


1

27.03


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний

Зодчество. Совершить «путешествие» по Золотому кольцу России.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


55

Книжная мудрость и искусство.

1

08.04


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Книжная мудрость.

Искусство.

Характеризовать народные промыслы. Изучить деятельность первого книгопечатника Ивана Федорова.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний



Путь от Руси к России.

13

Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: контролировать действия партнера

56

Русские первопроходцы.

Практическая работа. (Московское государство)

1

10.04


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Познакомиться с первыми путешественниками – купцами.

Новгородцы, открывшие северные земли. Работать с «лентой времени». Изучить открытие Сибири и присоединение ее к России.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

практикум

57

Географическое положение

Азии. Сибирь

1

15.04


Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

Разделять материк на две части

света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым про

ходит условная граница.

Выделять природные особенности

Сибири.

Изучить природные условия Сибири. Работать с физической и контурной картами России. Рассмотреть географическое положение Азии.

элементы

исследовательской деятельности

урок открытия новых знаний


58

Тайга.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

17.04


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Изучить растительность и животный мир тайги. Природные связи. Цепи питания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


59

Природное сообщество

болото.

Проект (Жизнь людей в тайге ( тундре)


1

22.04


Использовать карты природных

зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные

зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Приводить примеры животных

и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать растительность и животный мир болота. Экологические связи внутри сообщества. ОБЖ. Значение болот в природе. Озеро

болото.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

практикум

60

«Хождение за три моря».

Итоговый мониторинг.


1

24.04


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Рассмотреть географическое положение. Открытие Индии европейцами. Путешествие Афанасия Никитина.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


61

В гостях хорошо, а дома лучше.

1

29.04


Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Восприятие рассказа учителя. Решение проблемной ситуации – работа в тетради.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


62

Смутное время. Спасители

Земли Русской

Итоговая комплексная работа.

1

06.05


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Смутное время. Изучить нашествие врагов с Запада. Характеризовать роль К. Минина и Д. Пожарского.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

контроля знаний


63

Расширение пределов страны

1

08.05


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Изучить поход Семена Дежнева на Север. Работать с физической и контурными картами. Характеризовать рельеф и

климат.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


64

Природа тундры.

1

13.05


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать растительность и животный мир тундры. Взаимосвязь неживой и живой природы. Объяснить сезонные изменения в тундре.

элементы

развивающих технологии

урок открытия новых знаний


65

Люди в тундре.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

15.05






Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Рассмотреть жизнь и занятия населения. Охрана природы тундры. Народы Сибири.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

элементы

исследовательской деятельности

урок-

контроля знаний

66

Арктическая пустыня.

1

20.05


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Характеризовать природу ледяной зоны. Природное явление северное сияние.

элементы

развивающих технологии

урок общеметодологической направленности


67

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

22.05


Устанавливать взаимосвязи между

человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни и определенных природных условиях.

Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


68

Россия накануне реформ.


1

27.05


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Самостоятельная работа с картой. «Лента времени».

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок-

рефлексия




















Планируемые результаты


Личностные УУД


У обучающегося будут сфомированы:


  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительног отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

  • Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

  • Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • Понимание причин успеха в учебе;

  • Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности;

  • Понимание нравственного содержания поступков окружающих;

  • Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • Представление о своей этнической принадлежности.



Обучающийся получит возможность для формирования:


  • Интереса к познанию окружающего мира;

  • Ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • Самооценки на основе заданных критериев успешности;

  • Чувства сопричастности и гордости за свою родину и народ;

  • Ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • Понимания чувств одноклассников, учителей;

  • Представления о красоте природы России и родного края.


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:


  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на англядно-образном уровне;

  • Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • Вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

  • Принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • Выполнять учебные действия в устной форме, письменной речи и во внутреннем плане.





Обучающийся получит возможность научиться:


  • Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.



Познавательные УУД

Обучающийся научится:


  • Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • Строить сообщения в устной форме;

  • Находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

  • Осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • Смысловому восприятию познавательного текста;

  • Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений4

  • Обобщать;

  • Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

  • Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:




  • Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках;

  • Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • Выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  • Осуществлять запись указанной учителем информации;

  • Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

  • Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте;

  • Обобщать.







Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • Выбирать адекватные речевые средства в диалоге;

  • Воспринимать другое мнение и позицию;

  • Формулировать собственное мнение и позицию;

  • Умению договариваться, приходить к общему решению;

  • Строить понятные для партнера высказывания;

  • Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.



Обучающийся получит возможность научиться:


  • Строить монологическое высказывание;

  • Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • Учитывать другое мнение и позицию;

  • Умению договариваться при работе в группе, паре;

  • Контролировать действия партнера;

  • Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • Навыкам взаимоконтроля


Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе ( на основе изученного материала);

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха м своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни животных ( воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп ( насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение. Опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллектива







































Учебно-методический комплект:

1.Окружающий мир. Учебник для 3 класса.. Авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.

1.Окружающий мир. Тетрадь для 3 класса на печатной основе. Авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2013 г.



Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

1.Методические рекомендации к учебнику «Окружаюший мир» для 3- 4 классов.

Самара. Издательский дом «Федоров» Издательство «Учебная литература» 2012г.

2.Поурочно- тематическое планирование. Окружающий мир.3-4 классы. Авторы: П.А.Галяшина, А.Ю.Плотникова

Самара. Издательский дом «Федоров» Издательство «Учебная литература» 2013г.



Электронные учебные пособия:

1. CD-ROM «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Уроки окружающего мира. Начальная школа. – М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2004.



2.Интернет- ресурсы.

3. Сайт для учащихся: www.zankov.ru

Печатные средства обучения

  1. Таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума.

  2. Географические карты.



Оборудование и приборы

  1. Глобус.

  2. Гербарии.

  3. Муляжи


















Приложение

Система контрольных, проверочных и практических работ



урока

Вид работы

Тема

2

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

7

Практическая работа.

Почва. Состав почвыэ

11

Самостоятельная работа.

Природные условия Земли.


23

Практическая работа.

Работа с гербарием.

27

Промежуточный мониторинг.

За I полугодие.

31

Экскурсия

Распространение плодов и семян.

33

Практическая работа.

Макеты домов и поселений.

40

Практическая работа.

Урок в древнерусской школе.

47

Экскурсия

Природное сообщество озеро.

52

Практическая работа.

Земли восточных славян.

56

Практическая работа.

Московское государство.

59

Проект

Жизнь людей в тайге ( тундре)

62

Итоговая комплексная работа.

За год.

65

Итоговый мониторинг.


За II полугодие.
















































































7


Краткое описание документа:

Одним из важнейших направлений гуманитаризации современного образования является усиление развивающей функции обучения. Предлагаемый интегрированный курс "Окружающий мир" для 1-4 классов разработан в системе обучения, направленного на общее развитие младших школьников. В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.

 Все естественные науки выросли из человеческой практики.  Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы. 

Автор
Дата добавления 19.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров495
Номер материала 586884
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх