Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А.А. Плешаков
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А.А. Плешаков



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: учебник с прил. на электрон. носителе: в 2ч. - М: Просвещение, 2014.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: рабочая тетрадь: в 2ч. /А.А. Плешаков,

Е.А. Крючкова. – М: Просвещение, 2014.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: Тесты: пособие для учащихся общеобраз. учреждений /Е.А. Тихомирова – М. Экзамен, 2014.

  2. Окружающий мир, 4 класс: Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой - /И.В. Арнгольд – Волгоград: Учитель,

  3. Окружающий мир, 4 класс: Поурочные разработки: - /Т.Н. Максимова –М: ВАКО, 2014.

  4. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы- / А.А. Плешаков/ – М: Просвещение, 2013.

  5. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.кл. / А.А. Плешаков, А.А.Румянцев – М: Просвещение, 2013.

  6. Плешаков А.А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач.кл. /А.А. Плешаков,– М: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Цель и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ям культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­ре места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.




Структура курса

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения(температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, Интернет).

Человек – часть природы.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе( труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет , деньги.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги. Неживая и живая природа. Особенности времен года. Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, его значение для жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программой определено проведение 2 часов в неделю (70 часов в год, 35 учебные недели). Учебно – дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме.

Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.);

- защита проектов

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);

- промежуточный аттестация (интегрированный зачёт)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия _ ее природа, история, хозяйство. Наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Содержание учебного предмета

Земля и человечество. Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.


Природа России. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.


Родной край - часть большой страны. Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природ жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.


Страницы Всемирной истории. Представление о периодизации истории. Начало истории человечества; первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.


Страницы истории России. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.


Современная Россия. Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в региона

Результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

- Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

- Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

- Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

- Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа – созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

- Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

- Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

- Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

- Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

- Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

- Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

- Выявлять причинно – следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности.

- Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

- Осознать целостность окружающего мира.

- Владеть основами экологической грамотности.

- Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости.

- Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

- Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

- Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

- Иметь представление о природных зонах России.

- Иметь представление о особенностях природы своего края.

- Распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя.

- Проводить наблюдения природных тел и явлений.

- Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме.

- Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.


hello_html_m4ac5d449.gifКоммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуж

дающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Характеристика цифровой оценки (отметки) по окружающему миру

3-4-й классы

При устных ответах

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в при­роде и результаты практических работ (в пределах программы), устанав­ливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить пра­вильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответст­вует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в исполь­зовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

Оценка "3"ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты сво­их наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняет­ся устанавливать предусмотренные программой связи между объекта­ми и явлениями природы, между природой и человеком. Но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка "2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание боль­шей части программного материала. Не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценивание практической работы.

Оценки за практическую работу ставятся с учетом понимания

наблюдения, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка "4" ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает от­дельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении зна­ний на практике.

Оценка "3" ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюде­ния в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоя­тельно знания на практике.

Оценка "2"ставится ученику, если он обнаруживает незнание боль­шей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Описание материально – технической базы

  1. Литература для учителя.

  2. Литература для подготовки к урокам.

  3. Интернет – ресурсы.

  4. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

  5. Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

  6. Учебно – практическое и учебно- лабораторное оборудование.

  7. Натуральные объекты.

  8. Оборудование класса.

























Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4 класс ( 2ч. в неделю)

урока


Тема,

тип урока

(страницы

учебника,

тетради)

Часы

Планируемые результаты обучения

Формы

Дата


освоение предметных знаний

(базовые понятия)

универсальные

учебные действия (УУД)

Виды деятельности учащихся,

форма работы

контроля

план


факт


I четверть -18 ч



КНИГА 1. Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ЧАСОВ)

П – познавательные; Р – регулятивные; К – коммуникативные; Л – личностные УУД




1

Мир глазами астронома

(открытие нового

знания)

У – с. 4- 8;

Т – с. 6-7

1

Целеполагание раздела.

Понятие об астрономии как о науке.

Вселенная

(Космос).

Солнце. Солнечная система.

Планеты Солнечной системы.

Их расположение относительно Солнца.


П – извлекать из дополнительной литературы и интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание учебной книги.

Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного

приложения к учебнику; знание понятий астрономия, астроном.

Коллективная (групповая) – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

задания.

Коллективная-

кроссворд




2

Планеты Солнечной системы

(открытие

нового

знания)

У – с. 9- 15

Т – с.8-10

1

Характеристика

Земли, Меркурия и Юпитера.

Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли.

П – анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля(телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информации об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций; работа с теллурием (установление с помощью прибора причины смены дня и ночи, времен года).

Индивидуальная – организация рабочего места; знание планет Солнечной системы; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

задания.

Коллективная-

кроссворд




3

Звёздное небо – великая книга

природы

(открытие

нового

знания)

У – с. 16-21

Т – с. 11-13


1

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды.

Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

П – находить в небе и на карте звездного неба атласа –определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному разделу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве





Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций. Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий

созвездие, звезда,

планет Солнечной системы; осознанное чтение статьи из учебника; выполнение заданий.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

тестирование

Коллективная-

кроссворд




4

Мир глазами

географа

(открытие

нового

знания)

Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

У – с. 22-28

Т – с.14-16

1

Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий.

История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

П – сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Домино и астрономия».

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий:

география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан;

показ на географической карте материков и океанов; выполнение заданий


Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

дидактическая игра




5

Мир глазами

историка

(открытие

нового

знания)

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

У – с.29-35

Т – с.16- 18

1

Понятие об истории како науке. Источники

исторических

сведений.

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения

истории

П – составлять рассказ о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города(села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к мнению, истории и культуре других народов; целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность


Фронтальная – решение ребуса; формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Исторические источники».

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий:

география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан, история, историк, исторические источники, архивы, экспонаты; выполнение заданий

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы,

составление схемы.


Коллективная-

дидактическая игра, кроссворд




6

Когда и где?

(открытие

нового

знания)


У – с. 36-40

Т – с.19-20

1

Понятие о веке (столетии) и

тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление в древности.

Историческая карта. «Лента времени»

П - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавщиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; отгадывание загадки; составление рассказа по исторической карте.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание понятий: век, тысячелетие, летосчисление; осознанное чтение статьи из учебника;

выполнение заданий.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

проверочная работа.

Коллективная-

кроссворд,

составление рассказа





7

Мир глазами

эколога

(открытие

нового

знания)




У – с. 41- 47

Т – с.21- 22


1

Понятие об

экологии и

экологических проблемах.

Международные соглашения по охране окружающей среды,

международные организации,

экологические дни

П – характеризовать современные

экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; знание понятий

экология, эколог; заполнение схем.

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий; осознанное чтение статьи в учебнике;

выполнение заданий.

Коллективная – разгадывание кроссворда

Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

кроссворд,

схемы




8

Сокровища

Земли под охраной человечества

(открытие

нового

знания)


У – с. 48 -58

Т – с.23 -25

1

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

П – рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; написание графического диктанта;

знание объектов (природы, архитектуры) Всемирного наследия; выполнение заданий

Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

таблица.

Индивидуальная /коллективная –

конкурс

рисунков





9

Проверочная работа.

Презентация проектов

(по выбору) Проверочная работа.


1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов)

и других подготовленных материалов











П – извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.

Р – оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету



Коллективная – обсуждение и выведение правил позитивного общения;

обсуждение решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная-

презентация






Раздел 2. Природа России ( 10 ч)






10

Равнины и горы России

(открытие

нового

знания)


Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

У – с. 60 -65

Т – с. 29-33

1

Целеполагание раздела. Формы рельефа России. Наиболее

крупные

равнины,

плоскогорья,

горы.

Вулканы

Камчатки,

Ильменский

заповедник

П - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональным компьютере задания из электронного приложения к учебнику, работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; проведение опыта (образование болот).

Индивидуальная – организация рабочего места; знание условных обозначений гор, равнин, плоскогорий и показ их на физической карте; работа со словарем; выполнение заданий

Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

сообщения учащихся, задания




11


Моря, озёра и реки России

(открытие

нового

знания)

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

У – с. 66 -70

Т – с. 33 -35

1

Моря Северного Ледовитого,

Атлантического и Тихого океанов.

Озера:

Каспийское,

Байкал,

Ладожское и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур

П – находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных номах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в игре

«Географическое лото»

Индивидуальная – организация рабочего места; знание условных обозначений и показ на физической карте основных природных объектов (рек, морей, озер, равнин, гор, плоскогорий); осознанное чтение статьи из учебника;

выполнение заданий.


Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

карточки.

Коллективная-

дидактическая игра







12




























13
































14
































15
































16
































17

Природные

зоны России

(открытие

нового

знания)



У – с. 71 -75

Т – с. 36 -38




















Зона

арктических

пустынь

(открытие

нового

знания)



























Тундра

(открытие

нового

знания)



Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон

У – с.84 -94

Т – с. 42 -46

















Леса России

(открытие

нового

знания)



Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон


У – с.95 -102

Т – с.46 – 50

















Лес и человек

(открытие

нового

знания)



У – с.103-109

Т – с.50 -52

























Зона степей (открытие

нового

знания)


Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон


У – с.110 -117

Т – с.53 -56

1




























1
































1
































1
































1
































1

Карта природных зон России. План изучения природной зоны.

Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность





















Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных

особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь.

Северные сияния. Флора и фауна

Арктики. Цепи питания в зоне

арктических

пустынь.

Освоение

Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические

проблемы.

Природоохранные мероприятия.









Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон.

Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические

связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные

мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники








Местоположение зоны тайги,

смешанных и широколиственных лесов, зависимость

их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна лесов. Экологические связи

в лесных зонах




















Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу. Заповедники



















Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных.









П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясности;

формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке .

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками









П – находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь зоны пустынь ; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике ; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах


П – находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке .

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах


П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа - определителя растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;, оценивать свои

достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах






П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А.А.Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;, оценивать свои

достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах








П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстрации учебника и атласа- определителя растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Я знаю

географические объекты»; проведение опыта (установление

зависимости солнечного излучения на природные зоны).

Индивидуальная - организация рабочего места; знание понятия природные зоны,

название природных зон, характерных признаков, их местоположение на карте, животного и растительного мира природных зон; выполнение заданий;

составление мини-сочинения

«Какой я представляю Россию, глядя на карту»





Фронтальная - формулирование ответов на поставленные

учителем вопросы; отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций; установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны арктических пустынь.

Индивидуальная

организация рабочего места; знание природной зоны арктических пустынь (признаков,

местоположения на карте, животного и растительного мира);

осознанное чтение

статьи в учебнике;

выполнение заданий.









Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне тундры; участие в дидактической игре «Растительный и животный мир арктической пустыни и тундры»; установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны тундры.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны арктических пустынь (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира);

выполнение заданий; осознанное чтение

статьи в учебнике;

Коллективная

разгадывание

кроссворда


Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне лесов; установление

зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно-

климатических условий природной зоны лесов; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная

организация рабочего места; знание природ-

ной зоны лесов

(признаков, местоположения на карте,

животного и

растительного

мира);

выполнение заданий.

Коллективная

разгадывание

кроссворда





Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Правила поведения в лесу».

Индивидуальная – участие в выставке рисунков «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес»; выполнение заданий» организация рабочего места; знание понятия фитонциды.

Коллективная

разгадывание

кроссворда

Групповая – определение значения леса в жизни человека











Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; установление зависимости

положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны степей; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны степей

(признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; осознанное чтение статьи в учебнике.





Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-конкурс

мини –сочинений.


Коллективная-

дидактическая игра























Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

таблица, схема,

кроссворд























Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

схема,

кроссворд,

дидактическая игра























Фронтальная

- устные

ответы.

Коллективная-

кроссворд.

Индивидуальная-

карточки




























Фронтальная

- устные

ответы.

Индивидуальная-

конкурс

рисунков, самостоятельная

работа.

Коллективная-

кроссворд.














Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

самостоятельная

работа






18















19































20



































21
















22






























23

Контрольный тест за

I четверть

(проверка знаний и умений)










Пустыни

(открытие

нового

знания)

Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон


У – с.118 -127

Т – с.57 -60
























У Чёрного моря (открытие

нового

знания)

Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон


У – с.126 -136

Т – с.66 – 63
































Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» (проверка знаний и умений)











Наш край

(открытие

нового

знания)


У – с.138

Т – с.65 –66
























Поверхность нашего края

(открытие

нового

знания)



С. 139 – 144

Т. 67

1














1































1



































1
















1






























1







Выполнение тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной оценки.








Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее

природные особенности,

флора и фауна.

Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны.

Заповедник «Черные земли»














Местоположение зоны субтропиков, ее природные

особенности,

флора и фауна.

Курорты

Черноморского побережья.

Сочинский дендрарий. Экологические проблемы зоны. растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

Национальный парк «Сочинский»


















Выполнение тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной оценки.













Знакомство

с политико – административной картой России.

Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической,

административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в ка-кой части России находится регион, каков рельеф

поверхности, в какой природной зоне находится















Мелкие формы

рельефа равнин:

балки, овраги.

Охрана почвы от

заовраживания, от несанкционированных свалок,

терриконов


П – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

К – формулировать собственные мысли.

Р – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л – оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность. ответственность, причины неудач


П – находить на карте природных зон зону полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстрации учебника и атласа- определителя растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



П – находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почв ; по гербарию,

иллюстрациям учебника и атласу- определителю опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета ; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах


П – обобщить материал по соответствующим темам.

К – отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли.

Р – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала,

адекватно оценивать собственные достижения.

Л – осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность. ответственность, причины неудач

Раздел 3. РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 часов)

П – сопоставлять карту своего региона с политико- административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон ; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах




П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки


.Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста.











Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы;

установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно- климатических условий природной зоны пустынь; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны пустынь

(признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; работа со словарем.

Коллективная –

разгадывание ребуса, филворда







Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная – организация рабочего места; знание природ-

ной зоны субтропиков (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; участие в выставке фотографий и сувениров о субтропиках; составление схем; осознанное чтение

статьи из учебника


Коллективная – разгадывание

кроссворда

Групповая – составление сообщений о растениях, животных, экологических проблемах субтропиков










Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста.












Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа с административной картой России, картой края, заполнение таблицы «Природа нашего края».

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий, составление рассказа о родном крае; работа по контурной карте















Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; заполнение схемы «Формы рельефа»; заполнение таблицы «Сходства и различия оврага и балки»; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Узнай меня». Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста;

представление об образовании оврага, о мерах борьбы с оврагами; составление рассказа об овраге по плану; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику

Индивидуальная –

тестирование














Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

тестирование,

филворд

































Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

карточки.

Коллективная - кроссворд



























Индивидуальная - тестирование













Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

карточки, таблица























Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; заполнение схемы «Формы рельефа»; заполнение таблицы «Сходства и различия оврага и балки»; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Узнай меня». Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста;

представление об образовании оврага, о мерах борьбы с оврагами; составление рассказа об овраге по плану; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику










24

Водные богатства нашего края

(открытие

нового

знания)


у – с.145 -148

Т – с.68 -70







1

Водные объекты

своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

П – рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего

региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать

материалы рассказа « Бутылочная почта» из книги А.А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки; иметь установку на

безопасный образ жизни




Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; заполнение таблицы «Водоемы»; работа с физической картой, кар

той края; заполнение схемы « Значение водоемов» .

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Парная – составление памятки « Правила

поведения у водоема»

Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- схема,

кроссворд,

таблица












25

Наши подземные богатства (открытие

нового

знания)

Практическая работа:

свойства полезных ископаемых .

У – с.149-159

Т – с.71 - 73


1

Выяснение на карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка.

Экономное использование полезных ископаемых


П - находить на карте природных зон края

значки тех полезных ископаемых; которыми он обладает; работая в группах определять

название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их класс; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе, извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых ; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А.А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие –либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схемы «Полезные ископаемые»; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий.

Групповая – работа с учебником, атласом – определителем, картой.


Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- схемы,

кроссворд




26

Земля-кормилица

(открытие

нового

знания)




У – с.160 -163

Т – с.74 - 75

ВНП – с.147-148


1

Типы почв.

Почвы родного края.

Охрана почв.

















П – различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги А.А.Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность

за свои поступки

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Узнай меня»; работа с картой полезных ископаемых края (области); проведение опытно-экспериментальной работы с почвой с целью выявления свойств почвы; составление схем. Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий.

Коллективная – разгадывание

кроссворда

Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- дидактическая игра, кроссворд, схема.

Индивидуальная – карточки,

практическая работа




27

Жизнь леса

(открытие

нового

знания)


У – с. 164 -169

Т – с.76 -77







1

Понятие о

природном

сообществе.

Природное

сообщество

смешанного леса

П – определять с помощью атласа – определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать

лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А.А.Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; заполнение таблицы.

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; знание понятий природное сообщество, ярусность леса


Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- дидактическая игра, тестирование





28

Жизнь луга (открытие

нового

знания)




У – с.170 -177

Т – с.78 -81






1

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов

П – определять с помощью атласа – определителя растения луга; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги А.А.Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни










Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схемы «Луговые растения», цепей питания в природном сообществе луга; разгадывание филворда. Индивидуальная – написание графического диктанта; организация рабочего места; знание представителей растительного и животного мира луга; выполнение заданий.

Групповая – участие в дидактической игре «Жизнь леса».

Парная – участие в экологической игре «Найди ошибку в рассказе»


Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- дидактическая игра.

Индивидуальная –

графический диктант,

филворд




29













Жизнь в пресных водах

(открытие

нового

знания)


У – с.178 -186

Т – с.82 -85







1













Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема.

Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана

П – определять с помощью атласа – определителя растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А.А.Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда, отгадывание загадок.

Индивидуальная – организация рабочего места; составление схемы о роли растений в водоеме; составление цепей питания; знание представителей животного и растительного мира водоема; участие в игре; выполнение заданий.

Групповая – разыгрывание сценки

Фронтальная

устные

ответы.

Коллективная- дидактическая игра, кроссворд





30

Экскурсия к

водоему.



1

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

П – наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа – определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, , вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету


Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом, соблюдение правила общения.

Групповая - обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий

Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

практическая работа




31

Растениеводство

в нашем крае

(открытие

нового

знания)


У – с. 187 -194

Т – с.86 -88



1

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их регионе


П – определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклад о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок.

Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий; знание групп культурных растений и представителей каждой группы; представление об отраслях производства, связанных с группами культурных растений

Фронтальная

устные

ответы,

схема





32
























Контрольная работа за I полугодие

(проверка

знаний и умений






















1


























Выполнение тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной оценки.





















П – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

К – формулировать собственные мысли.

Р – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л – оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность. ответственность, причины неудач






















III четверть (20 ч.)


Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста.























Индивидуальная –

выполнение заданий

теста




33

Животноводство в нашем крае

(открытие

нового

знания)


У – с.195 -203

Т – с.89 - 91




1

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе
























П – выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок.


Индивидуальная – организация рабочего места; написание графического диктанта; знание отраслей животноводства.

Групповая – сообщения об отраслях животноводства


Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная – графический диктант.


Коллективная- дидактическая игра





34

Презентация проектов (по выбору)

(рефлексия)


1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстрацией (слайдов) и других подготовленных материалов

П – намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р – выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом, соблюдение правила общения.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация конечного продукта

Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

выполнение задания; презентация





Раздел 4 Страницы всемирной истории ( 6 ч)










35

Начало истории человечества

(открытие

нового

знания)


У – с. 4 - 7

Т – с.3-4




1

Целеполагание раздела.

История

первобытного

общества.

Первобытное

искусство.

П- определять по «ленте времени» длительность первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с термино

логическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета


Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание

кроссворда.

Индивидуальная – организация рабочего места;

выполнение заданий

Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –тестирование.

Коллективная-

кроссворд.






36

Мир древности: далёкий и близкий

(открытие

нового

знания)



У – с.8-14

Т – с.5-6

1

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.

Культура, религия, археологические находки


П- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письмен-

ности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета


Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание

кроссворда.

Индивидуальная – организация рабочего места;

выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; работа по карте; представление об истории древних государств (Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима).


Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

тестирование.

Коллективная

кроссворд.




37

Средние века: время рыцарей и замков

(открытие

нового

знания)


У – с.15-21

Т – с.7-8

1

Средние века в истории Европы.

Возникновение городов.

Появление мировых религий (древность, Средние века).

Рыцари и замки.

Изобретение книгопечатания















П- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте мес-тоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание

филворда.

Индивидуальная – организация рабочего места;

выполнение заданий; знание особенностей эпохи Средневековья; подготовка сообщений о рыцарях, о правилах этикета в эпоху Средневековья.

Групповая – клятва

рыцарей

Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

тестирование, таблица, филворд





38

Новое время: встреча

Европы и

Америки

(открытие

нового

знания)


У – с.22-27

Т – с.9-10

1

Новое время в истории Европы.

Развитие пред-

принимательства,

достижения в области науки и культуры.

П- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Соотнеси слова».

Индивидуальная – организация рабочего места;

выполнение заданий теста и карточек, из электронного приложения к учебнику; знание истории открытия Америки, Великих открытий Нового времени; работа по карте.

Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

тестирование.

Коллективная

кроссворд, дидактическая игра














39








Новейшее время: история

продолжается сегодня

(открытие

нового

знания)


У - с.28 -32

Т – с.11




1


Исследования Арктики и

Антарктиды.

Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

П - определять по «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктиды для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре

«Историческое лото». Индивидуальная – организация рабочего места;

сообщение о знаменитых людях XIX века; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание истории Новейшего времени


Фронтальная

устные

ответы.

Индивидуальная –

тестирование.

Коллективная

кроссворд, дидактическая игра








40

Презентация

проектов

(по выбору)

(рефлексия)

1

Презентация

проектов с демон

страцией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов


П- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета


Коллективная

(групповая) – обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная –

презентация




Раздел 5 Страницы истории России (20 часов)





























41

Жизнь древних славян

(открытие

нового знания). С.34-39

1

Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище, формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться х выполнить; составить план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа по карте.

Индивидуальная

организация рабочего места; знание об истории образования славянского государства , жизни славян до образования государства, их занятиях, устройстве жилища, одежде, верованиях, праздниках; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику.

Фронтальная – устные

ответы.

Индивидуальная - тестирование.



42

Во времена

Древней Руси

(столица Древний Киев)

(открытие

нового

знания)


Работа с картой.

У – с.40-45

Т – с.15-16


1

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение

Древней Руси.

П – прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; работа по карте.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста; знание истории образования государства Киевская Русь, первых князей, правивших государством.

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -дидактическая игра.




43

Страна городов (открытие

нового

знания)


Работа с картой и схемами

У – с.46-54

Т – с.17-18


1

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

П – в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода; характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа с картой; участие в дидактической игре «Имена, прозвища и даты».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание особенностей устройства древних городов Киевской Руси ( Древнего Киева, Великого Новгорода, Москвы), их достопримечательностей.

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -дидактическая игра.




44

Из книжной сокровищницы Древней Руси

(открытие

нового

знания)



У – с.55-58

Т – с.19





1

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

П – обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх

«Неотосланная депеша», «Древние книги»; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная организация рабочего места; знания об истории возникновения славянской письменности, славянской азбуки, книг; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; работа по карточкам.

Групповая выполнение заданий блицопроса;

инсценировка (по выбору учащихся)

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная –кроссворд, дидактические игры.
















45


























46

Трудные времена на Русской земле

(открытие

нового

знания)

Работа с картой.


У – с.59-64

Т – с.20-22

















Русь расправляет крылья

(открытие

нового

знания)


Работа с картой.

У – с.65-69

Т – с.22-23


1


























1

Феодальная раздробленность

Руси в середине XII века.

Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский


















Возрождение северо- восточных земель Руси в конце XIII - начале XIV века.

Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель.

Сергий Радонежский

П – прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать свое отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.


П – приводить факты возрождения северо- восточных земель Руси, рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схемы.

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий.

Групповая участие в дидактической игре «Ледовое побоище»
















Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; работа с картой, по схеме «Родословное древо московских князей».

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий теста, по карточкам, заданий из электронного приложения к учебнику; знание о времени правления московского князя Ивана Калиты. Групповая участие в дидактической игре(историческое домино) «Древняя Русь»

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –карточки.

Коллектив

ная –дидактическая игра.


















Индивидуальная – тестирование.

Коллектив

ная –

кроссворд,

дидактическая игра.







47

Куликовская битва

(открытие

нового

знания)


Работа с картой.

У – с.70-74

Т – с.24-26


1

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского.

Поединок Пересвета и Челубея.

Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

П – прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битве; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Найди свою пару».

Индивидуальная организация рабочего места; знание о Куликовской битве; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику


Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная –дидактическая игра.





48

Иван Третий

(открытие

нового

знания)


У – с.75-81

Т – с.26 -28


1

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига.Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный- первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

П – рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России






П – обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVIIвека; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактических играх «Неотосланная депеша», «Историческое домино»; работа с картой. Индивидуальная организация рабочего места; знание о правлении Ивана III; подготовка сообщения о башнях Кремля; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику .

Групповая - инсценирование «Разговор с башнями Кремля»



Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд,

дидактические игры.





49

Мастера

печатных

дел

(открытие

нового

знания)


У – 82-86

Т – с.28 -30



1

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников

Василия

Бурцова,

Мелетия

Смотрицкого,

Кариона

Истомина

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактических играх «Пересадки», «Узнай книгу».

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий; работа с толковым словарем.

Групповая- самостоятельное изучение материала в учебнике и пересказ текста о первопечатнике

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд,

дидактические игры.






















50

























51


























52

Патриоты

России

(открытие

нового

знания)



У – с.87-93

Т – с.30-31

















Пётр Великий (открытие

нового

знания)




Работа с картой.

У – с.94-100

Т – с.31-35

















Контрольная работа за

III четверть

(проверка

знаний и умений



1

























1


























1

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия

Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство

Михаила

Романова













Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга.

Создание русского флота.

Петр I – первый российский император












Выполнение тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной оценки.







Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности.

Основание

Московского университета

П – обсуждать, значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог;

признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою

Родину, российский народ и историю России


П – рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог;

признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа




П – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

К – формулировать собственные мысли.

Р – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л – оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность. ответственность, причины неудач

П- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог;

признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа


Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание о деятельности К .Минина, Д. Пожарского.

Групповая- инсценирование стихотворения











Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре

«Неотосланная депеша». Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий; знание об истории возникновения города Санкт- Петербурга, о времени правления Петра I, его реформах












Индивидуальная – организация рабочего места; выполнение заданий теста.









Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная организация рабочего места; знание жизни и деятельности М. В. Ломоносова; выполнение заданий.

Коллективная (групповая)- инсценирование

басни


Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –карточки.




















Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

дидактическая игра.





















Индивидуальная











Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд.


Индивидуальная –карточки.











53







Михаил

Васильевич

Ломоносов

( построение

системы

знаний)

У – с.101-104

Т – с.36 -37








1




54

Екатерина

Великая

(открытие

нового

знания)



У – с.105-111

Т – с.37 -39


1

Екатерина

Великая- продолжательница реформ Петра I.

Личные качества императрицы.

Продолжение строительства Санкт- Петербурга.

Развитие просвещения.

Положение крестьянства.

Восстание под руководством Емельяна Пугачева.

Войны с Турцией

за выход к Азовскому и Черному морям





П – обсуждать, заслужено ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы;

Индивидуальная организация рабочего места; написание графического диктанта; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание о вонных победах А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, о временах правления Екатерины II

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – графический диктант, тестирование




55

Отечественная война 1812 года

(открытие

нового

знания)



Работа с картой.

У – с.112-121

Т – с.39 -42


1

Вторжение в Россию армии Наполеона.

Отступление русской армии.

Назначение

М.И. Кутузова главнокомандующим.

Бородинская битва.

Пожар Москвы.

Отступление Наполеона.

Партизанское движение.

Д.В. Давыдов.

Победа над Наполеоном.









П –на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России


Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх

«Неотосланная депеша»,

«Историческое домино»; просмотр видеофильма «Отечественная война 1812 года».



Индивидуальная организация рабочего места; выразительное чтение стихотворение наизусть; выполнение заданий; знание исторических событий 1812 года

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

дидактические игры





56

Страницы

истории

ХIХ века

(открытие

нового

знания)



Работа

с картой.

У – с.122-126

Т – с.42 -45


1

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года.

Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение.

Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в ХIХ веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

П –в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и из электронного приложения к учебнику; готовить доклады, презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в ХIХ веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание ребусов; работа со схемой, с картой.

Индивидуальная организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о реформах Александра II,

о технических изобретениях ХIХ века.

Коллективная (групповая)- участие в дидактической игре «Историческое домино»; работа с историческим документом


Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – графический диктант.




57

Россия

вступает

в ХХ век

(открытие

нового

знания)



У – с.127-135

Т – с.46 -47


1

Николай II - последний император России.

Возникновение политических партий.

В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

П – отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх

«Лента времени»,

«Узнай дату»; составление схемы.

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание исторических событий ХХ века.

Коллективная (групповая)- участие в дидактической игре «Историческое домино»



Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирование.

Коллектив

ная-

дидактическая игра, схема





58

Страницы

истории

20 - 30-х годов (открытие

нового

знания)




Работа с картой.

У – с.136-139

Т – с.48 -49


1

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии

1930 –х годов














П –знакомиться по карте СССР с административно- территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой Герба СССР, сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх

«Огоньки», «Неотосланная депеша», «Узнай историческое событие»; работа с исторической картой; заполнение схемы.

Индивидуальная организация рабочего места; знание истории образования СССР, жизни страны в 20 – 30- е годы ХХ века; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективная (групповая)- участие в дидактической игре «Историческое домино»




Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

дидактические игры




59

Великая

Отечественная война и

Великая

Победа

(открытие

нового

знания)



Работа с картой.

У – с.140-146

Т – с.50 -51


1

Начало Великой

Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».

Блокада Ленинграда.

Разгром фашистских войск под Москвой.

Битва за

Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск














П –составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и др. песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать взрослых членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории


Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание исторических событий Великой

Отечественной войны.

Коллективная (групповая)- составление описательных рассказов о Битве под Москвой, о Сталинградской битве, о блокаде Ленинграда, о Курской битве

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – карточки




60




























61

Страна,

открывшая путь в космос

( построение

системы

знаний)



У – с.147-152

Т – с.52 -53



















Презентация проектов

( по выбору)

(рефлексия)



Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980- х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980-х. Распад СССР















Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и

других

подготовленных материалов






П - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса; интервьюировать взрослых членов семьи о том, ка они запомнили день 12 апреля 1961г; прослушивать в записи песни, посвященные полету Ю.Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать взрослых членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о жизни страны в послевоенное время, о первом полете человека в космос; выполнение самостоятельной работы по карточкам, задания из электронного приложения к учебнику .

Групповая – выполнение заданий по карточкам







Коллективная (групповая)- обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)


Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд.

Индивидуальная – графический диктант, карточки



















Индивидуальная – презентация




1



























1




Раздел 6. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 часов)





62

Основной закон России и права человека

(открытие

нового

знания)




Работа с картой современной России.

У – с. 156-163

Т – с.55 -60


1

Целеполагание раздела.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России.

Конституция - основной закон страны.

Всеобщая декларация прав человека,

Конвенция о правах ребенка

П- находить на политико- административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларация прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации


Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; работа по карте.

Индивидуальная организация рабочего места; знание основных документов, защищающих права человека; иметь представление о государственном устройстве страны; выполнение заданий, работа с деформированным текстом.

Групповая – составление вопросов по данному фрагменту



Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд,

дидактическая игра







63

Мы – граждане России

( построение

системы

знаний)




У – с. 164-167

Т – с.60-62


1

Понятие о гражданстве.

Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное Собрание, Правительство

П- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; составление схемы; участие в дидактической игре «Ваши права, дети».

Индивидуальная организация рабочего места; написание графического диктанта; представление о работе главы государства, Федерального Собрания; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику .


Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – графический диктант. Коллектив

ная-

кроссворд,

дидактическая игра, схема






64

Славные

символы

России

(построение

системы

знаний)



У – с.168-174

Т – с.62-64


1

Государственный герб, флаг и гимн

П- знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов др. государств; знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов др. государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; отгадывание загадки.

Индивидуальная организация рабочего места; знание государственных символов страны; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику ; раскрашивание современного российского флага



Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная-

кроссворд




65

Такие разные праздники

(построение

системы

знаний)


У – с. 175-179

Т – с.64 -65


1

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

П- различать праздники государственные , профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; участие в дидактической игре «Узнай праздник».

Индивидуальная организация рабочего места; представление о праздниках России; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Групповая – выполнение творческой работы о праздниках России

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

ная- дидактическая игра





66 –

67

Путешествие по России

(открытие

нового

знания)


Работа с картой.

У – с.180-203

Т – с.66-67


2

Регионы и города России

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание ребуса; участие в дидактической игре «Города России». Индивидуальная организация рабочего места; выполнение заданий проверочной работы, из электронного приложения к учебнику ; участие в выставке творческих работ (изготовление поздравительных открыток, календарей профессиональных праздников родителей).

Групповая – составление рассказов о Дальнем Востоке и Сибири, Урале, юге России по плану

Индивидуальная – проверочная работа.

Коллектив

ная- выставка творческих работ, дидактическая игра




68


Презентация проектов

(по выбору)

(рефлексия)

1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и

других

подготовленных материалов



П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Коллективная (групповая)- обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)


Индивидуальная – презентация




69

Контрольная работа за второе

полугодие

1




Индивидуальная – проверочные работы



.



70

Обобщающий урок по историко - общество

ведческим темам

(развивающий контроль)

1

Выполнение тестов. Развитие рефлексии.

Формирование объективной самооценки

П – обобщить материал по соответствующим темам.

Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета








Фронтальная –формулирование ответов на поставленные учителем вопросы. ». Индивидуальная организация рабочего места.

Групповая – участие в конкурсе с целью обобщения и систематизации знаний по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»

Индивидуальная – проверочные работы различных видов














































64


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

                                                                                Пояснительная записка

       Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: учебник с прил. на электрон. носителе: в 2ч. - М: Просвещение, 2014.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: рабочая тетрадь: в 2ч. /А.А. Плешаков,

Е.А. Крючкова. – М: Просвещение, 2014.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир, 4 класс: Тесты: пособие для учащихся общеобраз. учреждений /Е.А. Тихомирова – М. Экзамен, 2014.
  2. Окружающий мир, 4 класс: Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой - /И.В. Арнгольд – Волгоград: Учитель,
  3. Окружающий мир, 4 класс: Поурочные разработки: - /Т.Н. Максимова –М: ВАКО, 2014.
  4. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы- / А.А. Плешаков/ – М: Просвещение, 2013.
  5. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.кл. / А.А. Плешаков, А.А.Румянцев – М: Просвещение, 2013.
  6. Плешаков А.А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач.кл. /А.А. Плешаков,– М: Просвещение, 2013.

          

Общая характеристика учебного предмета

          Цель и задачи курса

     Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком  личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ям культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

     1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

     2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­ре места в нём;

     3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

     4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

                                    

 

 

          Структура курса

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения(температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, Интернет).

Человек – часть природы.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе( труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет , деньги.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги. Неживая и живая природа. Особенности времен года. Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые.

 Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, его значение для жизни.

                      Описание места учебного предмета в учебном плане

 Программой определено проведение 2 часов в неделю (70 часов в год, 35 учебные недели). Учебно – дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме.

       

Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.);

- защита проектов

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);

- промежуточный аттестация (интегрированный зачёт)

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия _ ее природа, история, хозяйство. Наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Содержание учебного предмета

Земля и человечество. Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

 

Природа России. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы:поиск и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.

 

Родной край - часть большой страны. Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природ жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Практические работы:знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

 

Страницы Всемирной истории. Представление о периодизации истории. Начало истории человечества; первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.  Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

 

Страницы истории России. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья- собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц,в памяти народа, семьи.

Практическая работа:найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

 

Современная Россия. Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в региона

Результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

       - Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

      - Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

      - Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

    - Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа – созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

    - Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

    - Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

   - Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

   - Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

   - Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

   - Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

  - Выявлять причинно – следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности.

 - Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

 -  Осознать целостность окружающего мира.

 - Владеть основами экологической грамотности.

 - Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости.

 - Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

 - Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

- Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

 - Иметь представление о природных зонах России.

 - Иметь представление о особенностях природы своего края.

- Распознавать природные  объекты с помощью атласа – определителя.

- Проводить наблюдения природных тел и явлений.

- Самостоятельно находить  в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме.

- Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

                                 Планируемые результаты обучения

       Личностными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 4классе формирование следующих умений:

       - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

       - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

       - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

      - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила по

Общая информация

Номер материала: 389640

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>