|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Цели
урока
|
Результаты
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Введение.
Что тебя окружает?
|
|
1
|
|
Что тебя
окружает.
|
Вводный урок
|
Создание условий
для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».
|
Название объектов
«живой», «неживой» природы.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять
учебную деятельность.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
Кто
ты такой?
|
|
2
|
|
Я, ты, он, она…
Все мы люди…
|
Урок изучения
нового материала
|
Создание условий
для ознакомления с понятием «физические качества»
|
Рассказ о себе,
составление словесного портрета.
|
Освоение ребенком
нового статуса как ученика и школьника.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой.
|
|
3
|
|
Наши помощники –
органы чувств
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с
понятием «внешние чувства (ощущения)».
|
Название органов
чувств (слуха, зрения); понятие «внешние чувства (ощущения)».
|
Умение проводить
наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
4
|
|
Что такое
здоровье?
|
Урок исследование
|
Создание условий
для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с
правилами ЗОЖ; составление режима дня.
|
Понимание и
воспроизведение нескольких правил ЗОЖ; составление режима дня. Сравнение
понятий «здоровье», «болезнь».
|
Готовность и
способность к саморазвитию и самообучению.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
5
|
|
Режим дня.
Практическая
работа «Составление режима дня для будней и
выходных»
|
Урок-практикум
|
Создание условий
для знакомства с правилами организации труда и отдыха.
|
Понимание и
воспроизведение правил труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во
время слушания. Понимания, что такое режим дня, и практическое выполнение
его.
|
Способность
успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
6
|
|
Физическая
культура
|
Урок применения
знаний на практике
|
Создание условий
для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения
физической культуры для здоровья человека.
|
Понимание
значения понятия «физическая культура». Понимание роли физической культуры
для здоровья человека.
|
Использование
информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
7
|
|
Почему нужно
правильно питаться
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное
питание» (разумное питание).
|
Понимание и
воспроизведение основных правил здорового питания.
|
Способность
успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для
решения учебных и практических задач.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
8
|
|
Здоровье и
питание.
|
Урок-диалог
|
Создание условий
для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия
«рациональное питание» (разумное питание).
|
Понимание и
воспроизведение основных правил питания. Умение объяснять «рациональное
питание» (разумное питание).
|
Способность
успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для
решения учебных и практических задач.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
9
|
|
Умеешь ли ты
есть?
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с понятиями «гигиена и культура питания».
|
Понимание и
воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое
гигиена и культура питания.
|
Использование
информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно
осуществлять учебную деятельность.
|
Способность в
связной, логически целесообразной форме речи предать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
10
|
|
Почему нужно быть
осторожным. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями,
муляжами (съедобные и ядовитые грибы).
|
Урок-практикум
|
Создание условий
для знакомства детей с правилами поведения во время болезни, правилами
безопасного поведения.
|
Понимание и
воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое
гигиена и культура питания.
|
Освоение правил
индивидуальной безопасной жизни. Использование информации для решения учебных
и практических задач.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
11
|
|
Здоровье и
осторожность. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах,
ударах»
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.
|
Понимание, когда
солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах,
порезах, ударах.
|
Освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Использование информации для решения учебных и практических задач.
|
Владение способами
получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение)
|
|
12
|
|
Можно ли изменить
себя
|
Урок исследование
|
Создание условий
для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из
художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость,
воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние
своего народа.
|
Понимание, как
выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и
состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к
саморазвитию и самообучению.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
Кто
живет рядом с тобой?
|
|
13
|
|
Что такое семья?
Практическая
работа «составление семейного «древа»»
|
Урок вхождения в
новую тему.
|
Создание условий
для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение»,
«младшее поколение».
|
Осознание понятия
«поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение
составить рассказ о своей семье.
|
Воспитание любви
к своей семье.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
14
|
|
Труд в семье. Как
семья отдыхает?
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие.
Познакомить с понятием «традиция».
|
Понимание понятий
«помощь», «обязанность», их различие. Осознание понятия «традиции». Умение
составить рассказ об отдыхе своей семьи.
|
Использование
информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей
семье.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
15
|
|
Проверочная
работа
|
Контрольный урок.
|
Проверка качества
усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение
необходимых результатов обучения по программе.
|
Способность
успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
16
|
|
Твои друзья –
взрослые и дети.
|
Урок – праздник.
|
Создание условий
для знакомства с понятием «правило», виды правил, основные правила поведения.
|
Знание понятия
«правило», виды правил, основные правила поведения.
|
Воспитание
гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и
практических задач.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
17
|
|
Твои друзья –
взрослые и дети.
|
Урок –
театрализация.
|
Создание условий
для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление
рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения
в различных обстоятельствах.
|
Знание понятия:
«вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой
рассказ по теме.
|
Принятие норм
нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным
картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных
обстоятельствах.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
18
|
|
О правилах
поведения.
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в
подъезде, дома, на лестнице.
|
Знание правила
поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
|
Использование
информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм
нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
19
|
|
О дружбе.
|
Урок – диалог.
|
Создание условий
для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты
дружить.
|
Понимать кто
такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о
дружбе.
|
Принятие норм правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
20
|
|
О дружбе.
Настроение.
|
Урок-практикум
|
Создание условий
для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы
дружбы».
|
Понимание
понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.
|
Принятие норм
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
Россия
– твоя Родина.
|
|
21
|
|
Родина – что это
значит?
|
Урок исследование
|
Подведение к
осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления
любви к Родине.
|
Понимание, что
такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Формирование
социальной позиции школьника, его ценностей взгляда на окружающий мир.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
22
|
|
Родной край –
частица родины
|
Урок погружения в
тему
|
Создание условий
для знакомства с историческими местами и памятниками родного города;
формировать интерес к тем метам, где проходит детство.
|
Знание некоторых
исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с
имеющимися знаниями.
|
Формирование
основ российской гражданской идентичности.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
23
|
|
Из истории нашей
Родины. Виртуальная экскурсия в исторический музей.
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий
для знакомства с предками русских людей – древними славянами, с их образом
жизни, с первыми русскими князями.
|
Понимание, что
предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа
жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск
информации, оценивание ее.
|
Формирование
понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой
культуры.
Понимание особой
роли России в мировой истории.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
24
|
|
Из истории нашей
Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.
|
Урок-путешествие
|
Создание условий
для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в
деревне.
|
Название основных
занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися
знаниями.
|
Формирование
понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой
культуры.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
25
|
|
Зачем человек
трудится?
|
Урок исследование
|
Формирование у
школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд
– основа жизни.
|
Понимание
значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Понимание роли
человека в обществе. Понимание особой роли России в мировой истории.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
|
|
26
|
|
Хлеб – главное
богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.
|
Урок - игра
|
Создание условий
для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.
|
Понимание
значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Воспитание
уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном
решении проблемы, искать информацию.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
27
|
|
Как работают в
пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.
|
Урок – экскурсия.
|
Создание условий
для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с
последовательностью производства хлеба; с машинами помогающими производить
хлеб
|
Название
профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности
производства хлеба; машин помогающих производить хлеб. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Воспитание
уважительного отношения к своей стране. Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
28
|
|
Все профессии
важны. Виртуальная экскурсия в учреждения быта.
|
Урок закрепления
и систематизация знаний.
|
Обобщение знаний
о значении труда в жизни человека.
|
Осознание
значения труда в жизни человека. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям,
независимо от возраста, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
29
|
|
О труде фермера и
экономиста, программиста.
|
Урок – диалог.
|
Создание условий
для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; какие знания
необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.
|
Понимание, для
чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.
Умение называть несколько профессий.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание
толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
30
|
|
Города России.
Экскурсия в краеведческий музей.
|
Урок – экскурсия.
|
Создание условий
для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрии
Долгоруким.
|
Понимание и
воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление
небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.
|
Понимание особой
роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные
достояния. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать
информацию.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
31
|
|
Древние города
России.
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.
|
Понимание и
воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и
Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Формирование
понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
32
|
|
Мы – граждане
России. Народов России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства с понятиями «Конституция», «права граждан», «права детей», с
названием нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для
знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.
|
Осознание понятия
«Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны –
Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Формирование
основ российской гражданской идентичности. Умение сотрудничать в совместном
решении проблемы, искать информацию.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
33
|
|
Проверочная
работа.
|
Контрольный урок.
|
Проверка качества
усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение
необходимых результатов обучения по программе.
|
Способность
успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
Мы
– жители Земли.
|
|
34
|
|
Солнечная
система.
|
Урок вхождения в
новую тему.
|
Создание условий
для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других
планет.
|
Понимание понятия
«Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от
других планет.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
35
|
|
Земля – планета
Солнечной системы.
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.
|
Воспроизведение
названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
36
|
|
Глобус – модель
земли
|
Урок –практика.
|
Практическая
работа с глобусом. Формирование представлений о глобусе как о модели Земли,
расширять знания о формах земной поверхности – морях.
|
Осознание, что
глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических
объектов на глобусе.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
37
|
|
Царства живой
природы. Бактерии.
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для
формирования первоначальных представлений о бактериях.
|
Понимание, что в
природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств
природы.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Способность применять
для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
38
|
|
Грибы.
|
Комбинированный
урок рок
|
Создание условий
для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для
формирования первоначальных представлений о грибах.
|
Понимание, как
устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
описание и др.)
|
|
39
|
|
Жизнь животных.
Какие животные живут на Земле.
|
Урок – диалог.
|
Создание условий
для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных
качествах животных.
|
Называние царств
живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
40
|
|
Как животные
воспринимают мир.
|
Урок-проект.
|
Создание условий
для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни.
|
Называние и
узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
41
|
|
Как животные
защищаются, питаются, строят жилища.
|
Урок-квест.
|
Создание условий
для знакомства с питанием и жизненными условиями животных.
|
Знание, как
питаются. Живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по
теме.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
42
|
|
Как животные
воспитывают потомства.
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с особенностями воспитание животными своих детенышей и играми
с потомством.
|
Понимание, как
некоторые животные воспитывают своих детенышей.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
43
|
|
Жизнь растений.
Какие бывают растения.
Практическая
работа с натуральными объектами, гербариями,
муляжами (редкие растения нашей местности).
|
Урок изучения
нового материала
|
Создание условий
для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники,
цветковые.
|
Осознание
разнообразия растительного мира.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
44
|
|
Органы растений и
их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части
растений).
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).
|
Название частей
растения. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
45
|
|
Что такое лес?
Экскурсия.
|
Урок-экскурсия
|
Обобщение знаний
учащихся о растениях, а лесе как многоэтажном доме.
|
Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
46
|
|
Как развиваются
растения.
|
Урок применения
знаний на практике.
|
Организация
практической работы по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом
и развитием.
|
Практические
умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
47
|
|
Деревья леса
|
Урок исследование
|
Организация
знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.
|
Понимание, что
такое «паспорт» дерева.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
48
|
|
Кустарники леса.
|
Урок-наблюдение.
|
Создание условий
для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках)
|
Осознание того,
что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
49
|
|
Травянистые
растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями,
муляжами (растения леса)
|
Урок применения
знаний на практике
|
Обобщение знаний
детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.
|
Понимание, что
такое травянистые растения.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
50
|
|
Лесная аптека.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
(растения леса)
|
Урок-игра
|
Организация
знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными
грибами.
|
Название
некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ
экологической культуры.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
51
|
|
Звери леса.
|
Урок-загадка
|
Создание условий
для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.
|
Воспроизведение
названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
52
|
|
Проверочная
работа.
|
Контрольный урок.
|
Оценить
результаты освоения программы.
|
Достижение
необходимых результатов освоения программы.
|
Способность
успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
53
|
|
Птицы – лесные
жители. Ужи – обитатели леса.
|
Урок-вопрос
|
Создание условий
для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с
особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством
пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.
|
Воспроизведение
названий некоторых лесных птиц, их голосов. Некоторых особенностей поведения.
Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
54
|
|
Насекомые леса.
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.
|
Название и
узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки.
Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
55
|
|
Мы пришли в лес.
Экскурсия.
|
Урок-экскурсия
|
Создание условий
для знакомства с правилами поведения в лесу.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
56
|
|
Путешествие
капельки.
|
Урок-сказка
|
Создание условий
для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное),
круговоротом воды в природе..
|
Осознание и
понимание, что в природе существует три состояния воды (жидкое, твердое,
газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
57
|
|
Свойства воды.
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства детей со свойствами воды, с различным ее состоянием.
|
Понимание и
воспроизведение свойств воды, различные ее состояния.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
58
|
|
Рыбы – обитатели
водоемов.
|
Урок-проект
|
Создание условий
для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых
особенностей их образа жизни.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
59
|
|
Пресный водоем.
Обитатели пресных водоемов. Виртуальная экскурсия на водоем.
|
Урок экскурсия
|
Создание условий
для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и
обитания животных.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых
особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение
называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного
водоема.
|
Понимание
ценности любой жизни.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение)
|
|
60
|
|
Болото –
естественный водоем. Практическая работа с гербариями, муляжами.
|
Урок исследование
|
Создание условий
для знакомства с животным и растительным миром болот.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей болот, знание некоторых особенностей их
образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира болот.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
61
|
|
Растения и
животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для знакомства с животным и растительным миром луга, с особенностями жизни
луга.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа
жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира луга.
|
Умение искать
искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность
применять для решения учебных задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
|
62
|
|
Растения и
животные луга. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для знакомства детей с растительным и животным миром полей.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа
жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира поля.
|
Умение искать
искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой из них.
|
|
63
|
|
Растения и
животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).
|
Комбинированный
урок
|
Создание условий
для знакомства детей с растительным и животным миром сада.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа
жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира сада.
|
Умение искать
искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
|
64
|
|
Будем беречь
природу.
|
Урок – защита
проектов.
|
Создание условий
для знакомства с представителями Красной книги.
|
Узнавание и
называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого
рассказа по теме.
|
Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение рассуждением,
описанием, повествованием.
|
|
65
|
|
Проверочная
работа
|
Контрольный урок.
|
Проверка
качества усвоения программного материала и достижения планируемых
результатов.
|
Достижение
необходимого результата обучения по программе во 2 классе.
|
Способность успешно
осуществлять учебную деятельность.
|
Владение
способами получения, анализа и обработки информации.
|
|
66
|
|
Будем беречь нашу
Землю.
|
Урок - праздник
|
Создание условий
для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.
|
Закрепление
достигнутого результата обучения по программе во 2 классе.
|
Формирование
основ экологической культуры.
|
Владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
|
67-68
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.