Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе « Гармония»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе « Гармония»

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чернецовская средняя общеобразовательная школа




Рассмотрена и рекомен-дована к утверждению

педагогическим советом

«___» ______ 20___г.

протокол №___



Утверждена приказом

МБОУ Чернецовской СОШ

«___» ______ 20___г. №____


Директор школы:__________

Даргель Е.В.


Рабочая программа


по предмету окружающий мир

для __3___ класса на 2014-2015 учебный год

количество часов в год 70 часов , в неделю 2 часа .







Составила:

учитель начальных классов

первой категории

Тищенко И.Н.









х. Чернецов

2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»


Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание», «Обществознание» и реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы ОТ. Поглазовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония»).

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

  • воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

  • личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегаю-щей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

  • развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умение отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков нежелания сохранять культурное и историческое наследие; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его инегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Таким образом, курс предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс, создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки - заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.


МЕСТО ПРЕДМЕТА «Окружающий мир» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 70 часов в год, по 2 часа в неделю.


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  2. Окружающий мир: Рабочие тетради №1 и №2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / О.Т. Поглазова, В4Д. Шилин. - Смоленск: АссоциациXXI

  3. век, 201





















1.Планируемые результаты освоения предмета.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.


Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

У третьеклассника могут быть сформированы:

- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.



Метапредметные результаты


Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.


Третьеклассник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

  • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать а систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменное форме;

  • аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаим ной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отноше ние к партнёрам.


Третьеклассник получит возможность научиться:

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективно! работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра;

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на за данную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).


Предметные результаты

Третьеклассник в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объе! ты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и вид водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных , хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовиты пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмы кающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей мест ности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходен и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растени животных, формы;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, час холма, реки;

-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, с новные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и нежив* природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и рг множения;

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных м копаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела);

- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Третьеклассник получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

- объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

-обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника или выбранной самостоятельно), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.


В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

-рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • объяснять, что такое Конституция;

- различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

-рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).


Третьеклассник получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков; трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

  • заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

- объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

-рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В 3 классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.


Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий

  • Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в школе, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.

  • Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.

могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

могу работать вместе с одноклассником договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.


Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.


2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:

-таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

  • плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков); репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.;

  • портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

  • географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

  • рельефные модели равнины, холма, оврага;

  • модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

  • модель торса человека с внутренними органами;

  • муляжи грибов, фруктов и овощей;

  • макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

  • разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

  • коллекции минералов, горнызиюрод, полезных ископаемых, почв;

  • гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

  • предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

  • живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  • демонстрационный экземпляр микроскопа;

  • демонстрационный экземпляр глобуса;

  • комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

  • комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

  • демонстрационный экземпляр флюгера;

  • демонстрационный экземпляр барометра;

  • демонстрационный экземпляр бинокля;

  • демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

  • демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.


  • Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами: рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гер-барными листами, можно использовать природный материал, собранный на эк

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)компьютер;

2)презентационное оборудование;

3)выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы,.для учащихся - на уровне ознакомления);

  1. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

  2. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).


Для учащихся:

  • Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Ч. 1,2.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  • Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради №1, 2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Для учителя:

  • Поглазова ОТ. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  • Поглазова ОТ. Программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.


3.Нормативные документы , обеспечивающие выполнение программы.


1 .Закон об образовании РФ 273 от 29.12.2012г.


2.Обязательный минимум содержания начального образования.

3 .Примерные программы начального образования по литературному чтению автор:О.В.Кубасова.(1-4классы) «Ассоциация 21 век»2012г.

4.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ ( приказ Минобразования России от 9 03.2004г. №1312)



Модель по которой реализуется содержание:

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального общего образования программы по окружающему миру (автор О.Т.Поглазова программа «Окружающий мир») и требований к уровню подготовки обучающихся 3 класса .


Базисный учебный план: 2ч. в неделю, 70ч. в год.


Учебник: Окружающий мир О.Т.Поглазова Ассоциация 21 век 2012г.

Рабочие тетради к учебнику Окружающий мир Поглазова О.Т. «Ассоциация 21 век»2012г.




Перечень учебных тем предмета «Окружающий мир»



Содержание программного материала

Количество часов

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

2

Осенние изменения в природе и в жизни человека

3

Тела и вещества, их свойства

14 ч

4

Зимние изменения в природе и в жизни человека

5

Организм человека и его здоровье

14 ч

6

Развитие животных и растений

10ч

7

Изменение быта и культуры наших предков

12ч


Резерв


Итого

70 часов













Содержание учебного предмета

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Наблюдения, практические и творческие работы, экскурсии

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)

Наблюдения - источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека,

в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных
явлений. Изменение положения
Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причи-
на изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни
года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового
календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.
Атмосферные явления (облачность,
осадки, радуга, ветер), наблюдения за
ними, их условные обозначения. Пого-
да и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки,
скорость ветра. Термометр. Измерение
температуры воздуха.
Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (гроза, ура-
ган, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.
Прогноз погоды и его важность для
жизнедеятельности человека. Профессия метеоролога. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за пого-
дой. Систематические наблюдения за
природными явлениями, их отражение
в народных приметах, поговорках (на
местном материале).

Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.


Практические работы

Ведение дневника наблюдений за погодой.



Работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток.

Проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода. Измерение температуры воздуха и воды комнатным и водным термометрами.

Творческие работы Изготовление из бумаги модели термометра.

Возможный проект Подготовка справочника «Сам себе метеоролог».
































Осенние изменения в природе и в жизни

человека (4 ч)
















Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения B-неживой и живой природе (снижение высоты солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Осень в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства.


Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.
Выражать эмоцио-
нальное и эстети-
ческое восприятие
природных явлений
и отражать его в
своих творческих
работах.



Экскурсии Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.

Практические работы

Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение ведения дневника наблюдений за погодой. Природоохранная деятельность.

Творческие работы Презентация сезона от имени метеоролога, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).



Тела и вещества, их свойства (14 ч)


Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух - смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы - главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы - участники круго-
ворота веществ
в ней.
Разрушение почвы водой, ветрами, в
результате деятельности
человека.
Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены
при работе с почвой.
Старинный и современный
способы
возделывания почвы и сохранения
её плодородия.





Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентация

Наблюдение (согласно местным условиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, ветряных и водяных мельниц, ветряков, гидростанций, водонапорной башни и др.).

Практические работы Исследование свойств воздуха, воды, почвы. Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра.

Моделирование круговорота воды в природе.

Творческие работы Изготовление аппликации «Обитатели почвы».

Презентация проектов о старине.


Зимние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь.

Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Бремена года в произведениях литературы и искусства.


Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Извлекать инфор-
мацию
о временах
года из разных ис-
точников: из учебно-
го текста, стихотво-
рений, репродукций
художников и других
иллюстраций, из
интервью у старше-
го поколения и др.
Выражать эмоцио-
нальное и эстети-
ческое восприятие
природных явлений
и отражать его в
своих творческих
работах.



Экскурсии Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.


Практические работы.





Творческие работы.



Развитие



животных и растений (10 ч)




Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для
роста и развития растений (влага,
тепло, воздух, свет, минеральные
вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневы-
носливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представ-
ление о растении как о живом орга-
низме. Органы цветкового растения.
Значение корневой системы, листьев,стебля, цветка для растения.

и обсуждать полученные сведения. Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе Оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода). Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.



Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета)о растениях и живот-ных своего региона

и обсуждать полученные сведения. Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе Оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода). Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фик-сации) информации.



Экскурсии В зоологический музей, ботанический сад (по местным условиям).

Практические работы

Исследование условий прорастания семян.

Наблюдение за некоторыми процессами развития цветкового растения.

Выращивание растений разными способами (по выбору).


Моделирование Строение цветка.


Творческие работы Изготовление аппликаций «Стадии развития насекомых» (по выбору), «От семени до семени». Презентация сообщений о разнообразии цветков и плодов растений


Органим человека и его здоровье (14 ч)


Ценность здоровья и здорового об-
раза жизни. Науки, изучающие орга-
низм человека и условия сохранения
его здоровья. Общее представление,
об организме человека, его внешних
и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищева-
рительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.Рождение и развитие человека.
Основные части скелета человека,их назначение. Свойства костей и
функции суставов. Важность пра-
вильной осанки, предупреждения
искривления

позвоночника. Мышцы,
их назначение. Важность укрепления
и тренировки мышц. Первая помощь
при переломах, растяжении связок.
Органы дыхания. Газообмен в лёг-
ких. Инфекционные и простудные
заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Вред табачного
дыма, воздействие ядовитых газов
на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.
Органы кровообращения: сердце,
кровеносные сосуды. Необходимость
тренировки и бережного отношения к
сердцу. Пульс, его измерение. Кровь
и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение в стеблях растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Обсуждать важ-
ность соблюдения
правил гигиены систем органов, выполнения мер по
укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отноше-
ния к людям с на-
рушением здоровья,
своевременного
оказания помощи
людям, оказавшимся в чрезвычайных
ситуациях.
Проводить наблю-
дения,

выполнять
опыты согласно со-
ставленному плану,
а также по инструк-
циям учителя или
данным в учебнике,
в рабочей тетради.
Рассматривать
иллюстрации (ри-
сунки, фотографии,
схемы), извлекая
нужную информа-
цию (по заданию
учителя).

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.). Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.


Практические работы

Нахождение частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета. Выработка правильной осанки. Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки. Исследование кожи под лупой.

Моделирование Оказание первой помощи при несчастных случаях (совместно с медицинскими работниками школы).

Творческие работы Создание научных текстов по результатам наблюдений и проведения опытов. Подготовка кратких сообщений, драматизации по изучае-мым темам раздела.



Экскурсии Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.

Практические работы

Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение ведения дневника наблюдений за погодой. Природоохранная деятельность.


Изменение быта и культуры наших предков (12 ч)


Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное дело, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими "членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принад-лежности, .предметы

быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Экскурсии В исторический центр города (села), в краеведческий музей (согласно местным условиям).

Практические работы

Изготовление предметов из глины, бумаги, бересты, пластилина. Изготовление макетов жилищ из разных материалов, готовых деталей (по возможности).

Творческие работы (по выбору) Подготовка выставки «Старинные ремёсла». Создание альбома «Мой город, его исторический центр». Ролевые игры, драматизации по заданной теме («Старинная трапеза», «Урок в церковно-приход-ской школе» и др.)












Календарно – тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды контроля




Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)


1


Земля - наш общий дом.

Урок-викторина.

Обобщают полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводят примеры их представителей.

Различать культурные и дикорастущие растения, диких и домашних животных. Называть представителей животного растительного мира.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Фронтальная беседа.

2


Разнообразие изменений в природе и в жизни людей.

Урок-игра.

Обсуждают разнообразие изменений в природе и в жизни людей, необходимость природоохранной деятельности людей.

Описывать изменения, происходящие в природе и жизни людей. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачу. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Фронтальная беседа.

3


Времена года.

Урок-театрализация.

Наблюдают и описывают изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей со сменой времён года.

Пояснять причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов.

Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, эксперименталь-' ными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и

Индивидуальный опрос.





4


Старинный календарь.

Урок-путешествие.

Знакомятся с различными видами календарей. Сравнивают по времени изменения в природе, в общественной жизни.

Объяснять периодически повторяющиеся изменения в природе. Наблюдать за изменениями в природе и общественной жизни.

Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Творческое выступление.

5


Атмосферные явления и погода.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразными состояниями неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений. Наблюдают атмосферные явления и фиксируют их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

I

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Текущий контроль.

6


Температура и её измерение.

Урок изучения нового материала.

Выясняют, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Фронтальная беседа. Работа в парах.

7


Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

Урок формирования умений и навыков.

Характеризуют изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки (на местном материале).

Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Фронтальная беседа. Работа в группе.



8


Необычные атмосферные явления.

Урок-презентация.

Выясняют, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Понимать какие природные явления характеризуют погоду. Обозначать их условными знаками.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Фронтальная беседа. Дидактическая игра.

Раздел 2. Осенние изменения в природе и жизни человека (4 ч)

9


Экскурсии. Наблюдение осенних изменений в неживой и живой природе.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года». Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра.

Фронтальная беседа.

*

10


Осень в природе.

Урок формирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Фронтальная беседа.

11


Осенние

заботы

человека.

Урок-экскурсия.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Экскурсия.

12


зни Осень в жинаших предков.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Фронтальный опрос.

Раздел 3. Тела и вещества, их свойства (14 ч)

13


Тело и вещество. Три состояния вещества.

Урок изучения нового материала.

Составляют план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Выявляют разные состояния веществ. Приводят примеры, подтверждающие выводы.

Описывать разные состояния веществ, приводить примеры. Классифицировать предметы по существенным признакам.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Фронтальная беседа.

14


Строение в ещества.

Комбинированный урок.

Сравнивают тела и вещества, находят сходства и различия, выявляют их общие и отличительные свойства. Знакомятся с понятиями о молекулах и атомах.

Различать понятия «тело» и «вещество», приво-дить^примерьпеп и веществ, описывать их. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Практическая работа.'

15


Удивительные открытия.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с понятиями о простейших, бактериях и об увеличительных приборах -лупе, микроскопе, бинокле.

Рассказывают об открытии простейших организмов, о клетке, болезнетворных бактериях и способах борьбы с ними.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Творческое выступление.

16


Воздух и его состав.

Урок-исследование.

Выясняют, что такое воздух. Проводят исследование свойств веществ экспериментальным способом.

Понимать, что такое воздух и каково его значение для жизни на Земле.

Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Фронтальный опрос.

17


Свойства воздуха.

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдают и проводят простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов.

Составлять и читать простые схемы и таблицы. Рассказывать о свойствах воздуха.

Обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в . таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Уважать позицию партнёра.

Творческая работа. Групповая работа.

18


Как используют воздух.

Урок закрепления умений и навыков.

Выясняют возникновение ветра, природных явлений,связанных с движением воздушных масс.

Понимать, чт& такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения. Рассказывать об использовании силы ветра человеком. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Индивидуальный опрос. Работа в парах.

19


Вода и её свойства.

Урок-исследование.

Обсуждают значение воды для всего живого на Земле. Характеризуют (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивают их.

Готовить сообщения о значении воды на Земле, об источниках питьевой воды, о свойствах воды: вкусе, цвете, прозрачности, теплопроводности.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.). Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Фронтальная беседа.

20


Очистка воды. Вода и её свойства.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятием «очистные сооружения». Обсуждают, кто и почему загрязняет воду. Знакомятся с методами очистки воды.

Называть способы очистки воды в быту и в промышленности; пояснять, что такое фильтрование.

Планировать свои действия. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Фронтальная беседа.

21


Превращения воды.

Урок формирования умений и навыков.

Выясняют, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.

Текущий контроль.

22


Круговорот воды в природе.

Урок формирования умений и навыков.

Исследуют круговорот воды в природе. Работают над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры.

Понимать и описывать принцип круговорота воды в природе. Проследить за движением капельки воды из океана.

Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Практическая работа.

23



Почва, её состав и свойства.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом, свойствами почвы и ее образованием. Выясняют, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определяют состав почвы.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента). Планировать свои действия. Действовать согласно составленному плану. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Фронтальный опрос. Работа в парах.

24


Обитатели почвы.

Урок применения умений и навыков.

Знакомятся с обитателями почвы, их ролью для растений и плодородия земли. Узнают о круговороте органичных и минеральных веществ в почве.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Соблюдать правила гигиены при работе с почвой.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Фронтальный опрос.

25


Почва -кормилица.

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Описывать ценность сохранения почвы, факторы её плодородия.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.


26


Обобщающий урок.

Урок повторения и обобщения.

Обсуждают значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводят примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Беседа по вопросам. Тест.

Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)

27


Экскурсии. Наблюдение зимних изменений в неживой и живой природе.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра.

Экскурсия.

28-29


Зима в природе.

Уроки формирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня,связанного с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Индивидуальный опрос, работа в парах.





30


Зимние заботы человека.

Комбинированный урок.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Фронтальная беседа.

31


Зима в жизни наших предков.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной связи наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Раздел 5. Организм человека и его здоровье (14 ч)

32


Организм человека.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с науками,. изучающими организм человека. Объясняют необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризуют зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье, основные внутренние органы человека. Осознавать понятия «здоровье»,«здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы».

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Фронтальная беседа.

33

-

Надёжная опора и защита.

Урок-презентация.

Выявляют сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции опорно-двигательной системы.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Творческое выступление.





34


Мышцы, их разнообразие и функции.

Комбинированный урок.

Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Формулируют гигиенические правила по уходу за своим организмом.

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Рассказывать о назначении мышц и их разнообразии; о работе мышц, их тренировке, состоянии усталости.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или дан- , ным в учебнике, в рабочей тетради. Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Фронтальный опрос.

35


Органы дыхания.

Урок изучения нового материала.

Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомятся с органами дыхания, их функциями. Рассматривают работу легких. Определяют (практически) правильную осанку, частоту дыхания. Прослеживают процессы дыхания по рисункам-схемам.

Иметь представление о механизме дыхания. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле; знать, как предупредить заболевания органов дыхания. Называть органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра и др.).

Фронтальный опрос.

36


Кровеносная система.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают основные функции крови в организме, состав крови, разнообразие кровяных частиц, их функции; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Знакомятся с понятием «пульс», его измерением. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть органы кровообращения, их функции. Измерять пульс. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной.

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Фронтальный опрос.



37


Кровь и её функции в организме.

Урок-исследование.

Определяют (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Выделять основные функции крови, ее состав; навыки здорового образа жизни. Осознавать, как беречь и тренировать сердце.

Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Устный опрос, работа в парах.

38


Органы пищеварения.

Урок-исследование.

Знакомятся с органами пищеварения, их работой. Выясняют состав пищи. Выявляют возможные заболевания органов пищеварения. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Рассуждать о важности ухода за зубами, разумно относиться к правильному питанию, соблюдать Чистоплотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Фронтальный опрос, работа в группе.

39


Органы очистки организма.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с органами выделительной системы организма. Объясняют их функции. Рассматривают необходимость очистки крови. Обучаются оказанию первой помощи при обморожениях и ожогах.

Называть, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы. Соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов.

Беседа по вопросам, практическая работа.









40


Нервная система и её роль в организме.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с головным, спинным мозгом, нервами. Выясняют,, как мозг управляет органами; каково значение сна, отдыха для жизнедеятельности человека.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Объяснять значение сна, режима дня. Аргументировать понятие «здоровая нервная система». Развивать свою память, объяснять ее значение для учебы.

Выделять в научно-популярных текстах научную информацию, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра и др.). Выполнять режим дня и знать его значение для нервной системы.

Индивиду-альный . опрос, практическая работа.

41


Органы чувств, их значение и гигиена.

Урок-исследование.

Знакомятся с органами чувств человека как источниками информации об окружающем мире, о механизмах работы зрения, слуха, обоняния, осязания. Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Исследуют свойства кожи, работу суставов, остроту зрения,слуха.

Характеризовать (на элементарно^ уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента). Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Устный опрос, работа в парах.

42


Как лечились наши предки и каковы современные методы лечения.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с развитием народной медицины. Выявляют роль знахарей. Обсуждают важность соблюдения правил гигиены сис-

Осознавать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Аргументированно

Фронтальная беседа.









тем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.


43


Обобщающий урок.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Обобщают и систематизируют знания об организме человека. Знакомятся с опытом наших предков по сохранению здоровья.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Тест.

44



Экскурсии.

Наблюдение

весенних

изменений в

неживой и

живой

природе.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц,поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли* относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Находить в художественном тексте основные признаки природных явлений. Соблюдать экологически грамотное поведение в природе.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года». Выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе.

Экскурсия.

45


Весна в природе.

Урок-презентация.

Объясняют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня/связанные с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Творческое выступление.





Раздел 6. Развитие животных и растений (10 ч)

46


Разнообразие животных. Развитие животных разных групп. Стадии развития птиц. Развитие рыб и земноводных.

Урок изучения нового материала.

Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей, сравнивают внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Знакомятся с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве; со стадиями развития рыб и лягушек.

Прослеживать последовательность развития рыб и земноводных. Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки. Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Текущий контроль.

47


Стадии развития насекомых.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся со стадиями развития бабочки, божьей коровки, колорадского жука. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Фронтальная беседа.

48


Разнообразие растений. Растение - живой организм.

Урок закрепления умений и навыков.

Рассказывают о роли растений в природе и жизни людей, характеризуют условия, необходимые для жизни и развития растений, приводят примеры разных групп растений, называют их существенные признаки, различают хвойные и цветковые растения, выделяют их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Выделять существенные признаки растений. Устанавливать причины и следствия природных явлений. Объяснять значения слов: дикорастущее растение,культурное, лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и многолетнее.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Фронтальная беседа.







4 9


Развитие цветкового . растения из семени.

Урок-исследование.

Наблюдают демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определяют условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).

Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа). Выделять существенные признаки. Устанавливать причины и следствия природных явлений.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Фронтальный опрос, работа в группе.

50


Корни и

стебли

растений.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с функциями стеблей и корней. Обсуждают информацию о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям).

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Фронтальная беседа.

51



Листья растений, их роль в жизни растения.

Урок-исследование.

Знакомятся с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, • основными функциями стебля и листьев. Выясняют функции листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ.

Выявлять разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле. Отличать разные виды листьев. Моделировать невидимые природные процессы.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Фронтальная беседа. Практическая работа.

52


Цветок, его роль в жизни растения.

Урок формирование умений и навыков.

Знакомятся со строением цветка, ролью опыления. Выясняют значение насекомых в опылении. Рассматривают цикл цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Описывать строение цветка, значение опыления. Ориентироваться в разнообразии цветков и плодов

Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Фронтальный опрос.





53


Способы размножения растений.

Урок закрепления умений и навыков.

Рассматривают жизненный цикла цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Делать обобщающие выводы. Моделировать цикл цветкового растения. Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.


54


Обобщающий урок. Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Обобщают и систематизируют знания. Наблюдают за объектами окружающей среды.

Обсуждать экологически грамотное поведение в природе,участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты. 1

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Презентация по итогам экскурсии.

55


Весна в жизни наших предков.

Урок обобщения и систематизации.

Выявляют приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездование, появление насекомых. Полевые работы, происходящие в это время.

Называть признаки весны с учетом местного природного окружения.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,справочников, Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Текущий

контроль.

Тест.

Раздел 7. Изменение быта и культурнаших

предков (12 ч)

56


Наука история, исторические источники.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдениями, архивами, археологическими раскопками.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Фронтальный опрос.











57


Природа в жизни наших предков.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей.

Рассказывать, чем занимались наши предки, как они осваивали природу. Описывать обычаи и традиции предков. Объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя.

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.).

Текущий контроль.

58


Образ жизни

наших

предков.

Урок закрепления умений и навыков.

Знакомятся с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др. Выясняют, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.

Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город (село), находить сведения о возникновении родного города (села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Презентация

творческой

работы.

59


Жизнь на селе в старину.

Комбинированный урок.

Сравнивают устройство старинной избы и утварь с современными домами, квартирами, предметами быта.

Описывать, как жили в старину на селе. Сообщать^ старинном быте сельских жителей.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Дидактическая игра.

60


Старинные города.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными поселениями, с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Обсуждают названия городских построек. Знакомятся

Характеризуют строение старинных поселений, их виды. Описывают значение исторического центра современного города, важность его сохранения.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассника-

Фронтальный опрос.







с понятием «исторический центр», объясняют его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников. Описывают основные элементы герба своего города, рассказывают о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.


ми, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.


61


Старинные ремёсла.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное; понятиями «ремесло», «ремесленник».

Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Приобщиться к старинному ремеслу.

Добывать информацию из иллюстраций и текста. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Фронтальная беседа.

62


Что делали мастера из древесины.

Урок формирования умений и навыков.

Сопоставляют исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Пояснять их различия.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Текущий контроль.

63


Торговое дело на Руси.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с появлением купцов на Руси, с меновой торговлей. Выясняют, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги.

Осознавать понятия «меновая торговля», «купец», «монета». Анализировать, сравнивать, обобщать. Сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Фронтальный опрос.

64


Одежда

наших

предков.

Урок-путешествие (во времени).

Знакомятся с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных. Срав-ниаают старинную и современную одежду,

Описывать, как одевались наши предки в разные времена. Сравнивать одежду предков с современной.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Фронтальный опрос.





школьные принадлежности, предметы быта; изделия ремесленников и способы их изготовления.




65


Как учились дети в старину!

Урок-путешествие (во времени).

Знакомятся со старинными школьными принадлежностями, формами одежды. Составляют словарь: кириллица - старинный русский алфавит; береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь.

Рассказывать, как в старину на Руси обучали счету, письму.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.).

Творческая работа.

66


Экскурсия в исторический центр города (села), в краеведческий музей.

Урок-экскурсия.

Знакомятся с историей родного края,историческими достопримечательностями.

Наблюдать, делать выводы, обобщать.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Экскурсия.

67



Что мы узнали и чему научились в 3 классе. Обобщающий контрольный урок.

Урок повторения и обобщения, контроля знаний.

Обобщают и систематизируют полученные знания о быте и культуре наших предков.

Выполнять самостоятельные задания. Участвовать в играх, теат-рализациях, конкурсах.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

Итоговый контроль.

68-70


Резерв.




























Календарно – тематическое планирование по окружающему

миру 3 кл.






1.Земля - наш общий дом.



2. Разнообразие изменений в природе и в жизни людей.




3. Времена года.




4. Старинный календарь.




5. Атмосферные явления и погода.




6. Температура и её измерение.




7. Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

8. Необычные атмосферные явления.


9. Экскурсии. Наблюдение осенних изменений в неживой и живой природе.


10. Осень в природе.


11. Осенние заботы человека.


12. Осень в жизни наших предков.


13.Тело и вещество. Три состояния вещества.


14. Строение вещества.


15. Удивительные открытия.


16.

Воздух и его состав.


17 .

Свойства воздуха.


18.Как используют воздух.

19. Вода и её свойства.

20. Очистка воды.

21. Превращения воды.

22. Круговорот воды в природе.

23. Почва, её состав и свойства.

24. Обитатели почвы.


25. Почва -кормилица.


26. Обобщающий урок.


27. Экскурсии. Наблюдение зимних изменений в неживой и живой природе.


28-29. Зима в природе.


30. Зимние заботы человека.


31. Зима в жизни наших предков.


32. Организм человека.



33. Надёжная опора и защита.

34. Мышцы, их разнообразие и функции.


35. Органы дыхания.


36. Кровеносная система

.

37. Кровь и её функции в организме.


38. Органы пищеварения.


39.Органы очистки организма.


40. Нервная система и её роль в организме.


41. Органы чувств, их значение и гигиена.


42. Как лечились наши предки и каковы современные методы лечения.


43.Обобщающий урок.


44. Экскурсии.


Наблюдение весенних изменений в неживой и живой природе.

45. Весна в природе.


46. Разнообразие животных. Развитие животных разных групп

. Стадии развития птиц. Развитие рыб и земноводных.

47. Стадии развития насекомых.


48. Разнообразие растений. Растение - живой организм.


49. Развитие цветкового . растения из семени.


50. Корни и стебли растений.


51. Листья растений, их роль в жизни растения.


52. Цветок, его роль в жизни растения.


53. Способы размножения растений.


54. Обобщающий урок. Экскурсия.

55. Весна в жизни наших предков.


56. Наука история, исторические источники.

57. Природа в жизни наших предков.


58. Образ жизни наших предков.


59. Жизнь на селе в старину.


60. Старинные города.


61. Старинные ремёсла.


62. Что делали мастера из древесины.


63. Торговое дело на Руси.


64. Одежда наших предков.


65. Как учились дети в старину!


66. Экскурсия в исторический центр города (села), в краеведческий музей.


67. Что мы узнали и чему научились в 3 классе. Обобщающий контрольный урок

.

68-70.Резерв.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру"Гармония"в 3 классе составлена с учетом требования ФГОС.

Рабочая программы включает в себя:

1.Пояснительную записку,в которой отражены:цели, задачи,особенности курса, содержательные линии,ценностные ориентиры,место курса в учебном плане,планируемые результаты обучения и система оценивания,учебно- методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса, нормативные документы, модель по которой реализуется программа, перечень учебных тем.

2.Календарно-тематическое планирование

3. Список литературы

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров711
Номер материала 328447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх