Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3»
УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ «СОШ №3»
от __________ №
__________
Рабочая программа
по
учебному предмету «Окружающий мир»
4а класса
Константинова
Т. А.,
учитель начальных
классов
Саянск, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по
окружающему миру составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального
общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» М.:Просвещение,2011,
рабочей программы по учебнику А. А. Плешакова М.:Просвещение. 2011,входящему в
УМК «Школа России».
Цели и задачи курса
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
–
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
–
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Изменения, внесённые в программу.
Понятие
«гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых
ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в
социально-ориентированной деятельности.
Гражданская
позиция рассматривается как интегративное качество личности, отражающее
ценностное отношение к Человеку. Отечеству. Знаниям (ценностям
одинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города – страны –
мира), как субъектную, личностно-переживаемую связь человека с окружающей
действительностью, и проявляющуюся в познавательной, социальной и
социально-педагогической активности, рассматриваемую как минимально необходимый
воспитательный эффект образовательной деятельности школы. Развитие позитивного отношения к базовым ценностям
рассматривается в школе как личностный рост школьника. Это нашло
отражение в одном из разделов тематического плана, как "Личностный рост (в
рамках какой базовой ценности)".
Раздел "Корректировка" поможет скорректировать
необходимые изменения, которые могут возникнуть в течение учебного года.
Учебно-методический комплект
1. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2
ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
2. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
3. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. Тесты : тетрадь для учащихся 4 класса начальной школы /
А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Плешаков,
А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа
России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.
В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Окружающий
мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программой
определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).
Виды и формы контроля
Тесты-
21
Проектная
деятельность-5
Общая характеристика
учебного предмета
Младший
школьник в окружающем мире.
Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со
сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы*;
правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение
правил поведения в обществе.
Практическое
освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с
природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью
термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов.
Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств
дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и
словари, телевидение, интернет).
Человек
– часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности
человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление
здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и
др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные
привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек
– член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая
деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи,
бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям,
происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих
впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем
мире.
Родной
край.
Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где
живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа
родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке,
карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов
неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и
живой природы. Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях).
Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды.
Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2–3 названия), их
использование человеком.
Твердые,
жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение
разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком,
охрана. Почва, ее значение для жизни.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В 4 классе в центре
внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. наша Родина рассматривается как часть
глобального мира, а мы, ее граждане, – как часть человечества.
-Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
-Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
-Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
-Человечество
как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
-Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
-Семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
-Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
-
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
-Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает
достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как
плохие.
– Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные:
– Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем.
– Работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
– Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
в один шаг.
– Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
– Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
на основе обобщения знаний.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять простой план учебно-научного текста.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение
объяснять мир.
Коммуникативные:
– Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
– Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
– Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивного чтения.
– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
– Учиться уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в
малых группах.
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Знать государственную символику и государственные
праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
– Замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль России в мировой истории;
проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
– Иметь первоначальное представление об уникальности
России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального
государства, об исторической роли многонационального народа России как
народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры
народов России.
– Знать исторические периоды: первобытное общество,
Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
– Знать, что изучает история, как историки узнают о
прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с веком, определять
последовательность исторических событий.
– Приводить примеры патриотизма, доблести,
благородства на материале отечественной истории.
– Знать важнейшие события и великих людей
отечественной истории.
– Понимать суть исторических побед России,
сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и
спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской
армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и
решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе
России в развитие мировой культуры и науки.
– Выявлять причинно-следственные связи между
различными историческими событиями, явлениями социальной действительности
(например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское
нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание
ООН).
– Проявлять уважительное отношение к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной
жизни.
– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими
родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно человечество.
– Осознавать целостность окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде.
– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять
экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания
о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать
некоторые современные экологические проблемы.
– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной
форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической
допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе,
необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий
воздействия человека на природу.
– Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги.
– Владеть доступными способами изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
– Иметь представление о Земле – планете Солнечной
системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
– Знать способы изображения Земли, ее поверхности:
глобус, географическая карта.
– Иметь представление о природных зонах России, уметь
устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.
– Иметь представление об особенностях природы своего
края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные
сообщества.
– Распознавать природные объекты с помощью
атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края,
растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные
сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего
края.
– Проводить наблюдения природных тел и явлений.
– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных
источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого
характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний,
раскрывать содержание иллюстрации.
– Владеть элементарными приемами чтения географической
и исторической карты.
– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов).
– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей
части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать
последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного
средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и
здоровья (своих и окружающих людей).
– Объяснять роль основных органов и систем органов в
организме человека.
– Применять знания о своём организме в жизни (для
составления режима дня, правил поведения и т. д.).
– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
Содержание
учебного предмета
Земля
и человечество (9 ч).
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия.
Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной
системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая
«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география.
Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его
влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические
источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о
современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача
всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Природа россии (10 ч).
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие
равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по
физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь,
зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных
зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
Представление об экологическом равновесии и
необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Родной край – часть большой страны
(15 ч).
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы
земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате
деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего
края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи.
Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края
(подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного
водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с
природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение
крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории (6 ч).
Представление о периодизации истории. Начало истории
человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения –
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения
науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги,
электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление
о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории отечества (20 ч).
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные
условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней
Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица
Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя.
Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского
государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.
Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его
правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.
Россия в XVIII веке. Петр Первый –
царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война
1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр
Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.
Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой
войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года.
Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая
Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы –
всенародный праздник.
Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых:
запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура
России XX века.
Прошлое родного края. История страны и родного края в
названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная россия (8 ч).
Мы – граждане России. Конституция России – наш
основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент,
Федеральное собрание, правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб,
гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север
Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники
культуры в регионах.
Контрольно-измерительные
материалы
Звёздное
небо – великая книга природы. Тест.
1.
В какое время суток можно наблюдать за звёздами?
а)
утром б) днём в) ночью
2.
На сколько созвездий астрономы разделили небо?
а)
на 56 созвездий б) на 88 созвездий в) на 104 созвездия
3.
Сколько зодиакальных созвездий ты знаешь?
а)
9 созвездий б) 12 созвездий в) 20 созвездий
4.
Какая звезда самая яркая на небе?
а)
Полярная звезда б) Альдебаран в) Сириус
5.
В каком созвездии находится Полярная звезда?
а)
Большая Медведица б) Малая Медведица в) Сириус
6.
Какая звезда указывает точное направление на север?
а)
Полярная звезда б) Сириус в) Альдебаран
7.
Какую фигуру образуют звёзды Малой Медведицы?
а)
стрелу б) овал в) ковш
8.
В какой части неба находится созвездие Телец?
а)
в восточной части б) в северной части в) в южной части
9.
В какой части неба находится созвездие Большая Медведица?
а)
в северной части б) в южной части в) в западной части
10.
В какой части неба находится созвездие Большой Пёс?
а)
в северной части б) в южной части в) в восточной части
Когда
и где? Тест.
1.
Какой термин не обозначает отрезок времени длиной в 100 лет?
а)
столетие б) тысячелетие в) век
2.Какими
цифрами в истории принято обозначать годы?
а)
арабскими б) римскими в) китайскими
3.
Какими цифрами в истории принято обозначать века?
а)
арабскими б) римскими в) китайскими
4.
К какому веку относится 1023 год?
а)
к IX веку
б) к X веку
в) к XI веку
5.
Какой правитель в России установил счёт лет от Рождества Христова?
а)
Иван Грозный б) Николай I в) Пётр I
6.
Началом какого века является 2001 год?
а)
XX века
б) XXI века
в) XXI I века
7.
Какой век обозначен цифрами XIV?
а)
14 век б) 16 век в) 19 век
8.
В каком век мы живём?
а)
в XX веке
б) в XXI веке
в) в XXI I веке
9
Какая карта помогает узнать о произошедших событиях?
а)
физическая карта б) политическая карта в) историческая карта
10.
Какой линией обозначают границы государства?
а)
пунктирной линией б) волнистой линией в) прямой линией
Сокровища
Земли под охраной человека. Тест.
1.
Что не входит во Всемирное наследие?
а)
Всемирное природное наследие б) Всемирное культурное наследие
в)
Всемирное производственное наследие
2.
Что в эмблеме Всемирного наследия символизирует круг?
а)
природу б) творения человека в) солнце
3.
Какая фигура на эмблеме Всемирного наследия символизирует творения человека?
а)
треугольник б) круг в) квадрат
4.
Какой объект не относится к природному наследию?
а)
озеро Байкал б) Московский Кремль в) горы Алтай
5.
Какой объект не относится к культурному наследию?
а)
Тадж-Махал б) Афинский Акрополь в) водопад Виктория
6.
Какой из памятников Всемирного природного наследия находится в России?
а)
вулканы Камчатки б) Большой каньон в) водопад Игуасу
7.
Какая постройка сделана из дерева?
а)
Афинский Акрополь б) церковь Кижи в) Великая Китайская стена
8.
В какой стране водится панда?
а)
в России б) в Китае в) в США
9.
На каком материке находится Большой Каньон?
а)
в Северной Америке б) в Евразии в) в Африке
10.
На каком материке находится Великая Китайская стена?
а)
в Северной Америке б) в Австралии в) в Евразии
Моря,
озёра и реки России. Тест.
1.
Какой океан не омывает берега России ?
а)
Индийский б) Тихий в) Атлантический
2.
Моря какого океана – самые холодные?
а)
Тихого б) Атлантического в) Северного Ледовитого
3.
К какому океану относится Балтийское море?
а)
к Тихому б) к Атлантическому в) к Индийскому
4.
К какому океану относится Берингово море?
а)
к Тихому б) к Индийскому в) к Северному Ледовитому
5.
Какое озеро России – самое большое?
а)
Байкал б) Каспийское в) Ладожское
6.
Какое озеро России - самое глубокое?
а)
Байкал б) Каспийское в) Онежское
7.
Какое озеро считается самым крупным в Европе?
а)
Каспийское б) Ладожское в) Онежское
8.
Из какого озеро вытекает река Нева?
а)
из Каспийского б) из Онежского в) из Ладожского
9.
Сколько рек в России?
а)
около 200 б) около 2.000 в) около 2.000.000
10.
Что охраняется в Дальневосточном заповеднике?
а)
участок моря б) участок леса в) участок степи
Леса
России. Тест.
1.
Какие леса образуют тайгу?
а)
лиственные б) смешанные в) хвойные
2.
Какое дерево не является хвойным?
а)
кедр б) каштан в) пихта
3.
Какое дерево не является теплолюбивым?
а)
дуб б) липа в) лиственница
4.
Какое дерево не является широколиственным?
а)
осина б) клён в) вяз
5.
Какое растение не встречается в лесах России?
а)
берёза б) калина в) ягель
6.
К какой группе животных относится летяга?
а)
птицы б) звери в) пресмыкающиеся
7.
Какой зверь не водится в лесной зоне?
а)
лемминг б) бурундук в) рысь
8.
Какое животное не является хищником?
а)
лось б) рысь в) сокол
9.
Вставь недостающее звено в цепи питания: жёлуди - … - соболь
Поверхность
нашего края. Тест.
1.
Как называется карта, на которой можно увидеть деление государства на
республики, края, области, округа?
а)
карта города б) политическая карта в) политико-административная
2.
Как называется карта, на которой можно увидеть реки, моря, горы. равнины?
а)
политическая карта б) физическая карта в) историческая
3.
Территория какой страны занимает целый материк?
а)
США б) Австралии в) России
4.
Как можно распахивать поля на склонах?
а)
никак нельзя б) вдоль склона в) поперёк склона
5.
На каком материке располагается Россия?
