Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе"Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе"Школа России"

библиотека
материалов

7. Тематическое планирование


п/п



Тема урока

Тип урока



Характеристика деятельности учащихся



Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Давайте познакомимся -3 ч.

1

Как работать с учебником? Я и мои друзья.

УИНМ

Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символиче-скую систему (рисунок-пиктограмму)




Объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков

Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще­ственных признаков.

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

2

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Комби­ниро­ван-ный.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уби­рать рабочее место

Уста­навливать связи между видом работы и используемыми ма­териалами и инструментами; подготавливать рабочее ме­сто, правильно размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Проводить логические действия: сравнение, ана­лиз,классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Ставить цель, составлять план, проводить самооценку.

Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

3

Что такое техноло-гия?

Комби­ниро­ван-ный.

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск ин­формации в словаре из учебника.

Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности


Осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Прогнозировать резуль­тат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления.

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.





Человек и земля -21 ч.



4

Природный ма­териал. Природный материал нашего края.



УИ-НМ

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные ма­териалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать зна чение бережного отношения .к природе. Соотносить природные мате­риалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практи­ческую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменить листья похожими но форме и размеру па образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями




Называть виды природных материалов. Наличие пред­ставлений о понятиях: аппликация, пресс, природные материалы, собирать листья, создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Соотносить план с собст­венными действиями. Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

5

Пластилин.

Ком-би-

ниро-

ван-

ный.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пла­стичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластич­ными материалами. Анализировать изделие, планировать последова­тельность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебни­ке слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, ши­шек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить фор­му и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Состав­лять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи рубрики «Вопросы юного технолога». Ос­мысливать значение бережного отношения к природе

Называть инструменты, используемые при работе с пластилином. Наличие понятия о том, что такое «эскиз», «сборка».Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя,

оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-

дачей и условиями ее

реализации; определять

наиболее эффективные

способы достижения результата.

Умение самостоятельно

определять и описывать

свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,

обсуждения наблюдаемых объектов.

6

Пластилин.

Ком-би

ниро-

ван-

ный.

Наличие понятия о том, что такое «композиция»; сравнивать свойства различных природных материалов: листьев,

шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов; соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать

необходимые материалы для изготовления изделия.

Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Развитие самостоя-

тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7

Растения. Профессия агронома.

УИ-НМ

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.

Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления из­делия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руко­водством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить само­оценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятель­ность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия


Наличие представлений об использовании растений человеком. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Знакомство с знаменитыми агрономами нашего села.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-

дачей и условиями ее

реализации; определять

наиболее эффективные

способы достижения результата.

Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять (своё

или другое,высказан-

ное в ходе обсуждения)

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

8

Проект «Осенний урожай».

Урок

про-ект.

Наличие представлений о способах работы в проекте.

Понимать значение овощеводства в жизни человека.

Выполнять простые изделия из пластилина, использовать инструменты, необходимые

при лепке, организовывать

свое рабочее место.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную

практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее

осуществления.

Самостоятельно опре-

делять и описывать

свои чувства и ощущения, возникающие в ре-

зультате созерцания,

обсуждения наблюдаемых объектов.

9

Бумага. Составление симметрич-ного орнамента из геометрических фигур.

УИ-НМ

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, раз­метки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметрич­ные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу


Сравнивать свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по

цвету и толщине. На основе шаблона вырезать симмет-

ричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъ-

ёмную аппликацию. Узнавать характерные фигуры чувашского орнамента.

Планировать и осуществлять собственную работу

в соответствии с образцом. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести

поиск средств ее осуществления.

Развитие самостоя-

тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной дея-

тельности, на основе

представлений о нравственных нормах.

10

Бумага

Ком-би-

ниро-

ван-

ный.

Наличие представлений о том, что такое «шаблон»,

«симметрия». Правила безопасной работы с ножницами. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее, соединять при-

родные материалы при по-

мощи пластилина.

Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану, оценивать качество изготовления

работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога».

Умение самостоятельно

определять и описывать

свои чувства и ощущения, возникающие в ре-

зультате созерцания,

рассуждения, обсуждения наблюдаемых объ-

ектов.

11

Насекомые

Ком-би

ниро-

ван-

ный


Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др. материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Ос­ваивать приемы соединения природных материалов при помощи пла­стилина.

Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопро­сы юного технолога»


Приготовить различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др. материалы), соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее.

Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Владение базовыми предметными понятиями.

Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на простые правила поведения.



12

Дикие животные. Проект «Дикие животные»

Урок- про-ект.

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя:

распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою дея­тельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; прово­дить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мне­ние. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать пра­вила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие

Называть виды диких животных. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру; самостоятельно составлять композицию; использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем; оформлять изделие.

Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении

изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение.

Развитие самостоя-

тельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах.

13

Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».

Урок-

про-ект.

Использовать умения работать над проектом под руководством учите­ля: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую дея­тельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и при­ведённых образцов. Оформлять класс


Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы, применять способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать

собственное изделие на основе заданной технологии и

приведённых образцов.

Работать над проектом

под руководством учите-

ля: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать

свою деятельность.

Умение самостоятельно

определять и описывать

свои чувства и ощущения, возникающие в ре-

зультате созерцания,

рассуждения, обсуждения наблюдаемых объ-

ектов, результатов трудовой деятельности

человека.

14

Домашние животные.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющива­ние, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия

.

Называть несколько видов домашних животных, понимать значение домашних животных

в жизни человека. Использовать приёмы работы c пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-

дачей и условиями ее

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умений делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях,

опираясь на общие для всех простые правила поведения.

15

Такие разные дома.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям состав­лять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофри- рованного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при по­мощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана




По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям

составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов; создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и

природные материалы).

Планировать и осуществлять работу на основе

представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти

виды планов. Умение контролировать и корректировать выполнение рабо-

ты на основе слайдового плана.

Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять (своё

или другое, высказан-

ное в ходе обсуждения)

в предложенных ситуа-

циях, опираясь на об-

щие для всех простые

правила поведения.

16

Посуда

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Использовать умения работать над проектом под руководством учите­ля и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать со­беседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практи­ческую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления.

Работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия.

Умение контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового

плана.

Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.


17

Посуда. Проект «Чайный сервиз».

Урок- про-ект.

Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом


Объяснять, что такое «сервировка», «сервиз», правила сервировки стола при чаепитии. Использовать приёмы

работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание; анализировать

форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий;

создавать разные изделия на основе одной технологии.

Ставить цель, составлять и обсуждать план своей

деятельности, распределять роли. Готовность

слушать собеседника,

излагать своё мнение,

осуществлять совместную

практическую деятель-

ность, анализировать

свою деятельность.

Формирование эстети-

ческих потребностей,

ценностей и чувств.

Развитие самостоя-

тельности и личной от-

ветственности за свои

поступки на основе

представлений о нрав-

ственных нормах.

18

Свет в доме.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, на­ходить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых пла­нов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина

На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных

способах освещения жилищ; выполнять раскрой деталей

изделия с использованием

шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.

Находить элементарные

причинно-следственные связи. Планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оп-

ределять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение

социальной роли обу-

чающегося, развитие

мотивов учебной дея-

тельности и формиро-

вание личностного

смысла учения.

19

Мебель.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учеб­нике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы дляукрашения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Ос­ваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте

Объяснять правила ухода за мебелью и уборки квартиры; выполнять раскрой деталей

по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых

планов, сопоставлять эти виды планов. Принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Формирование умений

делать выбор, какое мнение принять (своё

или другое, высказан-

ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на об­щие для всех простые правила поведения

20

Одежда. Ткань. Нитки. Чувашская национальная одежда.

УИ-НМ

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение


Объяснять, что такое «вы­кройка». Определять под ру­ководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и при­менение в быту и на произ­водстве; осуществлять под­бор тканей и ниток в зависи­мости от назначения изделий; определять инструменты и приспособления, необходи­мые для работы.

Планировать и осуществ­лять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Владение базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи и от­ношения между объекта­ми и процессами.

Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

21

Учимся шить. Прямые строчки чувашской народной вышивки.


Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изде­лий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и ис­пользовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для из­готовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при из­готовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов


Пользоваться иглой, выпол­нять прямые стежки, стежки с перевивом змейкой, стежки с перевивом спиралью. Приме­нять правила безопасности при работе с ножницами и иглой.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления. Проводить логиче­ские действия: сравнение, классификацию по родо­видовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.

22

Учимся шить. Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Применять правила безопас­ности при работе с ножница­ми и иглой. Пришивать пуго­вицы различных видов.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.

Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

23

Учимся шить. Салфетка.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике и ДМ слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.

Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.

24

Передвижение по земле.

УИ-НМ

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами дета­лей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе пред­ложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приемы работы с конструктором — завинчи вание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчи­вать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделиро­вать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки.

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов


Рассказывать о нескольких

видах деталей и способах их соединения. Применять

приемы работы с конструктором - завинчивание и отвин-

чивание гайки - при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки).

Проводить логические

действия: сравнение,

анализ, классификацию

по родовидовым признакам, синтез, обобщение,

установление аналогий,

отнесение к известным

понятиям.

Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять (своё

или другое, высказан-

ное в ходе обсуждения)

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения.




Человек и вода – 3 ч.


25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использовани­ем водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из раз­ных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюде­ний и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и исполь­зовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за ком­натными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями


Рассказывать о том, что такое рассада, называть правила ухода за комнатными растениями; значение воды в жизни человека, животных, растений. Проращивать семена; проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать

результаты. Осваивать в

практической деятельности

правила ухода за комнатными растениями.

Осуществлять поиск не-

обходимой информации о использовании воды человеком; сравнивать информацию, полученную из

разных источников (из

учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.


Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять (своё

или другое, высказан-

ное в ходе обсуждения)

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения.

26

Питьевая вода.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колод­ца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изго­товления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления

Использовать известные свойства материалов при определении приёмов

изготовления изделия; составлять и оформлять композицию по собственному замыслу или образцу.

Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.

Умение самостоятельно

определять и описывать

свои чувства и ощуще-

ния, возникающие в результате созерцания,

рассуждения, обсуждения наблюдаемых объ-

ектов.

27

Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Урок-про-ект.


Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструи­ровать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бума­гой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготов­ления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использо­вать известные свойства материалов при определении приёмов изготов­ления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам гото­вых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе при­родных и бросовых). Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность




Объяснять, что такое оригами. Анализировать процесс сборки реального объекта, конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.



Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.





Человек и воздух -3 ч.



28

Использование ветра.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осуществлять поиск необходимой информации об использовании вет­ра, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других пред­метов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

Найти информацию об использовании ветра, о полетах человека, летательных аппа-

ратах; приводить собственные примеры, делать выводы

и обобщения, аргументировать свои ответы; выполнять

оформление изделия по собственному замыслу.

Осуществлять информационный, практический

поиск и открытие нового знания; сопоставлять

данную информацию со знаниями, полученными

при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг; оценивать свою работу по заданным критериям.

Принятие и освоение

социальной роли обу-

чающегося, развитие

мотивов учебной дея-

тельности и формиро-

вание личностного

смысла учения.

29

Полёты птиц.

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность вы­полнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе

Рассказывать, что такое мозаика. Владеть новым способом изготовления мозаики с

применением техники «рваная бумага». Подготавливать

своё рабочее место, рационально размещать материалы

и инструменты, соблюдать

технику безопасной работы

инструментами; изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из

бумаги.

Корректировать и контролировать последователь-

ность выполнения задания; работать в группе; проводить логические действия:

сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобще-

ние, установление аналогий, отнесение к известным

понятиям.

Умение самостоятельно

определять и описывать

свои чувства и ощуще-

ния, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

30

Полёты человека

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инстру­менты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорга­низации в деятельности.

Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, ис­пользовать технику оригами.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше)


Иметь представление о понятии «летательный аппарат».

Сравнивать современные и старинные виды летательных

аппаратов; подготавливать

щать материалы и инстру-

менты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Планировать, контролировать и оценивать учеб-

ные действия в соответствии с поставленной за-

дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение

социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.





Человек и информация -3ч.


31

Способы общения

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать спо­собы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие эле­менты Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и ин­струменты по слайдовому плану




Анализировать и срав-

нивать способы общения и

передачи информации в разных средах (животный мир,человек); переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Владеть способа-

ми работы с глиной, в том

числе нанесением на неё рисунка с помощью стеки.

Самостоятельно делать

простые выводы и обосновывать их, самостоятельно анализировать

образец, определять недостающие элементы.

Планировать последовательность практических

действий для реализации

замысла, поставленной

задачи.

Принятие и освоение

социальной роли обу-

чающегося, развитие

мотивов учебной дея-

тельности. Формирова-

ние эстетических по-

требностей, ценностей

и чувств.

32

Важные телефонные номера

УИ-НМ

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-сим­волической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передви­жения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, раз­мечать на нём дорожные знаки, определять маршрут

Узнавать о способах передачи информации, ориентироаться в дорожных знаках,

объяснять их значение; составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрут

передвижения от дома до

школы; рисовать простой

план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут.

Осуществлять информационный, практический

поиск и открытие нового нания; оценивать свою

работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

вести поиск средств ее

осуществления.

Принятие и освоение

социальной роли обу-

чающегося, развитие

мотивов учебной дея-

тельности и формиро-

вание личностного

смысла учения.

.

33

Компьютер

Ком-би-

ниро-

ван-ный.


Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных ча­стях, сферах применения. Осваивать правила использования компью­тера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого


Рассказывать, что такое «компьютер», «Интернет», объяснять правила работы за компьютером. Называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете

с помощью взрослого.

Исследовать материальные и информационные

объекты, наблюдать на

экране компьютера образы информационных объ-

ектов различной природы

(графика, тексты, видео,

интерактивное видео).

Формирование умений

делать выбор, какое

мнение принять в пред-

ложенных ситуациях,

опираясь на общие для

всех простые правила

поведения.





























8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт входит в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета начальных классов. Он представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Анащенкова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Моро М.И., Плешаков А.А., Роговцева Н.И. и др.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его освоения, представлено тематическое планиро­вание с характеристикой основных видов деятельности учащих­ся, описано материально-техническое обеспечение образова­тельного процесса

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс. –М.:Просвещение, 2011 г.

В учебнике представлены практические задания, технологиче­ские карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практиче­ских работ, представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам самостоятельно ставить учебные цели, ис­кать и использовать необходимые средства их достижения, со­блюдать технологическую последовательность изготовления из­делий, оценивать результат.

Е.П.Кондратьева, Л.М.Григорьева: Умелые руки найдут себе работу: Дидактические материалы по технологии для 1 – 4 классов. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2008.

Пособие соответствует Государственным общеобразовательным стандартам начального общего, основного общего, среднего полного общего образования в Чувашской Республике. Оно предназначено для реализации вариативной части программы учебного предмета «Технология» и интегрированного курса «Изобразительное искусство» и художественный труд» в 1-4 классах.

В пособие включены задания для организации художественного труда младших школьников на основе приобщения к современному чувашскому народному прикладному искусству.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные плакаты для начальной школы

Таблицы разработаны в соответствии с требованиями проектов Государственных образовательных стандартов, предъявляемыми к знаниям и умениям учащихся, и учитывает их информационную и деятельностную составляющие.

Разнообразие форм подачи учебного материала, содержание и структура таблиц

обеспечивают их успешное использование при обучении по вариативным

программам.

Таблицы и схемы могут применяться не только на уроках объяснения нового

материала и уроках закрепления, но и при обобщении и систематизации знаний

учащихся; во внеклассной работе.

Электронное приложение к учебнику Н.И.Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П.Фрейтаг. «Технология» 1 класс Издательство просвещение

Соответствует содержанию учебника.




Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления

таблиц.

Магнитная доска.

Оборудование рабочего места учителя.

Персональный компьютер

Экспозиционный экран размером не менее 150 х 150 см

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Учебно-практическое оборудование

Альбом, ножницы, клей, цветная бумага, цветной картон, конструктор

По одному каждого наименования у каждого учащегося












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образо­вания, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Москва, «Просвещение», 2011 г. ,   учебного плана школы.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единстварационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условияхкультурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)  Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)  Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)  Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)  Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

5)  Дать сведения об имеющихся, а также об исчезающих и редких растениях и животных Чувашской Республики;

6)  Научить бережно относиться к богатствам природы родного края.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природо­ведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с инте­ресами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных яв­лений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных об областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний мо­гут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и вос­питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокуль­турное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накоплен­ные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, ак­тивных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окру­жающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьни­ки овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей — уме­ний проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями ду­ховности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена со­держательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

 

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1)    идея многообразия мира;

2)    идея целостности мира;

3)    идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно­научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое вни­мание уделяется знакомству младших школьников с природным многооб­разием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворе­ние его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно ре­ализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие раз­нообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализирует­ся положительное и отрицательное воздействие человека на эти компо­ненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окру­жающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит про­блемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с при­менением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Про­водятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различ­ных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредствен­ное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут про­водиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) рас­познавание природных объектов с помощью специально разработан­ного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учеб­ных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с то­бой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, что­бы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми под­держивали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Особое внимание в программе отводится содержанию работ, которое предусматривает использование национально-регионального компонента. Одна из основных линий курса –знакомство с жизнью своего села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, культуре и образовании своего родного края. При этом раскрываются взаимосвязи между природой и хозяйственной деятельностью, между различными отраслями экономики, вырабатывается уважение к честному, добросовестному труду.

 

 3.   Описание места учебного предмета, курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной шко­лы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели).

 

 

                    Учебно-тематический план

Наименование разделов

Всего часов

1

Введение                                                                _

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

22

 

ИТОГО

66

 

 

 

 

 

 

4.   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

*      Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

*      Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

*     Человечество как многообразие народов, культур, религий.

*     Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

*     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

*      Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского об­щества.

*      Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

*      Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

*      Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к при­ роде, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

*       

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса «Окружающий мир».

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 

Пред­метные результаты:

 1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)    сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)    осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)    освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)    развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

6. Содержание учебного  п

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала 300473
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх