Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4cecdd56.gif

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4 имени

Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева»


Рассмотрено

«Согласовано»

«Утверждено»

на заседании МО

Руководитель МО

___________/М.З. Дачева/

Протокол № ____ от

«__» _____________2015г.


Заместитель директора школы по УВР

____________________/С.Р.Аташукова/ «___»_______________________2015 г.

Директор школы

____________________/А.К.Татижев/

Приказ №____ от

«__»______________________2015 г.



по окружающему миру____________________________________________________________________________

Ступень обучения (класс) 4 класс начальное общее_________________________________________________

Количество часов 68 ч. Уровень базовый_________________________________________________

Учитель Р.З.Цеева _______________________________________________________________________

Программа разработана на основе:

1.ФГОС НОО

2.Основной общеобразовательной программы начального образования школы, принятой на педсовете.

3.Программой по учебным предметам НШ «Просвещение»,2011 г.

4. УМК «Школа России».

Учебник: Окружающий мир 4класс, А.А.Плешаков, «Просвещение», М. 2012 год, ч.1,2_______________________









а. Мамхег

2014– 2015 учебный год






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2007 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы , на основе программы под редакцией А.А.Плешакова (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2008)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.


Нормативно-правовых документов федерального уровня:

  • Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

  • СанПиН, 2.4.2..2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39)

  • «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г» (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003 г № 2783)

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год".

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Программы «Школа России». Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.

  • Учебного плана МБОУ СОШ №4 на 2015 - 2016 учебный год.


В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

  • история открытия и познания природы Земли;

  • развитие человека и человеческого общества;

сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

  • формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,

  • сохранять и укреплять здоровье.

«Окружающий мир» призван решать в системе общего развития следующие задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

  • воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Рабочая программа учитывает систему обучения класса и с ее учетом реализует программу базисного уровня.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться – к способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого – педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет сою специфику.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Этот курс является пропедевтическим для последующего изучения географии, истории, обществознания, физики, химии, биологии в среднем и старшем звене. Основу изучения окружающего мира составляют три группы знаний: природа, человек, общество. «Окружающий мир» формирует основы мировоззрения ребенка и дает широкие возможности для развития личности. Изучая данный курс, обучающиеся получают новые знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. При изучении Курса «Окружающий мир» обогащается социальный опыт ребенка. Экологическая направленность курса способствует воспитанию бережного отношения к природе. Наряду с этим дети получают необходимые знания о безопасности жизнедеятельности, узнают, как себя вести во время получения различных травм: ожог, обморожение, кровотечение и др.

При изучении предмета «Окружающий мир» обучающиеся знакомятся с историческим прошлым России и других стран. В ходе изучения исторического материала прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных стихий и усиливал свое влияние на природу. Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знаний является ключевым требованием системы общего развития А.А.Плешакова.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы - «Страницы всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».

Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.


Место курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

  • Плешаков А.А. «Окружающий мир. 4 класс»:. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.

  • «Окружающий мир: Рабочая тетрадь 4 класс»: в 2-х частях. А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

Проверочные работы - 2

Экскурсии – 4ч

Проекты –

Практические работы – 16

Тесты - 23


ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.


Национальный региональный компонент составляет 15 % .

Содержание НРК:

Кавказский заповедник. Наш край на карте. Карта Республики Адыгея. Формы земной поверхности Республики Адыгея. Водоемы Республики Адыгея, их значение. Полезные ископаемые Республики Адыгея их охрана.

Виды почв: подзолистые, черноземные и т.д. Охрана почв Республики Адыгея. Растения и животные леса Республики Адыгея. Растения и животные лугов Республики Адыгея. Растения и животные водоемов Республики Адыгея. Герои ВОВ (родственники, земляки).Особенности сельского хозяйства края. Символика Республики Адыгея.

На изучение НРК отводится 11 ч.

п\п

урока

Тема урока

Содержание

1

4

Мир глазами географа


Наш край на карте. Карта Республики Адыгея.

2

10

Равнины и горы России.

Кавказский заповедник.

3

20

Наш край.

«Родной край – часть большой страны» Республики Адыгея. аул Хакуринохабль - Мамхег.

4

22

Водоемы нашего края.

Водоемы Республики Адыгея, их значение.

5

23

Наши подземные богатства.

Полезные ископаемые Республики Адыгея их охрана.

6

29

Экскурсии в природные сообщества родного края

Природные сообщества аул Хакуринохабль - Мамхег.

7

31

Растениеводство в нашем крае.

Особенности сельского хозяйства республики.

8

32

Животноводство в нашем крае


Особенности сельского хозяйства республики.


9

57

Великая война и Великая Победа

Герои ВОВ РА(родственники, земляки).

10

60

Основной закон России и права человека

Конституция Республики Адыгея.

11

62

Славные символы России

Символика Республики Адыгея.


Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни;

  • ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: Обучающийся научится:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  • оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.



Работа с информацией

Получение, поиск и фиксация информации.

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).


Понимание и преобразование информации.

Выпускник научится:

  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

  • понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

  • интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.


Применение и представление информации.

Выпускник научится:

  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

  • по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).


Оценка достоверности получаемой информации.

Выпускник научится:

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять.

Выпускник получит возможность научиться:

  • критически относиться к рекламной информации;

  • находить способы проверки противоречивой информации;

  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.


Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

  • «Земля и человечество»

  • «Природа России »

  • «Родной край – часть большой страны »

  • «Страницы всемирной истории »

  • «Страницы истории России»

  • «Современная Россия»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основное содержание предмета

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. «Мир древности» экскурсия в краеведческий музей.


Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


Ученики с диагнозом ЗПР по данной программе заниматься могут.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

на уроках окружающего мира

Одним из важнейших направлений коррекционно-развивающей работы является формирование представлений об окружающем мире. Их недостатки у детей с нарушениями интеллектуального развития общеизвестны. Улучшение качества таких представлений — одна из предпосылок успешной социализации. Основным эффектом коррекционно-развивающей работы можно считать повышение активности детей и формирование у них предпосылок для повышения уровня ПД. Можно предположить, что коррекционная работа по формированию у ребенка представлений о себе, развитие форм общения со взрослыми и детьми будут способствовать возникновению у него потребности к установлению определенных социальных отношений со своими сверстниками:

  • усвоение ребенком общественного опыта происходит в процессе его общения со взрослыми и при их непосредственном участии;

  • необходимым условием развития ребенка является эмоционально-личностный контакт его со взрослым;

  • создание предпосылок к сотрудничеству со взрослыми и со сверстниками может быть обеспечено, системой приемов, направленных на приобретение

  • ребенком социального и эмоционального опыта, зафиксированного в слове;

  • включение детей в совместную игровую деятельность способствует совершенствованию у них навыков коллективной деятельности, формирует основы психологической готовности к обучению в школе;

  • подготовка и организация занятий предполагает индивидуально-дифференцированный подход в обучении, систематичность и последовательность, повторяемость и концентричность процесса, связь с жизнью и использование материала, доступного пониманию детей.

На уроках решаются задачи формирования у воспитанников представлений:

  • о себе (учить детей узнавать себя на фотографии, называть свое имя, называть части своего тела и лица, знать их назначение);

  • о своей семье (знать и называть имена родителей, других родственников, узнавать их на фотографиях);

  • -о людях, близких по каждодневному общению (учить детей называть имена сверстников, узнавать их на фотографиях).

Для решения указанных задач используются различные методы обучения:

  • экскурсии;

  • наблюдения за явлениями социальной жизни;

  • беседы о проведенных наблюдениях;

  • дидактические и подвижные игры;

  • специально организованный детский опыт (хороводы, инсценировки);

  • обобщение этого опыта в речи детей;

  • чтение художественной литературы;

  • демонстрация кинофильмов и диафильмов.

Коррекционно-педагогическая работа по формированию первоначальных представлений о себе самом включает следующие аспекты:

  • ознакомление детей со своим организмом, частями тела и лица, их
    функциями, внешним видом;

  • формирование представлений о своем имени, фамилии;

  • формирование половозрастных представлений;

  • формирование элементарных потребностей, желаний, интересов;

  • организация собственного социально-эмоционального опыта;

  • формирование представлений о своей семье и об отношениях в ней.

цюцшт2юст.п9

. Этой цели и служат дидактические игры.

В курсе «Окружающий мир», в процессе работы над темами учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника, в Приложении, в дополнительных и вспомогательных источниках («Атлас-определитель», «Великан на поляне», словарях, путеводителях и т.п.) необходимую информацию, производят сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края, делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, предлагаемыми в рабочих тетрадях.

Одним из важнейших направлений коррекционно-развивающей работы учителя является формирование представлений об окружающем мире. Их недостатки у детей с нарушениями интеллектуального развития общеизвестны. Улучшение качества таких представлений — одна из предпосылок успешной социализации. Возможны несколько путей их совершенствования. Первый — расширять знания об окружающем, преподнося их таким образом, чтобы активизировать мыслительные операции. Второй — использовать при формировании представлений информационные технологии. Представления об окружающем мире улучшаются постепенно, по мере совершенствования учебных навыков.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:

  • определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

  • различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

  • различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственные животных края;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

  • проводить самостоятельные наблюдения в природе;

  • оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

  • в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;

  • называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);

  • называть океаны и материки;

  • называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;

  • рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;

  • объяснять, что такое Конституция;

  • характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.


Четвероклассники получат возможность научиться.

  • наблюдать объекты окружающего мира;

  • самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;

  • работать с учебными и научно-познавательными текстами;

  • составлять план учебной статьи;

  • работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

  • работать с различными картами;

  • готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;

  • рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

  • работать в паре, группе, индивидуально;

  • оценивать себя, товарища;

  • формировать коммуникативные умения;

  • развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;

  • описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

  • пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае родной стране, нашей планете.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Окружающий мир» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.


Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников начальной школы к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не водящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется е наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие - 3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


1.Учебное оборудование:

  • технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

  • учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

Для обучающихся :

  • А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 4 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2013.

  • А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 4 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2013.

  • А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.


Для учителя информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

  • А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику « Окружающий мир 4 класс» М., «Просвещение», 2011 г.

  • Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

  • «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

  • Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. Окружающий мир. Поурочные разработки (технологические карты уроков). 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, Санкт-Петербург "Просвещение", 2014.


3.Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

  • А.А.Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба» (222 с.).. – М.: «Просвещение», 2010.


Материально-техническое обеспечение

  • Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

  • Карта ( физическая,природных зон,карта полушарий)

  • Портреты известных людей

  • Глобус

  • Таблицы

  • Мультимедийный проектор.











УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


четверть


Наименование разделов и тем



Всего часов

В том числе на:

проверочные

работы

практические работы

проекты

тесты

экскурсии


1

Земля и человечество

9


4


4


Природа России

10

1

7


4


2

Родной край - часть большой страны

15

1

5


4

4

3

Страницы Всемирной истории

5




4


Страницы истории России

13

1



2


4

Страницы истории России

7




2


Современная Россия

9

1



3



Итого

68

4

16


23

4





Календарно - тематическое планирование к программе:

Окружающему миру. Плешаков, А. А 4 класс на 2015 - 2016 учебный год

Количество часов - 68, в неделю - 2ч.

по

п/п

Тема

Количество часов

Решаемые проблемы (цели)

Элементы
содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дом.

зад.

Дата





Тип урока


понятия


предметные результаты

универсальные учебные

действия

личностные результаты

1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 четверть (18часов)

Земля и человечество - 9ч.

1

Мир глазами астронома


Тест №1 (5мин)

ОНЗ

1

Что изучает астрономия?

Что такое Солнечная система?



астрономия

астроном

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Учащиеся должны: характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли, рассказывать о мире с точки зрения астронома, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач, работать в паре

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр.. 4–8,
вопросы «Проверь себя»

Р\т стр.3

1-3




2

ИКТ Планеты Солнечной системы


Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

УИ

1

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?


Меркурий Венера

Земля Марс Юпитер

Сатурн Уран Нептун

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Учащиеся должны:

сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года, различать планеты и спутники

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

стр. 9–15, вопросы
с. 15, задания 1, 2 Р\т стр. 4-6 № 1-6


3

ИКТ Звёздное небо – Великая книга

Природы



Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира».

УИ

1

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?


Большая Медведица

Малая Медведица

Полярная звезда

Большой пёс Сириус

Телец Альдебаран

Плеяды

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Учащиеся должны: показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба, определять направление на север по Полярной звезде

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: строить сообщения в устной форме. Работать с терминологическим словариком, моделировать изучаемые созвездия.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

формирование личного отношения к окружающему миру

стр. 16-21
«Проверь себя».

Р\т стр. 7

1



4

Мир глазами географа

НРК Наш край на карте. Карта Республики Адыгея.

Практическая работа №3

«Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».


Ком

Р

1

Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?



География географ

географическая карта

полушарий

глобус

физическая карта

политическая карта

масштаб

Глобус как модель Земли.

Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте .

Научаться: Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.


Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить .

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

формирование личного отношения к окружающему миру

стр 22–29, вопросы

«Проверь себя», задания 1, 2, с. 30-34

Р\т стр. 8-9 № 1-3






5

ИКТ Мир глазами историка


Тест №2 (5мин)

Ком

Р

1

Что изучает история?

Что такое исторический источник?


История историк

историческая карта

исторический источник

архив летопись

археология археолог

Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные,

наиболее важные и яркие исторические картины

Учащиеся должны уметь характеризовать роль исторических источников и обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

стр. 35–41, вопросы, задания
1, 2

Р\т стр.11-12 № 1,2



6

ИКТ Когда и где?

История – путешествие в глубь времен.



Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

ОНЗ

1

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?


век (столетие) тысячелетие

летоисчисление

наша эра до нашей эры

историческая карта

Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные,

наиболее важные и яркие исторические картины


Учащиеся должны определять по « ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника., формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

стр. 42–46, вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 13 -14 № 1-3


7

ИКТ Мир глазами

эколога


ОБЖ Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Ком

Р

1

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?


экологические проблемы,

Гринпис


Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от

природы и ее состояния


Учащиеся должны:

характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

стр. 47–53, вопросы,
с. 52 «По-
думай!»

Р\т стр. 15 №1-3



8

Сокровища Земли под охраной человечества


ОБЖ Правила поведения в природе


Тест №3 (5мин)

Ком

Р

Т

1

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?


Всемирное природное наследие,

Всемирное культурное наследие

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе .


Учащиеся должны уметь:

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия, уметь рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

стр. 54–62, вопросы, задания
по выбору

Р\т стр. 16-17 № 1-4




9

Обобщение по разделу «Земля и человечество»



Тест №4 (10мин)

Ком

Р

1

Цель:

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Охрана растительного и животного мира

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы


Учащиеся должны уметь: самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вести устный диалог, слушать и слышать

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»

Р\т стр. 18-20 № 5,7,9.




Природа России - 10ч

10

ИКТ Равнины и горы России.

НРК Кавказский заповедник.

Практическая работа №5

«Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».

Ком

Р

1

Что собой представляет поверхность территории России?


Ильменский заповедник Кавказский заповедник

Россия на карте.

Неживая и живая природа.

Формы земной поверхности.

Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Учащиеся должны находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; рассказывать об Ильменском заповеднике.

Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач



Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст
«Заповедники России» прочитать

Р\т стр. 21

1,2.



11

ИКТ Моря, озёра и реки России

ОБЖ Основные виды травм детей мл. шк. возраста


Практическая работа №6

«Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».

ОНЗ

1

Какие водоёмы России являются самыми большими?


Дальневосточный морской заповедник

Водоемы, их разнообразие, использование человеком

Великие озера России


Учащиеся должны

находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

стр. 72–77,
задание 4

Р\т стр. 23-24 № 2-4




12

Природные зоны России.



УИ

1

Почему в России существуют разные природные зоны? Какие природные зоны существуют в России?

Учащиеся должны:

называть природные зоны России .Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. показывать на карте природных зон области высотной поясности

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

стр 78–86,

вопросы «Проверь себя»,
задание 2 Р\т стр
26-27 № 5-7



13

Зона арктических пустынь



Практическая работа №7

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».


Тест №5 (5мин)

УИ

1

Местоположение зоны арктических пустынь.

Каков растительный и животный мир природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек? Экологические проблемы и охрана в зоне арктических пустынь.


Заповедник «Остров Врангеля»

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.

Условия, необходимые для жизни

Учащиеся должны: показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия , необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах

И охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике « Остров Врангеля»

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 78–86,

вопросы «Проверь себя»,
задание 2

Р\т стр 26-27 № 5-7



14

ИКТ Тундра.

Природа тундры.


Тест №6 (5мин)



Практическая работа №8

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».

УИ

1

Местоположение зоны тундры. Каков растительный и животный мир природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек? Экологические проблемы и охрана в зоне тундры.


Таймырский заповедник

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.

Условия, необходимые для жизни

Учащиеся должны

знать показывать на карте природных зон зону тундры. Называть условия , необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Регулятивные :Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

стр 87–97,

задания 1, 3 (по вариантам)

Р\т стр. 30 №8




15

Леса России


Практическая работа №9

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».

Урок - игра

1

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги.. Каков растительный и животный мир лесных зон? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек? Экологические проблемы и охрана в зоне лесов.

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы


Учащиеся должны

уметь показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах.


Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 98–105, задание 1

Р\т стр. 32 №3, стр. 33 № 5,6


16

ИКТ Лес и человек


Проверочная работа №1

Ком

П\р

1

Какова роль леса в природе и жизни людей? Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Познакомить с растениями и животными леса, занесёнными в Красную книгу России; с правилами поведения в лесу


Приокско-Террасный заповедник

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы


Учащиеся должны

уметь с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, занесённые в Красную книгу.


Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 106– 113,
вопросы «Проверь себя»,

составить памятку

Р\т стр. 35 №2


17

Зона степей


Тест №7 (5мин)

Практическая работа №10

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».

УИ

ФО

1

Познакомить с местоположением зоны степей, с её природными особенностями, с экологическими проблемами степной зоны и путями их решения, заповедниками степной зоны.

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон


Учащиеся должны

уметь показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны.


Регулятивные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Вести диалог, слушать и слышать собеседника

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


стр. 114– 122,
задания
1, 2

Р\т стр.36-37 №2, стр. 38 № 8


18

Пустыни


Практическая работа №11

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь».

ОНЗ

УО

1

Познакомить с местоположением зон полупустынь и пустынь, их природными особенностями; с освоением полупустынь человеком, экологическими проблемами и путями их решения


Заповедник «Чёрные земли»

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы


Учащиеся должны

уметь показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.


Регулятивные: Различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе .Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

стр. 122–
131,
ответы на вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 40 № 3


2 четверть (14часов)

19

У Чёрного моря


Тест №8 (5мин)

ОНЗ

УИ

Т

1

Познакомить с местоположением зоны субтропиков, её природными особенностями. Правилами безопасности во время отдыха у моря., экологическими проблемами


Черноморского побережья Кавказа




Черноморское побережье Кавказа

субтропики

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы


Учащиеся должны

уметь показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.


Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 132–
140,

задания
1, 4

Р\т стр.44 № 5,6



Родной край - часть большой страны - 15 ч.

20

Наш край

НРК «Родной
край – часть большой
страны». Республики Адыгея. аул Хакуринохабль - Мамхег.

Экскурсия №1


Урок -экскурсия

1

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности


Учащиеся должны

осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме .

Коммуникативные: Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 146,
устный рассказ «Мой край»



21

Поверхность нашего края ОБЖ Ориентирование на местности

Ком

Р

ФО

1

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Познакомить с

формами земной поверхности в нашем крае, изменением поверхности края в результате деятельности человека.



Овраг балка

Особенности поверхности (на основе наблюдений).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги

Учащиеся должны

уметь называть формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

стр. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя»

Р\т стр. 49 №3


22

ИКТ Водные богатства нашего края


НРК Водоемы Республики Адыгея, их значение

ОНЗ

ФО

1

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)

Природные сообщества родного края (2–3)


Учащиеся должны

уметь называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

стр. 154– 158, вопросы, задание 2

Р\т стр. 50 №4


23

Наши подземные богатства

НРК Полезные ископаемые Республики Адыгея их охрана.


Тест №9 (5мин)

Практическая работа №12 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».

Ком

Р

ФО

1

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. как человек их использует?


Природные ископаемые родного края. Их использование человеком

Опыты с природными объектами, простейшие измерения









Учащиеся должны

уметь характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).


Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач


Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

стр. 159– 170, вопросы, задание 3

Р\т стр. 52 № 1,2



24

Земля-кормилица

ОНЗ

1

Познакомить с разнообразием почв России. Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Почва, ее значение для жизни,

ее состав.

Учащиеся должны

уметь рассказывать о разнообразии почв России, об их охране, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края.

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

стр. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле


25

ИКТ Жизнь леса

Лес – природное сообщество.


ОБЖ Правила поведения на природе. «В лес по ягоды».


Практическая работа №13

«Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».

УИ

УО

1

Познакомить с природным сообществом смешанного леса, с разнообразием растений и животных, экологическими связями в сообществе.

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Красной книги: сообщества Лес, Грибы.

Съедобные и несъедобные (узнавание)

Учащиеся должны

уметь рассказывать о природном сообществе смешанного леса, определять обитателей леса, моделировать цепи питания.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения

стр. 175– 182, вопросы, задание 3

Р\т стр. 55 №1, стр. 57 №7


26

ИКТ Жизнь луга


ОБЖ Как вести себя на лугу


Тест №10 (5мин)

Практическая работа №14

«Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».

Ком

Р

ФО

1

Познакомить с природным сообществом луга, с разнообразием растений и животных, экологическими связями в сообществе.

Правила поведения

в природе. Условия, необходимые для жизни.

Красной книги:

Учащиеся должны

уметь рассказывать о природном сообществе луга, определять обитателей луга, моделировать цепи питания.

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.






Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

стр. 182– 190, вопросы, задание 5

Р\т стр. 58 №1, стр. 60 №5, стр. 61 № 7, стр. 62 №9




27

ИКТ Жизнь в пресных водоёмах


ОБЖ Водоемы нашей местности, правила купания в них и меры безопасности


Практическая работа №15

«Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание».

Ком

Р

ФО

1

Познакомить с природным сообществом пресных вод, с разнообразием растений и животных, правилами поведения у водоёма, болотами и х охраной.

Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)


Учащиеся должны

уметь рассказывать о природном сообществе пресных вод, определять обитателей пресных вод, моделировать цепи питания, называть правила поведения у водоёмов, рассказывать о болотах и об их охране.

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

.стр. 191– 200, вопросы, задание 3

Р\т стр. 64- 68 № 3,4,8


28,

29,

30

Экскурсии в природные сообщества родного края


НРК Природные сообщества аул Хакуринохабль - Мамхег.

3

Познакомить с природными сообществами, характерные для края , где живут уч-ся


Учащиеся должны

уметь определять природные объекты с помощью атласа-определителя, фиксировать результаты наблюдений

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Познавательные: сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



31

Растениеводство в нашем крае

НРК Особенности сельского хозяйства республики.


Тест №11 (5мин)

Практическая работа №16

«Рассматривание гербарных экземпляров растений полевых культур и их распознавание».

Ком

Р

ФО

1

Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства, с сортами культурных растений

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям


Учащиеся должны

уметь рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть сорта культурных растений, правила ухода за ними

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

стр. 201– 207,
вопросы

С. 208– 213, вопросы, задание 2

Р\т стр. 68- 70 № 1, 2,3



32

Животноводство в нашем крае


НРК Особенности сельского хозяйства республики.


Ком

Р

ФО

1

Познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства, породами домашних животных

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Ветеринария



Учащиеся должны

уметь о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть породы домашних животных

Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

стр. 214– 222, вопросы, задание 3

С. 222,
вопрос 4

Р\тстр. 70-73 № 1, 3



3 четверть (20 часов)

33

Проверим себя и оценим свои достижения

Диагностическая работа

ОБЖ Правила поведения в природе

ТК

1

Цели: Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Родной город( аул): название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе


Научатся: выполнять тесты с выбором ответа


Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов

Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая

информацию учебника и дополнительную литературу

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

определять границы собственного знания и незнания.

Подготовить проекты


34

ИКТ Презентация проектов

( по выбору)



Тест №12 (5мин)

Пр\р

Т

1

Цель: презентовать свои сообщения

Научаться: определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию Коммуникативные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

мотивация учебной деятельности



Страницы Всемирной истории - 5ч.

35

Начало истории человечества

ОНЗ

1

На какие эпохи учёные делят историю человечества?

Цели: познакомить с историей первобытного общества, первобытным искусством



первобытные люди

Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира

Научаться рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве, определять по « ленте времени» длительность периода первобытной истории

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 4–7,
вопросы,

задания
1–3

Р\т стр. 3 №2



36

ИКТ Мир древности: далёкий и близкий


Тест №13 (5мин)

ОНЗ

1

Какие государства были во времена Древнего мира?

Цели: познакомить с историей Древнего мира, с их культурой и религией



Древний мир, иероглифы,

пирамиды

Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира

Учащиеся должны рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Научаться понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств, находить на карте местоположение древних государств., сопоставлять алфавиты древности

.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения. Работать с терминологическим словариком

Коммуникативные: сотрудничество с учителем, другими взрослыми и уч-ся


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 8–14, вопросы,

задание 2

Р\т стр. 6 № 4,5



37

ИКТ Средние века: время рыцарей и замков



Тест №14 (5мин)

ОНЗ

1

Какая эпоха в истории называется средними веками?



Средние века

христианство ислам

буддизм рыцарь

замок


История феодального общества. Рыцарь


Учащиеся должны рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов, сопоставлять мировые религии, рассказывать о рыцарях и замках, находить на карте местоположение крупных городов , возникших в Средневековье, описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.


стр. 15–21, вопросы,

задания
1–3

Р\т стр.8 №3


38

Новое время: встреча Европы и Америки



Тест №15 (5мин)

ОНЗ

1

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,

Выдающиеся люди разных эпох

Открытие Америки


Учащиеся должны

рассказывать о Новом времени в истории Европы, характеризовать научные открытия и технические изображения Нового времени, прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, называть выдающихся людей Нового времени

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 22–27, вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 9-10 № 1-4


39

Новейшее время: история продолжается сегодня




Тест №16 (5мин)

ОНЗ

Т

1

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Знакомство с исследованиями Арктики и Антарктики, развитием парламентаризма и республиканской формы правления, с достижениями современной науки и техники, Первой и Второй мировыми войнами, изобретением ядерного оружия.

Выдающиеся люди разных эпох

Новейшая история

Страны и народы мира


Учащиеся должны

рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, называть научные открытия и технические изобретения 20-21 веков., называть выдающихся людей Новейшего времени, понимать , что 20 столетие- это время двух самых кровопролитных войн

Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 28–32, вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 11-12 №1-3


Страницы истории России - 20ч.

40

Жизнь древних славян


ОБЖ Хронические неинфекционные заболевания, связь с образом жизни


Тест №17 (5мин)

ОНЗ

1

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Знакомство с жизнью древних славян , их жилищем, бытом, верованием.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России:

Древняя Русь


Учащиеся должны: показывать на карте территории расселения древних славян, рассказывать о жизни древних славян.

Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.


стр. 34–39,

вопросы,

задания
1–4

Р\т стр.14 №2


41

ИКТ Во времена Древней Руси



ОНЗ

УО

1

Как было организовано управление в Древней Руси?

В чём значение принятия Русью христианства?


великий князь

бояре дружина

князь Владимир

Крещение Руси

христианство


Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России:

Древняя Русь


Учащиеся должны:

называть столицу Древней Руси , понимать значения принятия Русью христианства, характеризовать систему государственной власти в 9 -11 веках в Древней Руси.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 40–45, вопросы,

задание 2

Р\т стр. 16-17 № 3-5


42

Страна городов

ОНЗ

1

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?


Кремль

Великий Новгород

Москва

Юрий Долгорукий

1147 год

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России:

Столицы Древней Руси

Москва – столица России



Учащиеся должны:

Сопоставлять жизнь главных двух главных городов Древней Руси, объяснять важность находок археологами берестяных грамот, объяснять значение летописи об основание Москвы

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

стр. 46–54, вопросы, задание 2


43

ИКТ Из книжной сокровищницы

Древней Руси

ОНЗ

1

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Знакомство с рукописными книгами.


Кирилл

Мефодий

кириллица

IХ век летописи

монах Нестор

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Музеи. Экспонаты Древней Руси


Учащиеся должны: называть имена создателей славянской азбуки, объяснять значение слова» летопись», объяснять роль летописей для изучения истории России, объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 55–58, вопросы, задания



44

Трудные времена на Русской земле .

ОБЖ Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами



Тест №18 (5мин)

ОНЗ

УО

Р\р

1

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Федеральная раздробленность Руси


Дань хан Батый

Золотая орда

1237 год

Александр Невский

1240 год

Россия на карте
(границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры


Учащиеся должны: рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 59–64, вопросы,

задание 2


45

Русь расправляет крылья

ОНЗ

1

Как возрождалась Русь? Как происходило усиление Московского княжества?


монастырь

Иван Калита

Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры


Учащиеся должны:

приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси, рассказывать , чем известен в истории Иван Калита.

Регулятивные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 65–69, вопросы,

задание 2

Р\т стр. 22 №1


46

ИКТ Куликовская битва

Ком

Р

ФО

1

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?


Дмитрий Донской

1380 год


Историческая карта

Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры


Учащиеся должны: рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, моделировать ход Куликовской битвы, осознавать роль битвы в истории России

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 70–74, вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 26 №4



47

ИКТ Иван Третий

ОНЗ

ФО

1

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.



река Угра

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

Реформы Ивана Третьего


Учащиеся должны:

рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 75–81, вопросы,

задания
1, 2



48

ИКТ Мастера печатных дел

УИ

Р\р

1

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?


Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

История книгопечатания на Руси

Выдающиеся люди разных эпох



Учащиеся должны:

рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничеств.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 82–86, вопросы,

задание 2


49

Патриоты России


ОНЗ

1

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?


народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год Михаил Фёдорович

Романов

1613 год Сибирь

Ермак

Выдающиеся люди разных эпох


Учащиеся должны:

осознавать роль борьбы за независимость в начале 15 века в истории России, обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции

Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; извлечение необходимой информации из текстов

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 87–93, вопросы



50

ИКТ Пётр Великий

ОНЗ

1

Какие главные перемены произошли в России при Петре I Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?


император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

Реформы Петра Великого

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург


Учащиеся должны: рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника, об основании града Петра, понимать, почему Петра 1 называют Великим.

Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 94–100, вопросы, задание по вариантам

Р\т стр. 33-36 № 2,4,5


51

ИКТ Михаил Васильевич Ломоносов

Ком

Р

ФО

1

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?


Московский университет

1755 год

Образование на Руси

Выдающиеся люди разных эпох


Учащиеся должны:

Рассказывать о М.В. Ломоносове, понимать заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры

Регулятивные: Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Извлечение необходимой информации из текстов, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 101– 104,
вопросы


52

ИКТ Екатерина Великая



Проверочная работа №2

Ком

П\р

1

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?



А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне

Правление Екатерины Великой

Выдающиеся люди разных эпох


Учащиеся должны: рассказывать о Екатерине Второй, рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушаков и А.В. Суворов, сравнивать положение разных слоёв российского общества, рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачёва

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 105–
111, вопросы, задания 1, 2

Р\т стр.40 №4


4 четверть (16 часов)

53

ИКТ Отечественная война 1812 года



Тест №19 (5мин)

ОНЗ

1

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?



Отечественная война

Бородинская битва

1812 год

Кутузов М.И.

Наполеон

Историческая карта

Выдающиеся люди разных эпох


Учащиеся должны:

Рассказывать о Екатерине Второй, о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове


Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 112– 121,
вопросы, задание 2

Р\т стр.42 №5,6



54

Страницы истории ХIХ века

Ком

Р

ФО

1

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?


крепостное право

1861 год

Александр II

Историческая карта

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий)



Учащиеся должны:

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей, понимать значение освобождение крестьян от крепостной зависимости, рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года

Регулятивные: выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности и внешние мотивы.

стр. 122– 126,
вопросы, задание 2



55

ИКТ Россия вступает в ХХ век

Ком

Р

ФО

1

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?



Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России


Учащиеся должны:

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 127– 135,

вопросы,

задание 2

Р\т стр. 48 № 4





56

Страницы истории

1920 - 1930-х годов

Ком

Р

ФО

1

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы



1922

СССР

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы


Учащиеся должны:

рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 136– 139,
вопросы,

задание 2

Р\т стр.50 №3



57-58

ИКТ Великая война и Великая Победа


НРК. Герои ВОВ РА(родственники, земляки).



Тест №20 (5мин)

Ком

Р

ФО

2

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?



1941-1945

Великая Отечественная война

Государственные праздники (День Победы)


Учащиеся должны:

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны, понимать в чём значение победы в ВОВ для нашей страны и всего мира

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения. Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

стр. 140– 146,
вопросы,

задание 2



59

ИКТ Страна, открывшая путь в космос

ОБЖ

Нарушение экологического равновесия в местах проживания



ОНЗ

1

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?



Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

История покорения космоса

Выдающиеся люди разных эпох.

Государственные праздники

Учащиеся

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы информацию об космосе, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

стр. 147– 152, вопросы, задание 3

Р\т стр. 54 №4сообщения о покорении


Современная Россия - 9ч.


60

Основной закон России и права человека


НРК Конституция Республики Адыгея.



Тест №21 (5мин)

ОНЗ

1

Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?



Конституция

Конституция – Основной закон

РФ Человек – член общества.

Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)

Права ребенка


Учащиеся должны:

Рассказывать о федеральном устройстве России, понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.


стр. 153– 159,
вопросы,

задание 2 С. 160– 163, вопросы,

задание 2
(по вы-
бору)




61

Мы – граждане России



Тест №22 (5мин)

ОНЗ

1

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.


Президент Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент):

Совет Федерации

и Государственная Дума; Правительство РФ;

Председатель Правительства РФ

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание

Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию


Учащиеся должны: называть и различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

стр. 164– 167,
вопросы,

задания
1, 2

Р\т стр. 61-62 № 4,5



62

ИКТ Славные символы России


НРК Символика Республики Адыгея.




Тест №23 (5мин)

Ком

Р

ФО

1

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).




Флаг герб гимн

Государственная символика России, Республики Адыгея.

Правила поведения при прослушивании гимна

Название основных достопримечательностей столицы России,

Республики Адыгея.

Учащиеся должны: Обсуждать особенности Государственного флага России(последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

стр. 168– 174,
вопросы,

задание
12




63-

64

ИКТ Такие разные праздники

Путешествие по России

( по Дальнему востоку , на просторах Сибири)

Урок путешествие

2

Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Государственные праздники (День независимостиДень защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей)

Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и

наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Охрана памятников истории и культуры

Учащиеся должны

уметь рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

Учащиеся должны

уметь называть народы России , рассказывать об обычаях и традициях народов России, о городах

России

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). .

Коммуникативные:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр. 175– 179,
вопросы,

задание 2 стр. 180–
186,
пересказ

Р\т стр. 65 №2



Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено , и того, что ещё неизвестно .Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, сотрудничество с учителем и уч-ся

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России определять границы собственного знания и незнания.

стр. 187–
194,
пересказ


65

ИКТ Путешествие по России ( по Уралу, по северу европейской России)

Урок путешествие

1








66

ИКТ Путешествие по России ( по Волге, по югу России)


ОБЖ

Безопасное поведение на дорогах


Урок путешествие

1

стр. 194–
205,
вопросы,

задание


67

Проверим себя и оценим свои достижения

Итоговая диагностическая работа

ИК

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся



Учащиеся должны

Уметь выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные : самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми




68

ИКТ Презентация проектов по выбору

Урок-конференция 1

Цель: презентовать свои сообщения

Научаться: определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию Коммуникативные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

мотивация учебной деятельности




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

     Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования  2007 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы , на основе программы под редакцией А.А.Плешакова (Концепция и программы для начальных классов  УМК  « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2008)

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

 

Нормативно-правовых документов федерального уровня:

Ø  Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

Ø  СанПиН, 2.4.2..2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения  в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).

Ø  Федеральный компонент  государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования     ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39)

Ø  «Концепция модернизации  российского образования на период до 2010 г» (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003 г № 2783)

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год".

Ø  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Ø  Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

Ø  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Ø  Программы «Школа России». Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2007.

Ø  Учебного плана МБОУ СОШ №4  на 2015 - 2016 учебный год.

 

 

Автор
Дата добавления 25.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров370
Номер материала 588971
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх