Рабочая программа по окружающему миру для 2-ого класса УМК "Планета знаний"

ТЕМА

Основное содержание

Универсальные учебные действия

предметные

личностные

метапредметные

Как люди познают мир

Первые представления о науке как способе познания мира.

Знакомство с источниками информации.

Уметь рассказать о значении науки в жизни людей. Уметь приводить примеры разных наук. Знать имена и фамилии наиболее знаменитых российских учёных и их достижения. Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить  простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатными растениями, домашними животными (по плану в рабочей тетради). Уметь наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира, фиксировать результаты наблюдений. Уметь объяснять назначение приборов и инструментов. Уметь различать виды термометров, знать их устройство и  назначение. Уметь измерять температуру воды, воздуха и тела человека. Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам. Уметь пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей. Уметь различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками. Приводить примеры различных видов искусств.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. внимательное и бережное отношение  к природе родного края, понимание важности   соблюдения правил экологической безопасности. Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Понимание важности наблюдательности и хорошей памяти. Расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.  

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать информацию, представленную в виде текста. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. Уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. 

Мы живём на планете Земля

Первые представления о космосе. Глобус —модель Земли. Космические исследования. Как человек изучал земной шар.

Иметь представление об устройстве космоса, космических объектах нашей галактики. Уметь  называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках – схемах, на небе. Уметь рассказывать о составе Солнечной системы, объяснять различие между солнцем – звездой и планетами. Находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы  относительно Солнца. Уметь объяснять почему землю называют «голубой планетой.» Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле. Уметь объяснять почему Луну называют спутником Земли. Иметь представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, уметь объяснять, что такое модель. Называть и показывать на глобусе материки и океаны. Уметь объяснять почему происходит смена дня и ночи на Земле. Уметь применять полученные знания и умения в  самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. внимательное и бережное отношение  к природе родного края, понимание важности   соблюдения правил экологической безопасности. Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Понимание важности наблюдательности и хорошей памяти. Расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.  

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать информацию, представленную в виде текста. Уметь использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений. Уметь координировать с партнёром действия при работе в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Аргументировать выбор действия, тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение, задавать вопросы.

Природа вокруг нас

Первые представления о телах и веществах. В мире камня .Общее

представление об окружающей среде. Растения и животные.

Уметь различать естественные и искусственные тела и вещества. Сравнивать и классифицировать тела и вещества. Уметь приводить примеры веществ. Уметь объяснять значение энергии для жизни. Правильно обращаться с различными источниками энергии. Уметь объяснять от чего зависит цвет предметов. Иметь представление и объяснять причину возникновения звука. Уметь приводить примеры горных пород. Уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в берёзовой роще, в заболоченной местности, в ельнике, в пресных водоёмах, в сосновом лесу. Знать правила поведения в лесу, бережное отношение к природе. Уметь оформлять правила поведения в знаково – символьной форме.  

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. внимательное и бережное отношение  к природе родного края, понимание важности   соблюдения правил экологической безопасности. Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Понимание важности наблюдательности и хорошей памяти. Расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.  Установка на здоровый образ жизни. Знать основы экологической культуры, основных правил поведения в природе.

Уметь осуществлять анализ объектов  природы с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Уметь координировать с партнёром действия при работе в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Аргументировать выбор действия, тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение, задавать вопросы.

Люди вокруг нас

Первые представления о человеке как социальном существе. Семья — ячейка общества. Этика и культура поведения человека в обществе. Экскурсии

Понимать, что человек — часть общества и часть природы; понимать значение общества в жизни человека;

осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

понимание значения взаимопомощи в семье;

способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами  этикета;

 ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

понимание ценности семейных отношений;

способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

ставить вопросы друг другу, высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;  выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

№ урока

Тема урока

Страницы учебника,

используемый материал

Разделы, темы.

Основные задачи изучения, доминирующие виды деятельности

Характеристика

учебной

деятельности учащихся

Дата проведения

1 триместр  (1 сентября – 30 ноября)

КАК ЛЮДИ ПОЗНАЮТ МИР (15 часов)

1

Вводный урок, знакомство с учебником. О науке.

С. 3—13

Дать детям первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными отраслями. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира. Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе; познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым. Продолжить формирование информационной грамотности.

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.

Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул.

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.

Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства.

Определять время по часам.

Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых).

Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.

Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по

выбору).

1-ая

учебная

неделя

2

О науке.

3

О науке.

4

Экскурсия на водоём и в лес. (виртуальная).

Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.

Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу.

Развивать чувство прекрасного.

Познакомить учащихся с условиями обитания живых существ в водоеме;

показать разнообразие обитателей водоема, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи. Воспитывать бережное отношение к обитателям водоема. Развивать эстетические чувства детей

5

Как учёные изучают мир.

С. 14—17

Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент).

Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта.

Развивать творческие способности учащихся.

6

Как учёные изучают мир.

7

Умей видеть.

С. 18—21

Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.

Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей

8

Умей видеть.

9

Приборы и инструменты.

С. 22—27

Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых.

10

Приборы и инструменты.

11

Осень.

С.28 – 31

12

Справочники, словари, энциклопедии.

С.32 – 35

Продолжить развивать информационную грамотность учащихся.: познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими.

Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.

13

Об искусстве.

Обобщение по разделу «Как люди познают мир».

С.36 – 39

Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.

14

Проверочная работ № 1.

ПДР с. 4 - 11

15

Защита проектных работ.

МЫ ЖИВЁМ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов)

16

Что такое космос.

С. 42—47

Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях.

Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска.

Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся.

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке- схеме.

Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.

Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.

Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.

17

Солнечная система.

С.48 – 51

Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе.

Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета».

Учить работать со схемами. Развивать творческие способности.

18

Голубая планета Земля.

С.52 – 55

Сформировать представление о Земле как планете.

Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле.

19

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.

Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся.

20

Спутник Земли — Луна.

С.56 – 57 

Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне.

Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.

21

Исследование космоса.

С.58 – 59

Расширить представления учащихся о способах познания мира.

Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики.

Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса.

22

Что такое глобус.

С.60 – 61

Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся.

23

Почему день сменяет ночь.

С.62 – 63

Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле.

Развивать коммуникативные способности учащихся.

24

Как изучали земной шар.

С.64 – 67

Познакомить учащихся с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество.

25

Исследование глубин морей и океанов.

С.68 – 69 

Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания.

Повторить и обобщить знания по разделу; провести проверочную работу по усвоению знаний по разделу. Обсудить достижения и ход работы участников проекта «Мы живем в Космосе».

26

Зима.                      

С.70 – 73

27

Обобщение по разделу «Мы живём на планете Земле».

С.74 - 75 

28

Проверочная работ № 2.

ПДР с. 12 - 21

29

Защита проектных работ.

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (25 часов)

30

Тела.

С. 4 – 9

Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии.

Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность.

Продолжить формирование умения работать в группе.

Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.

Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги.

Рассказывать о красоте окружающего мира.

Объяснять причину возникновения звука.

Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.

Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.

Находить ответы на вопросы в тексте учебника. Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.

Читать схемы и извлекать нужную информацию. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.

Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.

Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках.

 Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе;

Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).

Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.

Использовать справочник для получения новых сведений.

Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни».

31

Что такое вещество. 

32

Об энергии.

С. 10 – 15

Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии.

Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту.

33

Об энергии. От костра до тепла.

34

Свет и цвет. Свет. Зеркала.

С. 16 – 21  

Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путем как образуются тени от предметов. Учить работать со схемами.

Развивать творческие способности учащихся.

Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами.

Развивать внимательность и наблюдательность детей.

Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира.

35

Свет и цвет. О цвете.

36

В мире звука. О звуке.

С. 22 - 27

Сформировать первые представления о причине возникновения звука.

Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.

Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.

Продолжить формирование умения работать в группе

37

В мире звука. Звук вредит здоровью. Музыка.

38

В мире камня.

С. 28 – 31

Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека.

Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память.

Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников.

39

В мире камня. Камни-самоцветы.

40

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека.

 Воспитывать ответственное отношение к объектам природы.

41

В мире живой природы. На опушке.

С. 32 – 35

Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними.

Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.

42

В мире живой природы. На опушке.

43

В мире живой природы. В берёзовой роще.

С. 36 – 39

На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.

44

В мире живой природы. В берёзовой роще.

45

В мире живой природы. В ельнике.

С. 40 – 43

На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа.

Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.

46

В мире живой природы. У лесного озера.

С.44 – 47

Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде.

47

В мире живой природы. В сосновом лесу.

С. 48 – 51

Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.

48

В мире живой природы. Берегите лес!

С.

Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу.

49

Весна.

С.52 – 55

50

Обобщение по разделу «Природа вокруг нас».

С. 52 - 55

51

Проверочная работ № 3.

ПДР с. 22 - 27

52

Защита проектных работ.

ЛЮДИ ВОКРУГ НАС (12 часов)

53

Человек в обществе.

С. 62 – 65

Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней.

Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).

Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.

Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. .

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике.

Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

54

Человек в обществе.

55

Труд в жизни Человека.

С. 66 – 67

Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.

56

Семья.

С. 68 – 71

Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи.

57

Семья.

58

Бюджет семьи. О деньгах.

С. 72 – 75

Раскрыть значение денег в обществе; показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи.

59

Бюджет семьи. Что такое бюджет.

60

Будем вежливы. Кого называют вежливым.

С. 76 – 81

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета.

61

Будем вежливы. Разговор по телефону. Как дарить подарки.

62

О друзьях-товарищах.

С.82 – 85

Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность; показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей.

63

Обобщение по разделу «Люди вокруг нас».

С.88 – 89

64

Проверочная работ № 4.

ПДР с. 4 - 35

65

Защита проектных работ.

66

Обобщение.  Наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы.

67

Итоговая проверочная работа.

ПДР с. 36 - 45

68

Лето.

С. 86 – 87