Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Козловская средняя общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области



Рассмотрено

на заседании МС

Протокол № «____»

от «__» __________2014 г.

Руководитель МС

__________________ Нетёсова Г.Н.




Согласовано:

Заместитель директора по УВР


____________ Нетёсова Г.Н.

от «___» ____________2014 г.



Утверждаю.

Директор школы


_______________Раковский В.С.

Приказ №__________

от «_____» ______________2014г.




Рабочая программа

учебного курса ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 класс





Учитель высшей квалификационной категории - Личковаха Светлана Владимировна



с. Козловка


2014 год


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Кон­цепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планиру­емыми результатами начального общего образования, авторской программы Плешаков А.А. «Окружающий мир» УМК «Школа России», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе по учебнику А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс, Просвещение, 2014 г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру и реализует авторскую программу А.А. Плешаков, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебник «Окружающий мир 4 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Актуальность курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природо­ведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с инте­ресами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных яв­лений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний мо­гут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и вос­питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокуль­турное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накоплен­ные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, ак­тивных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окру­жающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пун­кту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
    истории и современной жизни;

  2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нём;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обе­спечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьни­ки овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей — уме­ний проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями ду­ховности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена со­держательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Обоснование выбора УМК.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществляется на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.

Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры.

УМК соответствует требованиям образовательного стандарта и учебной программы, отражает логику и требования программы в структуре и содержании учебников. УМК полностью выполняет дидактические функции.

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

1.   Идея многообразия мира.

2.   Идея экологической целостности мира.

3.   Идея уважения к миру.

Содержание курса полностью совпадает с примерной рабочей программой.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Цели обучения

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

  • Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

  • Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

  • Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

  • формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества;

  • формировать личностные качества культурного человека - доброты, терпимости, ответственности;

  • формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине;

  • формировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природе и социальной среде;

  • осуществлять подготовку к изучению естественно - научных и общественных;

  • формировать навык работы с научным текстом.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1)идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно­научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое вни­мание уделяется знакомству младших школьников с природным многооб­разием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворе­ние его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно ре­ализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие раз­нообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализирует­ся положительное и отрицательное воздействие человека на эти компо­ненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окру­жающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит про­блемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с при­менением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

Про­водятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различ­ных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредствен­ное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут про­водиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) рас­познавание природных объектов с помощью специально разработан­ного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учеб­ных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с то­бой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, что­бы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми под­держивали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная; Парная; Групповая ; Фронтальная; Экскурсия

Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

Разделы предусматривают различные формы организации учебных занятий при изучении всего курса природоведения: в классе, на природе, экскурсии, практические работы, подготовка домашних заданий.

Содержание учебного предмета носит интегрированный характер с предметами «Технология», «Литературное чтение», «Музыка», «Математика».

Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого.

Данный курс интегрирован с целью: расширить представление обучающихся о родном крае, ближе познакомить с природой, географическим положением нашего края, раскрыть некоторые экологические проблемы региона, поселка, отметить этнографические особенности нашего региона.

На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 4 классе в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 68 часов. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена по государственной программе с экологической направленностью А. А. Плешакова «Мир вокруг нас».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса

* Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

* Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

* Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к ис­тине, к познанию закономерностей окружающего мира природы соци­ума.

* Человечество как многообразие народов, культур, религий.

* Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

* Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, вы­ражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
    России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

*Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к при­роде, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающих! людям.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом ОУ и контингента уч-ся.

      «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

«Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Многообразие, как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в до­стижение личностных результатов начального образования, а именно:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формиро­вание ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе:

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в дости­жении метапредметных результатов начального образования, таких как:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления ин­формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям;

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  2. определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  3. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социаль­ных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учеб­ного предмета «Окружающий мир»;

  4. овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектам;:
    и процессами;

  5. умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие пред­метные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения
    в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в при­родной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (на­блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
    с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты образования .

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);

описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного предмета, курса:

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.



Содержание тем учебного курса:

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Земля и человечество

9 ч

2

Природа России

10 ч

3

Родной край – часть большой страны

15 ч

4

Страницы всемирной истории

5 ч

5

Страницы истории Отечества

20 ч

6

Современная Россия

79ч


ИТОГО

68


КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

урока

Вид работы

3

Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

4

Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

5

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны.

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

67

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие


ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

урока

Тема проекта

20

«Красная книга России» или «Заповедники и национальные парки России»

28

«Красная книга нашего края»

61

По выбору. (стр.204-205)

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся:

Особенности организации контроля по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”

Ошибки:-неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной; -нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной; -неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса; -неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам; -незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; -отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе; -ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; -неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:-преобладание при описании объекта несущественных признаков; -несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей; -отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; -неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

-неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы."4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала."3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала."2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.

Критерии оценивания теста.

Оценки:«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено. «З» - верно выполнено 1/2 заданий.«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Ведущей технологией является компьютерная технология, так как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Цель: повысить качество процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;

Задачи:

  1. изучить возможности использования интерактивной доски;

  2. организовать дифференцированное обучение при помощи обучающих программ;

  3. использовать ИКТ в целях контроля и самоконтроля обучающихся;

  4. стимулировать познавательную деятельность при помощи создания презентаций обучающимися.





Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Программа

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011г.

Учебник

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник 4 класс. В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник 4 класс. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.

Методическая литература

Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.: «ВАКО», 2014.

Материалы для проведения проверочных работ

Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс. М.: ВАКО, 2014, 96 с.

Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., Окружающий мир. Тесты: 4 класс. М.: Просвещение, 2014

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор. Компьютер. Интерактивная доска. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Видеофильмы.

Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты (комнатные растения).

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.



ИКТ и ЦОР:

  1. http://www.panowa-ox.narod.ru/p19aa1.html

  2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/

  3. http://www.nachalka.com/taxonomy/term/816

  4. http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/75338







Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе на 2014-2015 уч. год

Тема урока


Тип урока


Кол-во часов


Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата


По-ня-тия

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

По плану

По факту


ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ЧАСОВ)


1

Мир глазами астронома


Изучение, первичное закрепление знаний




1




Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.


астрономия

астроном

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.




2

Планеты Солнечной системы


Изучение, первичное закрепление знаний





1





Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.






3

Звёздное небо – Великая книга

Природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Звёздное небо – великая книга Природы.



Большая Медведица

Малая Медведица

Полярная звезда

Большой пёс

Сириус

Телец

Альдебаран

Плеяды

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

П. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.



4

Мир глазами географа. Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?

Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Что представляет собой карта полушарий?


география

географ

географическая карта


Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы




5

Мир глазами историка. Практическая работа: знакомство с историческими картами.


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что изучает история?

Что такое исторический источник?

Счёт лет в истории. Историческая карта.

Какие науки помогают археологам в их работе?


история

историк

историческая карта

исторический источник

архив

летопись

археология

археолог

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.




6

Когда и где?


Изучение, первичное закрепление знаний



1



Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры




П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.





7

Мир глазами эколога. Игра «Планета – это мы»



Изучение, первичное закрепление знаний

1

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?

Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

экологический проблемы

Гринпис

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.


П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




8

Сокровища Земли под охраной человечества


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

Всемирное природное наследие

Всемирное культурное наследие

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




9

Обобщающий урок-игра по разделу «Земля и человечество»


Закрепление знаний

1

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.




ПРИРОДА РОССИИ (10 часов)



10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.

(Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.)


Проверки знаний

1

Что собой представляет поверхность территории России?

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).






Ильменский заповедник

Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




11

Моря, озёра и реки России.


(Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины

(океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;

моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал,

Ладожское, Онежское;

реки - Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур).

Дальневосточ-

ный морской заповедник

Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




12

Природные зоны России.


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.


Карта природных зон России.


Особенности природы каждой из зон.


Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.


Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.


Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.


Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Заповедник «Остров Врангеля»

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.



Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выход из спорных ситуаций





13

Зона арктических пустынь.


(Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон)


Изучение, первичное закрепление знаний

1




14

Тундра.


(Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Таймырский заповедник

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




15

Леса России.



( Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон)



Изучение, первичное закрепление знаний

1


П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




16

Лес и человек


Изучение, первичное закрепление знаний





1





Приокско-Террасный заповедник

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




17

Зона степей.



(Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон)



Изучение, первичное закрепление знаний

1


П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




18

Пустыни.



( Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон)



Изучение, первичное закрепление знаний

1

Заповедник «Чёрные земли»

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.


Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




19

У Чёрного моря.



( Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон)



Изучение, первичное закрепление знаний

1

Черноморское побережье Кавказа

субтропики

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций






20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Проект: «Красная книга России» или «Заповедники и национальные парки России»

Урок контроля знаний и умений

1

Обобщить знания учащихся по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.





РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 часов)




21

Наш край.


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?

Наш край на карте России. Карта родного края.

Практическая работа: знакомство с картой края.


Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций





22

Поверхность нашего края


Изучение, первичное закрепление знаний




1




Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной

поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.

Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.


овраг

балка

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций





23

Поверхность нашего края. Экскурсия «Формы поверхности нашей местности»

Экскурсия

1




24

Водные богатства нашего края


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.


Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.




25

Наши подземные богатства.




( Практическая работа:

свойства полезных ископаемых ).


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.


Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.




26

Земля-кормилица








Изучение, первичное закрепление знаний


1

Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

названия почв нашего края

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.





Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.







27

Экскурсия в

лес и на луг








Экскурсия










1


28

Жизнь леса. Проект «Красная книга нашего края»



( Практическая работа: работа с гербарием растений леса)


Проектной деятельности

1

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

Охрана природных сообществ.


Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.


Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.




29

Жизнь луга.



( Практическая работа: работа с гербарием растений луга)


Изучение, первичное закрепление знаний

1


Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.




30

Жизнь в пресных водоёмах.



(Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водоёма)



Изучение, первичное закрепление знаний

1


Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.


Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.




31

Экскурсия к водоёму

Экскурсия

1





32

Растениеводство в нашем крае.



(Практическая работа: работа с гербарием полевых культур)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).

Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Практическая работа: знакомство с культурными растениями края.

названия отраслей растениеводства нашего края


П. Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.




33

Животноводство в нашем крае


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.


названия отраслей животноводства нашего края


П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.





34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны. Презентация проектов.


Урок контроля знаний и умений

1

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.


Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позиц.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.




СТРАНИЦЫ ВСЕМИНОЙ ИСТОРИИ (5 часов)


35

Начало истории человечества


Изучение, первичное закрепление знаний

1

На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

первобытные люди

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)


Показывать места исторических событий на исторической карте.


Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».


Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).

Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).


Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий

ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.



П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.





36

Мир древности: далёкий и близкий


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие государства были во времена Древнего мира?

Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого.

Древний мир

иероглифы

пирамиды

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




37

Средние века: время рыцарей и замков


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Средние века

христианство

ислам

буддизм

рыцарь

замок

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




38

Новое время: встреча Европы и Америки


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




39

Новейшее время: история продолжается сегодня



Изучение, первичное закрепление знаний

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично




СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 часов)


40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.



(Работа с картой)






























Урок контроля знаний и умений

1

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.


Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.




Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)


Показывать места исторических событий на исторической карте.


Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.





41

Во времена Древней Руси

(столица Древний Киев.

Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Как было организовано управление в Древней Руси?

В чём значение принятия Русью христианства?

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси.

великий князь

бояре

дружина

князь Владимир

Крещение Руси

христианство

988 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




42

Страна городов.


( Работа с картой и схемами)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?

Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

кремль

Великий Новгород

Москва

Юрий Долгорукий

1147 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




43

Из книжной сокровищницы Древней Руси


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.

Кирилл

Мефодий

кириллица

IХ век

летописи

монах Нестор

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




44

Трудные времена на Русской земле.


(Работа с картой)






















Изучение, первичное закрепление знаний

1

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Наше Отечество в XIIIXV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.

дань

хан Батый

Золотая орда

1237 год

Александр Невский

1240 год

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)


Показывать места исторических событий на исторической карте.


Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.


Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Ставить и формулировать проблемы.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




45


Русь расправляет крылья

(Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Как возрождалась Русь?

Как происходило усиление Московского княжества?

Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.

монастырь

Иван Калита

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать




свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.







46

Куликовская битва

(Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Дмитрий Донской

1380 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.






Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




47

Иван Третий


Изучение, первичное закрепление знаний





1



Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV веках.

река Угра

1480 год

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




48

Мастера печатных дел




Изучение, первичное закрепление знаний

1

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




49

Патриоты России


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.

народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




Михаил Фёдорович

Романов

1613 год


Сибирь

Ермак



50

Пётр Великий.


( Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.

император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




51

Михаил Васильевич Ломоносов


Изучение, первичное закрепление знаний






1






Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Московский университет

1755 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




52

Екатерина Великая


Изучение, первичное закрепление знаний





1





Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.



П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




53

Отечественная война 1812 года.


( Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

Отечественная война

Бородинская битва

1812 год

Кутузов М.И.

Наполеон


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




54

Страницы истории ХIХ века.


(Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века.

крепостное право

1861 год

Александр II

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




55

Россия вступает в ХХ век


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.

Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




56

Страницы истории 1920 - 1930-х годов



(Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.


1922

СССР


П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.




Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




57-58

Великая Отечествен-ная война и Великая Победа.


(Работа с картой)























Изучение, первичное закрепление знаний

2

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.


1941-1945

Великая Отечественная война

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.




59

Страна, открывшая путь в космос


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.




Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.




СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)


60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.




(Работа с картой современной России)


Урок контроля знаний и умений

1

Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Конституция

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.






61

Мы – граждане России. Проект по выбору.

(стр. 204-205)


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Президент

Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент)



П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.




62

Славные символы Росси


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

флаг

герб

гимн

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.


Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.


Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).




63

Такие разные праздники


Изучение, первичное закрепление знаний

1

Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.


Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.




64-66

Путешествие по России.


(Работа с картой)


Изучение, первичное закрепление знаний

3

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.



Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).




67

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие


Урок контроля знаний и умений

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.


Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Перерабатывать полученную информацию.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.






68

Презентация проектов

Проектной деятельности

1





Краткое описание документа:

   

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Кон­цепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планиру­емыми результатами начального общего образования, авторской программы Плешаков А.А.    «Окружающий мир»    УМК «Школа России», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

 

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе  по  учебнику А.А. Плешаков  «Окружающий мир» 4 класс, Просвещение, 2014 г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру  и реализует  авторскую программу А.А. Плешаков, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебник «Окружающий мир 4 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

 

Автор
Дата добавления 03.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров286
Номер материала 555583
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх