|
Рассмотрено на заседании
школьного
(указывается тип методического объединения –
школьного, районного, городского) методического объединения
учителей
Протокол № 1
« 27 » августа
2014г.
|
Составлена
на основе рекомендованной государственной программы и требований к минимуму
содержания
|
|
Принято на заседании
Педагогического Совета
Учреждения
« 29 » августа 2014г.
|
|
|
Утверждено: приказ №
от « 29 » августа
2014г.
Директор МБОУ «СОШ № 9»
______________Т.И.Кузнецова
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
во 2 в классе.
Составитель: Мерзлякова И. А.
Ф.И.О. , должность
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»____________
место работы
Рецензент: Никольских О. Д.
Ф.И.О., должность
Руководитель ШМО нач. классов
МБОУ
«СОШ № 9»____________
место работы
2014 – 2015 учебный год
I. Пояснительная записка
Программа
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и составлена на основе программы по окружающему миру А.А. Вахрушева.
Программа
обеспечена: Учебником в 2 частях «Наша планета Земля» ОС «Школа 2100»
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2013г.
Рабочей
тетрадью к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС «Школа 2100» А.А.
Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2014г.
Проверочными
и контрольными работами к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС
«Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М.: Баласс, 2014г.
Стержнем курса является
логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого
общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями,
новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом
этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный
курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и
природа) и «Обществознание» (Человек и общество). Привязывание явлений и
событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и
пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и
разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. Так
создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям
гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской
позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к
природе.
Рабочая
программа по предмету окружающий мир является модифицированной.
Цель курса – ознакомление с окружающим миром, каким он является
сегодня.
Учебный курс «Окружающий мир» призван
решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на
современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию
причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к
осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его
противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и
самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать
экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать
гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами,
схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться
справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых,
нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к
Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать
эстетическому воспитанию.
Решению поставленных задач способствует особое
структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
Программа и
материал УМК рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует
учебному плану МБОУ «СОШ № 9» во 2 классах (1-4). Разницы в часах между учебным
планом и рабочей программой нет.
Данная
программа рассчитана на учащихся 2-в класса. В данном классе 26 человек.
Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в планируемых результатах,
которые являются структурным элементом данной рабочей программы.
Функцией
контроля и оценки является определение педагогом уровня сформированности
предметных умений, личностных и метапредметных универсальных действий. Видами
контроля результатов обучения во втором классе являются: текущий, тематический,
итоговый.
В
течение учебного года возможны коррективы учебной рабочей программы, связанные
с объективными причинами.
II. Общая характеристика учебного
предмета
От 1 к 4 классу прослеживаются
следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для
понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и
живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а
человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом
исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития
человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное
высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека
в природу.
Во 2 классе на первый план выступает
неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются
рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества.
Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию
взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса
образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и
развитие живых организмов, то есть биосферы.
Программа предоставляет широкие
возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал,
который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что
нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать
учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные
наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и
другими людьми.
В курсе особое внимание обращается на
проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются
условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
Программа построена по принципу
«дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени,
возникновение различий в процессе движения содержания». В
соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на
основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет
раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность,
тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует
это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Взаимозависимость теоретического и
эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в
содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2)
развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в
историческую память народа.
Широкая содержательная область,
которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому
ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования
универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и
общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей,
пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их
прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем
общем доме.
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Окружающий мир.
|
Класс
|
Количество
часов в неделю
|
Количество учебных недель
|
Всего часов за год
|
Экскурсии
|
Практические занятия
|
|
1
|
2
|
33
|
66
|
4
|
|
|
2
|
2
|
34
|
68
|
|
|
|
3
|
2
|
34
|
68
|
|
|
|
4
|
2
|
34
|
68
|
|
|
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и
практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу
программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения,
опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание
несложных моделей.
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Окружающий мир».
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания
и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Планируемые результаты освоения
программы
по
курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих
людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину
и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного
края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во
внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при
работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и
словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе результатов решения практических задач
делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве
с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами,
моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных
и несущественных признаков;
– смысловому восприятию познавательного текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия
разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая;
группы растений, группы животных);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного
материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в
т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации об окружающем мире;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
– понимать структуру построения рассуждения как
связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс
объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (во
фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению
(при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать
качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить
сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач;
– навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их
для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков
или известных характерных свойств;
– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить
опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику
безопасности;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты
и явления живой и неживой природы;
– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду,
Луну как спутник Земли;
– ориентироваться на местности относительно своего тела;
знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по
компасу, по природным приметам;
– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
– различать три состояния воды; определять основные
свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности
человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
– определять основные свойства воздуха, его значение для
растений, животных, человека;
– определять условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, воздух, вода);
– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные
растения; съедобные и ядовитые грибы;
– определять условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища);
– различать диких и домашних животных; животных разных
групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
– приводить примеры представителей разных групп растений и
животных;
– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными
растениями;
– строить простейшие кормушки и подбирать корм для
подкармливания различных птиц зимой.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять причины смены на Земле дня и ночи,
смены времен года;
– показывать на карте и глобусе основные формы
земной поверхности и водоемы;
– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые растения;
– различать животных разных групп (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Обучающийся научится:
– понимать назначение органов чувств для познания
окружающего мира;
– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
доме, на улице, в природной среде;
– соблюдать правила организации учебного труда дома и в
школе, понимать роль учителя;
– определять принадлежность организмов к царствам живой
природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать на практике основные правила
познания окружающего мира;
– понимать различия между источниками информации об
окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
– оценивать характер взаимоотношений людей в
классном, школьном коллективах.
VI. Содержание учебного предмета «Наша планета
Земля» (68 ч)
Введение
(4 ч) Общие слова – понятия. Живая
и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства.
Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний
веществ.
Земля
и солнце (17 ч) Определение
времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и
Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход
Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную
звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им.
Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной
формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные
путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом.
Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса,
полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела.
Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым
светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение
планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение.
Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу,
большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного
тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле –
Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.
Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с
глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по
сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла
наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина
смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону
оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного
полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло
солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их
расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик.
Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы
и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки.
Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром.
Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат
– закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений
за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта
(8 ч) План и карта – изображение
Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и
глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой.
Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида –
материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света.
Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших
на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег.
Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не
кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время
дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие
реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра –
природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные
озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши.
Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа
равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и
вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила
поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины.
Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат
смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан.
Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие
участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова
земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной
водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все
моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в
морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели
морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом (15 ч) Место обитания
живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые
организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы».
Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и
мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в
экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными
условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся
в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их
обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день.
Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры
на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и
лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и
растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг
друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и
растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат.
Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к
засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её
сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её
обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий
влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение
вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не
воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные
растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных
условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда.
Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных –
наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие –
занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и
гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности.
Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные
страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного
путешествия.
Части света (13 ч) Европа.
Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина,
Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои
детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия
Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем
половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат.
Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные
зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как
уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки.
Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка –
вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас
предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная
Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого
твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии.
Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый
холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в
Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса.
Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей
страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря
России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей
страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей
страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу:
накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость
охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,
позволяющие сохранить природу.
![Рабочий лист. Звуки [б]-[б`].](https://img.infourok.ru/is07/img/0ffb-0017f142-c03fc006-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.