-
Курсы
-
Другое
Найден 61 материал по теме
Предпросмотр материала:
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО
Николаева Т.Ю./_________/ ФИО
Протокол № ___ от «__»__________20_г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР Хвостова Р. В. /____________/ ФИО
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ № 8» г. Гая Филиппов С. Н. /_____________/ ФИО
Приказ № ___ от «__»__________20_г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ПЕДАГОГА
Савочкиной Татьяны Викторовны,
высшая квалификационная категория
Окружающий мир, 1 класс
2014 - 2015 учебный год
г.Гай
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования», на основе Программы начального общего образования и на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва,2011 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России».Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Целями обучения предмету «Окружающий мир» в 1 классе являются:
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на реализацию основных задач:
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Место курса в учебном плане
На предмет «Окружающий мир» в 1 классе учебным планом МАОУ «СОШ № 8» отводится 66 часов- (33 недели – 2 часа в неделю).
Количество часов в 1 четверти – 18 часов, во 2 четверти – 14 часов, в 3 четверти – 18часов, в 4 четверти – 16 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса
· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
· Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
· Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
· Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
· Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Логика изложения и содержания авторской программы и рабочей программы по окружающему миру в 1 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта НОО, поэтому в рабочую программу по окружающему миру не внесено изменений.
Образовательные технологии и приемы.
Курс предполагает применение в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
ü на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;
ü проблемно-поисковый метод обучения,
ü проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
ü практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
ü дифференцированное и личностно-ориентированное образование школьников, реализация педагогики сотрудничества;
ü использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений
ü ориентация на здоровьесберегающие технологии;
ü Коллективные способы обучения (сменные пары, взаимообучение, взаимоконтроль, взаимоуправление)
ü Групповые технологии (классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры, бригадно-лабораторный метод и др.)
ü Технологии поддержки ребенка
ü Игровые технологии
ü Опережающее обучение с использованием опорных схем С.Н. Лысенковой
ü Технология развивающего обучения
ü Метод (технология) проектов
ü Развитие критического мышления
Формы организации урока.
При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры; фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Знать:
· название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
· государственную символику России;
· государственные праздники;
· основные (легко определяемые) свойства воды;
· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
· правила сохранения и укрепления здоровья;
· основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь
· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
· оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью устного опроса и диагностических работ.
Структура учебного предмета.
|
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
|
|
1 |
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
|
Задавайте вопросы!
|
1 |
1 |
|
|
2 |
Что и кто?
|
20 |
20 |
|
3 |
Как, откуда и куда?
|
12 |
12 |
|
4 |
Где и когда?
|
11
|
11
|
|
5 |
Почему и зачем?
|
22
|
22
|
|
|
Итого
|
66 |
66 |
Результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 1 классе
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-объяснять, как люди помогают друг другу жить;
-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-называть основные особенности каждого времени года.
-оценивать правильность поведения людей в природе;
-оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
График контрольных мероприятий
|
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
год |
|
Диагностика
|
Стартовая (сентябрь) 22.09-26.09 |
Промежуточная (декабрь) 15.12-19.12 |
Мониторинг УУД (март) |
Итоговая (май) 13.05-24.05 |
4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«Окружающий мир»,
1 КЛАСС – 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся |
корректировка |
|
|
I четверть (18 часов). |
|||||
|
1 |
1-5.09 |
Задавайте вопросы!(1ч) |
Учащиеся осваивают первоначальные умения: 1).Задавать вопросы. 2).Вступать в учебный диалог, 3).Пользоваться условными обозначениями учебника. 4).Различать способы и средства познания окружающего мира. 5).Оценивать результаты своей работы на уроке. |
|
|
|
Раздел 1: «Что и кто?» (20ч)
|
|||||
|
2
|
|
Что такое Родина? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказывать о малой родине и Москве, как столице государства. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
3 |
8-12.09 |
Что мы знаем о народах России? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. Работать в паре: 1).Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. 2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Работать со взрослыми: *находить информацию о народах своего края. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
4 |
|
Что мы знаем о Москве? |
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить: 1).Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. 2).Узнавать достопримечательности столицы. Работать в паре: 1).Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников. 2).Отвечать на итоговые вопросы. 3).Оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
5 |
15.-19.09 |
Проект «Моя малая Родина». |
В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 4).Составлять устный рассказ; 5).Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 6).Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
|
|
|
6 |
|
Стартовая диагностика. МЦОО. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
7 |
22-26.09 |
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца. Работать в паре: моделировать форму созвездий. Работать со взрослыми: 1).Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2).Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). 3). Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Проводить практическую работу: 1).Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. 2).Различать гранит, кремний, известняк. Работать в паре: 1).Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 2).Осуществлять самопроверку.
|
|
|
|
8 |
|
Стартовая диагностика |
|
||
|
9 |
29-3.10 |
Что общего у разных растений? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать их и называть. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
10 |
|
Что растёт на подоконнике? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
11 |
6-10.10 |
Что растёт на клумбе? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать растения клумбы и дачного участка, узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
11 |
|
Что за листья? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
12 |
|
Что такое хвоинки? Экскурсия. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать лиственные и хвойные деревья. Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
13 |
13-17.10 |
Кто такие насекомые? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа – определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
14 |
|
Кто такие рыбы? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыб по плану .Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
15 |
20-24.10 |
Кто такие птицы? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию. Практическая работа: исследовать строение пера птицы. Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Описывать птиц по плану. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Практическая работа: исследовать строение шерсти зверя. Работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
16 |
|
Кто такие звери? |
|
||
|
17 |
27-31.10 |
Что окружает нас дома?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
18 |
|
Что умеет компьютер? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять назначение частей компьютера. Характеризовать назначение частей компьютера. Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку- схеме) о возможностях компьютера. Обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
II четверть (14 часов). |
|||||
|
19 |
|
Что вокруг нас может быть опасным? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
20 |
|
На что похожа наша планета? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выдвигать предположения и доказывать их. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. Работать в паре: рассматривать рисунки – схемы и особенности движения Земли. Моделировать форму Земли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
21 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина
|
Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
|
Раздел 2: «Как, откуда и куда?»(12 ч).
|
|||||
|
22 |
|
Как живёт семья?
Проект «Моя семья» |
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий, *интервьюировать членов семьи, *оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, *составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
|
|
|
23 |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку – схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
24 |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
25 |
|
Как путешествует письмо? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма, *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
26. |
|
Куда текут реки? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Практическая работа в паре: * рассматривать морскую соль и *проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
27
|
|
Откуда берутся снег и лёд? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе: *проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, * формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
28 |
|
Как живут растения? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
29 |
|
Как живут животные? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе: *выполнять задания, *формулировать выводы, *осуществлять самопроверку. Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
30 |
|
Как зимой помочь птицам? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре: * изготавливать простейшие кормушки, *подбирать из предложенного корма подходящий для птиц. Запомнить правила подкормки птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
31 |
|
Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
32 |
|
Промежуточная диагностика. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
III четверть (18 часов) |
|||||
|
Раздел 3: «Где и когда?»(11 ч)
|
|||||
|
33 |
|
Когда учиться интересно? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. Рассказывать о своём учителе, формулировать выводы из коллективного обсуждения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
34 |
|
Проект «Мой класс и моя школа». |
В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся: 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе. 3).Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами). 4).Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
|
|
|
35 |
|
Когда придет суббота? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
36 |
|
Когда наступит лето? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. *Анализировать схему смены времён года и месяцев, *называть времена года в правильной последовательности, *соотносить времена года и месяцы, *использовать цветные фишки для выполнения заданий, *характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
37 |
|
Где живут белые медведи? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
38 |
|
Где живут слоны? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма, *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: *письма, *бандероли, *посылки, *открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
39 |
|
Где зимуют птицы? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек. Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
40
|
|
Когда появилась одежда? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
41 |
|
Когда изобрели велосипед? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать старинные и современные велосипеды. Работать в паре: *извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, *осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
42
|
|
Когда мы станем взрослыми? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Работать в паре: *сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. Рассуждать о том, что в нашем мире зависит от наших поступков. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
43 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».
Презентация проекта «Мой класс и моя школа» |
Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
|
|
Раздел 4: «Почему и зачем?» (22 ч)
|
|||||
|
44 |
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?» |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять видимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать в паре: *моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), *проводить взаимопроверку. Использовать атлас – определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
45 |
|
Почему Луна бывает разной? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: *наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, *фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
46 |
|
Почему идёт дождь и дует ветер? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за дождями и ветром. Работать в группе: *рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек) *отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра, *объяснять причины возникновения дождя и ветра, *осуществлять самопроверку. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
47 |
|
Почему звенит звонок? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Обсуждать, почему и как нужно беречь уши. Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
48 |
|
Мониторинг УУД. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
49 |
|
Почему радуга разноцветная? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
50 |
|
Почему мы любим кошек и собак? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
IV четверть (16 часов). |
|||||
|
51 |
|
Проект «Мои домашние питомцы» |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *наблюдать за домашним любимцем и *фиксировать результаты наблюдений, *фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях, *составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
|
|
|
52 |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: *определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, *осуществлять самопроверку, *рассматривать и сравнивать рисунки учебника, *оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, *формулировать правила поведения в природе, *сопоставлять их с эталоном. *устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
53 |
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса, Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Работать в паре: устанавливать причинно – следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
54
|
|
Зачем мы спим ночью? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека. Работать в паре: *рассказывать о правилах подготовки ко сну, *использовать для выполнения задания цветные фишки, *осуществлять взаимопроверку. Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы». Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
55 |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку Работать в группе: *находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием, *сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
56
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены. Объяснять их назначение. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
57 |
|
Зачем нам телефон и телевизор? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать средства связи и средства массовой информации. Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники). Обсуждать назначение Интернета. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
58
|
|
Зачем нужны автомобили? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Работать в паре: *по рисунку – схеме знакомиться с устройством автомобиля, *проводить взаимопроверку. Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
59 |
|
Зачем нужны поезда? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Работать в паре: *рассказывать об устройстве железной дороги, *осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|
|
|
60 |
|
Зачем строят корабли? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле. Работать в паре: *по рисунку – схеме знакомиться с устройством корабля, *проводить самопроверку и взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
61 |
|
Зачем строят самолёты? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях о полёте на самолёте. Работать в паре: по рисунку – схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
62 |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? |
стремиться её выполнить. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Работать в группе: *знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, *рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
63 |
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
64 |
|
Итоговая диагностика. МЦОО. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
65 |
|
Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить в тексте учебника ответы на вопросы. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
|
66 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
|
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
Примерная программа по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2011 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Школа Россииа» Учебники: 1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – М. : Просвещение, 2011. 1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2011. 2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение 2011. 3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение 2010. 4. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М. : Просвещение, 2010. 5. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. : Экзамен, 2012. 6. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен, 2012. 7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». |
|
Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения. Комплект таблиц по окружающему миру Географические карты: Природные зоны России Физическая карта РФ |
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Персональный компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор |
|
Видеофильмы: «Живая природа» «Мир вокруг нас» «Улица полна неожиданностей» «Ознакомление с окружающим миром» «Природоведение» (1,2,3 выпуск) Слайд - комплекты |
|
Термометры для измерения температуры воздуха, воды Лупа Компас Часы с синхронизированными стрелками Муляжи фруктов и овощей Глобус |
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. |
Список литературы:
Для учащихся:
М. : Просвещение, 2010.
Для учителя:
· Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Для составления программы:
|
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования», на основе Программы начального общего образования и на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва,2011 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России».Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
