Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс.

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5

«Утверждаю»

Приказ от 29.08.2014. № 115.

Директор МБОУ Савоськинской СОШ №5

____________ Петрова Н.В.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование, 4 класс.

Количество часов: 68.

Учитель: Павличук Л.Ю.


Программа разработана на основе:

Программа. «Окружающий мир»:1-4 классы. Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф,2012. – 192с.

х. Савоськин

2014г.

Пояснительная записка.

Программа по предмету «Окружающий мир» адресована общеобразовательным учреждениям школы начального обучения для 4 класса.

Программа окружающему миру разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса по окружающему миру.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

  1. Федеральный закон от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён от 6 октября 2009 г. №373)

  3. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5 от 29.08.2014 №116)

  4. Программа по предмету: «Окружающий мир»:1-4 классы. Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф,2012. – 192с.

  5. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждён от 29.08.2014 №114)

Цели изучения предмета:

приобщение детей к социальному опыту и культуре;

воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой;

формирование знаний о природе, человеке и обществе;

социальное развитие школьника;

воспитание нравственных чувств;

формирование мышления, воображения, речи, эрудиции и общей культуры;

формирование понимания своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи изучения предмета:

расширение содержания ознакомления с природой и обществом;

продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнению правил гигиены и физической культуры;

расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

обогащение понятий «культура поведения» и «культура взаимоотношений» расширением знаний применения правил поведения в природной и социальной среде;

формирование начальных психологических знаний;

экологическое воспитание.

Общая характеристика курса, предмета, модулей.

Характеристика предмета раскрывается в образовательной, развивающей, воспитывающей функциях. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой, изменения в рабочую программу не внесены.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

В последние годы появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету:

Программа позволяет представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия ФГОС НОО по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает содержание обучения в современной начальной школе -, исходящей из психологических особенностей взаимодействия ребёнка младшего школьного возраста с окружающим миром и заключается в интегрированном построении предмета «Окружающий мир», дающей возможности при изучении этого предмета:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, даёт понятие взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

осознание необходимости выполнения правил поведения, сущности нравственно – этических установок; получение начальных навыков экологической культуры;

подводит школьника к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознанию возможности изменять себя, к пониманию важности здорового образа жизни;

подготавливает к изучению базовых предметов в основной школе.

Реализация принципов курса «Окружающий мир»: интеграции, педоцентрического, культурологического, экологизации, поступательности, краеведческого – возможна при преподавании по этому УМК:

- интеграции: обеспечивается знаниями из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др;

- педоцентрический: определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития и последующего успешного обучения; предоставление возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

- культурологический: развивает общую культуру школьника, его эрудицию - введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников»;

- экологизации: представление о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди», отношение человека к другим людям (элементы социальной экологии);

- принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе;

- краеведческий: использование местного окружения, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи.

Принципы отбора содержания обучения соответствуют запросам личности, общества, семьи.

Выбранная программа по предмету «Окружающий мир» автора Н.Ф. Виноградовой соответствует психолого-педагогической характеристике данного 4 класса. В классе обучается 10 учащихся, из них имеют высокий уровень обученности 4 ученика, средний уровень – 3, низкий уровень– 3. Выполняя рекомендации школьного психолога, я поставила перед собой следующие цели: развивать познавательные процессы, речь и моторику; расширять кругозор по предмету, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение жизненных перспектив; продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми; развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических процессов); продолжать формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять работу в соответствии с указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку); учитывая темп деятельности, особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат психологического комфорта, обеспечивать успешность учебной деятельности.

Поэтому в работе стараюсь использовать методы и формы обучения: устную и письменную, коллективную (в паре, малой группе) и самостоятельную, постановку проблемной ситуации и её решения, дифференцированный подход в обучении для развития интереса к науке. Типы уроков: усвоение новых знаний, повторительно-обобщающие, закрепления, контроль знаний. Я думаю, что программа автора Н. Ф. Виноградовой по предмету «Окружающий мир» позволит мне решить поставленные дидактические и воспитательные задачи.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный предмет относится к естественнонаучной образовательной области.

Согласно Учебному плану МБОУ Савоськинской СОШ №5 на 2014-2015 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён от 29.08.2014 №114) предмет «Окружающий мир» изучается в 4 классе 2 часа в неделю, 34 недели, 68 ч за год.

В связи с тем, что праздничные дни приходятся на 1 Мая, для выполнения учебной программы материал предмета уплотняется на уроках: №№34 и 35 (16.01.2015): тема уроков: Умеешь ли ты общаться по разделу «Человек среди людей».

Программа предмета выполняется за счёт уплотнения учебного материала.


Содержание учебного предмета курса.

4 класс (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч).Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия. Характеризовать человека как живое существо, организм: Раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье (12 ч). Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Универсальные учебные действия. Раскрывать принципы здорового образа жизни. Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Различать ядовитые грибы и растения. Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Человек — часть природы (2 ч). Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия. Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Устанавливать последовательность этапов развития человека. Характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Человек среди людей (5 ч). Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия. Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (10 ч). Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западносибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия. Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям). Обобщать информацию о странах — соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.

Человек — творец культурных ценностей (12 ч). Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия. Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами. Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства. Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена). Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек — защитник своего Отечества (5 ч). Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия. Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учётом местных условий).

Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч). Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства

Универсальные учебные действия. Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек — живое существо (организм): чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Человек среди людей: правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Человек — часть природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Человек и общество: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, семья как ячейка общества.

Родная страна: от края до края: природные зоны, почвы, рельеф, города, близкие и дальние соседи России.

Человек - творец культурных ценностей: как развивались культура и искусство в нашей стране.

Человек - защитник своего Отечества: героические страницы истории нашей Родины.

Гражданин и государство: государственное устройство и язык, права, обязанности гражданина России, символы России.

Логика изложения содержания отражается в средствах обучения: организация деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.), поисковой и исследовательской деятельности; предусматривает проведение уроков обобщения с целью оживления знания, систематизирования, создания картины определённого исторического периода развития нашего государства: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия. Поэтому стараюсь использовать формы вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.), создавать ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения - основы появления познавательной деятельности и успешного обучения.


Календарный график прохождения учебного материала.


Раздел учебного курса.

Кол-во часов.

уроков

Дата.

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

Человек — живое существо (организм).

16

1-16

03.09.-24.10

24.10-проверочная работа,тест.

Твоё здоровье.

12

17-28

29.1.-12.12.

12.12.-пр тест

Человек — часть природы.

2

29-30

17.12.-19.12.


Человек среди людей.

5

31-35

24.12.-16.01.

16.01.-пр тест

Родная страна: от края до края.

10

36-45

21.01.-20.02.

20.02.-пр тест

Человек - творец культурных ценностей.

12

46-57

25.02.10.04.

01.04.-пр тест

10.04.пр тест

Человек - защитник своего Отечества.

5

58-62

15.04.-29.04.


Гражданин и государство.

Повторение.

3


3

63-65


66-68

06.05.-13.05.


15.05.-22.05.

13.05.-пр тест

20.05. Интегрированная работа.


Итого:

68











Календарно- тематическое планирование.

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока.


Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала.

Виды контроля.




Предметные результаты.

Метапредметные результаты (формирование УУД)


Личностные результаты.


Человек – живое существо (организм) 16ч


03.09.


Общее строение организма человека.

урок ознакомления с новым материалом

Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


05.09.



Нервная система. Головной и спинной мозг.

урок образования понятий

Читать рисунок-схему,

обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.

Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.


10.09.



Двигательная система организма человека.

Комбинированный



Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.


Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.



12.09.



Пищеварительная система.

урок ознакомления с новым материалом

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.

Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.


17.09.



Пищеварительная система.

урок применения знаний и умений

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.



19.09.



Дыхательная система.

урок ознакомления с новым материалом

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.

Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.




24.09.


Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».

Комбинированный

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.

Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.



26.09.


Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

урок ознакомления с новым материалом

Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называет органы выделительной системы организма человека.

Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.


Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


9

01.10.


Кожа.

урок ознакомления с новым материалом

Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


10

03.10.


Как человек воспринимает окружающий мир.

Комбинированный

Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.


Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


11

08.10.


Зрение. Гигиена зрения.

Опыт «Рассмотрим предметы».

Комбинированный

Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.


12

10.10.


Слух. Гигиена слуха.

урок применения знаний и умений

Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.


13

15.10.


Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

Урок – проект

Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


14


17.10.


Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

Комбинированный

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


15


22.10.


Внимание.

Урок-исследование

Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.



Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


16


24.10.




Память.


Проверь себя.

Тест.

урок проверки и коррекции знаний

контроль знаний

Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.



Проверочная тестовая работа.

Ты и твое здоровье. 12ч


17

29.10.


Режим дня.

урок ознакомления с новым материалом

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.

Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах.

Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


18


31.10.



Режим дня

Комбинированный

Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».


Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.


19

12.11.


Правила закаливания.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».



Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.


20



14.11.



Можно ли снять усталость?

Урок-исследование

Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»).

Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить.

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.


Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


21

19.11.


Поговорим о вредных привычках.

урок ознакомления с новым материалом

Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».


Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы.

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


22

21.11.


Поговорим о вредных привычках.

урок образования понятий

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?

Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

Читает информацию, отражённую на рисунках-схемах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.


23

26.11.


Когда дом становится опасным.

урок ознакомления с новым материалом

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.

Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


24

28.11.


Когда дом становится опасным.

урок применения знаний и умений

Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».


Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.


Читает информацию, отражённую на иллюстрациях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


25


03.12.


Улица полна неожиданностей.

урок обобщения и систематизации знаний

Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.

Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.


Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


26

05.12.


Улица полна неожиданностей.

Комбинированный

Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».

Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


27

10.12.


Если случится беда.

Практическая работа

«Правила оказания первой медицинской помощи».

урок ознакомления с новым материалом

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.


Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


28

12.12.



Если случится беда.


Комбинированный

Контроль знаний.

Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Проверочная тестовая работа.

Человек — часть природы 2ч


29


17.12.


Чем человек отличается от животных.

урок образования понятий

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.



30


19.12.


От рождения до старости (развитие человека).

Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.

Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.


Человек среди людей 5ч


31


24.12.


Поговорим о доброте.

урок ознакомления с новым материалом

Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.


Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.


32

26.12.



Что такое справедливость.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).

Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справедливость».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


33


14.01.


О смелости.

Урок-путешествие

Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.


Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


34

16.01.


Умеешь ли ты общаться.

урок ознакомления с новым материалом

Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.

Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


35


16.01.



Умеешь ли ты общаться.


урок применения знаний и умений. Контроль знаний.

Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.


Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерантного отношения к окружающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Проверочная тестовая работа.

Родная страна: от края до края. 10ч


36


21.01.


Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

урок ознакомления с новым материалом

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).

Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


37

23.01.


Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

урок ознакомления с новым материалом

Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.

Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.



38

28.01.


Природные зоны России. Степи и пустыни.

урок ознакомления с новым материалом

Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.


Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


39


30.01.


Почвы России.

Опыт «Состав почвы».


урок ознакомления с новым материалом

Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).


Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода.

Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


40

04.02.


Рельеф России.

урок ознакомления с новым материалом

Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.



Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


41

06.02.


Рельеф России.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс».

Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России.

Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта).

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.



42

11.02.


Как возникали и строились города.

урок ознакомления с новым материалом

Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


  1. 43

13.02.


Россия и ее соседи. Япония.

Комбинированный

Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


  1. 44

18.02.


Россия и ее соседи. Китай.

Комбинированный

Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.

Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде.


Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


  1. 45

20.02.




Россия и ее соседи. Королевство Дания.


Комбинированный.

Контроль знаний.

Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.


Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях.

Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Проверочная тестовая работа.

Человек – творец культурных ценностей. 12ч


  1. 46



25.02.


Что такое культура.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.

Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


  1. 47


27.02.


Из истории письменности.

урок ознакомления с новым материалом

Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.

Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


  1. 48

04.03.


О первых школах и книгах.

урок образования понятий

Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 49

06.03.


О первых школах и книгах.

Комбинированный

Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».

Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений.

Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ.


Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 50



11.03.


Чему и как учились в России при Петре I.

урок обобщения и систематизации знаний

Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».


Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


  1. 51


13.03.


Русское искусство до XVIII века.

урок ознакомления с новым материалом

Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»

Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


  1. 52

18.03.


Русское искусство до XVIII века.

урок обобщения и систематизации знаний

Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).

Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении.

Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведениям древнего искусства.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца.


  1. 53



20.03.


Искусство России XVIII века.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.


Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 54

01.04.






Искусство России XVIII века.


Проверь себя.

урок контроля знаний Комбинированный

Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.

Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.


Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет интерес и уважение к произведениям искусства.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Проверочная тестовая работа.

  1. 55

03.04.


«Золотой век» русской культуры (XIX век).

урок ознакомления с новым материалом

Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 56

08.04.


«Золотой век» русской культуры (XIX век).

Комбинированный

Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.


Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


  1. 57

10.04.




Искусство России ХХ века.


Интегрированный урок

Контроль знаний.

Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Проверочная тестовая работа.

Человек – защитник своего Отечества. 5ч

  1. 58

15.04.


Как Русь боролась с половцами.

урок ознакомления с новым материалом

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».

Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.

Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 59



17.04.


Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

урок образования понятий

Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве.

Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


  1. 60



22.04.


Отечественная война 1812 года.

урок обобщения и систематизации знаний

Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 61


24.04.


Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

урок применения знаний и умений

Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).


Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


  1. 62



29.04.


Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

урок применения знаний и умений

Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.


Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.


Гражданин и государство.6ч


  1. 63

06.05.


Гражданин и государство.

урок ознакомления с новым материалом

Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях.

Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.


  1. 64


08.05.


Права и обязанности граждан.

Комбинированный

Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».

Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.

Оценивает выполнение учебных заданий.


Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


  1. 65

13.05.





Символика России.


Проверь себя.

Урок контроля знаний Комбинированный

Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.

Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Проверочная тестовая работа.

66

67

68

15.05.






20.05.

22.05.







Повторение.





Итоговая работа за 4 класс.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок контроля знаний.

Обсуждает основные положения изученных разделов учебного материала.

Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


Интегрированная проверочная работа


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса..

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1

Виноградова Н.Ф., Окружающий мир. Программа: 1-4 / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2

Виноградова Н.Ф., Окружающий мир. 4класс: учебник в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Вино- градова. – М: Вентана-Граф, 2012.

4


3. Дополнительная литература.

1


Природа и история родного края: книга для чтения в начальной школе. М. П. Астапенко, Е. Ю. Сухаревская. - 2-е изд. Доп. – Р/Д: изд. БАРО – ПРЕСС, 2006.

3. Технические средства обучения

1

Компьютер

2

DVD-проектор

3

Проекционный экран


WEB-ресурсы для реализации ФГОС

  1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/

  2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

  3. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ 

  4. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

  5. Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.

  6. Путеводитель по ресурсам ФГОС.

Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.km.ru

  1. Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

УМК "Начальная школа  ХХI века"


Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

Личностные планируемые результаты.

Обучающийся научится: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; принятие установки на здоровый образ жизни; принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты.

Регулятивные планируемые результаты.

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде, пользоваться реакцией среды решения задачи); адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные планируемые результаты.

Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе овладеет действием моделирования; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные планируемые результаты.

Обучающийся научится: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные планируемые результаты.

Обучающийся научится:

Человек и природа.

описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных

носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

- использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру ,микрофон и др.) для записи и обработки информации, - готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных

лабораторий и подручных средств;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

- соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,

научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

об особенностях быта, труда, духовно нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин,

С.П. Королев;

об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 4классе учащиеся научатся:

  • выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

  • характеризовать условия роста и развития ребёнка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

  • составлять рассказ-описание о странах — соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России.

  • называть имя президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

  • применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

  • различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Система оценки достижений учащихся.

Основная цель контроля - проверка знаний фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Отметка за устный опрос:

«5» - чёткий, краткий ответ без ошибок, в котором ученик умело сопоставил факты; доказал свою точку зрения; умело сделал сравнение, проанализировал изученный материал и нашёл причину явления; в ответе не более 1 недочёта; дополнил ответы одноклассников или ответил на 3 дополнительных вопросов;

«4» - чёткий краткий ответ с отдельными неточностями в изложении материала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу; ответил на не менее чем на 2 вопроса;

«3» - неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов; не менее чем на 1 вопрос дополнительный ответил;

«2» - неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; не ответил на дополнительные вопросы.

Оценка за индивидуальный устный опрос:

«высокий уровень» - преобладание в ответе чёткости и полноты, выделение наиболее существенных признаков, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому объекту; верное и умелое сопоставление фактов; правильное установление связей; не более 1 недочёта;

«средний уровень» - достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в изложении материала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;

«ниже среднего» неполный ответ с нарушениями логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;

«низкий уровень» - неполный ответ с нарушением логики изложении материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.

Оценка за выполнение практических работ:

«высокий уровень» - Преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены существенные признаки объекта; верное сопоставление фактов;

правильное установление связей; нверно сделаны выводы из самостоятельных действий; Не более 1 недочёта;

«средний уровень» - достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в выводах; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;

«ниже среднего» - Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; Нечёткие выводы; Наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;

«низкий уровень» - Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибочность в выводах; Наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

ошибки

недочёты

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- раскрытие понятия только по наводящим вопросам;

-нарушение последовательности в описании объекта, явления, когда она является существенной;

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-ошибки в сравнении объектов, их классификация по существенным признакам

-

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы, неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;

- отсутствие обозначений и подписей;

- ошибки при постановке опыта, приводящих к неправильному ответу, результату;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

- неточности при нахождении объекта на карте.







Приложение.


Контрольно-измерительный материал.

Тема № 1 «Человек  —  живое   существо (организм)». 24.10.2014.

Время выполнения: 20минут.

1.   Подчеркни   названия   органов,   которые   входят   в   нервную   систему.

Головной   мозг,   трахея,   спинной   мозг,   мышцы,   печень,   сердце.

2.   Напиши    ответ    на    вопрос:    «Что    помогает развитию   скелета   и   мышц   человека?»________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Закончи   предложения.

Двигательная   система   —   это    ______________________________.

Дыхательная   система   —   это _________________________________.        

Пищеварительная   система   —   это ____________________________ .

Самый   тяжёлый   орган   нашего  тела   — ______________________.

Сердечная   мышца   делает   в   день до ____________ сокращений.

Кровеносная   система   —   это ______________________________.

4.   Отметь   знаком   « + »   правила   охраны   органов  дыхания.

Чаще   пить   холодную   воду.

Много   разговаривать   и   кричать   в   морозные  дни.

Чаще проветривать комнату, в которой занимаешься.

Дышать   на   морозе  только   через   нос.

Заниматься   дыхательными   упражнениями.

6.   Закончи   предложения.

У   человека   пять   органов   чувств:

 ________________________________________________________________

Язык   как   один   из   органов   чувств   воспринимает разные   вкусы:__________________________________________________________

7,   Заполни   таблицу   «Продукты,   отличающиеся по   вкусу».

Сладкое

Горькое

Кислое

Солёное





8.Приведи примеры предметов салатного цвета, бордового, лимонного, вишневого, алого.

Солёное

Кислое

Мышь______________________________

Ребёнок___________________________

Дождь__________________________

9.   Впиши   слова, обозначающие   характер   издаваемых   звуков.

Дверь ______________________

Медведь _____________________

Кукушка ____________________

Гром__________________________

10. Назови эмоции, противоположные перечисленным.        

Печаль-   ________________________

зависть -__________________________________________
гнев - _________________ _________________________ 

радость- _________________________________________
страх — _________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Тема № 2  «Ты   и  твоё   здоровье».12.12.2014.

Время выполнения: 20минут.

1.   Объедини     продукты     в    группы:

1)много белков;   2)   много жиров;   3)много   углеводов.

Молоко,   мясо,   рыба,   масло,   колбаса,   пирожное, творог,   маргарин,   шоколад,   сосиски, мармелад.

2.Отметь знаком «+» правильный ответ на
вопрос: «Как здоровый организм влияет на умственные способности человека?

- Снижает

- Не   влияет

- Повышает

3.Подготовь план ответа на вопрос: «Какая забава опасна для жизни?»

4.   Запиши   телефоны   служб экстренной помощи.

При   пожаре   —   _____________________.

При   травме - ________________________.

     При   утечке   газа   — ___________________________.        

Если   в   квартиру   пытается   войти   незнакомый человек - _________.

Г).   Перечисли   признаки болезни.

Грипп - ___________________________________________.

Отравление   — _____________________________.

   Ангина   —  _______________________________.

   Аллергия   — __________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Тема № 3   Человек  —   часть   природы». 16.01.2015.

Время выполнения: 20минут.

1.   Отметь   знаком   «+»   правильные   ответы на вопрос: «Чем   человек   отличается   от  животного?»

  1. Умеет  строить жилища.

  2. Имеет  головной   мозг  и   нервную  систему.

  3. Заботится  о  потомстве.

  4. Пользуется языком   для   выражения   своих мыслей.

  5. Умеет   планировать  свою  деятельность.

  6. Производит  орудия   труда.

  7. Имеет   память,   умеет   быть   внимательным.

2.Напиши,    что нужно   делать,    чтобы решить трудную задачу. _______________________________________________________________

   

3. Продолжи   предложение.

С   помощью   реи и   человек   может ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________.

4.   Соедини   по   смыслу   слова   из правого  столбика   со словами   из   левого   столбика.
старость        ребёнок
детство                            мужчина
зрелость                          юноша
юность                            старик

5.Подчеркните   ответы   на   вопрос:   «Что необходимо человеку   для   роста   и   развития?»

Свежий воздух, хорошее питание, игрушки, хорошая квартира, тёплый климат, общение со взрослыми, игры со сверстниками, красивая мебель, компьютер, книги.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


4  «Человек   среди   людей». 20.02.2015.

Время выполнения: 20минут.

1.    Соедини   начало        и   конец   пословицы.

Сам   погибай...        ...так   и  откликнется.

Нет  друга   —   ищи...        ...а  товарища   выручай

Как  аукнется...        ...а   нашёл   —   береги

2.   Напиши   правила   общения.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  К     какому     времени     относится     следующее письмо?   Выбери   ответ.

«Милостивый   государь   Пётр   Алексеевич!

Спешу сообщить Вам приятное известие: в Москву едет с визитом многоуважаемый Акакий Павлович. Он был благосклонен и взял для Вас от меня небольшой призент. Буду рад, если мой подарок Вам понравится…»

  1. Письмо написано в наши дни.

  2. Письмо написано в XIX  веке.


Тема  № 5 «Родная   страна:   от   края до  края». 20.02.2015.

Время выполнения: 20минут.

1.   Напиши    отличительные особенности природных зон.

Тундра   — ___________________________.

Тайга   — _____________________________.

Степь   —   _____________________________.

2.   Запиши   названия   животных   и   растений,   которые   обитают  в  тайге,

Растения   — ____________________________.

Животные   — ____________________________.

3.Исправь   ошибки   в   высказывании.

В   Арктике   обитают   морской   котик,   белый   медведь,   бурый   медведь,   соболь,   гагара.

4.Дополни схему.

Состав почвы

5. Перечисли особенности местности, на которой строились русские города.

_____________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какие «кремлёвские» города ты знаешь?

_______________________________________________________________

Закончи предложения.

  1. Северные соседи России - ___________________________.

  2. Финляндия - ______________________________________.

  3. Китай – одна из самых ______________________________.

  4. Восточные соседи России - __________________________.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Тема  №6  «Человек  —  творец   культурных ценностей». 01.04.2015.

Время выполнения: 20минут

1. Кому принадлежат следующие слова? Выбери ответ и отметь его знаком « +».

«...Посылать собирать детей и отдавать их в обучение книжное...»

князь   Владимир

княгиня   Ольга

Пётр   Великий

2. На чём писали на руси в X веке? Выбери ответ и отметь его.

бумага         • картон         • береста

3. Переведи отрывки из летописи на современный язык. (На отдельном листке.)

   В   то   лето   побил   мороз   рожь,   и   ржи   осьминка  стоила   по   полгривны.

Вложил    Бог   в    сердце    князя    Мстислава    мыль благую   о 

Русской   земле,   и   созвал   князь братию свою   и   начал   думать с   ними   так:

     - Братья, пожалеем о Русской земле и о своей отчине и дедине.

4. Составь «рисунчатое письмо»: напиши с его помощью своему другу о чём хочешь. (Па отдельном  листке.)

5.   Дай   название   этому   тексту.   _______________________________

Пётр I много сделал для просвещения народа. В годы его царствования открывались начальные школы, где детей обучали чтению, письму и счету. Трудностей было много: не хватало учителей, хороших учебников, тетрадей для письма. Но всё же с каждым годом грамотных людей прибавлялось.

6. Напиши рядом с названием буквы старославянской азбуки её современное начертание.

аз   —______________                мыслете   — _________________
буки   —   ____________                          ферт   — _____________
веди   —_______________

7. Почему  А.С. Пушкин  называл М.В. Ломоносова «нашим первым университетом»?

______________________________________________________

8. Переведи на современный язык слова Ломоносова: «„Грамматика" М. Смотрицкого учила не только „благо глаголити и писати, но и стихи слагати"». ____________________

_________________________________________________________.

9. Отметь знаком « + » события, с которыми были связаны обрядовые праздники.

Рождение   ребёнка;   строительство   дома;   покупка скотины;   встреча   весны;   завершение  уборки   урожая встреча   Нового   года.

10.Подбери   синонимы   к   слову   «скоморох». _________________________________________________________

11. Приведи примеры «парадных» портретов.

_________________________________________________________

12.Письменно объясни выражение «публичный театр».

___________________________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;



Тема  №6  Тест. «Человек  —  творец   культурных ценностей». 10.04.2015.

Время выполнения: 20 минут.

1. Отметь   знаком   «+»   век,   который   называли золотым   веком»   русской   культуры.

X   век         • XX   век         • XI   век         • XIX   век

2. Перечисли   имена   известных   тебе:

писателей   XIX   века__________________________________________

_______________________________________________________________

  • художников   XIX   века ____________________________________

____________________________________________________________

3. Закончи   предложения.

Левитан   —   художник,   а   Глинка   — ___________________.

Чехов   —   писатель,   а   Репин   —   ________________________.

Некрасов   —   поэт,   а   Чайковский   — __________________.

4. Отметь   знаком    « + »    автора   оперы «Жизнь за   царя».

Чайковский        • Глинка

5.Отметь   знаком   «+»   автора   картины    «Украинская   ночь».

Куинджи              • Левитан

6.Отметь   знаком   «+»   жанр,   к   которому   относится   картина   И.Левитана «Золотая   осень».

                • портрет       • натюрморт        • пейзаж

7.Как   ты   понимаешь,   кто   такие   передвижник и?   Напиши.  

________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Каких   детских   поэтов   XX   века   ты   знаешь? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________

9. Исправь   ошибку   в   каждом   утверждении.

  1. Куликовская   битва   произошла   в   1941   году,

  2. Отечественная    война    1812    года   велась   против поляков.

  3. Великая   Отечественная   война   закончилась   в   ноябре 1945   года.

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;


Годовая контрольная работа по окружающему миру. 4 класс. 13.05.2014.

Время выполнения: 40 минут.

Дата__________ ФИО ____________

1. Дополни схему.

ЧЕЛОВЕК - живой организм.

Реагирует на изменения

во внешней среде.



2. Соедини название органа и его функцию стрелкой.

СЕРДЦЕ - с помощью желудочного сока переваривает пищу;

ЖЕЛУДОК - защищают органы от повреждений;

СКЕЛЕТ И МЫШЦЫ - позволяют совершать различные движения;

НЕРВНАЯ СИСТЕМА - руководит работой всех органов;

ПОЧКИ - «качает» кровь по кровеносным сосудам;

КОЖА - выводят из организма жидкие продукты

жизнедеятельности;

-защищает организм от перегрева и переохлаждения,

от проникновения вредных веществ, удаляет с

потом ненужные вещества.

3. Подпиши названия органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания):

Изображение 005

4. Перечисли правила здорового образа жизни (ЗОЖ):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Подчеркни, чем человек отличается от животных: прямоходящий, строит жилище,

разумный, заботится о потомстве, общественное существо, умеет думать и

говорить, создавать орудия труда.

6. Отметь, какие качества человека ценятся в обществе:

доброта злость справедливость смелость трусость трудолюбие грубость вежливость

7. Перечисли известных людей:

композиторов - ___________________________________________________________________

художников - ____________________________________________________________________

поэтов и писателей - ______________________________________________________________

8. С какими врагами шла борьба в 11 веке - _________________, в 1240г - ________________,

в 1242г - _________________, в 1380г - _________________, в 1812г - ___________________,

1941-1945гг - _________________.

9. Что отличает одно государство от другого?

__________________________________________________________________________________

Оценка проверочного задания тестового характера:

«5» - 90 – 100 % набранных тестовых баллов;

«4» - 70 – 80 % набранных тестовых баллов;

«3» - 50 – 60 % набранных тестовых баллов;



20.05.2015.

Интегрированная работа.

Время выполнения 40 минут.

Текст

Кит-убийца


3

В течение тысячелетий

kit

6

человечество волнует библейская

12

история о том, как за непослушание

17

пророк Иона был проглочен китом.

22

Возможно, конечно, что это всего

26

лишь легенда, однако, интересен

35

вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?

40

k1

Известный немецкий зоолог Альфред Брем

48

решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле,

58

и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не

65

сказка. Для начала ученый определил, каким должен

75

быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном

85

море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не

94

повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно

103

быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных

111

кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке,

116

наподобие сахара в стакане чая.

kit2

120

Брем внимательно изучил 27

126

видов зубатых китов-дельфинов и 16

132

видов беззубых китов-гигантов и среди

138

них обратил внимание на дельфина-косатку,

146

или орку. И что же оказалось? Орка – не

152


только самый красивый, но и самый

161

прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским

170

чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах

179

Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых

188

можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном

198

море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и

208

заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-косатки очень

219

много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком,

230

не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до

240

8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить

248

не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.

254

Как многокомнатная квартира желудок дельфина-косатки

263

состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой

273

«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи.

282

Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.

291

Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось,

301

что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий

306

вес обеда составил 50 центнеров!

314

Что же происходит с гостями желудка потом? После

322

наполнения первого его отделения открывается дверка во второе,

329

которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое

338

дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье

345

отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая

347

обработка пищи.

356

Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может

365

быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

А. Сказка Б. Легенда

В. Научно-популярный текст Г. Инструкция

Д. Повесть Е. Не знаю

Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.

Описание этапа исследования


Номера абзацев

  1. постановка проблемы

1)

  1. гипотеза


2)

  1. описание хода исследования


3)

  1. описание и объяснение полученных фактов


4)

  1. вывод


5)

2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.

Ответ: _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.

Таблица. На них охотится дельфин-косатка

Название

Изображение

Длина

Масса

Скорость

Где встречаются

Млекопитающие, китообразные

Белуха

белуха

до 6 м

до 2 т

до 50 км/ч

в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур

Кашалот

кашалот

до 20 м

до 70 т

до 30 км/ч

во всех океанах и открытых морях, кроме арктических

Гренланд-ский кит

Гренланд

до 20 м

до 120 т

до 20 км/ч

в арктических моря

Млекопитающие, ластоногие

Гренланд-ский тюлень

гренл

до 2 м

до

150 кг

до 25 км/ч

в арктических морях


Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-косатки.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных таблице животных.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-косатка? Поясни свой ответ.

Ответ:

1) Думаю, что дельфин-косатка может развивать скорость до ________ км/ч.

2) Я так думаю, потому что ______________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.

Ответ:

А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.

Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.

В. Бывают всякие кашалоты.

Г. Не знаю.

Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин-косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой.


глобус












Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.





Гренланд


















Гренландский кит

Слон

Носорог

60 т




















Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с корова быками, масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.

нужна 1 клетка

нужно 2 клетки

нужно 2 клетки

Сколько нужно клеток?

Гренландский кит

Слон

Носорог

Бык

60 т

?

?

600 кг


Помоги ребятам доделать диаграмму.


1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.


2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».


Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.


Задание 7. Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ.

А) Условие и вопрос задачи

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Б) Решение

В) Ответ к задаче __________ .

Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.

Ответ.

  1. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  2. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  3. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  4. _______________ – стоит в __________________ падеже;


Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два однокоренных слова.

Ответ.

А) однокоренные прилагательные:

1) _____________________________,

2) _____________________________.

Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:

приставка _________

корень _________

суффикс _________

окончание _________

В) еще два однокоренных слова:

1) _____________________________,

2) _____________________________.

Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

  • и, у, а после шипящих


  • проверяемые безударные гласные в корне слова


  • парные согласные в корне слова


  • непроизносимый согласный в корне



ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ.

Задание 11. Ежедневная потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы.

Название

Изображение

Масса

Сельдь

сельдь

1 кг

Осьминог

осминог

10 кг

Треска

треска

40 кг

Пингвин

пингвин

40 кг

Нерпа

нерпа

60 кг

Акула

акула

500 кг

Морж

морж

1200 кг

Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так, чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина-косатки в пище.

Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть (названия и количество животных): ____________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Этого ему достаточно, так как:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает.

А.

На надувном матрасе или шлюпке.

шлюпкаматрац

Б.

На лодке.

лодка

В.

Погрузить на корабль.

корабль

Г.

Потянуть за кораблем на веревке.

лодка2

Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня.

глобус









Задание 14. В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием группы стрелками.

грамматическая основа




глагол



Звуки



имя существительное




гласные






имя прилагательное


Состав слова


корень






окончание




предлог



Части речи



основа слова




приставка






повествовательное


Предложение


согласные






распространенное




ударение


Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки, часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 16.

1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: техника и навыки чтения

Оценивается скорость чтения текста «про себя».

Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 101 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 70 слов в минуту.

Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: типы текста

Оценивается понимание особенностей типов текста, умение распознавать различные типы текста.

Правильный ответ: В.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ В;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Вопрос 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: работа с текстом, методы и этапы исследования

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

  • знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,

  • понимание особенностей организации и проведения исследования, общее понимание смысла понятий проблема, гипотеза, факт, вывод;

  • умение отличить факты от суждений и выводов;

  • умение соотнести основное содержание каждой части с одним из этапов исследования;

  • умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение.

Правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

Описание этапа исследования


Номера абзацев

  1. постановка проблемы

1) 1

  1. гипотеза


2) 2

  1. описание хода исследования


3) 3

  1. описание и объяснение полученных фактов


4) 3, 4, 5 или 4) 4,5

  1. вывод


5) 6

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все пять строк заполнены в соответствии с приводимым образцом;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 3.

Вопрос 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

  • общее понимание смысла понятия гипотеза;

  • умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение,

  • умение правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.

Правильный ответ предполагает, что выписано предложение «Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка.», в котором могут быть подчеркнуты все, либо отдельные слова, начиная с «решил изучить»

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв;

  • 1 балл – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв, однако ключевые слова не подчеркнуты;

  • 0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки, пропуски или искажения букв.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

Оценивается

  • сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

  • знание некоторых основных характеристик тел (масса), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

  • сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

  • умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

Полный правильный ответ: выписано «кашалот», «гренландский кит».

Частично правильный ответ допускает возможность найти только один объект.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – выписаны оба названия;

  • 1 балл – выписаны какое-либо одно из приведенных выше названий;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

Оценивается

  • сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

  • знание некоторых основных характеристик тел (размеры, длина), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

  • сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

  • умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

Полный правильный ответ: выписано «гренландский тюлень».

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан правильный ответ;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

Оценивается

  • сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

  • знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

  • сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

  • умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

Полный правильный ответ: выписано «белуха».

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан правильный ответ;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 4.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

Оценивается

  • сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

  • знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

  • сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

  • умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»;

  • умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;

  • умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки.

Полный правильный ответ типа: «до 50 км/ч, как у белухи, ведь он может ее догнать», включающий два элемента: численную оценку и аргументацию

Частичный правильный ответ: ответ, включающий только один из элементов, например, «до 50 км/ч» или «как у белухи», но по сути указывающий на полный правильный ответ.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ, включающий оба проверяемых элемента, при этом обоснование может отличаться от приводимого выше, например, может быть указано, что оба эти представителя относятся к одному семейству дельфиновых, но при условии, что приводимое обоснование не противоречит сделанному суждению и оценке;

  • 1 балл – дан частично правильный ответ и при этом нет записей, которые противоречат ответу, данному ребенком;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 5.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

РУССКИЙ ЯЗЫК (лексика)

Разделы: работа с данными; объекты природы; лексическое значение слов

Оценивается

  • сформированность навыка интерпретации данных; интуитивное представление о возможном и невозможном;

  • интуитивное представление о лексическом значении отдельных слов;

  • сформированность представления о типичных и нетипичных особенностях различных представителей живых существ, о возможном и невозможном;

  • умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки.

Полный правильный ответ: А.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ А;

  • 0 баллов – дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: планета Земля, работа с информацией

Оценивается

  • сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (моря и океаны);

  • сформированность навыков работы с контурной картой полушарий;

  • умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).

Правильный ответ предполагает, что в соответствии с текстом на карте обведены северные районы Тихого и Атлантического океана, т.е. обведены северные области на обоих полушариях.

Однако, учитывая, что реально дельфины-косатки встречаются повсюду, в том числе – заплывают и в Антарктику, и в устья рек, допускается, что ребенок отметит любые области на карте (исключая материки).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – обведены только северные районы Тихого и Атлантического океана (ответ дан в соответствии с текстом);

  • 1 балл – обведены любые области водной поверхности Земли;

  • 0 баллов – ответа нет, либо он резко не соответствует действительности (например, обведенная область захватывает значительные размеры суши).

Интерпретация результатов

  • 2 и 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

Разделы: представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

Оценивается

  • сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);

  • умение вести подсчет объектов;

  • умение читать диаграмму;

  • умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;

  • умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса).

Правильный ответ: (слон) «4 т», (носорог) «3 т».

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – в ответе указаны оба элемента, причем с указанием размерности;

  • 0 баллов – любые иные ответы.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

Оценивается

  • сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);

  • умение строить диаграмму;

  • умение измерить длину объекта;

  • умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;

  • умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса);

  • умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос).

Полный правильный ответ предполагает, что ученик проделает последовательно следующие операции:

  1. определит шаг диаграммы (в одной клеточке помещаем 10 изображений животных),

  2. определит необходимое количество изображений быков (60 т : 600 кг = 100),

  3. сгруппирует их по 10, получив промежуточный ответ «для изображения столбика с быками нужно изобразить 10 клеточек по 10 быков в каждой»,

  4. с помощью линейки измерит длину одной клеточки (примерно 8 – 9 см)

  5. и получит окончательный ответ «нужен лист бумаги примерно в 1 м длиной).

Частичный правильный ответ предполагает, что ученик проделает хотя бы часть операций и запишет верные промежуточные результаты (100 быков, 10 клеточек, 8,5 см и т.д.)

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 5 баллов – дан полный правильный ответ, подразумевающий, что были выполнены все пять операций;

  • 4 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых четырех из описанных выше операций;

  • 3 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых трех из описанных выше операций;

  • 2 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых двух из описанных выше операций;

  • 1 балл – записан верный промежуточный ответ, указывающий на выполнение ребенком одной любой операции (например, 100 быков);

  • 0 баллов – любые иные ответы.

Интерпретация результатов

  • 5 и 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

  • 3 и 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: текстовые задачи, правописание, высказывание, текст

Оценивается

  • умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь математическое оформление;

  • умение составить, записать и решить математическую задачу, математически корректно оформив ее решение;

  • сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом; условия и вопрос изложены ясно и связно, записаны без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; текст оформлен правильно, почерк разборчив; задачи связан текст;

  • 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись условий и вопроса; текст оформлен правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;

  • 2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;

  • 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;

  • 0 баллов – дана математически неграмотная запись условий и вопроса, нет правильного решения и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;

  • 3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;

  • 2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; и не достиг уровня базовой подготовки по математике;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 8.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел: части речи, морфемика, работа с текстом

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

  • знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,

  • сформированность навыка выборочного чтения;

  • умение распознать формы слова, отличить их от однокоренных слов;

  • умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;

  • умение соотнести слово с частью речи;

  • знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова.

Правильный ответ:

1) найдены и выписаны слова «китов», «о ките», «кит», «кита».

2) заполнена форма ответа в виде:

  1. китов – стоит в винительном, или в., или вин. падеже;

  2. о ките – стоит в предложном, или п., или пред. падеже;

  3. кит – стоит в именительном, или и., или им. падеже;

  4. кита – стоит в родительном, или р., или род. падеже;

Допускаемые варианты записи ответа:

  1. Название падежа может быть указано полностью, или сокращенно (так, как приведено выше, или с использованием иных способов сокращенной записи), но из ответа должно быть совершенно очевидно, что имеет в виду ребенок.

  2. Схема может быть не заполнена, а падеж может быть записан над выписанным словом.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны все четыре слова, все падежи указаны правильно;

  • 1 балл – найдены с помощью учителя (см. примечание) и выписаны все четыре слова и при этом все падежи указаны правильно; или все четыре слова найдены самостоятельно, но есть одна ошибка в определении падежа слова;

  • 0 баллов – даны иные ответы.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание.

В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на слово «кит» и предложить проверить, не об этом ли слове идет речь в задании.

Задание 9.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел: части речи, морфемика, работа с текстом

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

  • знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,

  • сформированность навыка выборочного чтения;

  • умение распознать однокоренные слова;

  • умение соотнести слово с частью речи;

  • умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;

  • умение выполнить разбор слова по составу;

  • знание особенностей способов изменения имен существительных, умение склонять слово по падежам, определить падеж слова.

Правильный ответ:

1) найдены и выписаны слова «зубатых», «беззубых»

2) выбрано для разбора слово «беззубых» и произведен разбор этого слова

приставка без

корень зуб

суффикс нет

окончание ых

3) выписаны еще два однокоренных слова, например, любые два из следующих зуб, зубище, зубик, зубной или иных слов с корнем «зуб».

Допускаемые варианты записи ответа: Части слова могут быть показаны графически, с помощью принятых условных обозначений.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – самостоятельно найдены и выписаны оба слова, правильно выбрано слово для разбора, разбор проведен верно; записано не менее двух однокоренных слов;

  • 1 балл – а) слова найдены с помощью учителя (см. примечание), при этом слово для разбора выбрано самостоятельно и правильно; записано хотя бы одно однокоренное слово; или: слова в тексте и слово для разбора найдены самостоятельно, записано хотя бы одно однокоренное слово, но есть ошибка в определении суффикса при разборе слова по состава;

  • 0 баллов – даны иные ответы.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

Во время выполнения работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание.

В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на определения к слову «кит» и предложить проверить, не об этих ли словах идет речь в задании.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел: правописание, орфограммы; работа с текстом

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

  • знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,

  • сформированность навыка выборочного чтения;

  • понимание смысла краткой записи содержания орфограмм;

  • умение выбрать слова, отвечающие заданному критерию;

  • умение представить информацию в виде таблицы.

Правильный ответ предполагает следующее заполнение и оформление таблицы:

Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

  • и, у, а после шипящих


решил

или: для начала, жить, добычу, широченное

  • проверяемые безударные гласные в корне слова

китов или:

обитающих, (на) Земл, доказать, (о) ките, целиком, повреждая, кита, растворяться

  • парные согласные в корне слова

зоолог или:

обед, желудке, сказка

  • непроизносимый согласный в корне

Известный

Примечание. В соответствии с заданием ребенок приводит только ОДНО (любое!) из перечисленных в таблице слов.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для каждой орфограммы, орфограммы в словах выделены;

  • 1 балла – а) самостоятельно правильно подобраны и выписаны примеры для двух-трех орфограмм, орфограммы в словах выделены; или б) самостоятельно подобраны и выписаны примеры для всех или двух-трех орфограмм, орфограммы в словах выделены, но есть одна ошибка;

  • 0 баллов – даны иные ответы, например, допущено две и более ошибок.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ВНИМАНИЕ!

Во время выполнения работы учитель может помочь ребенку вспомнить смысл орфограммы, приведя ему пример, НЕ использованный в тексте.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе. Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 11.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: текстовые задачи, величины, вычисления, объекты природы, работа с информацией

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;

  • умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос),

  • умение формализовать информацию, заданную в текстовом формате, поставить проблему, которая может иметь математическое оформление и решение;

  • интуитивное представление о комбинаторике, умение перебрать числа, чтобы получить сумму, близкую к искомой, выбирая величины, отвечающие заданным критериям;

  • умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»;

  • умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;

  • умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки,

  • умение распознавать представителей различных классов животных с опорой на визуальную информацию;

  • сформированность навыка самоконтроля и самопроверки.

Правильный ответ предполагает явное или неявное наличие следующих элементов:

  1. подсчет недельной потребности дельфина-косатки в пище (1050 кг);

  2. список животных с указанием их требуемого количества (два омара, одну треску и т.д.);

  3. запись, фиксирующую результаты самоконтроля (общий вес перечисленных ребенком животных должен быть равен или больше недельной потребности дельфина-косатки в пище)

  4. в «рацион» в соответствии с условием, должны входить и рыбы, и млекопитающие.

Пример правильного ответа:

(За неделю дельфин-косатка может съесть:) половину моржа и акулу

(Этого ему достаточно, так как:) 600 + 500 = 1100 кг, это даже больше, чем ему нужно (150 х 7 = 1050)

Допускаются иные комбинации животных и иные формы записи.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – дан ответ, отвечающий всем требованиям или дан в целом правильный ответ, однако результаты подсчета недельной потребности дельфина-косатки в пище в явном виде не представлены в неявном виде, но при этом из ответа видно, что ребенок руководствовался этим критерием;

  • 2 балла – математически задание выполнено верно, однако не учтено требование «разнообразного рациона», например, указано, что достаточно одного моржа.

  • 1 балл – дан лишь промежуточный ответ, отражающий результаты подсчета недельной потребности дельфина-косатки в пище;

  • 0 баллов – ответа нет, либо оно выполнено математически неверно.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике; для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике, для окружающего мира результаты интерпретации не подлежат;

  • 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 12.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Разделы: объекты природы, работа с информацией

Оценивается

  • умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

  • сформированность интуитивного представления об области использования и возможностях плавательных средств;

  • сформированность умения оценить достоинства и недостатки возможных решений.

Правильный ответ: В.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ В;

  • 0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки в области естествознания;

  • 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 13.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: планета Земля, работа с информацией

Оценивается

  • сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (материках и океанах, морях);

  • сформированность общего представления о географическом расположении некоторых объектов (Средиземное море, Антарктида, Тихий океан, Атлантический океан, Северный и Южный полюс), и умение с опорой на имеющиеся знания или с помощью атласов, карт, показать примерное местоположение этих объектов на карте полушарий;

  • сформированность навыков работы с картой полушарий;

  • умение связать информацию, представленную в разных частях контрольной работы (в тексте, в таблице «На них охотится дельфин-косатка», в тексте задания о рационе животных); проанализировать ее и сделать вывод о том, что дельфина-косатку можно встретить повсюду, практически во всех морях и океанах, и даже в устьях больших рек;

  • отобразить сделанный вывод на карте формате.

Полный правильный ответ включает обозначение местоположения следующих объектов:

    1. Средиземное море – обозначено цифрой 1;

    2. Антарктида;

    3. Северные районы Тихого океана

    4. Северные районы Атлантического океана

    5. Арктические моря

    6. Иные моря и океаны

Последние пять объектов могут быть обозначены любыми цифрами.

Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:

  1. На карте поставлена цифра 1 в любом месте в области Средиземного моря;

  2. Цифрами 2, 3, 4 отмечены Северные районы Тихого и Атлантического океанов в обоих полушариях.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан полный правильный ответ; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на материках);

  • 1 балла – дан ответ, соответствующий описанию частично правильного ответа; при этом нет грубых ошибок (например, цифр, стоящих на материках);

  • 0 баллов – ответа нет, либо он не содержит всех необходимых элементов, необходимых для частично правильного ответа, либо содержатся грубые ошибки.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

  • 1 балла – ученик достиг уровня базовой;

  • 0 баллов – результаты не интерпретируются.

ВНИМАНИЕ!

Учитель обязан предоставить ребенку по его запросу необходимую ему справочную литературу, и может предложить ему воспользоваться картами или атласами, но должен воздержаться от прямой подсказки.

Задание 14.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Разделы: все разделы

Оценивается

  • сформированность понятийного аппарата,

  • сформированность умения видеть структуру курса, соотносить основные разделы курса с важнейшими понятиями этих разделов.

Правильный ответ предполагает изображение 14 стрелок со следующим заполнением схемы:

  • стрелки к разделу «Звуки» идут от 3 объектов (гласные, согласные, ударение)1;

  • стрелки к разделу «Состав слова» идут от 4 объектов (окончание, основа слова, корень, предлог);

  • стрелки к разделу «Части речи» идут от 4 объектов (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

  • стрелки к разделу «Предложение» идут от 3 объектов (грамматическая основа, повествовательное, распространенное);

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – на схеме правильно изображены не менее 12 стрелок;

  • 0 баллов – ответа нет, либо дан иной ответ.

Интерпретация результатов

  • 1 балла – ученик достиг базового уровня подготовки;

  • 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 15.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу, наличие аргументированного отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленную проблему, и при этом использована аргументация своего мнения, приводятся ссылки на текст;

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или пояснение своей позиции).

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни стилистически, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.

  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде четырех или более предложениях общим объемом не менее 15 – 20 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 10 слов.

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 16.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов не более пяти;

  • 2 балла – незнакомых слов не более восьми;

  • 1 балл – незнакомых слов от 8 до 10;

  • 0 баллов – 11 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 16.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,

  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы,

  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова. Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ! Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года):фиксация результатов выполнения проверочной работы,их анализ и интерпретация, использование результатов

Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 41 возможного).

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.



«Согласовано»

Протокол заседания

МО начальных классов

от 28.08.2014 года № 1

Руководитель МО

________ Павличук Л.Ю.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ Редкоус И.А.

2014 года






































1

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н. Ф. Ефросининой в соответствии ФГОС НОО. Содержит титульный лист, пояснительную записку с указанием нормативных актов и учебно-методических документов, целей и задач изучения предмета;общую характеристику учебного курса с указанием личностно-ориентированного направления на класс по степени уровня обученности;календарно-тематическое планирование с указанием на планируемые результаты обучения/личностные, предметные и метапредметные/, видов контроля;результаты освоения курса и систему оценки достижений учащихся;приложение содержит контрольно-измерительные материалы по предмету, в соответствии с авторской программой.

Автор
Дата добавления 14.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала 387547
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх