- 12.01.2015
- 1054
- 0
Смотреть ещё
18 434
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой и примерного тематического планирования (Москва «Вентана-Граф» 2012г. УМК «Начальная школа XXI века», соотнесенной с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
2.1. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе -представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт.
Задачи курса
Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке вдоступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.
Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Воспитывающая
задача – решение задач социализации ребёнка, принятие
им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного
взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом
средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у
учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей, формирования учебной деятельности.
2.2 Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
2.3 Описание места учебного предмета
Во втором классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебные недели).
2.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
2.5Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебныедействия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученнойинформации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).
2.6 Содержание курса окружающий мир
Название раздела (темы) |
Программное содержание |
Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
Введение. Что окружаетчеловека |
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее |
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее |
Кто ты такой |
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание |
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность |
Кто живёт рядом с тобой |
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения |
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях |
Россия — твояРодина |
Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране |
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям |
Мы — жители Земли |
Солнечная «семья». Земля как планета жизни |
Характеристика планет Солнечной системы |
Природныесообщества |
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители |
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения |
Природаи человек |
Человек — часть природы. Правила поведения в природе |
Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе» |
Экскурсии |
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий). |
|
Практические работы |
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ. |
|
№ |
Содержание |
Кол-во часов |
1. |
Введение. Что окружаетчеловека |
1 |
2. |
Кто ты такой |
11 |
3. |
Кто живёт рядом с тобой |
6 |
4. |
Россия — твояРодина |
13 |
5. |
Мы — жители Земли |
8 |
6. |
Природныесообщества |
22 |
7. |
Природаи человек |
2 |
8. |
Резерв |
5 |
|
Итого: |
68 |
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
· составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
· называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
· оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
· различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
· характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
· называть царства природы;
· описывать признаки животного и растения как живого существа;
· моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
· различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
· устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
· сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
· «читать» информацию, представленную в виде схемы;
· воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
· ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
· проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
· приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)
2.7 Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе.
№ п/п |
Дата по плану/ по факту |
Содержание учебного материала |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля |
Дом. задание |
Использо вание ИКТ |
Кор ректи ровка |
||
I четверть – 17 часов. |
|||||||||||
Что тебя окружает – 2 часа. |
|||||||||||
1 |
3.09 |
Что такое окружающий мир.
ОЗОЖ: Забота и ответственность. |
1 |
К |
Сравнение понятий «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради. Обсуждение вопроса: «Что значит быть заботливым и ответственным»? Обсуждение историй. |
Текущий, фронт., индивид опросы |
У.- с. 6-7,12. Р.Т. – с 7 № 5-7. |
|
|
||
2 |
7.09 |
Что изучает история? |
1 |
К |
Сравнение понятий «настоящее», «прошлое», «будущее». Обсуждение текста учебника. |
Текущий, фронт., индивид опросы |
У. – с 10-11. Р.Т. – с. 12 № 16. |
|
|
||
Кто ты такой – 12 часов. |
|||||||||||
3 |
10.09 |
Человек – живой организм. ОЗОЖ: Забота и ответственность. |
1 |
К |
Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Разыгрывание ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Мы ждём вас в гости». |
Текущий |
У – с. 17 - з. Р.Т. – с. 15-16 № 1-3 |
|
|
||
4 |
14.09 |
Наши помощники – органы чувств.
|
1 |
К |
Повторение пройденного: как человек воспринимает окружающий мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Текущий |
У. – с. 19, 23 (П), с. 22 – з., с. 23 – з. |
|
|
||
5 |
17.09 |
Что такое здоровье. ОЗОЖ: Проявление заботы в окружающем мире. |
1 |
К |
Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня. Беседа по теме. Сюжетно-ролевая игра «Планета заболела», «Река заболела» и др. |
Текущий |
У – с. 24 – П, РТ – с. 20 № 17, задание |
|
|
||
6 |
21.09 |
Чтобы не уставать… |
1 |
К |
Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место». «Правильная поза». Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
У – с. 33, 36, 37 РТ – с. 21 упр19 |
|
|
||
7 |
24.09 |
Физическая культура. ОЗОЖ: Проявление заботы в моей школе. |
1 |
И |
Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». |
|
У. – с. 38-39. Р.Т. – с. 23 № 22 |
|
|
||
№ п/п |
Дата провед урока |
Содержание учебного материала |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля |
Дом. задание |
Использо вание ИКТ |
Кор ректи ровка |
||
8 |
28.09 |
Урок-игра. Спортзал. |
1 |
И |
|
Текущий, практическая работа. |
У. – с. 42 |
|
|
||
9 |
1.10 |
Закаляться может каждый. ОЗОЖ: Развитие познавательной сферы |
1 |
К |
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки: придумать весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру. Развитие памяти, внимания, воображения, фантазии, сравнения. |
Текущий |
У. – с. 43 (П), с.44 – рассказ по рисунку. |
|
|
||
10 |
5.10 |
Здоровье и питание. |
1 |
К |
Обсуждение вопросов: зачем человек питается, какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы? Работа с рисунком-схемой в учебнике. |
Текущий |
У – с. 45, 49
|
|
|
||
11 |
8.10 |
Умеешь ли ты есть… ОЗОЖ: Развитие познавательной сферы |
1 |
К |
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника. Развитие памяти, внимания, воображения, фантазии, сравнения. |
Дидактическая игра |
У – с. 53 - П, РТ – с. 27 |
|
|
||
12 |
12.10 |
Здоровье и осторожность. |
1 |
К |
Обсуждение вопросов: Как определить, что заболел? Когда и как нужно проявлять осторожность? Развитие памяти, внимания, воображения, фантазии, сравнения. |
Текущий |
У – с. 57, РТ – с. 27 № 31 |
|
|
||
13 |
15.10 |
Здоровье и осторожность. ОЗОЖ: Развитие познавательной сферы |
1 |
К |
Текущий |
У – с. 59, РТ – с. 28 № 33 |
|
|
|||
14 |
19.10 |
Можно ли изменить себя? |
1 |
К |
Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение: «почемучка – это хорошо?» |
Тематический |
У – с. 60-62 «советы». |
|
|
||
Кто живёт рядом с тобой – 6 часов. |
|||||||||||
15 |
22.10 |
Что такое семья? ОЗОЖ: Развитие эмоциональной сферы. |
1 |
К |
Обсуждение вопроса «Что такое семья». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий соображалки и смешинки. Развитие навыков воображения и распознавания эмоций. |
Творческая работа (рисунок) |
У – с. 64, РТ – с. 30 – № 1. |
|
|
||
16 |
26.10 |
Кто занимается домашним хозяйством?
|
1 |
К |
Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд»? Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник». |
Анкетирование |
У- с. 70-73, с.72 – придумать историю |
|
|
||
17 |
29.10/ 2.11 |
Чем семья занимается в свободное время. ОЗОЖ: Развитие эмоциональной сферы. |
1 |
К |
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Формирование способности к осознанию отрицательных черт характера. |
Текущий |
У – с. 73-75 РТ – с. 33 - задание |
|
|
||
I четверть – факт __ часов II четверть – 14 часов. |
|||||||||||
18 |
12.11 |
Твои друзья взрослые и сверстники |
1 |
К |
Обсуждение понятия «правила поведения». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
У – с. 78 – задан, РТ – с. 38 № 6.
|
|
|
||
19 |
16.11 |
Твои друзья взрослые и сверстники. ОЗОЖ: Развитие эмоциональной сферы. |
1 |
К |
Формирование способности к отображению положительных черт характера. |
Текущий |
РТ – с. 41-42 - задание |
|
|
||
20 |
19.11\ 21.11 |
Правила культурного поведения в театре. |
1 |
К |
Обсуждение вопроса «Как мы должны вести себя в театре». Разыгрывание сценок «В театре». Выполнение заданий в тетради». |
|
У – с. 79-83, С. 83 – вопрос 2 |
|
|
||
Что тебя окружает – 2 часа. |
|||||||||||
21 |
23.11/ 26.11 |
О дружбе. ОЗОЖ: Развитие эмоциональной сферы. |
1 |
К |
Работа с текстом учебника. Составление памятки «Правила дружбы». Формирование способности к отображению положительных и отрицательных черт характера. |
Творческая работа |
У – с. 87 – П, РТ- с. 46 |
|
|
||
22 |
26.11/ 28.11 |
О дружбе. |
1 |
К |
Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чём я говорю». |
Творческая работа |
У – с. 88, РТ – с. 49 № 15. |
|
|
||
Россия – твоя Родина – 19 часов. |
|||||||||||
23 |
28.11/3.12 |
Родина – что же это такое? ОЗОЖ: Развитие эмпатии в реальном общении ребёнка.
|
1 |
К |
Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой картинная галерея. Актуализация представлений детей о душе, добре и зле. Подготовка к выполнению проекта. |
Текущий |
У – с. 90-91 – П., РТ – с. 50 № 3 |
|
|
||
24 |
3.12/5.12 |
Родной край – частица Родины. |
1 |
Э |
Экскурсия по родному городу. |
Текущий |
|
|
|
||
25 |
7.12/10.12 |
Из истории нашей Родины. ОЗОЖ: Развитие эмпатии в реальном общении ребёнка. |
1 |
К |
Беседа на тему «Славянское поселение». Развитие представления о возможности проявлять доброе отношение к другому. Подготовка к выполнению проекта. |
Текущий |
У – с. 100-102,
|
|
|
||
26 |
10.12/12.12 |
Из истории нашей Родины. |
1 |
К |
Подготовка к выполнению прокета. |
Текущий |
У – с. 104-105 РТ – с. 53 № 12 |
|
|
||
27 |
14.12/17.12 |
Первые русские князья. |
1 |
К |
Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Подготовка к выполнению проекта. |
Текущий |
У – с. 107-111 |
|
|
||
28 |
17.12/19.12 |
Зачем человек трудится. ОЗОЖ: Правила безопасного поведения. |
1 |
К |
Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради. Знакомство с правилами безопасного поведения. |
Текущий,
|
РТ – с. 52 № 9,10 |
|
|
||
29 |
21.12/24.12 |
Из истории нашей Родины. |
1 |
К |
Беседа о занятиях славян. Сравнение орудий труда разных времён (по рисункам). Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
РТ – с. 55 № 17,
|
|
|
||
30 |
24.12/26.12 |
Защита проектов «Из истории нашей Родины». |
1 |
К |
Защита исследовательского проекта «Из истории нашей Родины». |
Текущий |
РТ – с. 57 № 22 |
|
|
||
31 |
28.12/ 11.01 |
Хлеб – главное богатство России. Защита проектов «Хлеб – всему голова». ОЗОЖ: Правила безопасного поведения. |
1 |
К |
Обсуждение пословиц и поговорок о хлебе. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассказы учащихся о хлебе и хлеборобах. Знакомство с правилами безопасного поведения. |
Текущий |
У – с. 103-104 |
|
|
||
II четверть – факт __ часов III четверть – 21 час. |
|||||||||||
32 |
11.01/14.01 |
Как работают в пекарне. |
1 |
Э |
Экскурсия на хлебозавод. |
Пр. работа |
У – с. 121 |
|
|
||
33 |
14.01/16.01 |
Все профессии важны. |
1 |
К |
Беседа «профессии наших родителей». |
Текущий |
РТ – с. 54, № 14 |
|
|
||
34 |
18.01/21.01 |
О труде фермера и экономиста. ОЗОЖ: Развитие эмпатии в реальном общении ребёнка. |
1 |
К |
Обсуждение текстов учебника.
Развитие представления о возможности проявлять доброе отношение к другому. |
Текущий |
У – с. 122,123, РТ – с. 53 № 13 |
|
|
||
35 |
21.01/23.01 |
О компьютерах и программистах. ОЗОЖ: Правила безопасного поведения. |
1 |
Э |
Посещение компьютерного класса школы. Возможности компьютера. Знакомство с правилами безопасного поведения при работе с компьютером. |
Практическая работа |
У – с. 124-125, РТ – с. 53 № 11 |
|
|
||
36 |
25.01/28.01 |
Знаменитые города России. |
1 |
К |
|
Текущий |
У–с. 94-96, 98-99, 128, РТ –с.57 № 24 |
+ |
|
||
37 |
28.01/30.01 |
Города России. Москва- столица России. ОЗОЖ: Правила безопасного поведения. |
1 |
К |
Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву». Выполнение заданий в тетради. |
Текущий. |
У – с. 133-136 |
+ |
|
||
38 |
1.02/4.02 |
Путешествие в Санкт – Петербург. |
1 |
К |
Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Рассказ учителя «Дом на мойке» (с использованием иллюстраций). |
Текущий. |
У – с. 136-142 |
+ |
|
||
39 |
4.02/ 6.02/ |
Древние города. |
1 |
К |
Урок – путешествие по древним городам России («Золотое кольцо России»). Работа с рубрикой «Картинная галерея». |
Текущий. |
У – с. 142-146, с. 146 – задание. |
+ |
|
||
40 |
8.02/11.02 |
Мы – граждане России. ОЗОЖ: Ответственность за жестокое поведение. |
1 |
К |
Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея». |
Текущий. |
У – с. 147-149, РТ – с. 60 № 27. |
|
|
||
41 |
11.02/13.02 |
Народы России. |
1 |
К |
Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
У – с. 150-153, РТ – с. 60 № 28. |
|
|
||
Мы – жители Земли – 17 часов. |
|||||||||||
42 |
15.02/18.02/ |
Первое знакомство со звёздами. ОЗОЖ: Правила поведения в школе и на улице. |
1 |
К |
Обсуждение вопросов, что входит в солнечную систему, чем земля отличается от других планет. Сравнение рисунков: «планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
У – с. 6-11, РТ – с. 3 № 3 |
+ |
|
||
43 |
18.02/20.02 |
Солнце – звезда. |
1 |
К |
Определение понятия «солнца» как источник тепла, света, энергии. |
Текущий |
У – с. 12-17, РТ – с. 6 № 7 |
|
|
||
44 |
22.02/25.02 |
Царство живой природы. Грибы. Защита проектов «Грибы – часть живой природы».
|
1 |
К |
Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради. |
Текущий |
У – с. 18-19, 22-25 РТ – с. 7-8 № 3, №4 |
|
|
||
45 |
25.02/27.02 |
Животное – живое существо. ОЗОЖ: Правила поведения в школе и на улице. |
1 |
К |
Работа с рисунком схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради.
Правила поведения и их практическая реализация. |
Текущий |
У – с. 26-27, РТ – с. 10-11 |
|
|
||
46 |
1.03/4.03 |
Как животные защищаются и питаются. |
1 |
К |
|
Творческая работа |
У – с. 34-41, РТ – с. 13 № 13 |
|
|
||
47 |
4.03/6.03 |
Растение – живое существо. ОЗОЖ: Что такое труд. |
1 |
К |
Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение». |
Текущий, творческая работа. |
У – с. 42-48,
|
|
|
||
48 |
11.03/11.03 |
Какие бывают растения. ОЗОЖ: Что такое труд |
1 |
К |
Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради |
Текущий |
РТ – с. 14 № 16 |
|
|
||
49 |
15.03/13.03 |
Лес и его обитатели. ОЗОЖ: Труд в моей семье. |
1 |
К |
Экскурсия в лесопарк. |
Текущий |
У – с. 50-59, РТ – с. 18 № 4 |
|
|
||
50 |
18.03/18.03 |
Человек и лес. Лесная аптека. ОЗОЖ: Труд в моей семье. |
1 |
К |
Рассматривание рисунка коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса» Как человек использует лес?». Решение задачи-лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о грибах. |
Текущий |
У – с. 60-62, 69 |
|
|
||
51 |
1.04/20.03 |
Животные леса. |
1 |
К |
Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Текущий |
У – с. 70-74, РТ – с. 19 № 8 |
|
|
||
52 |
5.04/1.04 |
Голоса леса. ОЗОЖ: Что я больше всего люблю делать. |
1 |
К |
Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц. Рассказы по рисункам: птицы леса. |
Текущий.
|
У – с. 75-81, РТ – с. 22 № 14 |
+ |
|
||
III четверть – факт __ часов IV четверть – 16 часов. |
|||||||||||
53 |
8.04/3.04 |
Подземные жители.
|
1 |
К |
Беседа о кроте. Чтение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве». |
Текущий |
У – с. 81-86, РТ – с. 21 - задание |
|
|
||
54 |
12.04/8.04 |
Вода. ОЗОЖ: Что я больше всего люблю делать. |
1 |
К |
Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике в учебнике. Беседа на тему: «Какие бывают водоёмы». «Работа с рубрикой «Картинная галерея». |
Текущий |
У – с. 88-91, РТ – с. 29 № 7 |
|
|
||
55 |
15.04/10.04 |
Обитатели водоёмов. Земноводные |
1 |
К |
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо», рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение задания в рабочей тетради. |
Текущий |
У – с. 92-99, РТ – с. 29 - задание |
|
|
||
56 |
19.04/15.04 |
Река – пресная вода. |
1 |
К |
Вода – источник жизни на Земле |
Текущий |
У – с. 99-102, РТ – с. 30 - задание |
|
|
||
57 |
22.04/17.04 |
Растения рек и озёр. ОЗОЖ: Вредные привычки. |
1 |
К |
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Формирование ответственного отношения к своему здоровью. |
Текущий |
У – с. 107-109, РТ – с. 33 № 15.1 |
|
|
||
58 |
26.04\22.04 |
Животные болот. |
1 |
К |
Работа с использованием иллюстративного материала. Рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. |
Текущий |
У – с. 109-116, РТ – с. 33 № 15 |
+ |
|
||
Жизнь луга. Поля. Сада – 10 часов. |
|||||||||||
59 |
29.04/24.04 |
Жизнь луга. Его обитатели и растения. ОЗОЖ: Вредные для здоровья вещества. |
1 |
К |
Экскурсия на луг. |
|
У – с. 117-123, РТ – с. 37 № 6, 8. |
+ |
|
||
60 |
3.05/ 29.04 |
Животные луга. |
1 |
К |
Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь».
|
Текущий. |
У – с. 124-131, РТ – с. 36 № 3 |
+ |
|
||
61 |
6.05/6.05 |
Какие бывают поля. Поле и его обитатели. Растения поля. ОЗОЖ: Вредные для здоровья вещества. |
1 |
К |
Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». Выполнение заданий в рабочей тетради. |
Текущий. |
У – с. 132-140, РТ – с. 39 № 3 |
+ |
|
||
62 |
10.05/8.05 |
Жизнь сада. Животные сада. |
1 |
К |
Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника. |
Текущий. |
У – с. 142-146, РТ – с. 42 № 4 |
|
|
||
63 |
13.05/13.05 |
Природа и человек (продолжение). ОЗОЖ: Здоровье и благополучие. |
1 |
К |
Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Развитие представления о благополучии здоровья. |
Текущий
Творческая работа |
У – с. 149-154, РТ – с. 45 № 8 |
|
|
||
64 |
17.05\15.05 |
Итоговый урок |
1 |
КР |
|
Тестирование |
|
|
|
||
65 |
20.05\20.05 |
Проверь себя сам. ОЗОЖ: Здоровье и благополучие. |
1 |
З |
Выполнение заданий в рабочей тетради. Развитие представления о благополучии здоровья. |
Текущий |
РТ – с. 45 № 3 |
|
|
||
66 |
24.05\ 22.05 |
Повторение. ОЗОЖ: Здоровая кожа. |
1 |
З |
Развитие представления о здоровой коже. |
|
|
|
|
||
67 |
27.05/26.05 |
Повторение. ОЗОЖ: Здоровая кожа |
1 |
З |
Формирование ответственного отношения к своей коже. |
|
|
|
|
||
68 |
/28.05 |
Повторение. |
1 |
З |
|
|
|
|
|
||
Интегрированный курс «Мы - дети природы»
№ |
тема |
дата |
1. |
Сезонные изменения в природе. Народный календарь. |
7.09 |
2 |
Сказки и легенды Югры. |
14.09 |
3 |
Природные сообщества края: лес. |
21.09 |
4 |
Игры и игрушки детей Югры. |
28.09 |
5 |
Природные сообщества края: луг. |
5.10 |
6 |
Сказки и легенды Югры. |
12.10 |
7 |
Влияние деятельности человека на растения и животных сообществ. |
19.10 |
8 |
Жилище народов Севера. Основные виды жилищ. Чум – жилище кочевых народов Югры. |
26.10 |
9 |
Игры и игрушки детей Югры. |
12.11 |
10 |
Изображение в творчестве поэтов и писателей природы края, традиций народа, любви к своей малой Родине. |
21.11 |
11 |
Сказки, легенды и мифы Югры. |
28.11 |
12 |
Красная книга родного края. |
5.12 |
13 |
Изображение в творчестве поэтов и писателей природы края, традиций народа, любви к своей малой Родине. |
12.12 |
14 |
Необходимость бережного отношения к растениям и животным сообществ и рационального их использования. |
16.12 |
15 |
Домашняя утварь – искусное мастерство северян. |
28.12 |
16 |
Жилище народов Севера. Основные виды жилищ. Чум – жилище кочевых народов Югры. |
30.12 |
17 |
Изображение в творчестве поэтов и писателей природы края, традиций народа, любви к своей малой Родине. |
18.01 |
18 |
Влияние деятельности человека на растения и животных сообществ. |
25.01 |
19 |
Сказки, легенды и мифы Югры. |
27.01 |
20 |
Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи. |
3.02 |
21 |
Сезонные изменения в природе. |
10.02 |
22 |
Природные сообщества края: болото. |
22.02 |
23 |
Разнообразие условий жизни, приспособление организмов к различным условиям среды. |
27.02 |
24 |
Красная книга родного края. |
1.03 |
25 |
Природное сообщество края: животные леса. |
15.03 |
26 |
Сезонные изменения в природе. |
31.03 |
27 |
Необходимость бережного отношения к растениям и животным сообществ и рационального их использования. |
7.04 |
28 |
Загадки, пословицы, поговорки. |
12.04 |
29 |
Влияние деятельности человека на растения и животных сообществ. |
19.04 |
30 |
Природное сообщество края: луг. |
26.04 |
31 |
Влияние деятельности человека на растения и животных сообществ. |
3.05 |
32 |
Изображение в творчестве поэтов и писателей природы края, традиций народа, любви к своей малой Родине. |
5.05 |
33 |
Загадки, пословицы, поговорки. |
17.05 |
34 |
Игры и игрушки детей Югры. |
24.05 |
2.8 Материально-техническое обеспечение учебного предмета (Окружающий мир)
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Кол-во |
Примечания |
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
||
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя |
К П П
Д |
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
|
Печатные пособия |
|
||
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.). Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). |
Д Д
Д |
|
|
Географические и исторические настенные карты. Атласы. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) |
Д К Ф |
Например, репродукции картин |
|
Технические средства обучения |
|||
Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Проигрыватель. Персональный компьютер. |
Д Д Д |
Размер не менее 1 50 х 50 см
|
|
Экранно-звуковые пособия |
|||
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
|
Д Д |
Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др. |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|||
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп. |
К Д К Д Д |
|
|
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения). |
|
. |
|
Натуральные объекты |
|||
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения.) |
Ф/П Ф/П Ф/П Д |
С учётом местных особенностей и условий школы |
|
Игры и игрушки |
|||
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
|
П
П К |
|
|
Оборудование класса |
|||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
|
Ф Д Д
Д Д |
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
|
В нашем каталоге доступен 74 031 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой и примерного тематического планирования (Москва «Вентана-Граф» 2012г. УМК «Начальная школа XXIвека», соотнесенной с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
6 655 470 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муфтахова Эльмира Салимьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.