№
п/п
|
Тема урока
|
Колич
часов
|
Тип
урока
|
Планируемые результаты
|
ФОПД
|
Формы
контроля
|
Дата
|
Примечания
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Знать
|
Уметь
|
1 ЧЕТВЕРТЬ – 16 ЧАСОВ
|
Общий взгляд на Землю (6 часов)
|
1
|
Наша Родина.
1 части
учебника
С. 3–5
|
1
|
Н
|
Россия – самое большое
государство мира.
Москва –столица нашей страны.
|
Находить на карте границу
России, Москву- столицу нашей страны. Узнавать государственные символы
России (флаг, герб, гимн),
знать название столицы.
|
Регулятивные Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале
Познавательные Пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
Строить сообщения в устной
форме;
Коммуникативные Выбирать адекватные речевые средства в
диалоге.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к
школе;
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ.
|
02.09
|
|
2
|
Семья и труд
С. 5-7
|
1
|
Н
|
Семья –это ячейка общества
|
Оценивать взаимоотношения
людей
в различных социальных
группах
(семья, общество
сверстников, этнос) с позиции развития этических
чувств, доброжелательности,
толерантности, эмоционально-нравст-венной отзывчивостиНазывать своих членов
семьи.
|
Интерес к
предметно-исследовательской деятельности; Представление о своей этнической принадлежности.
|
Фронт.
Индив.
|
Текущ.
|
05.09
|
|
3
|
Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим.
С.8-11
|
1
|
Н
|
Старинные предметы быта и
транспорта.
|
Характеризовать предметы
быта и технические изобретения с учетом
их временной принадлежности
(в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем
|
Ориентация на понимание
предложений и оценок учителей и товарищей;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
09.09
|
|
4
|
Россия – родина космонавтики.
С.12-14
ОБЖ №1 Чрезвычайные
ситуации природного происхождения
|
1
|
Н
|
Дату первого полета
человека в космос (12 апреля 1961 года);
фамилию и имя первого
космонавта
Земли; фамилию и имя
первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые
вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты,
созданные человеком.
|
Узнавать и показывать на
рисунках
и фотографиях Ю.А. Гагарина
и других российских космонавтов.
Определять качества
характера,
которыми должны обладать
космонавты
|
Интерес к
предметно-исследовательской деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
12.09
|
|
5
|
Материки.
Практическая работа
С. 14- 17
|
1
|
Н
|
Названия всех материков и океанов.
Различия понятий «материк»,
«часть света»
|
Работать с физической
картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий . Называть и
находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.
.Сравнивать океаны и моря,
материки, острова и полуострова.
|
Фронт.
Парн.
|
Текущ Индив
|
16.09
|
|
6
|
Мировой океан Северный Ледовитый океан.
ОБЖ № 2 Оповещение
населения о ЧС-сигнал"Внимание всем!"
С. 17- 24
|
|
|
Знать нахождение на карте
Северного Ледовитого океана и 2–3 его морей (на выбор). Знать животных,
обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).
|
Показывать на карте
территории
России, омываемые Северным
Ледо-
витым океаном.
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
19.09
|
|
Как изучают окружающий мир (9 часов)
|
7
|
Экскурсия «Осенние исследования»
|
1
|
К
|
Знать приметы времен года
|
|
Регулятивные Принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения. Познавательные
Находить в тексте ответ на заданный вопрос;
Ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные
Формулировать собственное мнение и позицию;
Умению договариваться,
приходить к общему решению;
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
23.09
|
|
8
|
Сто наук. Органы чувств человека.
Зрение и слух
С. 27- 29
ОБЖ № 3
От чего зависит наше здоровье?
|
1
|
Н
|
Знать органы чувств (глаза,
уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние,
вкус, осязание).
|
Характеризовать органы
чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами
и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего
мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура
поверхности предмета)
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
26.09
|
|
9
|
Органы чувств человека.
Обоняние и вкус.
Осязание
ОБЖ № 4
Болезни и их
причины. Пути передачи инфекционных заболеваний
С. 29-33
|
1
|
Н
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
30.09
|
|
10
|
Язык науки. Наблюдения, рассуждения, выводы.
С.33 -39
|
1
|
Н
|
|
Проводить несложные
наблюдения в природе
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
03.10
|
|
11
|
Инструменты и приборы.
С. 40-43
Практическая
работа
"Измерение
температуры тела, воздуха, воды, снега"
|
1
|
Н
|
Основные измерительные приборы (термометр,
весы, сантиметровая лента).
|
Проводить несложные измерения,
опыты с использованием простейших измерительных
приборов. Соблюдать технику безопасности.
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
07.10
|
|
12
|
Книги и другие средства информации
С. 43- 47
|
1
|
Н
|
Знать виды информации
(зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная),
источники информации (объекты живой
и неживой природы).
|
Распознавать предметы, созданные человеком для хранения
информации, – носители информации (книги, картины, световое табло,
рекламный щит, расписание поездов, кассеты и диски и т.д.)
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
10.10
|
|
13
|
Тела и вещества
С. 47- 49
|
1
|
Н
|
|
Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2
примера) вещества.
Классифицировать природные тела
по величине, форме, окраске, веществам, из которых
они образованы
|
Интерес к предметно-исследовательской
деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
14.10
|
|
14
|
Свойства веществ
Экскурсия
"Взаимо связь между живыми организмами и окр. ср."
С. 49-52
|
1
|
Н
|
Знать примеры твердых, жидких и газообразных
веществ
|
Устанавливать связь
между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться
(уменьшаться) в объеме
|
|
Ориентация на понимание
предложений и оценок учителей и товарищей;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
17.10
|
|
15
|
Человек и природа.
С. 52-54
Проверочная работа № 1 по теме « Как изучают
окружающий мир»
|
1
|
К
ПЗУ
|
|
Устанавливать связи между живой
и неживой природой, между природой и человеком.
|
|
Фронт.
Индив
|
Темат
|
21.10
|
|
Космос (4 часа)
|
16
|
Анализ проверочной
работы
Главные особенности космоса.
Звезда по имени Солнце.
С.55-60
|
1
|
Н
|
Названия планет, звезды (Солнце, Полярная звезда)
|
Характеризовать Землю как
планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли
|
Регулятивные Осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя; Познавательные
Осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные
Воспринимать другое мнение и позицию;
|
Интерес к
предметно-исследовательской деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
24.10
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ – 15 ЧАСОВ
|
17
|
Экскурсия в Планетарий Планеты
С. 60- 61
|
1
|
Н
|
Строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.
|
Характеризовать планету Земля и другие планеты
Солнечной системы.
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
07.11
|
|
18
|
Звезды и созвездия
С. 62 - 64
|
1
|
Н
|
Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды
как огромные
раскаленные газовые шары, находящиеся на очень
далеком расстоянии от Земли.
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
11.11
|
|
19
|
Луна – спутник Земли. Не верь глазам своим!
С. 64-68
|
1
|
Н
|
Характеризовать Луну как естественный спутник Земли.
Сравнивать
по величине Солнце, Землю и Луну.
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
14.11
|
|
Планета Земля (10 часов)
|
20
|
Наш общий дом
С. 69-70
|
1
|
Н
|
|
Находить на карте и глобусе моря,
океаны, материки и т.д.). Описывать
легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю
|
|
Представление о своей
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
18.11
|
|
21
|
Горизонт
С. 71 -74
|
1
|
Н
|
Понятиея «горизонт,
линия горизонта»
|
Находить и указывать (на учебных
рисунках, на открытой местности)
горизонт и линию горизонта.
|
Регулятивные Осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя;
Вносит необходимые
коррективы в действия на основе принятых правил; Познавательные
Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков (в коллективной организации деятельности Коммуникативные
УмеТЬ договариваться, приходить к общему решению.
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
21.11
|
|
22
|
Строение Земли
С. 74-77
|
1
|
Н
|
Знать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки
Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).
|
Приводить примеры объектов живой и неживой природы в
разных
оболочках Земли
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
25.11
|
|
23
|
Ориентирование
С. 77-80
|
1
|
Н
|
|
Ориентироваться на
местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
28.11
|
|
24
|
Ориентирование по компасу
С. 80- 82
|
1
|
Н
|
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
02.12
|
|
25
|
Определение сторон горизонта по народным приметам.
С. 82 - 83
|
1
|
Н
|
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
05.12
|
|
26
|
Глобус и географическая карта
С. 84 - 86
|
1
|
Н
|
Различие карты и глобуса
|
Находить на глобусе и картах Северное и Южное,
Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии
Северного и Южного полярных
кругов, тропиков.
|
Интерес к предметно-исследовательской
деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
09.12
|
|
27
|
Рельеф Земли
ОБЖ № 5 Обязанности
пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
С. 87-89
|
1
|
Н
|
Знать понятие «рельеф»
|
Описывать детали рельефа
Земли на определенном участке
физической карты (работа
со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие
«рельеф»
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
12.12
|
|
28
|
Ландшафт
ОБЖ № 6
Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог
С. 90-91
|
1
|
Н
|
Знать понятия «рельеф» и «ландшафт».
|
Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить
объекты природы под понятия.
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
16.12
|
|
29
|
Рельеф и ландшафт родного края
ОБЖ № 7
Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы
светофора и регулировщика
Проверочная работа № 2 по теме «Планета
Земля»
|
1
|
Н
|
|
Описывать
рельеф и ландшафт своей
местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
19.12
|
|
Взаимодействие сил природы (21 час)
|
30
|
Анализ проверочной
работы
Тепловые пояса Земли
С. 92- 94
|
1
|
Н
|
Понятие «тепловые пояса»
|
Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.
Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.
Устанавливать и объяснять
причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов
|
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
23.12
|
|
31
|
Смена времен года.
С. 94-98
|
1
|
Н
|
|
Сравнивать и определять времена
года в разных поясах Земли.
Проводить несложные наблюдения
в природе
|
Регулятивные Адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами;
Принимать роль в учебном
сотрудничестве; Познавательные Осуществлять синтез как
составление целого из частей; смысловому восприятию познавательного текста;
Коммуникативные
Строить понятные для
партнера высказывания;
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
26.12
|
|
3 ЧЕТВЕРТЬ – 20 часов
|
32
|
Особенности Земли как планеты
С. 98 - 99
|
1
|
Н
|
|
Определять стороны горизонта по
Солнцу и Полярной звезде.
Ориентироваться в понятиях «год»,
«месяц», «сутки», «времена года».
Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов)
года.
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
33
|
Суша под Солнцем
С. 99-101
|
1
|
Н
|
|
Определять причины разрушения
гор. Объяснять, почему
Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как
рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек
может использовать солнечную энергию
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
34
|
Внутренние силы Земли
С. 102- 104
|
1
|
Н
|
Знать понятия «стихийные бедствия»: землетрясение,
извержение вулканов, цунами.
|
Объяснять причины возникновения
землетрясений и
вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений
и цунами.
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
35
|
2 часть учебника
Вода: ее значение и свойства. Тепло и вода
ОБЖ № 8
Правила купания в оборудованных и необорудованных
местах
С. 3-7
|
1
|
Н
|
Знать разные понятия водоемов натуральных и
искусственных.
|
Характеризовать основные свойства
воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность,
текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое
количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
36
|
Три состояния воды. Водяной пар
С. 7-10
|
1
|
Н
|
Знать три состояния воды
|
Различать три состояния
воды; определять свойства воды, ее значение для живых организмов и
хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в
природе;
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
37
|
Что такое снег. На дне снежного моря
С. 10- 13.
|
1
|
Н
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
38
|
Почему лед плавает. Жизнь
животных
и растений
зимой.
ОБЖ № 9
Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности
при передвижении по льду водоемов
С. 13-18
|
1
|
Н
|
|
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
39
|
Вода – растворитель. Фильтрование.
С. 18-20
|
1
|
Н
|
Знать, что вода - природный растворитель, а почва -
природный фильтр
|
Проводить несложные опыты по растворению веществ в
воде и фильтрованию воды.
Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в
воде вещества.
|
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
40
|
Вода – растворитель. Фильтрование.
С. 18-20
|
1
|
Н
|
|
Проводить несложные опыты по растворению веществ в
воде и фильтрованию воды.
Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в
воде вещества.
|
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
41
|
Подземные воды.
ОБЖ
№ 10
Правила
безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема
С. 21- 23
|
1
|
Н
|
Знать природные источники
подземной воды (родник, минеральный источник).
|
Объяснять причины существования на Земле горячих
(гейзер) и минеральных источников. Определять на карте их местонахождение.
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
42
|
Обобщающий урок по теме «Вода»
Источники
воды
в нашей
местности.
Экскурсия на водоем.
|
1
|
О/С
|
Знать наиболее известные и крупные водоемы.
|
Называть природные источники воды в своей местности.
Различать два или несколько
водоемов между собой по разным признакам.
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
43
|
Атмосфера. Состав воздуха.
С. 24-26
|
1
|
Н
|
Определение понятия «атмосфера»
Иметь представление об основных
газах, входящих в состав воздуха
(азот, кислород, углекислый газ).
|
Выявлять значение кислорода в живой и неживой
природе
(дыхание организмов,
горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение
от вредных космических лучей). Объяснять
причины подъема воздушного шара.
|
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
44
|
Свойства воздуха
С. 26-30
|
1
|
Н
|
|
Определять основные
свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
|
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
45
|
Движение воздуха. Грозные ветры.
ОБЖ №11 Опасные
ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.
С. 30-35
|
1
|
Н
|
Знать устройства, работающие за счет силы (энергии)
ветра.
|
Определять основные стороны горизонта. Определять с
помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения
ветра. Характеризовать проявления урагана и смерча
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
46
|
Круговорот воды в природе
С. 35-38
|
1
|
Н
|
|
Устанавливать причины испарения
воды в водоемах и возникновения
осадков (дождя и снега).
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
47
|
Охрана воды и воздуха.
Проблемы экологии
|
1
|
Н
|
Иметь представление о веществах,
загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты
бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).
|
Объяснять способы и причины
попадания ядовитых веществ в водоемы
|
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
48
|
Человек и неживая природа
|
1
|
Н
|
|
|
|
Интерес к
предметно-исследовательской деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
49
|
Обобщающий урок
по теме «Взаимодействие сил природы»
|
1
|
О/С
|
|
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
50
|
Природные явления и стихийные бедствия в вашей
местности. Проверочная работа «Взаимодействие сил природы»
|
1
|
К ПЗУ
|
|
|
|
|
Фронт.
Индив.
Групп.
|
Темат
|
|
|
Живая природа (17 часов)
|
51
|
Жизнь - особенность нашей планеты
Практическая работа "Проращивание семян. Развитие растений
в разных условиях"
|
1
|
|
|
Устанавливать связи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе;
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ
– 16 часов
|
52
|
Водоросли, лишайники, мхи, папоротники
|
1
|
Н
|
Знать понятия «водоросли,
мхи, лишайники»
|
Различать водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые растения;
|
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
53
|
Хвойные и цветковые растения.
|
1
|
Н
|
Знать понятия «хвойные
растения». «цветковые растения»
|
Различать хвойные,
цветковые; дикорастущие и культурные растения;
|
Регулятивные Выполнять учебные действия в устной форме,
письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные Проводить
сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям при указании количества групп; Коммуникативные
Задавать вопросы,
адекватные данной ситуации,
|
Интерес к
предметно-исследовательской деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
54
|
Дикорастущие и культурные растения.
|
1
|
Н
|
Знать понятия
«дикорастущие растения» и
« культурные растения»
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
55
|
Условия, необходимые растениям для роста
и развития.
|
1
|
Н
|
|
Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать
результаты в таблице.
Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать
основные действия по уходу за растениями (полив,
прополка, рыхление, уничтожение
вредных насекомых)
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
56
|
Растения, которые мы едим
|
1
|
Н
|
Различать понятия «плод»,
«корнеплод», «фрукт», «овощ»
|
Подводить растения со съедобными
корнями под понятие «корнеплод».
Сравнивать по величине плоды дикорастущих и
культурных растений
(яблоня, клубника).
Объяснять причины их изменений
|
Понимание причин успеха в
учебе;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
57
|
Растения - путешественники
|
1
|
Н
|
Знать примеры 1–2 местных растений, занесенных в Красную
книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие и охраняемые
местные растения
|
Характеризовать культурные
и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий
комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями.
Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными
условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными
растениями.
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
58
|
Грибы. Практическая работа "Выращивание плесени"
ОБЖ № 12
Ядовитые растения, грибы, ягоды. Меры безопасности
|
1
|
Н
|
|
Различать съедобные и ядовитые грибы;
|
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
59
|
Значение
растений
и животных
на Земле
|
1
|
Н
|
Знать условия, необходимые
для жизни растений и животных.
|
Характеризовать признаки растений и животных.
Распознавать на рисунках, в природе основные группы
растений и животных, грибов и растений.
Выявлять значение растений и животных в природе;
воздействие человека на мир растений и животных.
Объяснять необходимость охраны
объектов живой и неживой
природы
|
Регулятивные Адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами;
Принимать роль в учебном
сотрудничестве; Познавательные Осуществлять синтез как
составление целого из частей;
Смысловому восприятию
познавательного текста;
Коммуникативные
Строить понятные для
партнера высказывания;
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
60
|
Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.
|
1
|
Н
|
Знать группы животных: моллюски, насекомые,
паукообразные
|
Различать животных разных
групп.
Приводить примеры (по 3–4 названия) местных
животных, относящихся к этим группам (на выбор
ученика)
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
61
|
Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
ОБЖ № 13 Опасные
животные и насекомые. Меры защиты от них
|
1
|
Н
|
Знать группы животных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
|
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
62
|
Группы животных: птицы и млекопитающие.
|
1
|
Н
|
Знать группы животных: птицы и млекопитающие.
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
63
|
Размножение животных
ОБЖ № 14
Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где
можно и где нельзя играть
|
1
|
Н
|
|
Различать стадии развития и
взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц,
зверей).
|
Оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешной учебной деятельности;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
64
|
Среда обитания. Питание животных
ОБЖ № 15
Правила перехода дорог при высадке из
транспортного средства
|
1
|
Н
|
|
Различать основные среды обитания животных.
Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его
обитания. Описывать любое животное по плану.
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
65
|
Дикие и домашние животные
ОБЖ № 16 Кровотечения,
ушиб, укус
|
1
|
Н
|
Знать понятия «дикие
животные», «домашние Животные»
|
Различать домашних и диких
животных; животных разных групп;
|
|
Понимание причин успеха в
учебе;
Этические чувства на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
66
|
Бактерии. Гигиена Проверочная работа по теме
«Живая природа»
ОБЖ № 17 Отравления, причины, признаки отравлений
|
1
|
К
ПЗУ
|
Знать назначение микроскопа.
|
Характеризовать царства бактерий
как мельчайшие организмы.
Определять значение бактерий для
человека. Понимать, что кисломолочные продукты
(кефир, творог,
йогурт и др.) производятся при участии полезных
молочных бактерий.
|
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Темат
|
|
|
67
|
Обобщающий урок.
Экскурсия в дендропарк
|
1
|
О/С
|
Знать правила поведения
наприроде.
|
|
|
Понимание нравственного
содержания поступков окружающих;
|
Фронт.
Парн.
Группов.
|
Текущ Индив
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.