Рабочая программа по окружающему миру "Школа России",3класс

№

урока

Тема  урока

Кол-во  часов  на   тему

Дата

Цели

Планируемые результаты

НРЭО

Правка

По   плану

Фактически

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Личностные  и метапредметные  результаты. УУД

Обучающийся получит возможность для формирования

Как устроен мир    (6 часов)

1

Природа

1

1

3.09.

- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

 - доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;

 - формулировать цели биологии и изучения её;

- классифицировать объекты живой природы на царства;

 - приводить примеры представителей разных царств;

- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей;  

- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы  ;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

Классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой.

Узнают, что живая природа делится на царства растений, животных, грибов и бактерий.

Личностные: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 Познавательные:

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,          классификации. Формирования умения  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 

Регулятивные.:   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли. Умение владеть монологической и диалогической формами речи

2

 Человек.

1

1

5.09.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

 - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- формулировать выводы на поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

… научаться отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир, познакомятся с органами чувств.

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Макеев

3

 Проект «Богатства, отданные людям»

1

1

10.09.

- определить цель проекта;

- распределить обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;

-  подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

… понимать

 чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

 -   самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

4

Общество

1

1

12.09.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о человечестве;

- характеризовать место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- характеризовать функции государства;

- обобщать сведения о России как государстве;

- работать с терминологическим словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;

- формулировать выводы по изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Различать  понятия государство, территория. Определять  герб, флаг России. Находить на карте страны мира.

 Личностные:

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 - Познавательные

выдвижение гипотез и их обоснование,

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные:   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата;  Коммуникативные:

готовности слушать собеседника и вести диалог;

 --готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

 -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--развитие умения постановки вопросов,

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи

5

 Что такое экология.

1

1

17.09.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

- работать с терминологическим словарем;

- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;

- формулировать выводы по изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на уроке.

Умение оценивать возможные последствия поступков. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, знать отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы. Отличать экологию от наук.

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Обобщение знаний по теме» Как устроен мир» Проверочная работа.

1

1

19.09.

 - понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране окружающей среды;

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своих достижений на уроке.

Применять  правила поведения в природе,   правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

 Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с текстом, заданиями и применять полученные знания на практике.                                                              

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Ильменский государственный  минералогический  заповедник

Раздел 2 «Эта удивительная природа» (19 ч)

7

Тела, вещества, частицы. Опыт «Расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

1

1

24.09.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

 - работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Учащиеся научаться определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры. Уметь описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р.:   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 К.:

--готовности слушать собеседника и вести диалог;

 --готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--определение общей цели и путей ее достижения;

 --умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи.

8

Разнообразие веществ.

 Практическая работа: «Определение крахмала в продуктах.

1

1

26.09.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- работать с терминологическим словариком;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Обучающийся научится:

- различать и классифицировать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- узнают о свойствах веществ;

9

 Воздух и его охрана.

Опыт «Расширение воздуха» Практическая работа «Состав и свойства воздуха»

1

1

1.10.

 Знать состав и физические свойства воздуха, описывать значение воздуха для человека, растений, животных.

10

Вода  и жизнь.

Свойства воды

Практическая рабо­та(опыты) «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помо­щью фильтра»

1

1

3.10.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Определять  основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ.   Очищать  воду с помощью фильтра. Увязывать  круговорот воды с её свойствами. Применять  понятия: испарение,

круговорот воды.

Озеро  Тургояк

11

Превращения и круговорот  воды в природе. Практическая работа (Опыт): «Наблюдение за круговоротом воды»

1

1

15.10.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;

- - формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

Обучающиеся научаться:

-              правилам экологической безопасности,

-              как вести себя на природе;

- правила поведения у водоёмов.
Уметь выполнять правила поведения
у водоема.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р.:   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 К.:

--готовности слушать собеседника и вести диалог;

 --готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--определение общей цели и путей ее достижения;

 --умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

 -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--развитие умения постановки вопросов,

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи.

12

Берегите воду!

1

1

17.10.

13

 Как разрушаются камни.

Что такое почва?

 Практическая работа(Опыт): Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

1

1

22.10.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы;

- описывать одну из птиц по плану;

- моделировать взаимосвязь растений и почвы;

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Распознавать основные свойства почвы, состав почвы.  Определять  наличие разных компонентов в почве.

Уральские  горы

14

Разнообразие растений. Практическая рабо­та «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

1

1

24.10.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;

- рассказывать о разнообразии растений;

- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы , классифицировать растения;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;

Растения  с нашей  улицы

15

Солнце, растения и мы с вами.

1

1

29.10.

Научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком; усвоят  роль растений в поддержании жизни на Земле. Научаться описывать объекты, сравнивать их. Составлять схему дыхания и питания растений.

16

Размножение и развитие растений.

Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений.»                      

1

1

31.10.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Особенности распространения плодов и семян растений, будут иметь представление  о размножении и развитии растений из семян. Будут учиться вести наблюдения. Научаться  описывать объекты, сравнивать их,  работать с учебным текстом.

Мой урожай с  грядки

17

 Охрана растений

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

  Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.Объяснять, почему многие растения становятся редкими.  Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 

18

.Разнообразие животных. Практическая работа «Разнообразие животных»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

 - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Обучающийся научится:

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных.

19

Кто что ест?

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).

Применять классификацию животных по типу пищи.   Составлять  цепи питания.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 

20

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

- подбирать открытки, делать слайды;

- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

- презентовать «Книгу природы родного края».

 Устанавливать  взаимосвязи между растениями и животными леса. Узнавать  обитателей лесов. Научаться пользоваться атлосом-определителем. Использовать учебник.

Проект «Разнообразие природы родного края»

21

Размножение и развитие животных.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); узнает способы размножения животных.

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

22

Охрана животных.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

 - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

 - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

  Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных

Определять  причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре 

23

В царстве грибов.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Узнавать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; научится распознавать съедобные и ядовитые грибы; узнает правила сбора грибов. Продолжит учится работать в группах.

 Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;

Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог;  ; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Развитие умения постановки умение выражать свои мысли.

24

Великий круговорот жизни.

1

1

Познакомиться с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, узнает движение энергии в круговороте веществ в природе.

25

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа

1

1

Обучающийся научится: правилам поведения, способствующим сохранению природы;  характеризовать влияние человека на природу;

 оценивать личную роль в охране природы.

Раздел «Мы и наше здоровье» ( 10 ч)

26

Организм человека. Практическая работа «Измерение роста и массы тела»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

                  Иметь представление: внутреннее строение организма человека.   Показывать внутренние органы на модели человека. Понимать связь между их строением и работой,    показывать внутренние органы на модели человека.                                                   

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.:  получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

27

Органы чувств.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- оценивать свои достижения на уроке.

Иметь представление: внутреннее строение организма человека.   Показывать внутренние органы на модели человека. Понимать связь между их строением и работой.

28

  Надёжная защита организма.

 Практическая рабо­та «Свойства кожи»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать  с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Иметь представление о органах чувств и их значение для человека. Беречь  органы чувств. Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы,  

29

 Опора тела и движение.

Практическая работа « Правила выработки хорошей осанки.»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- оценивать свои достижения на уроке.

  Показывать  основные кости скелета. Применять  правила посадки за столом и выполнять их. Опорно–двигательная система, ее роль в организме человека.  Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.:  получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам самоконтроля и  взаимоконтроля;

30

Наше питание Практическая работа «Содержание питательных веществ в продуктах»        

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»;

- работать  с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

  Соблюдать  правила питания.  Устанавливать  взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

31

Проект «Школа кулинаров»

1

1

  Соблюдать  правила питания.  Устанавливать  взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Выполнять правила рационального питания. Умение работать самостоятельно в заданном темпе.

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;

Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

32

Дыхание и кровообращение Практическая работа «Подсчет ударов пульса»

1

1

 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

- определять пульс у членов своей семьи;

Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания. Работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

33

 Умей предупреждать болезни

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Обучающиеся  будут знать дыхательную, выделительную и кровеносную систему, их взаимосвязь и взаимозависимость. Умение делиться опытом личной жизни. Закаливать  свой организм, предупреждать болезни; …научаться делать сообщения в устной форме;

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё; 

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли

34

Здоровый образ жизни.

1

1

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

   -           правила сохранения и укрепления здоровья;

-              понятие «здоровый образ жизни»;

-              режим дня, режим питания, профи­лактику болезней.

 -             выполнять режим дня, режим пита­ния;

- вести здоровый образ жизни.

35

 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа

1

1

Раздел «Наша безопасность»  (7 ч)

36

Огонь, вода и газ.

1

1

  - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

 - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа Знать:

-              правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

-              правила противо-пожарной безопасности;Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.:  получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

37

Чтобы путь был счастливым.

1

1

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Мой маршрут…

38

Дорожные знаки.

1

1

Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

39

Проект «Кто нас защищает»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 …брать интервью, расширят знания о родственниках воевавших, служивших в армии;    

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Личностные:

  усвоение  действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

40

Опасные места.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

 Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. Знать: лесные опасности;

-выполнять правила безопасного поведения дома

41

Природа и наша безопасность.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Научаться брать интервью, расширят знания о родственниках воевавших, служивших в армии; работать с разными источниками информации; делать сообщения в устной и письменной форме.

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями  ;

Р.:   определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли.

42

Экологическая безопасность.

1

1

Знать: лесные опасности;

-              правила поведения в социальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

-правильно вести себя на природе;правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Раздел 4 «Чему учит экономика» (12 ч)

43

Для чего нужна экономика.

1

1

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- приводить примеры товаров и услуг;

- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

- разграничивать товары и услуги;

- работать с терминологическим словариком;

- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

  Определять  понятие экономика, главную задачу экономики; объяснять. Что такое потребности человека. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные:

понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

44

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;

- оценивать свои достижения на уроке.

Понимать роль природных богатств и труда людей в экономике, разъяснять значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, знать необходимость бережного отношения к природным богатствам.

45

Полезные ископаемые Практическая работа «Определение полезного ископаемого»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

…научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях;

Распознавать основные полезные ископаемые, знать их значение в жизни человека.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

ТРУ

46

Растениеводство Практическая работа «Работа с гербарием культурных растений»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства  используются в семье в течение дня;

- интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

       сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются.-                                                                    

                                                                                                       Сельское хозяйство как составная часть экономики.    Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов

47

Животноводство.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

   - классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, особенности разведения и содержания домашних животных.

 работать в парах.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

48

Какая бывает промышленность.

1

1

- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности; 

- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- оценивать свои достижения на уроке.

 -различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

АО  Урал

49

Что такое деньги? Практическая работа «Виды денежных знаков»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);

- обсуждать, от чего зависит цена товара;

- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

- моделировать ситуации  бартера и купли-продажи;

- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;

- работать с терминологическим словариком;

- оценивать свои достижения на уроке.

 . определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты;

-понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран;

- Оперировать  терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Личностные:

понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

50

Государственный бюджет.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы

-Что такое государственный бюджет, из чего он складывается?

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

51

Семейный бюджет.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

- основы семейного бюджета.

- Как правильно вести домашнее хозяйство?

52

Экономика и экология.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

  -задачи экологии и две стороны экономики.

-составлять простейшие экологические прогнозы; Как сохранить нашу планету? Какой вред наносит экономика окружающей среде?

-

Личностные:

понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

53-

54

 Проект

« Экономика родного края»

2

2

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

  - Положительное и отрицательное воздействие экономики   на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

Проект

« Экономика родного края»

Раздел 5 «Путешествия по городам и странам» (14 ч)

55-

56

Путешествие по Золотому кольцу.

2

2

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».

 - города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте Какие города входят в золотое кольцо России?  (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир),

Почему они называются золотыми?

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

57

Проект «Музей путешествий».

1

1

- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;

- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;

- подготовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

… находить и показывать на карте города, государства – ближайшие соседи ;

приводить примеры достопримечательностей этих городов;

…делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме  

Заходите  в гости!

58-59

На севере Европы.

2

2

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, научатся понимать важность добрососедских отношений между странами и народами. Использовать дополнительную литературу.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– умение определять своё отношение к миру.

П.: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Р.: Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

К.: Обучающийся продолжает учиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

60-61

Что такое Бенилюкс?

2

2

 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

… рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности. 

62

В центре Европы.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

- опознавать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов ;

 Что мы можем узнать о двух самых больших странах

Европы?

 Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

63-64

По Франции и Великобритании (Франция).

2

2

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

65

На юге Европы.

1

1

66

По знаменитым местам мира.

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;- описывать достопримечательности по фотографиям;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

… находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

-формулировать собственное мнение и позицию;

П.: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

67

Презентация проекта «Музей путешествий»

1

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;

- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, научатся понимать важность добрососедских отношений между странами и народами. Использовать дополнительную литературу.

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

68

Итоговый урок за год.

1

1

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

… рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах.