Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"

Муниципальное образовательное учреждение

Шараповская средняя общеобразовательная школа

 

Утверждено                                                                                                                                   Согласовано

Директор школы:                                                                                                                          зам.директора:   

__________/Белянинова Н.Б./                                                                                                       __________ /Каравашкина А.И/                                                            

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая  программа

по окружающему миру

4 класс

 

УМК «Школа России»

                   

           Учитель: Кишечникова А.В

 

 

 

 

 

 

                                                                     2014год.

Пояснительная записка

  Тематическое планирование  по  окружающему миру разработано на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение»,  раздел 3,п.19.5.), программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»  («Школа России».  Сборник рабочих программ  для начальных классов.  Москва,  «Просвещение», 2011 г.).

           Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

 

Общая характеристика курса

 

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

                                                        Ценностные ориентиры содержания курса

 

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

 

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса  рассчита­на на 68 часов (34 учебные недели).

 

Результаты изучения курса

 

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·         Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·         В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

·         приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

·          приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·         объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·         приводить примеры живых организмов

·         перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·         животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·         называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·         отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·         объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·         по году определять век, место события в прошлом;

·         отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·         учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

·         оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

·         доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

·         объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

·         применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

·         объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

·         объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

·         находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;

 

Структура учебного курса.

		Количество часов
№ п/п	Раздел	Авторская программа	Рабочая программа
1	«Земля и человечество»	9 ч.	9 ч.
2	«Природа России»	10 ч.	10 ч.
3	«Родной край – часть большой страны»	15 ч.	15 ч.
4	«Страницы всемирной истории»	5 ч.	5 ч.
6	«Страницы истории России»	20 ч.	20 ч.
7	«Современная Россия»	9 ч.	9 ч.
ИТОГО		68	68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV КЛАСС (68 ч)

 

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

№п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Учебник Окружающий мир 1 часть	2014	М:Просвещение
2	А.А.Плешаков	Учебник Окружающий мир 2 часть	2014	М:Просвещение
3	А.А.Плешаков	Тетрадь Окружающий мир 1,2 части	2013	М:Просвещение

 

 

 

Список литературы:

1.                  О.И.Дмтриева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир 4 класс», М.: Издательство «Вако», 2008

2.                  Электронные образовательные ресурсы с сайтов:

http://www.proshkolu.ru

http://www.pedsovet.ru

http://www.nachalka.ru

 

 

 

 

 

                                                             Календарно – тематическое планирование.

№п/п	Запл дата		Фак дата	Тема урока			Формирование УУД	Характеристика деятельности
Земля и человечество (9 ч)
1		2.09			Мир глазами астронома	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную выявление существенных признаков объектов.  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; делать выводы на основе обобщённых знаний. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране , выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях, выражающееся в интересе к её  природе. Оценивать жизненные ситуации. Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.		Знать: -о мире с точки зрения астронома, географа, историка; -схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; -правила наблюдения звездного неба; -значение глобуса и карт в жизни человечества;  -о летоисчеслении  в древности и в наши дни.   Уметь: -изучать по схеме строение Солнечной системы; -устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года; -соотносить их с собственным практическим опытом; - сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; -определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; анализировать историческую карту.
2		5.09	4.09		Планеты солнечной системы
3		9.09			Звёздное небо – великая книга природы
4		12.09	11.09		Мир глазами географа
5		16.09			Мир глазами историка
6		19.09			Когда и где?
7		23.09			Мир глазами эколога
8		26.09			Сокровища Земли под охраной человечества.
9		30.09			Сокровища Земли под охраной человечества. Проверка знаний  по теме  « Земля и человечество»

 

 

 

 

 

 

 

   

Природа России (10 ч)
10	3.10		Равнины и горы России.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия. Познавательные: Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: Делать выводы на основе обобщения знаний.Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации. Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Знать: -формы земной поверхности; - водоемы, их разнообразие; -расположение на карте природных зон; -взаимосвязь природных особенностей природных зон и её освещённости солнечными лучами; -роль леса в природе и жизни людей. Уметь: -находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты; рассказывать о них по карте; - находить и показывать на физической карте России моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; -сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны; высказывать предположения о причинах их смены; -характеризовать природные зоны по плану; -обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; характеризовать лесные зоны по плану.
11	7.10		Моря, озёра и реки России.
12	10.10		Природные зоны России.
13	14.10		Зона арктических пустынь.
14	17.10		Тундра.
15	21.10		Леса России.
16	24.10		Лес и человек.
17	28.10		Зона степей.
18	31.10		Пустыни.
19	11.11		У Чёрного моря.

                                                       Родной край – часть большой страны  (15 ч)

20	14.11		Наш край	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Определять цель проекта; Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Адекватно использовать речевые средства. -Распределять обязанности по проекту в группах;-собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в музее, в ходе интервью, в Интернете. Личностные: Осознание себя членом общества и государства ,  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам  и желание участвовать в ее делах и событиях. Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Знать:  -формы поверхности края; -водные объекты своего региона; - полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве; - типы почв; - представителей природных сообществ; -зависимость растениеводства и животноводства в регионе от природных условий. Уметь: - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; -описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; -определять полезное ископаемое, описывать его по плану; сравнивать изученные полезные  ископаемые; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; - выявлять экологические связи в лесу, в водоёме и на лугу; характеризовать сообщества региона в учебнике по плану; -различать сорта культурных растений и породы животных.
21	18.11		Поверхность нашего края.
22	21.11		Водные богатства нашего края.
23	25.11		Наши подземные богатства.
24	28.11		Земля – кормилица.
25	2.12		Жизнь – леса.
26	5.12		Экскурсия в лес.
27	9.12		Жизнь – луга..
28	12.12		Экскурсия на луг
29	16.12		Жизнь – пресных водоёмов.
30	19.12		Экскурсия на водоём.
31	23.12		Растениеводство в нашем крае.
32	26.12		Животноводство в нашем крае.
33	13.01		Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.
34	16.01		Презентация проектов  (по выбору)

                                                    Страницы Всемирной истории (5 ч)

35	20.01		Начало истории человечества.	·        Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства. Личностные: Осознание себя членом общества и государства ,  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам  и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.	Знать: -роль археологии в изучении первобытного общества; - государства Древнего мира; - крупные города, возникшие в Средневековье;  -научные открытия, изобретения Нового времени; -начало Новейшего времени.     Уметь: - обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; -находить на карте местоположение древних государств; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; -характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; изменения в политическом устройстве стран мира.
36	23.01		Мир древности: далёкий и близкий.
37	27.01		Средние века: время рыцарей и замков.
38	30.01		Новое время: встреча Европы и Америки.
39	3.02

 

Страницы истории России (20 ч).
40	6.02		Жизнь древних славян.	·        Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного. Личностные: Осознание себя членом общества и государства ,  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам  и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.	Знать: - занятия древних славян, их жилища, быт, верования; -причину введения на Руси христианства; дату Крещения Руси; -устройство древнерусского города; -роль летописей для изучения истории  России; -обсуждать роль  рукописной книги в развитии русской культуры; - причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; -факты возрождения северо-восточных земель Руси; -о ходе Куликовской битвы; -о Москве времен Ивана Третьего; -как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; -значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; -реформы Петра Первого. -заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; -заслуги Екатерины Великой; - о Бородинском сражении; -о событиях начала XX века; - административно-территориальное устройство страны; - в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; -информацию об освоении космоса. Уметь: - Анализировать карту расселения племен древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; -характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; -анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси; -  находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; -рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; -прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; -рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; - рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; -описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. -составить план рассказа о М.В. Ломоносове; прослеживать по карте путь  из Холмогор в Москву; -составлять план рассказа о ходе войны.
41	10.02		Во времена Древней Руси.
42	13.02		Страна городов.
43	17.02		Из книжной сокровищницы Древней Руси.
44	20.02		Трудные времена на русской земле.
45	24.02		Русь расправляет крылья.
46	27.02		Куликовская битва.
47	3.03		Иван Третий.
48	6.03		Мастера печатных дел.
49	10.03		Патриоты России.
50	13.03		Пётр Великий.
51	17.03		Михаил Васильевич Ломоносов.
52	20.03		Екатерина Великая.
53	3.04		Отечественная война 1812 года.
54	7.04		Страницы ХIХ века
55	10.04		Россия вступает в ХХ век.
56	14.04		Страницы истории 1920-1930-х годов.
57	17.04		Великая Отечественная война.
58	21.04		Великая Победа.
59	24.04		Страна, открывшая путь в космос.

 

 

 

 

 

Современная Россия (9 ч).
60	28.04		Основной закон России и права человека.	Регулятивные: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Составлять план решения учебной задачи. Познавательные: Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного. Делать выводы на основе обобщённых знаний. Адекватно использовать речевые средства. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю.Осознание своей этнической принадлежности. Осознание себя членом общества и государства ,чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.	Знать: -права человека; -Конвенцию о правах ребенка; -ФИО президента; -символы России; -праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; -города, народы, населяющие Россию;     Уметь: -находить на карте края, области, республики, автономные округа, города федерального значения; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; -отличать их от символов других государств; -обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;  рассказывать о своих любимых праздниках; -совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
61	5.05		Мы – граждане России.
62	8.05		Славные символы России.
63	12.05		Такие разные праздники.
64	15.05		Путешествие по России. Путешествие по Дальнему востоку и Сибири.
65	19.05		Путешествие по России. Путешествие по Уралу.
66	22.05		Путешествие по России. Путешествие по северу европейской России.
67	26.05		Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
68	29.05		Презентация проектов