а)
Евразия б) Антарктида в) Северная Америка
6.
Как называется место открытой разработки неглубоко залегающих ископаемых?
а)
балка б) овраг в) карьер
7.
Какое действие человека препятствует образованию оврагов?
а)
вырубка лесов б) добыча полезных ископаемых в) посадка деревьев
8.
Как называется большая промоина в земле, образующаяся в результате сильных
ливней?
а)
карьер б) овраг в) лужа
9.
Как называется углубление в земле с пологими, поросшими растениями склонами?
а)
овраг б) балка в) яма
10.
Какое действие, выполняемое достаточно часто, не нанесёт вреда почве?
а)
рыхление б) полив в) удобрение
Земля
– кормилица. Тест.
1.
Как называется верхний плодородный слой земли?
а)
почва б) чернозём в) дёрн
2.
Что такое перегной?
а)
верхний плодородный слой земли б) сгнившие остатки живых организмов
в)
ценный вид почв в России
3.
Какой тип почвы – самый плодородный?
а)
тундровая почва б) серая лесная почва в) чернозём
4.
Какие почвы в нашей стране самые распространённые?
а)
чернозёмные б) подзолистые в) луговые
5.
В каких почвах можно обнаружить толстый слой торфа?
а)
в луговых б) в болотных в) в серых лесных
6.
В каких почвах можно обнаружить толстый слой дёрна, образованного
переплетающимися корнями травянистых растений?
а)
в тундровых б) в подзолистых в) в луговых
7.
За какое время в природе образуется один сантиметр почвы?
а)
за 2-3 года б) за 25-30 лет в) за 250-300 лет
8.
Что происходит с почвой, если её слишком сильно поливать?
а)
в почве накапливается избыток соли б) в почве появляются насекомые –
обитатели водоёмов в) по почве неприятно ходить
9.
Что не помогает защите почвы на полях?
а)
посадки лесных полос б) снегозадержание в) внесение удобрений
10.
Что происходит при чрезмерном внесении в почву удобрений?
а)
растения растут очень быстро б) гибнут черви, личинки и бактерии
в)
почва пересыхает
Жизнь
в пресных водоёмах. Тест.
1.
Какое растение корнями не прикрепляется ко дну водоёма?
а)
рогоз б) ряска в) кувшинка
2.
У какого растения листья плавают на поверхности водоёма?
а)
у стрелолиста б) у водорослей в) у кубышки
3.
У какого растения семена собраны в коричневый початок?
а)
у камыша б) у рогоза в) у тростника
4.
Ягоды какого растения собирают на болотах?
а)
клюкву б) малину в) чернику
5.
Какое растение является хищным?
а)
ряска б) рогоз в) росянка
6.
Почему клопы – водомерки не тонут?
а)
они очень лёгкие б) они умеют плавать в) их ножки покрыты жиром
7.
Чем питаются раки?
а)
остатками мёртвых животных б) растениями в) личинками насекомых
8.
Какой моллюск не является двустворчатым?
а)
катушка б) перловица в) беззубка
9.
Кого учёные называют живыми «фильтрами» водоёмов?
а)
раков б) лягушек в) моллюсков
10.
Кого называют санитаром водоёма?
а)
прудовика б) рака в) цаплю
Средние
века: время рыцарей и замков. Тест.
1.
Какое время продолжалась эпоха Средневековья?
а)
100 лет б) 1.000 лет в) 10.000 лет
2.
Какая религия распространилась по Европе в период Средневековья?
а)
христианство б) ислам в) буддизм
3.
Какая религия возникла у арабов на Ближнем Востоке?
а)
христианство б) ислам в) буддизм
4.
Какая религия появилась раньше других?
а)
ислам б) христианство в) буддизм
5.
Как называется мусульманское здание для молитв?
а)
храм б) собор в) мечеть
6.
Главным источником какого вероучения является Библия?
а)
ислама б) христианства в) буддизма
7.
В какой религии поклоняются Аллаху?
а)
в исламе б) в христианстве в) в буддизме
8.
В каком веке началось книгопечатание?
а)
в XIV веке
б) в XV веке
в) в XVI веке
9.
От какого слова произошло слово «рыцарь»?
а)
всадник б) храбрец в) воин
10.
Какое препятствие на подступах к замку было первым?
а)
подъёмный мост б) ров в) каменные стены
Новейшее
время: история продолжается сегодня. Тест.
1.
С какого века мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?
а)
с XVIII века
б) с XIX века
в) с XX века
2.
Какой путешественник в начале XIX века достиг Северного полюса?
а)
Роберт Пири б) Руал Амундсен в) Фернан Магеллан
3.
Какое техническое изобретение не относится к периоду Новейшего времени?
а)
телефон б) компьютер в) видеомагнитофон
4.
Какой путешественник покорил Южный полюс?
а)
Роберт Пири б) Руал Амундсен в) Фернан Магеллан
5.
Какое техническое изобретение прочно вошло в жизнь людей в XX веке?
а)
фотография б) кино в) телеграф
6.
Каким транспортом стали постоянно пользоваться в XX веке?
а)
пароходом б) паровозом в) самолётом
7.
Сколько времени длится история Новейшего времени?
а)
около 100 лет б) около 200 лет в) около 300 лет
8.
Как расшифровывается название международной организации – ООН?
а)
организация общественных наблюдения б) организация объединенных наций
в)
организация основных наций
9.
В каком веке в нашей стране начали пользоваться метро?
а)
в XIX веке
б) в XX веке
в) в XXI веке
10.
В каком году был совершён первый полёт человека в космос?
а)
в 1917 году б) в 1945 году в) в 1961 году
Страна
городов. Тест.
1.
Из какого материала было построено большинство домов в городах Древней Руси?
а)
из дерева б) из камня в) из кирпича
2.
Как назывался центр древнего русского города?
а)
площадь б) кремль в) собор
3.
Какое название дали соборам, возведённым в центре Древнего Новгорода и Древнего
Киева?
а)
Архангельский б) Софийский в) Успенский
4.
Как называлось собрание всех горожан в Древнем Новгороде?
а)
дума б) вече в) рада
5.
На берегах какой реки возник Великий Новгород?
а)
Днепра б) Волги в) Волхов
6.
Как назвали знатного боярина, управлявшего Великим Новгородом?
а)
посадник б) князь в) дружинник
7.
На чём писали грамотные новгородцы?
а)
на бумаге б) на глиняных дощечках в) на берёсте
8.
Чем писали новгородцы?
а)
ручкой б) заострённой палочкой в) гусиным пером
9.
В каком веке в летописях встречается первое упоминание Москвы?
а)
в XII веке
б) в XIII веке
в) в XIV веке
10.
Назови имя князя, основавшего Москву.
а)
Владимир Красное Солнышко б) Святослав в) Юрий Долгорукий
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Литература для учителя.
1. Алексеева,
Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л.
Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011.
2. Асмолов,
А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:
от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.
Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Демидова,
М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова.
– М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)
4. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд.,
перераб. – М. : Просвещение, 2011.
5. Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ.
6. Школа
России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1 / науч.
рук. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.
2.
Литература для подготовки к урокам.
1. Герасимов,
В. П. Животный мир нашей Родины : пособие для учителя нач. кл. / В. П.
Герасимов. – М. : Просвещение, 1985.
2. Горощенко,
В. П. Природа и люди : хрестоматия по природоведению для учителей / В. П.
Горощенко. – М. : Просвещение, 1971.
3. Левитан,
Е. П. Путешествие по Вселенной. Моя первая книга / Е. П. Левитан. – М. :
Просвещение, 2008.
3. Интернет-ресурсы.
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2.
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим
доступа : http://www.km-school.ru
3.
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция).
1.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии и т. п.).
2.
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным
содержанием обучения).
3.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии)
об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
4.
Стандарт начального образования и документы по его реализации.
5.
Методические пособия для учителя.
6.
Печатные пособия.
5.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Мультимедийный проектор,
интерактивная доска, компьютер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.