Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс

 

Рассмотрено Руководитель РМО учителей начальных классов _______________ _________________ /Л.Г. Комкова/   Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ МСОШ №1 ________________/Т.В. Яшина/ 02.09.2014 Утверждаю Директор МБОУ МСОШ №1 __________/А.А.Варганов/ Приказ №  113/1 от 02.09.2014         МБОУ «Мухтоловская средняя общеобразовательная школа №1»     Рабочая программа     по окружающему миру для 4 «А» класса   Учитель начальных классов первой квалификационной категории Ткаченко Татьяна Михайловна       Составлена на основании программы: Ивченкова  Г.Г. Потапов И.В. Окружающий мир. 1-4 классы. – М: АСТ: Астрель, 2011.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. – Москва: АСТ: Астрель, 2011 год «Планета знаний». Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы. Авторы: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану – 2

Учебных недель – 34

Общее количество часов - 68

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 

Задачи курса:

· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

· формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

· социализация ребёнка;

· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

· формирование самостоятельной познавательной деятельности;

· развитие мышления, воображения и творческих способностей;

· формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

· формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

· формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

· формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ожидаемые  результаты реализации образовательной

программы по учебному предмету «Окружающий мир» в свете требований ФГОС НОО

Занятия по программе обеспечивают достижение личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов, сформулированных ФГОС НОО.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

•  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

•  способность к самооценке;

•  осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

•  знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

•  понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

•  чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•  понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

•  умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•  адекватная самооценка;

•  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•  установка на здоровый образ жизни и её реализация в  своём поведении;

•  осознанные устойчивые эстетические предпочтения в  мире природы;

•  осознанное положительное отношение к культурным  ценностям;

•  основы экологической культуры;

•  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

•  целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

•  проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

•  давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

•  различать план местности и географическую карту;

•  читать план с помощью условных знаков;

•  различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность  суши в результате деятельности человека;

•  показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

•  равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

•  приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

•  необходимость их бережного использования;

•  объяснять, что такое природное сообщество, приводить

•  примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

•  между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

•  характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

•  рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

•  устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

•  рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и  Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

•  объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

•  особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной  зоне;

•  выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять  зависимость погоды от ветра;

•  предсказывать погоду по местным признакам;

•  характеризовать основные виды почв;

•  характеризовать распределение воды и суши на Земле;

•  объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска  животных;

•  приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•  объяснять причины смены времён года;

•  применять масштаб при чтении плана и карты;

•  отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

•  объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•  давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

•  определять причины положительных и отрицательных  изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

•  делать элементарные прогнозы возможных последствий  воздействия человека на природу;

•  участвовать в мероприятиях по охране природы.

 

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

•  различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

•  различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

•  описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

•  описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

•  называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;

•  1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

•  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

•  находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

•  рассказывать о ключевых событиях истории государства;

•  рассказывать об основных событиях истории своего края.

•  Обучающиеся получат возможность научиться:

•  описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

•  сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV,  Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей  Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

•  характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

•  описывать культурные достопримечательности своего края.

 

 

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

•  принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•  планировать свои действия  в соответствии с поставленной целью;

•  осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

•  осознавать свое продвижение в овладении знаниями и  умениями.

•  Обучающиеся могут научиться:

•  самостоятельно планировать  свои действия в соответствии с поставленной целью;

•  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

•  находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

•  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

•  использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

•  осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•  проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•  устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•  обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•  выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

•  устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

•  сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

•  осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•  моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

•  сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

•  сопоставлять информацию, представленную в разных  видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

•  устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

•  сравнивать исторические и литературные источники;

•  строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

•  собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Окружающий мир»  в 4 классе (68 ч)

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

 

 

МБОУ «Мухтоловская средняя общеобразовательная школа №1»

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

на 2014-2015 учебный год

 

по окружающему миру, 4 «А» класс

 

учителя начальных классов I категории

Ткаченко Татьяны Михайловны

 

 

 

 

Программа: Ивченкова  Г.Г. Потапов И.В. Окружающий мир. 1-4 классы. – М: АСТ: Астрель, 2011 

 

Учебник: Ивченкова  Г.Г. Потапов И.В. Окружающий мир. 4 класс.Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013

Рабочая тетрадь: Ивченкова  Г.Г. Потапов И.В. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2013

 

Количество часов по учебному плану: 68 ч.

 

Проверочные работы: 6

Проектные работы: 4

Комплексные работы по итогам полугодия: 2

Экскурсии: 4

 

 

 

 

 

№ п/п	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Примерное домашнее задание		Корректировка
Наш край (22 ч)
1.		Что такое погода. Как погода зависит от ветра. Часть 1 С. 6—14	Уметь: использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Уметь: объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Знать: как погода зависит от ветра; местные признаки предсказания погоды; значение научных предсказаний погоды. Уметь: характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Знать: что такое план, карта, условные обозначения; историю создания карт; виды поверхностей земли и их основные черты. Уметь: объяснять значение плана и карты в жизни человека; приводить примеры из истории создания карт; характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Знать:  как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши; основные полезные ископаемые Уметь: характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений; доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Знать: основные виды почв. Уметь: объяснять причины разнообразия почв.   Знать: что такое природное сообщество; основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Уметь: приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ; характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Знать: основные моменты  влияния человека на состояние природных сообществ. Уметь: сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.     Знать: отличие искусственных сообществ от природных. Уметь: прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Знать: мероприятия по использованию и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Уметь: характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.	С. 6 – 14 вопросы
2.		Предсказание погоды С. 14—17		С. 14—17 – подобрать приметы погоды
3.		Экскурсия в смешанный лес		Сочинить рассказ об управлении погодой
4.		Экскурсия на луг или в поле		Заполнить таблицу
5.		Наша местность на плане и карте С. 18—20		С. 18—20 – вопросы 1-3 (работа с планом)
6.		План местности С. 21—25		С. 21—25 вопросы 1-3 (определить масштаб)
7.		Географическая карта С. 25—29		С. 25—29 вопросы, знать основные понятия
8.		Равнины С. 30—33		С. 30—33 вопросы 1-7 В.8-9 (дополн.)
9.		Горы С. 33—36		С. 33—36 Пересказ
10.		Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36—41		С. 36—41 Пересказ,  в.1 (рисунок)
11.		Как деятельность человека изменяет поверхность суши. С. 41—45		С. 41—45 Пересказ, вопросы 6, 1-2
12.		Богатства недр С. 45—49		С. 45—49 Вопросы, вырастить кристаллы
13.		Разнообразие почв. С. 50—52		С. 50—52 Пересказ, выполнить опыт с 52 в.6
14.		Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. С. 53—58		С. 53—58 вопросы, составить 3 цепи питания
15.		Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека С. 59—64		С. 59—64 Вопросы, рисунок
16.		Какие растения растут в лесу С. 64—68		С. 64—68 Доп. мат. О животных леса.
17.		Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека С. 69—73		С. 69—73, составить правила поведения человека в лесу
18.		Водоём. Водоемы нашего края. С. 74—80		С. 74—80 Пересказ, составить 3 цепи питания
19.		Искусственные сообщества. Поле С. 81—85		С. 81—85 вопросы
20.		Животные — обитатели полей С. 85—87		С. 85—87 Доп. матер. о любом обитателе полей.
21.		Сад С. 88—93		С. 6 – 93 – повторить основные понятия.
22.		Проверочная работа №1 по теме «Наш край»
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
23.		Какую форму имеет Земля. Карта полушарий. С. 98—105	Знать: определения: материк, океан, меридиан, параллель, карта, план. Уметь: показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Знать: причины смены дня и ночи, времен года. Уметь: находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Знать: разнообразие условий жизни на Земле. Уметь: выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды; находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Знать: основные природные зоны России; условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Уметь: показывать на карте основные природные зоны России; характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России; оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Знать: особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Уметь: характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности; приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.	С. 98—105 пересказ
24.		Движение Земли С. 106—109		С. 106—109 вопросы
25.		В пустынях Африки С. 110—113		С. 110—113 Вопросы 1-8, вопрос7 – дополнит.
26.		Экваториальные леса Южной Америки С. 114—117		С. 114—117 Доп. мат. об обитателях Антарктиды или Австралии.
27.		Антарктида. Австралия. Евразия С. 117—123		С. 117—123 вопросы
28.		Карта России. Кавказские горы. С. 123—128		С. 123—128 Уметь ориентироваться на карте, доп. матер. о животных разных пр. зон (распр.)
29.		Зона арктических пустынь С. 129—134		С. 129—134 Описание зоны аркт. пустынь по плану. Доп. матер.
30.		Тундра С. 134—139		С. 134—139 Описание тундры по плану. Доп. матер.
31.		Зона лесов С. 139—145		С. 139—145 Описание зоны лесов по плану. Доп. матер.
32.		Степи С. 145—150		С. 145—150 Описание степи по плану. Доп. матер.
33.		Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. С. 150—155		С. 98 – 153 Знать основные понятия, уметь описывать природные зоны по плану.
34.		Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»
Наши верные помощники (1 ч)
35.		История на карте. Исторические источники Часть 2 С. 3—11	Знать: понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники. Уметь: отличать историческую карту от географической; работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. различать вещественные, письменные, устные исторические источники.	С. 6—11 пересказ
Древняя Русь (5 ч)
Древнерусское государство (3 ч)
36.		Первые русские князья С. 12—16	Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; исторические события и даты.	С. 12—16 вопросы
37.		Князь Владимир. Крещение Руси С. 17—21		С. 17—21 пересказ
38.		Культура Древней Руси С. 21—24		С. 21—24 Пересказ, вопрос  1
Монгольское завоевание (2 ч)
39.		Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский С. 25—29	Уметь: пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь)	С. 25—29 Уметь рассказать про ист. события
40.		Куликовская битва. Дмитрий Донской С. 30—33		С. 30—33 вопросы
Московское царство (6 ч)
Московское государство (2 ч)
41.		Первый русский царь. Преобразования в государстве С. 36—40	Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий  (рабочая тетрадь). показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты	С. 36—40 осн. преобразования
42.		Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках. С. 40—44		С. 40—44 Пересказ,
Россия в XVII в. (4 ч)
43.		Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский С. 44—47	Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий  (рабочая тетрадь). показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты	С. 44—47 вопросы
44.		Русское государство при первых Романовых С. 47—50		С. 47—50 Составить рассказ (с.50 №1)
45.		Расширение границ России в XVII веке. С. 51—53		С. 36 – 53 Повторить основные события, даты и ист. деятелей.
46.		Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа №3 по теме «Московское царство» С. 54—55		Подготовить сообщения о Петре 1
Российская империя (9 ч)
		Эпоха преобразований (1 ч)
47.		Пётр I. Реформы в Российском государстве. С. 58—65	Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; развитие науки	С. 60—65 Вопросы 1 вар. – с.62 2 вар. – с.65
Век Екатерины (2 ч)
48.		Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II С.66—69	Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристики исторической  личности,  делать обобщение  и выводы.	С.66—69 Пересказ, доп. мат. о М.В. Ломоносове или И.П. Кулибине
49.		Образование и наука в XVIII веке. С. 69—73		С. 69—73 вопросы
XIX век: победы и открытия (6 ч)
50.		Война 1812 года. С. 73—76	Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации;             сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий;       показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги;   памятники культуры;   научные достижения	С. 73—76 Пересказ + работа с картой
51.		Отмена крепостного права. С. 77—79		С. 77—79 пересказ, доп. мат. о первой железной дороге, фотографии и, кинематографе, паровозе.
52.		Наука и техника в XIX веке. С. 80—83		С. 80—83 вопросы
53.		Город и горожане. Мода XIX века. С. 83—88		С. 83—88 вопросы
54.		Культура XIX века С. 88—93		С. 58—93 Повторить основные события, достижения в науке и технике.
55.		Проверочная работа №4 по теме «Российская империя» С. 94—95
Российское государство (13 ч)
Россия в начале XIX века (5 ч)			Знать:   изменения в быту;   исторические события и даты;   названия и основные достопримечательности городов России.   Уметь: давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение  и выводы;   обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.
56.		Революция в России С. 98—103		С. 98—103 вопросы. Подготовить сообщение о деятельности Красного креста
57.		Россия в годы Советской власти С. 103—107		С. 103—107 Вопросы, подготовить сообщения
58.		Великая Отечественная война.   С. 107—113		С. 107—113 Вопросы, основные даты
59.		Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. С. 113—118		С. 113—118 Вопросы, допол. мат.  с. 117 №1
60.		Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века С. 118—123		С. 118—123 пересказ, основные даты
Современная Россия (8 ч)
61.		По северным городам России С. 124—126	Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую.   Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.                         Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности		С. 124—126 Вопросы, доп. мат. про города России.
62.		По городам Центральной России С. 126—129			С. 126—129 Пересказ, доп. мат. про города России.
63.		Города Урала и Сибири С. 130—136			С. 130—136 Пересказ, доп. мат. про города России.
64.		Дальний Восток. С. 136—141			С. 98—141, повторить основные события, даты, знать достопримечательности изученных городов.
65.		Проверочная работа №5 по теме «Российское государство»
66.		Россия в мировом сообществе С. 141—145			С. 141—145 Прочитать, вопросы
67.		Жизнь современного человека. С. 145—149
68.		Повторительно-обощающий урок С. 152—154

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ИЗУЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

¾    Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2013. 

¾    Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

¾    Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование. - М.: АСТ: Астрель, 2013.

Рекомендации по проектной работе

• Проектная деятельность выступает  как форма внеурочной деятельности;
• Формы организации предполагают разные виды мини-проектов: рисунки, коллажи, скульптуры, спектакли и т.п.
• Работа рассчитывается на взаимодействие  с родителями, учителем, др. социальными партнерами.

 

Тема проекта	Цель проекта	Возможные подпроекты	Формы организации
«Изучай природу своего края»	Углубленное изучение природных аспектов родного края (Баунтовского района)	О погоде; О сообществах; Об охране природных объектах.	Видеофильм « Памятники природы нашего края»; Викторина « Природа нашего края»; Исследование « Как погода зависит от ветра?»
« Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»	Углубить знания учащихся об экологических проблемах России, воспитать ответственность за будущее планеты, показать некоторые пути решения экологических проблем.	Какие реки и озера нашей страны нуждаются в охране?; Что является причиной загрязнения водоёмов и какие последствия оно вызывает;Нуждаются ли водоемы нашей местности в охране.	-Схема- модель «Как устроена водонапорная башня; - Исследование « Как можно очистить воду от загрязнения; -Фотоальбом « Озера и проблема их охраны.
« По местам боевой славы»	Знакомство детей с участниками ВОВ и тружениками тыла, с материалами краеведческих музеев, воспитание патриотических чувств и любви к истории своего Отечества.	Какие памятники, посвященные войне, есть на территории нашего края;Кто из твоих родственников участвовал в войне;Какими медалями и орденами они награждены	Стенд « Наши герои- участники ВОВ»; Вечер памяти « Никто не забыт, ничто не забыто»

 

Контрольно- измерительный материал

 

После  каждого урока  изучения учебного материала по курсу « Окружающий мир»  детям  будут предложены тесты небольшого объёма, составленные учителем или  учащимися.

 

ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА   №   1

по теме « Наш край»

1.    Закончи   предложение:

Дождь,   снег,   иней,  роса,   туман   —   это  ......................................

2.       Чем   план   отличается   от   карты,   а   в   чём   их   сходство?

3.       Какие   формы   поверхности   суши   ты   знаешь?

4.       Как   текучие   воды   изменяют   поверхность   суши?

5.       Какие   полезные   ископаемые   используются   как   топливо, а   какие   как   удобрение?   Приведи   примеры.

6.       Какие   виды   почв   тебе   известны?

7.       Найди   ошибки   в   цепи   питания:

растение    —*►    орёл   —►   коростель    —►    кузнечик

8.       Объясни,   почему   луговые   птицы   чаще   бегают,   чем   ле­тают.

9.       Какие культурные растения называют техническими? При­веди   примеры.

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ   РАБОТА  №  2

по теме « Наша Родина на планете Земля»

1.                   Как  называется  условная линия  на  глобусе  и  карте,  ко­торая   одинаково  удалена  от   полюсов?

2.         Назови   причину  смены   дня   и   ночи.

3.         Приведи   примеры  разнообразия  условий  жизни   на Зем­ле.

4.                 Почему   в  лесной   зоне   теплее,   чем   в   тундре?

5.                 Как  растения  степей  приспособлены  к  недостатку  воды?

6.                 Какое  звено   пропущено   в   цепи   питания:

водоросли   — рачки —► ............................ —►   белый медведь

Для   какой   природной   зоны   характерна  эта   цепь   питания?

7.                 Назови   основное  занятие   населения   степей.

8.         Приведи   примеры   трёх   растений   лесной   зоны,   которые занесены   в   Красную   книгу   России.

 

ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №3

по теме « Московское царство»

1.       Что изучает наука археология?

2.       С кем из исторических деятелей связаны следующие события:

 - Прибил Щит на ворота Царьграда.

- Объявлял неприятелю «Иду на ты».

- Его прозвище означало мешок с деньгами.

- В его правлении появилась первая печатная книга.

3.       Объясни выражение: «Писать с красной строки»

4.       Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?

5.       За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский

г) разбойный?

6.       Кто был первым русским царем? Выбери ответ:

1)      Иван 3

2)      Иван 4

3)      Борис Годунов

7.       В каком году началось правление династии Романовых?

8.       К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:

1)      Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров

2)      Амур, соляная варница, Даурия

3)      Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ  работа №4

по теме « Российская империя»

1.       Какое    значение    для     русского     государства     имело
создание  флота?

2.       Какой   важный   титул   принял   Пётр!?

3.       В   каком   веке   был   открыт   Московский   университет?

4.       Назови   самую   крупную  битву   войны   1812   года.

5.               Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

6.         В   каком   году   произошла   отмена   крепостного   права?

7.                   Перечисли   основные   технические  достижения   XIX века.

8.         Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

 

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА № 5

по теме « Российское государство»

1. Перечисли   основные   события   начала  XX   века.

 

 

2.       Какие   крупнейшие   битвы   Великой   Отечественной   вой­ны   ты знаешь?

3.        Когда   и   где   состоялся   Парад   Победы?

4.       В    какие    районы    нашей    страны    были    эвакуированы заводы   и   фабрики?

5.               В  каком   году  состоялось  открытие   Московского  метро­политена?

6.      В    каком    году    был    запущен    первый    искусственный
спутник  Земли?   Выбери   правильный   ответ:

1945г                1957г           1961г

7.    На      гербе      какого      города      изображено      оружие? Верблюд? Тигр