Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру в 3 классе « Гармония»

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе « Гармония»

Скачать материал

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чернецовская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

Рассмотрена и рекомен-дована к утверждению

педагогическим советом

«___» ______ 20___г.

протокол №___

 

 

 

 

Утверждена приказом

МБОУ Чернецовской СОШ

«___» ______ 20___г.  №____

 

Директор школы:__________

                            Даргель Е.В.

 

Рабочая программа

 

 

по предмету      окружающий  мир

для  __3___ класса    на    2014-2015 учебный год

количество часов в год   70  часов ,  в неделю   2 часа .

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     Составила:

                                                              учитель начальных классов

                                                                               первой категории

                                                                               Тищенко И.Н.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       х. Чернецов

                                                 2014 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 

                                                       Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание», «Обществознание» и реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы ОТ. Поглазовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония»).

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

-    формирование у младших школьников целостной картины природного и социокуль­турного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

-    воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

-    личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегаю-щей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

-    развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получе­нии знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-    образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умение отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

-    воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от­ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков нежелания сохранять культурное и историческое наследие; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Стандар­том начального общего образования второго поколения и представлены в примерной про­грамме содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Пра­вила безопасной жизни».

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его инегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Таким образом, курс предоставля­ет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают воз­можность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природ­ных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, осо­бенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваи­вая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным цен­ностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важней­ших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей дейст­вительности (наблюдение, эксперимент, измерение, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

человеке, обществе, о важней­ших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей дейст­вительности (наблюдение, эксперимент, измерение, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окру­жающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают ос­мысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать но­вые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс, создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных дейст­вий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Ок­ружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на при­школьном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экс­периментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки - заседания эколо­гического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

 

МЕСТО ПРЕДМЕТА «Окружающий мир» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 70  часов в год,  по 2 часа в неделю.

 

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Окружающий мир: Рабочие тетради №1 и №2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / О.Т. Поглазова, В4Д. Шилин. - Смоленск: АссоциациXXI

3. век, 201

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Планируемые результаты освоения предмета.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и историче­ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В резуль­тате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные уме­ния, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

 

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут сформированы:

-   положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-   готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите­ля, родителей осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества ориента­ция на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совмест­ных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-   умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-   навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-   понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

-   понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения ме­жду её членами;

-   осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-   навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

У третьеклассника могут быть сформированы:

-           стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы дей­ствия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гор­дости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-   стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой на­циональности, с нарушениями здоровья;

-   эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, жела­ние участвовать в её сохранении;

-   осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

 

                          Метапредметные результаты

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-   организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения раз­ных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекци­ей, с контурными картами и др.);

-   принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учеб­ных действий;

-   планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практи­ческими, экспериментальными задачами;

-   действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-   контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-   оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

 

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-   ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполне­нием разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гер­барием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-   проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-   адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неус­пеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

 

   Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-   осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную за­дачи;

-   осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из ма­териалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-   понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-   применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений и выводов;

-   подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

-   целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;

-   использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяс­нения природных явлений;

-   осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

-   сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополни­тельных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

-   обобщать а систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, таб­личную);

-   дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

-   осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выпол­няемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменное форме;

-   аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

-   вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаим ной помощи партнёрам по общению;

-   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отноше ние к партнёрам.

 

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-   проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективно! работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра;

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на за данную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

 

                       Предметные результаты

Третьеклассник в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек природа») научится:

-   различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объе! ты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и вид водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны);

-   приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных , хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовиты пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмы кающихся);

-   описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей мест ности);

-   сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходен и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растени животных, формы;

-   различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, час холма, реки;

  -различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, с новные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и нежив* природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и рг множения;

-  определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных м копаемых, почвы;

-   использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и на­правления ветра);

-   объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать по­ложительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-   вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-   выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фикси­ровать их в предложенной форме;

-   исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблю­дений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела);

- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Третьеклассник получит возможность научиться:

-   рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

-   вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

-  объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

-обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источ­ников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объекта­ми природы, результаты эксперимента);

-   ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подби­рать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, про­водить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

-   моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, го­ру, реку, круговорот воды в природе и др.);

-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника или выбранной самостоятельно), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты сво­ей работы.

 

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и об­щество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:

-   воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

-   ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми;

-рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на ос­нове информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

-   узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

-   находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

-   понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

-   анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, ре­конструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

-   объяснять, что такое Конституция;

-           различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкрет­ную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

-рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мес­тах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

 

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (се­мья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков; трудолюбие и мастерство;

-   соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

-   заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

-           объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

-рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

-   использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художе­ственную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной ин­формации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и пись­менных сообщений;

-   моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов ста­ринные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-    соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других      общественных местах;

-    соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   сохранять здоровье своего организма, его органов чувств;

-   следовать правилам здорового образа жизни;

-   оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

 

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

-   ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-   взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

В 3 классе используются три  вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода форми­рования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюде­ние, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причи­ны и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить получен­ную ранее отметку. В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

 

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуника­тивных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий

-   Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в школе, в обще­ственных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стара­юсь культурно общаться.

-   Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая за­дача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предла­гает учитель.

могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными на­блюдениями как источником информации. Могу называть 2-3 признака предметов, сравни­вать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

могу работать вместе с одноклассником договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.

 

Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предмет­ных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а спо­собность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

 

2.  Учебно-методическое   и    материально-техническое обеспечение     образовательного процесса

 

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведче­ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:

-таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

-   плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков); репродукции картин ху­дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.;

-   портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

-   географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную кар­ту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты от­крыток);

-   рельефные модели равнины, холма, оврага;

-   модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

-   модель торса человека с внутренними органами;

-   муляжи грибов, фруктов и овощей;

-   макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

-   разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоско­стные или объёмные модели молекул;

-   коллекции минералов, горнызиюрод, полезных ископаемых, почв;

-   гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

-   предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов род­ного края);

-   живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, живот­ных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

-   демонстрационный экземпляр микроскопа;

-   демонстрационный экземпляр глобуса;

-   комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

-   комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

-   демонстрационный экземпляр флюгера;

-   демонстрационный экземпляр барометра;

-   демонстрационный экземпляр бинокля;

-   демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

-   демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли­ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

 

-   Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами: рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гер-барными листами, можно использовать природный материал, собранный на эк

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пласти­лин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстра­ций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные при­боры (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)компьютер;

2)презентационное оборудование;

3)выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы,.для учащихся - на уровне ознакомления);

3)  целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использовани­ем диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

4)  цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

 

Для учащихся:

-   Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Ч. 1,2.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

-   Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради №1, 2. - Смо­ленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Для учителя:

-   Поглазова ОТ. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

-   Поглазова ОТ. Программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

-    

 

3.Нормативные документы , обеспечивающие выполнение программы.

 

1 .Закон об образовании РФ    273 от 29.12.2012г.

 

2.Обязательный минимум содержания начального образования.

3 .Примерные программы начального образования по литературному чтению автор:О.В.Кубасова.(1-4классы) «Ассоциация 21 век»2012г.

4.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ ( приказ Минобразования России от 9 03.2004г. №1312)

 

 

Модель по которой реализуется содержание:

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального общего образования программы по окружающему миру (автор О.Т.Поглазова  программа «Окружающий мир») и требований к уровню подготовки обучающихся 3 класса .

 

Базисный учебный план:  2ч. в неделю, 70ч. в год.

 

Учебник: Окружающий мир  О.Т.Поглазова Ассоциация 21 век 2012г.

Рабочие тетради к учебнику Окружающий мир Поглазова О.Т. «Ассоциация 21 век»2012г.

 

 

 

                 Перечень учебных тем предмета «Окружающий мир»

 

 

  

Содержание программного материала

Количество часов

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

2

Осенние изменения в природе и в жизни человека

3

Тела и вещества, их свойства

14 ч

4

Зимние изменения в природе и в жизни человека

5

Организм человека и его здоровье

14 ч

6

Развитие животных и растений

10ч

7

Изменение быта и культуры наших предков

12ч

 

Резерв

 

Итого

70 часов

 

 

 

 

 

 

 Содержание учебного предмета

 

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Наблюдения, практические и творческие рабо­ты, экскурсии

 

Разнообразие изменений в окружаю­щем мире (8 ч)

Наблюдения - источник знаний о природе и обществе, способ их изу­чения.

Разнообразие изменений, происхо­дящих в природе, в жизни человека,

в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных
явлений. Изменение положения
Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причи-
на изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни
года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового
календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.
Атмосферные явления (облачность,
осадки, радуга, ветер), наблюдения за
ними, их условные обозначения. Пого-
да и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки,
скорость ветра. Термометр. Измерение
температуры воздуха.
Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (гроза, ура-
ган, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.
Прогноз погоды и его важность для
жизнедеятельности человека. Профессия метеоролога. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за пого-
дой. Систематические наблюдения за
природными явлениями, их отражение
в народных приметах, поговорках (на
местном материале).           

Наблюдать изме­нения, происходя­щие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в обще­ственной жизни. Декодировать и кодировать услов­ные знаки погоды. Ставить познава­тельную задачу, планировать её вы­полнение, оцени­вать результаты своего учебного труда.

Работать с учеб­ным текстом, вы­делять главную ин­формацию, рас­сматривать иллюст­рации, извлекая нужную информа­цию (по заданию учителя или само­стоятельно), поль­зоваться словарём.

 

Практические работы

Ведение дневника наблюдений за по­годой.

 

 

Работа с отрывным календарём, опреде­ление длительности светлого времени суток.

Проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода. Измерение темпера­туры воздуха и воды комнатным и водным термометрами.

Творческие работы Изготовление из бу­маги модели термо­метра.

Возможный проект Подготовка справоч­ника «Сам себе ме­теоролог».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осенние из­менения в природе и в жизни

человека (4 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сезонные явления в природе. Осен­ние месяцы. Осенние изменения B-неживой и живой природе (снижение высоты солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листо­пад, перелёты птиц, линька живот­ных). Осенние заботы в жизни чело­века. Осень в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в  произведениях лите­ратуры и искусства.


Наблюдать сезон­ные изменения в неживой и живой природе, характе­ризовать сущест­венные признаки времён года, сезон­ные изменения в природе с использо­ванием стихов, по­словиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой и фено­логических наблю­дений за жизнью растений и живот­ных в разные вре­мена года, делать выводы.

Извлекать инфор­мацию о временах года из разных ис­точников: из учебно­го текста, стихотво­рений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.
Выражать эмоцио-
нальное и эстети-
ческое восприятие
природных явлений
и отражать его в
своих творческих
работах.

 

 

Экскурсии Наблюдение сезон­ных изменений в при­роде, труда людей.

Практические работы

Ведение фенологи­ческих наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение веде­ния дневника наблю­дений за погодой. Природоохранная деятельность.

Творческие работы Презентация сезона от имени метеороло­га, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).


 

 

Тела и вещества, их свойства (14 ч)

 

Понятия «тело» и «вещество». Раз­нообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газооб­разное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличи­тельные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организ­мов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воз­духа, его состав. Воздух - смесь га­зов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния во­ды (лёд, вода, пар). Процессы пере­хода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источ­ники загрязнения воды, меры по ох­ране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необхо­димость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы - главное отли­чие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы - участники круго-
ворота веществ
в ней.
Разрушение почвы водой, ветрами, в
результате деятельности
человека.
Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены
при работе с почвой.
Старинный и современный
способы
возделывания почвы и сохранения
её плодородия.____________________________


 

 

 

 

Составлять план наблюдений, опыт­но-эксперименталь­ной деятельности. Составлять и чи­тать простые схе­мы и таблицы. Характеризовать роль живых орга­низмов в образова­нии почвы, кругово­рот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диа­грамм, таблиц и др. Собирать краевед­ческий материал о примерах использо­вания воздуха, во­ды, способах возде­лывания почвы в старину, фотогра­фировать старин­ные объекты (ко­лодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные баш­ни) для использова­ния в презентация

Наблюдение (со­гласно местным ус­ловиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, ветряных и водяных мельниц, ветряков, гидростан­ций, водонапорной башни и др.).

Практические работы Исследование свойств воздуха, во­ды, почвы. Очистка загрязнённой воды с помощью про­стейшего фильтра.

Моделирование круговорота воды в природе.

Творческие работы Изготовление аппли­кации «Обитатели почвы».

Презентация проек­тов о старине.

 

 

Зимние изменения в природе и в жизни чело­века (5 ч)

Изменения в неживой и живой при­роде в зимние месяцы: низкое поло­жение солнца над горизонтом, корот­кая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь.

Забота чело­века о сохранности растений и жи­вотных зимой. Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Бремена года в произведениях лите­ратуры и искусства.

 

Наблюдать сезон­ные изменения в неживой и живой природе, характе­ризовать существенные признаки  времен года, сезон­ные изменения в природе с использо­ванием стихов, по­словиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой и фено­логических наблю­дений за жизнью растений и живот­ных в разные вре­мена года, делать выводы.

Извлекать инфор-
мацию
о временах
года из разных ис-
точников: из учебно-
го текста, стихотво-
рений, репродукций
художников и других
иллюстраций, из
интервью у старше-
го поколения и др.
Выражать эмоцио-
нальное и эстети-
ческое восприятие
природных явлений
и отражать его в
своих творческих
работах.

 

 

Экскурсии Наблюдение сезон­ных изменений в при­роде, труда людей.

 

Практические работы.

 

 

Творческие работы.

 

 

Развитие

 

 

животных и растений (10 ч)

 

 

 

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для
роста и развития растений (влага,
тепло, воздух, свет, минеральные
вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневы-
носливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представ-
ление о растении как о живом орга-
низме. Органы цветкового растения.
Значение корневой системы, листьев,стебля, цветка для растения. _________________________


и обсуждать полу­ченные сведения. Сотрудничать при проведении иссле­дований (участво­вать в обсуждении задач исследова­ния, подборе Обору­дования, планиро­вании хода экспе­римента, обобще­нии полученных ре­зультатов и форму­лировании вывода). Пользоваться ри­сунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.

 

 

Готовить устные или письменные со­общения по задан­ной (или выбранной) теме с использова­нием иллюстратив­ного материала или демонстраций про­стых опытов. Извлекать (по за­данию учителя) не­обходимую инфор­мацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энцикло­педий, справочни­ков, из Интернета)о растениях и живот-ных своего региона

и обсуждать полу­ченные сведения. Сотрудничать при проведении иссле­дований (участво­вать в обсуждении задач исследова­ния, подборе Обору­дования, планиро­вании хода экспе­римента, обобще­нии полученных ре­зультатов и форму­лировании вывода). Пользоваться ри­сунками, схемами, диаграммами для получения (и фик-сации) информации.

 

 

Экскурсии В зоологический му­зей, ботанический сад (по местным ус­ловиям).

Практические работы

Исследование усло­вий прорастания семян.

Наблюдение за неко­торыми процессами развития цветкового растения.

Выращивание расте­ний разными спосо­бами (по выбору).

 


Моделирование Строение цветка.

 

Творческие работы Изготовление аппли­каций «Стадии раз­вития насекомых» (по выбору), «От се­мени до семени». Презентация сооб­щений о разнообра­зии цветков и плодов растений

 

Органим человека и его здоровье (14 ч)

 

Ценность здоровья и здорового об-
раза жизни. Науки, изучающие орга-
низм человека и условия сохранения
его здоровья. Общее представление,
об организме человека, его внешних
и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищева-
рительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.Рождение и развитие человека.
Основные части скелета человека,их назначение. Свойства костей и
функции суставов. Важность пра-
вильной осанки, предупреждения
искривления

позвоночника. Мышцы,
их назначение. Важность укрепления
и тренировки мышц. Первая помощь
при переломах, растяжении связок.
Органы дыхания. Газообмен в лёг-
ких. Инфекционные и простудные
заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Вред табачного
дыма, воздействие ядовитых газов
на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.
Органы кровообращения: сердце,
кровеносные сосуды. Необходимость
тренировки и бережного отношения к
сердцу. Пульс, его измерение. Кровь
и её роль в организме. Функции
красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отрав­лений. Предупреждение заболева­ний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинно­го мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Преду­преждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, ося­зания. Элементарные представле­ния о строении органов чувств. Личная ответственность за состоя­ние своего здоровья и здоровья ок­ружающих людей. Уважительное от­ношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и ле­чения наших предков. Изменения в неживой и живой при­роде весной: более высокое положе­ние солнца над горизонтом, увели­чение продолжительности дня; по­вышение температуры воздуха, тая­ние снега и льда, сокодвижение в стеблях растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление по­томства у диких и домашних живот­ных, прилёт и гнездование птиц, вы­сиживание птенцов. Весенние забо­ты человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.


  

Обсуждать важ-
ность соблюдения
правил гигиены систем органов, выполнения мер по
укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отноше-
ния к людям с на-
рушением здоровья,
своевременного
оказания помощи
людям, оказавшимся в чрезвычайных
ситуациях.
Проводить наблю-
дения,

выполнять
опыты согласно со-
ставленному плану,
а также по инструк-
циям учителя или
данным в учебнике,
в рабочей тетради.
Рассматривать
иллюстрации (ри-
сунки, фотографии,
схемы), извлекая
нужную информа-
цию (по заданию
учителя).

   Составлять крат­кие сообщения по результатам прове­дённых наблюдений и опытов.

Соблюдать прави­ла личной гигиены и меры предосторож­ности по сохране­нию своего здоро­вья и здоровья ок­ружающих. Выделять научную информацию в на­учно-популярных текстах, данную в нестандартном ви­де, представлять полученную инфор­мацию в разной форме (текст, рису­нок, схема, диалог, ролевая игра, и др.). Извлекать инфор­мацию о временах года из разных ис­точников: из учебно­го текста, стихотво­рений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старше­го поколения и др. Выражать эмоцио­нальное и эстети­ческое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

 

Практические работы

Нахождение частей опорно-двигатель­ного аппарата на мо­дели скелета. Выработка правиль­ной осанки. Измерение частоты пульса в покое и по­сле нагрузки. Исследование кожи под лупой.

Моделирование Оказание первой по­мощи при несчаст­ных случаях (совме­стно с медицинскими работниками школы).

Творческие работы Создание научных текстов по результа­там наблюдений и проведения опытов. Подготовка кратких сообщений, драма­тизации по изучае-мым темам раздела.

 

Экскурсии Наблюдение сезон­ных изменений в природе, труда людей.

Практические работы

Ведение фенологи­ческих наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение веде­ния дневника наблю­дений за погодой. Природоохранная деятельность.

 

Изменение быта и куль­туры наших предков (12 ч)


Наука история. Важность историче­ских знаний для людей. Вещест­венные, устные и письменные ис­торические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как ис­точники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших пред­ков. Природа в их жизни и веровани­ях. Собирательство, охота, рыболов­ство, бортничество. Начало земле­делия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обря­ды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старин­ной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Ис­торические центры современных го­родов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное дело, художе­ственная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ре­мёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранив­шиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появ­ление школ, гимназий, лицеев, уни­верситетов. Учреждения образова­ния в родном краю. Важность охраны исторических памят­ников, памятников культуры и быта.

Обсуждать взаимо­отношения в ста­ринной семье, от­ношение к старшим и младшим членам семьи, дела и забо­ты своих сверстни­ков в давние време­на и сравнивать с занятиями совре­менных детей. Обмениваться впе­чатлениями, полу­ченными в ходе бе­сед со старшими "членами семьи, земляками о про­шлом родного края, традициях, обычаях разных народов. Готовить неболь­шие сообщения (о культурных, истори­ческих памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старин­ных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, под­бирать к своему со­общению литера­турные, художест­венные произведе­ния, иллюстрации, фотографии, ви­деоматериалы. Находить и соби­рать в школьный музей старинные школьные принад-лежности, .предметы

быта, изделия ре­месленников (или их фотографии), эле­менты националь­ной одежды и др.

Экскурсии В исторический центр города (села), в краеведческий му­зей (согласно мест­ным условиям).

Практические работы

Изготовление пред­метов из глины, бумаги, бересты, пластилина. Изготовление маке­тов жилищ из разных материалов, готовых деталей (по возмож­ности).

Творческие работы (по выбору) Подготовка выставки «Старинные ремёсла». Создание альбома «Мой город, его ис­торический центр». Ролевые игры, дра­матизации по задан­ной теме («Старин­ная трапеза», «Урок в церковно-приход-ской школе» и др.)

                                   ________________

 

 

 

 

 

 

        Календарно – тематическое планирование

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды контроля

 

 

 

Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)

 

     1

 

Земля - наш общий дом.

Урок-виктори­на.

Обобщают получен­ные ранее знания о разных группах расте­ний и животных, о не­бесных телах, формах суши и водоёмах, при­водят примеры их представителей.

Различать культурные и дикорастущие расте­ния, диких и домашних животных. Называть представителей живот­ного растительного ми­ра.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Понимать инфор­мацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематиче­ской, модельной и др., определять ос­новную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопро­сы, обосновывать свою точку зрения.

Фронталь­ная беседа.

    2

 

Разнообра­зие измене­ний в приро­де и в жизни людей.

Урок-игра.

Обсуждают разнооб­разие изменений в природе и в жизни людей, необходимость природоохранной дея­тельности людей.

Описывать изменения, происходящие в приро­де и жизни людей. Ха­рактеризовать осо­бенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних жи­вотных (на примере сво­ей местности).

Принимать (ставить) учебно-познава­тельную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачу. Вступать в учебное сотрудни­чество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Фронталь­ная беседа.

     3

 

Времена года.

Урок-театра­лизация.

Наблюдают и описы­вают изменения, про­исходящие в неживой и живой природе, в жизни людей со сме­ной времён года.

Пояснять причину сме­ны дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое нача­ло сезонов.

Планировать (в сотрудничестве с учи­телем, с одноклассниками или самостоя­тельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, эксперименталь-' ными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инст­рукциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Целенаправленно на­блюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллектив­ной работы, желая помочь взрослым и

Индивиду­альный опрос.

 

 

        4

 

Старинный календарь.

Урок-путеше­ствие.

Знакомятся с различ­ными видами кален­дарей. Сравнивают по времени изменения в природе, в общест­венной жизни.

Объяснять периодиче­ски повторяющиеся из­менения в природе. На­блюдать за измене­ниями в природе и об­щественной жизни.

Планировать свои действия в соответ­ствии с решаемыми учебно-познаватель­ными, учебно-практическими, экспери­ментальными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Осуществ­лять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из мате­риалов учебника (текстов и иллюстра­ций), рабочей тетради, собственных на­блюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Творческое выступление.

   5

 

Атмосфер­ные явления и погода.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с понятиями «природные явления», «погода», с разнообраз­ными состояниями неба, видами осадков, услов­ными обозначениями этих явлений. Наблюда­ют атмосферные явле­ния и фиксируют их с помощью условных зна­ков в дневнике наблюде­ний за погодой.

Объяснять, как обра­зуются облака, какими они бывают, каким бы­вает состояние облач­ности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем харак­теризуется.

I

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Осознавать учебно-познава­тельную, учебно-практическую, экспери­ментальную задачи. Осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Текущий контроль.

  6

 

Температу­ра и её измерение.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Выясняют, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метео­рологи, где они распо­лагают метеорологи­ческие приборы, что ими измеряют.

Декодировать и кодиро­вать условные знаки по­годы. Называть части термометра, измерять с его помощью температу­ру воздуха, воды, объяс­нять правила пользова­ния термометром.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную инфор­мацию (по заданию учителя или само­стоятельно), пользоваться словарём.

Фронталь­ная беседа. Работа в парах.

   7

 

Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Характеризуют изме­нения погоды по ре­зультатам наблюде­ний за неделю, за месяц.

Рассказывать, как пред­сказывали погоду в стари­ну, какие приметы плохой и хорошей погоды остави­ли нам наши предки (на местном материале).

Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схе­матической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Использовать готовые модели для изуче­ния строения природных объектов и объяс­нения природных явлений. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и од­ноклассниками.

Фронталь­ная беседа. Работа в группе.

 

  8

 

Необычные атмосфер­ные явле­ния.

Урок-презента­ция.

Выясняют, чем опасны грозы, смерчи, урага­ны, как надо вести се­бя в грозу.

Понимать какие при­родные явления харак­теризуют погоду. Обо­значать их условными знаками.

Ставить познавательную задачу, пла­нировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Фронталь­ная беседа. Дидактиче­ская игра.

 

Раздел 2. Осенние изменения в природе и жизни человека (4 ч)

 

  9

 

Экскурсии. Наблюдение осенних изменений в неживой и живой при­роде.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, харак­теризуют существен­ные признаки времён года, сезонные изме­нения в природе с ис­пользованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характери­зовать) движение Зем­ли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года». Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, ро­дитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и оп­ределять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллектив­ной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра.

Фронталь­ная беседа.

*

 

  10

 

Осень в природе.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похоло­дания), изменения длительности свето­вого дня, связанного с изменением положе­ния солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни расте­ний и животных, объяс­няют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, вы­являть связи между неживой и живой при­родой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельно­сти растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах го­да из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций ху­дожников и других иллюстраций, из ин­тервью у старшего поколения и др. При­менять для решения задач (под руково­дством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, клас­сификации, установления причинно-следственных связей, построения рас­суждений и выводов.

Фронталь­ная беседа.

 

  11

 

Осенние

заботы

человека.

Урок-экскурсия.

Наблюдают труд лю­дей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедея­тельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влия­ние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических на­блюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Участвовать в проектной деятельно­сти, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презен­тации). Выражать эмоциональное и эс­тетическое восприятие природных явле­ний и отражать его в своих творческих работах.

Экскурсия.

 

     12

 

зни Осень в жинаших предков.

Урок за­крепления умений и навыков.

Сравнивают истори­чески сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, спо­собы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной свя­зи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались со­хранять её чистоту и кра­соту, о том, что дети все­гда были помощниками старших и трудились вме­сте с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связан­ных с сезонными работами и праздника­ми, фотографировать объекты приро­ды в разные времена года для использо­вания в презентациях.

Фронталь­ный опрос.

Раздел 3. Тела и вещества, их свойства (14 ч)

13

 

Тело и ве­щество. Три состояния вещества.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Составляют план на­блюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Выявля­ют разные состояния веществ. Приводят примеры, подтвер­ждающие выводы.

Описывать разные со­стояния веществ, при­водить примеры. Клас­сифицировать предме­ты по существенным признакам.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, экспе­римента, практической работы). Кон­тролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Оценивать результаты ре­шения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Фронталь­ная беседа.

  14

 

Строение  в ещества.

Комбини­рованный урок.

Сравнивают тела и вещества, находят сходства и различия, выявляют их общие и отличительные свой­ства. Знакомятся с понятиями о молеку­лах и атомах.

Различать понятия «те­ло» и «вещество», приво-дить^примерьпеп и ве­ществ, описывать их. Со­ставлять и читать про­стые схемы и таблицы. Объяснять расположение и движение молекул в га­зообразном, жидком и твердом веществах.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Понимать информацию, представленную в вер­бальной форме, изобразительной, схе­матической, модельной и др., опреде­лять основную и второстепенную ин­формацию. Аргументированно отве­чать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Практиче­ская работа.'

   15

 

Удивитель­ные откры­тия.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся с поня­тиями о простейших, бактериях и об увели­чительных приборах -лупе, микроскопе, би­нокле.

Рассказывают об от­крытии простейших ор­ганизмов, о клетке, бо­лезнетворных бактери­ях и способах борьбы с ними.

Организовывать свою деятельность, гото­вить рабочее место для выполнения раз­ных видов работ. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и од­ноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Творческое выступление.

                 

   16

 

Воздух и его состав.

Урок-исследо­вание.

Выясняют, что такое воздух. Проводят ис­следование свойств веществ эксперимен­тальным способом.

Понимать, что такое воздух и каково его зна­чение для жизни на Земле.

Выполнять разные типы эксперимен­тальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Осознанно и про­извольно строить речевое высказыва­ние в устной и письменной форме.

Фронталь­ный опрос.

 

   17

 

Свойства воздуха.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Наблюдают и прово­дят простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием из­мерительных приборов.

Составлять и читать простые схемы и таб­лицы. Рассказывать о свойствах воздуха.

Обобщать и делать выводы по резуль­татам наблюдений, опытов и фиксиро­вать их в разной форме (в словесной, в . таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, об­щие дела, распределять функции участ­ников и определять способы их взаимо­действия. Уважать позицию партнёра.

Творческая работа. Групповая работа.

 

  18

 

Как исполь­зуют воздух.

Урок за­крепления умений и навыков.

Выясняют возникно­вение ветра, природ­ных явлений,связан­ных с движением воз­душных масс.

Понимать, чт& такое ветер, воздушный по­ток, причины его воз­никновения. Рассказы­вать об использова­нии силы ветра чело­веком. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные призна­ки и свойства.

Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетра­ди. Контролировать выполнение дейст­вий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отноше­ние к партнёрам.

Индивиду­альный оп­рос. Работа в парах.

 

   19

 

Вода и её свойства.

Урок-исследо­вание.

Обсуждают значение воды для всего живого на Земле. Характери­зуют (на основе опы­тов) свойства воздуха, воды и сравнивают их.

Готовить сообщения о значении воды на Зем­ле, об источниках пить­евой воды, о свойствах воды: вкусе, цвете, про­зрачности, теплопро­водности.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, экспе­римента, практической работы с герба­рием, коллекцией, с контурными картами и др.). Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществ­лять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из мате­риалов учебника (текстов и иллюстра­ций), рабочей тетради, собственных на­блюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Фронталь­ная беседа.

 

   20

 

Очистка воды. Вода и её свойства.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с поняти­ем «очистные соору­жения». Обсуждают, кто и почему загряз­няет воду. Знакомятся с методами очистки воды.

Называть способы очи­стки воды в быту и в промышленности; пояс­нять, что такое фильт­рование.

Планировать свои действия. Понимать информацию, представленную в вербаль­ной форме, изобразительной, схематиче­ской, модельной и др., определять основ­ную и второстепенную информацию. Аргу­ментированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Фронталь­ная беседа.

   21

 

Превраще­ния воды.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Выясняют, как обра­зуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Называть три состоя­ния воды, процессы её перехода из одного со­стояния в другое, опи­сывать условия, при которых эти процессы происходят.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную зада­чи. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.

Текущий контроль.

  22

 

Круговорот воды в природе.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Исследуют круговорот воды в природе. Рабо­тают над развитием умения моделировать природные процессы, формированием эко­логической культуры.

Понимать и описывать принцип круговорота во­ды в природе. Просле­дить за движением ка­пельки воды из океана.

Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, эксперименталь­ную задачи. Использовать готовые мо­дели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явле­ний. Осуществлять кодирование и де­кодирование информации в знаково-символической форме. Осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.

Практиче­ская работа.

   23

 

 

Почва, её состав и свойства.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с составом, свойствами почвы и ее образованием. Выяс­няют, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определяют состав почвы.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, экспе­римента). Планировать свои действия. Действовать согласно составленному плану. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Фронталь­ный опрос. Работа в парах.

  24

 

Обитатели почвы.

Урок при­менения умений и навыков.

Знакомятся с обита­телями почвы, их ро­лью для растений и плодородия земли. Узнают о круговороте органичных и мине­ральных веществ в почве.

Характеризовать роль живых организмов в об­разовании почвы, круго­ворот веществ в почве как пример единства жи­вого и неживого. Соблю­дать правила гигиены при работе с почвой.

Находить нужную информацию из раз­ных источников: из учебной статьи, ху­дожественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Фронталь­ный опрос.

  25

 

Почва -кормилица.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Сравнивают старин­ные и современные способы возделыва­ния почвы и сохране­ния её плодородия.

Описывать ценность сохранения почвы, фак­торы её плодородия.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельни­цы, водонапорные башни) для использо­вания в презентациях.

 

 

  26

 

Обобщаю­щий урок.

Урок по­вторения и обобще­ния.

Обсуждают значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводят примеры их использо­вания в жизнедея­тельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходи­мость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных ме­роприятиях.

Применять для решения задач (под ру­ководством учителя) логические дейст­вия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рас­суждений и выводов. Осуществлять кодирование и декодирование информа­ции в знаково-символической форме.

Беседа по вопросам. Тест.

 

Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)

 

  27

 

Экскурсии. Наблюдение зимних из­менений в неживой и живой природе.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, харак­теризуют существен­ные признаки времён года, сезонные изме­нения в природе с ис­пользованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характери­зовать) движение Зем­ли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, об­щие дела, распределять функции участ­ников и определять способы их взаимо­действия. Проявлять инициативу в по­иске и сборе информации для выполне­ния коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать пози­цию партнёра.

Экскурсия.

 

28-29

 

Зима в природе.

Уроки формиро­вания умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похоло­дания), изменения длительности свето­вого дня,связанного с изменением положе­ния солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни расте­ний и животных, объяс­няют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, вы­являть связи между неживой и живой при­родой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельно­сти растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах го­да из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций ху­дожников и других иллюстраций, из ин­тервью у старшего поколения и др. При­менять для решения задач (под руково­дством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, клас­сификации, установления причинно-следственных связей, построения рас­суждений и выводов.

Индивиду­альный оп­рос, работа в парах.

 

 

 

30

 

Зимние заботы человека.

Комбини­рованный урок.

Наблюдают труд людей родного края (в про­цессе экскурсии), об­суждают жизнедея­тельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влия­ние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических на­блюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Участвовать в проектной деятельно­сти, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презен­тации). Выражать эмоциональное и эс­тетическое восприятие природных явле­ний и отражать его в своих творческих работах.

Фронталь­ная беседа.

31

 

Зима в жизни наших предков.

Урок за­крепления умений и навыков.

Сравнивают истори­чески сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, спо­собы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной связи наших предков с природой, о том, что они берегли её, стара­лись сохранять её чис­тоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связан­ных с сезонными работами и праздника­ми, фотографировать объекты приро­ды в разные времена года для использо­вания в презентациях.

Фронталь­ный опрос, самостоя­тельная работа.

Раздел 5. Организм человека и его здоровье (14 ч)

32

 

Организм человека.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с науками,. изучающими организм человека. Объясняют необходимость со­блюдения правил здо­рового образа жизни, характеризуют зави­симость здоровья че­ловека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Характеризовать нау­ки, изучающие организм человека и его здоро­вье, основные внутрен­ние органы человека. Осознавать понятия «здоровье»,«здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы».

Принимать (ставить) учебно-познава­тельную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Целена­правленно наблюдать объекты окру­жающего мира и описывать их отличи­тельные признаки.

Фронталь­ная беседа.

33

-

Надёжная опора и защита.

Урок-презента­ция.

Выявляют сходства и различия между челове­ком и другими млекопи­тающими. Проводят са­монаблюдения за рабо­той опорно-двигатель­ного аппарата.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции опорно-двигательной системы.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Творческое выступление.

 

 

  34

 

Мышцы, их разнообра­зие и функ­ции.

Комбини­рованный урок.

Проводят самонаблю­дения за работой опорно-двигательного аппарата, за процес­сами жизнедеятель­ности внутренних ор­ганов и органов чувств. Формулируют гигиенические прави­ла по уходу за своим организмом.

Находить части скеле­та, определять положе­ние внутренних органов в своём теле. Расска­зывать о назначении мышц и их разнообра­зии; о работе мышц, их тренировке, состоянии усталости.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или дан- , ным в учебнике, в рабочей тетради. Со­ставлять краткие сообщения по ре­зультатам проведённых наблюдений и опытов.

Фронталь­ный опрос.

  35

 

Органы дыхания.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомят­ся с органами дыха­ния, их функциями. Рассматривают рабо­ту легких. Определяют (практически) пра­вильную осанку, час­тоту дыхания. Про­слеживают процессы дыхания по рисункам-схемам.

Иметь представление о механизме дыхания. Находить части скеле­та, определять положе­ние внутренних органов в своём теле; знать, как предупредить заболе­вания органов дыхания. Называть органы, вхо­дящие в дыхательную систему, их функции и работу.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Вы­делять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестан­дартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рису­нок, схема, диалог, ролевая игра и др.).

Фронталь­ный опрос.

  36

 

Кровеносная система.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Рассматривают ос­новные функции крови в организме, состав крови, разнообразие кровяных частиц, их функции; органы кро­вообращения: сердце, кровеносные сосуды. Знакомятся с поняти­ем «пульс», его изме­рением. Прослежива­ют процессы дыхания, пищеварения, крово­обращения по рисун­кам-схемам.

Называть органы кро­вообращения, их функ­ции. Измерять пульс. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной.

Составлять краткие сообщения по ре­зультатам проведённых наблюдений и опытов. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную зада­чи. Целенаправленно наблюдать объек­ты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Фронталь­ный опрос.

 

37

 

Кровь и её функции в организме.

Урок-исследо­вание.

Определяют (практи­чески) правильную осанку, наличие плос­костопия, частоту ды­хания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Выделять основные функции крови, ее со­став; навыки здорового образа жизни. Осозна­вать, как беречь и тре­нировать сердце.

Моделировать в ходе практической ра­боты (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказа­нию первой помощи при несчастных случаях.

Устный опрос, рабо­та в парах.

38

 

Органы пи­щеварения.

Урок-исследо­вание.

Знакомятся с органа­ми пищеварения, их работой. Выясняют состав пищи. Выявля­ют возможные забо­левания органов пи­щеварения. Просле­живают процессы ды­хания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пи­щи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углево­дов, витаминов для роста, развития, здоро­вья организма, состав­лять сбалансированное меню. Рассуждать о важности ухода за зу­бами, разумно отно­ситься к правильному питанию, соблюдать Чистоплотность, гигие­нические навыки по уходу за органами пи­щеварения.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружаю­щих. Вступать в учебное сотрудниче­ство с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Фронталь­ный опрос, работа в группе.

• 39

 

Органы очистки организма.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся с органа­ми выделительной системы организма. Объясняют их функ­ции. Рассматривают необходимость очист­ки крови. Обучаются оказанию первой по­мощи при обмороже­ниях и ожогах.

Называть, какие орга­ны очищают организм, их функции и принцип работы. Соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения. Характери­зовать (по рисункам-схемам) строение и ос­новные функции систем органов человека: нервной системы, дыха­тельной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и вы­делительной.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Под­водить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов.

Беседа по вопросам, практиче­ская работа.

 

 

 

 

40

 

Нервная система и её роль в орга­низме.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с голов­ным, спинным мозгом, нервами. Выясняют,, как мозг управляет органами; каково зна­чение сна, отдыха для жизнедеятельности человека.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной сис­темы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищева­рительной и выдели­тельной. Объяснять значение сна, режима дня. Аргументировать понятие «здоровая нервная система». Раз­вивать свою память, объяснять ее значение для учебы.

Выделять в научно-популярных текстах научную информацию, данную в нестан­дартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, ри­сунок, схема, диалог, ролевая игра и др.). Выполнять режим дня и знать его значение для нервной системы.

Индивиду-альный . опрос, практиче­ская работа.

41

 

Органы чувств, их значение и гигиена.

Урок-исследо­вание.

Знакомятся с органа­ми чувств человека как источниками ин­формации об окру­жающем мире, о ме­ханизмах работы зре­ния, слуха, обоняния, осязания. Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппа­рата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Исследуют свойства кожи, работу суставов, остроту зрения,слуха.

Характеризовать (на элементарно^ уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основ­ные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдать правила личной гигиены для со­хранения здоровья ор­ганов чувств.

Составлять краткие сообщения по ре­зультатам проведённых наблюдений и опытов. Организовывать свою деятель­ность, готовить рабочее место для вы­полнения разных видов работ (наблюде­ний, эксперимента). Применять для ре­шения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравне­ния, обобщения, классификации, уста­новления причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений и выводов.

Устный оп­рос, работа в парах.

42

 

Как  лечились наши предки и каковы со­временные методы ле­чения.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся с развити­ем народной медици­ны. Выявляют роль знахарей. Обсуждают важность соблюдения правил гигиены сис-

Осознавать важность соблюдения правил ги­гиены систем органов, выполнения мер по ук­реплению своего здоро­вья, внимательного и

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружаю­щих. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме. Аргументированно

Фронталь­ная беседа.

 

 

 

 

 

 

тем органов, выпол­нения мер по укреп­лению своего здоро­вья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевре­менного оказания по­мощи людям, оказав­шимся в чрезвычай­ных ситуациях.

чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевремен­ного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуаци­ях. Измерять темпера­туру тела, вес и рост человека.

отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

 

  43

 

Обобщаю­щий урок.

Урок за­крепления знаний, умений и навыков.

Обобщают и система­тизируют знания об организме человека. Знакомятся с опытом наших предков по со­хранению здоровья.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Оценивать потенциально опасные си­туации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Соблюдать прави­ла личной гигиены и меры предосторож­ности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Тест.

  44

 

 

Экскурсии.

Наблюдение

весенних

изменений в

неживой и

живой

природе.

Урок-экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, ха­рактеризуют сущест­венные признаки вре­мён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц,по­говорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характери­зовать) движение Зем­ли* относительно Солн­ца и его связь со сме­ной времён года. Нахо­дить в художественном тексте основные при­знаки природных явле­ний. Соблюдать эколо­гически грамотное по­ведение в природе.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года». Выявлять свя­зи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе.

Экскурсия.

  45

 

Весна в природе.

Урок-презента­ция.

Объясняют причины потепления (похоло­дания), изменения длительности светово­го дня/связанные с изменением положе­ния солнца на небе. Характеризуют осен­ние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, вы­являть связи между не­живой и живой приро­дой, исследовать в про­цессе наблюдений связь жизнедеятельно­сти растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах го­да из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций ху­дожников и других иллюстраций, из ин­тервью у старшего поколения и др.

Творческое выступление.

 

 

Раздел 6. Развитие животных и растений (10 ч)

46

 

Разнообра­зие живот­ных. Разви­тие живот­ных разных групп. Ста­дии разви­тия птиц. Развитие рыб и зем­новодных.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей, сравни­вают внешний вид, характерные особен­ности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Знакомятся с размножением живот­ных разных групп, с их заботой о потомстве; со стадиями развития рыб и лягушек.

Прослеживать после­довательность развития рыб и земноводных. Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки. Ха­рактеризовать спосо­бы питания, размноже­ния; условия, необхо­димые для жизни и раз­вития разных групп жи­вотных.

Пользоваться рисунками, схемами, диа­граммами для получения (и фиксации) информации. Действовать согласно составленному плану, а также по инст­рукциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать вы­полнение действий, вносить необходи­мые коррективы (свои и учителя).

Текущий контроль.

47

 

Стадии раз­вития насе­комых.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся со ста­диями развития ба­бочки, божьей коров­ки, колорадского жука. Составляют темати­ческий словарь поня­тий с объяснением их значения.

Называть стадии раз­вития разных групп жи­вотных, прослеживать и сравнивать (по рисун­кам-схемам) стадии развития птиц, насеко­мых, земноводных и рыб.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстра­ции, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с ис­пользованием предложенных слов.

Фронталь­ная беседа.

48

 

Разнообра­зие расте­ний. Расте­ние - живой организм.

Урок за­крепления умений и навыков.

Рассказывают о роли растений в природе и жизни людей, харак­теризуют условия, не­обходимые для жизни и развития растений, приводят примеры разных групп расте­ний, называют их су­щественные признаки, различают хвойные и цветковые растения, выделяют их отличи­тельные признаки (по иллюстрациям и на примере своей мест­ности).

Выделять существен­ные признаки растений. Устанавливать причины и следствия природных явлений. Объяснять значения слов: дикорас­тущее растение,куль­турное, лекарственное; светолюбивое расте­ние, теневыносливое, влаголюбивое, засухо­устойчивое; однолетнее растение и многолет­нее.

Принимать (ставить) учебно-познава­тельную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Осуществлять поиск информации, не­обходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и ил­люстраций), рабочей тетради, собствен­ных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Готовить устные или письмен­ные сообщения по заданной (или вы­бранной) теме с использованием иллю­стративного материала или демонстра­ций простых опытов.

Фронталь­ная беседа.

 

 

 

  4 9

 

Развитие цветкового . растения из семени.

Урок-исследо­вание.

Наблюдают демонст­рационные опыты по выявлению состава семян, самостоятель­но опытным путём оп­ределяют условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, ка­бачка или другого рас­тения).

Прослеживать (опыт­ным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеб­левых черенков, листа). Выделять существен­ные признаки. Уста­навливать причины и следствия природных явлений.

Сотрудничать при проведении иссле­дований (участвовать в обсуждении за­дач исследования, подборе оборудова­ния, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Фронталь­ный опрос, работа в группе.

  50

 

Корни и

стебли

растений.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся с функ­циями стеблей и кор­ней. Обсуждают ин­формацию о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстра­циям и гербариям).

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстра­ции, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с ис­пользованием предложенных слов.

Фронталь­ная беседа.

  51

 

 

Листья рас­тений, их роль в жизни растения.

Урок-исследо­вание.

Знакомятся с видами листьев, расположе­нием их на стебле, со строением листьев,   • основными функциями стебля и листьев. Вы­ясняют функции ли­стьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ.

Выявлять разнообра­зие листьев, их строе­ние, функции, располо­жение на стебле. От­личать разные виды листьев. Моделировать невидимые природные процессы.

Сотрудничать при проведении иссле­дований (участвовать в обсуждении за­дач исследования, подборе оборудова­ния, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Фронталь­ная беседа. Практиче­ская работа.

52

 

Цветок, его роль в жизни растения.

Урок фор­мирование умений и навыков.

Знакомятся со строе­нием цветка, ролью опыления. Выясняют значение насекомых в опылении. Рассматри­вают цикл цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснени­ем их значения.

Описывать строение цветка, значение опы­ления. Ориентиро­ваться в разнообразии цветков и плодов

Готовить устные или письменные со­общения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и свер­стниками, общие дела, распределять функции участников и определять спо­собы их взаимодействия.

Фронталь­ный опрос.

                                      

 

 

 53

 

Способы размноже­ния расте­ний.

Урок за­крепления умений и навыков.

Рассматривают жиз­ненный цикла цветко­вого растения от се­мени до семени. Со­ставляют тематиче­ский словарь понятий с объяснением их зна­чения.

Делать обобщающие выводы. Моделировать цикл цветкового расте­ния. Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Пользоваться рисунками, схемами, диа­граммами для получения (и фиксации) информации. Осуществлять поиск ин­формации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетра­ди, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта об­щения с людьми.

 

  54

 

Обобщаю­щий урок. Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Обобщают и система­тизируют знания. На­блюдают за объекта­ми окружающей сре­ды.

Обсуждать экологиче­ски грамотное поведе­ние в природе,участво­вать в природоохран­ных мероприятиях, ри­совать природоохран­ные знаки, плакаты. 1

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отли­чительные признаки. Аргументированно отвечать на вопро­сы, обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельно­сти, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презен­тации).

Презентация по итогам экскурсии.

   55

 

Весна в жизни наших предков.

Урок обобще­ния и сис­темати­зации.

Выявляют приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездо­вание, появление на­секомых. Полевые работы, происходя­щие в это время.

Называть признаки весны с учетом местно­го природного окруже­ния.

Извлекать (по заданию учителя) необ­ходимую информацию из учебника и до­полнительных источников знаний (сло­варей, энциклопедий,справочников, Ин­тернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведе­ния.

Текущий

контроль.

Тест.

Раздел 7. Изменение быта и культурнаших

предков (12 ч)

  56

 

Наука исто­рия, истори­ческие ис­точники.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с истори­ей как наукой о про­шлом, со способами познания прошлого: наблюдениями, архи­вами, археологиче­скими раскопками.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к веществен­ным, письменным, уст­ным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Фронталь­ный опрос.

 

 

 

 

 

57

 

Природа в жизни наших предков.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Знакомятся с собира­тельством, охотой, рыболовством, борт­ничеством, с язычест­вом как обожествле­нием природы и по­клонением ей.

Рассказывать, чем за­нимались наши предки, как они осваивали при­роду. Описывать обы­чаи и традиции предков. Объяснять, чем отлича­ется язычество от дру­гих верований, почему наши предки поклоня­лись силам природы и от чего оберегали себя.

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с однокласс­никами (ремёсла и предметы быта, на­циональные кухни народов края, эле­менты узоров в одежде, старинные игры детей и др.).

Текущий контроль.

58

 

Образ жизни

наших

предков.

Урок за­крепления умений и навыков.

Знакомятся с разно­образием жилищ на­ших предков: землян­ка, чум, юрта, изба, мазанка и др. Выяс­няют, как была орга­низована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Характеризовать ста­ринные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять зна­чение исторического цен­тра старинного города (села), доказывать необ­ходимость охраны исто­рических памятников.

Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город (се­ло), находить сведения о возникновении родного города (села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Презентация

творческой

работы.

59

 

Жизнь на селе в старину.

Комбини­рованный урок.

Сравнивают устройст­во старинной избы и утварь с современны­ми домами, квартира­ми, предметами быта.

Описывать, как жили в старину на селе. Сооб­щать^ старинном быте сельских жителей.

Принимать (ставить) учебно-познава­тельную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетра­ди, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта об­щения с людьми. Планировать, сотруд­ничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распреде­лять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Дидактиче­ская игра.

60

 

Старинные города.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся со ста­ринными поселения­ми, с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Обсуждают названия городских построек. Знакомятся

Характеризуют строе­ние старинных поселе­ний, их виды. Описыва­ют значение историче­ского центра современ­ного города, важность его сохранения.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Вступать в учебное сотруд­ничество с учителем и одноклассника-

Фронталь­ный опрос.

 

 

 

 

 

с понятием «истори­ческий центр», объяс­няют его значение и необходимость сохра­нения старинных по­строек и памятников. Описывают основные элементы герба сво­его города, рассказы­вают о его достопри­мечательностях, исто­рических и культурных памятниках.

 

ми, осуществлять совместную деятель­ность в малых и больших группах, ос­ваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

 

61

 

Старинные ремёсла.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся со ста­ринными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатываю­щее, стеклодувное; понятиями «ремесло», «ремесленник».

Называть старинные ремёсла, изделия ре­месленников (по иллю­страциям или реальным предметам). Приоб­щиться к старинному ремеслу.

Добывать информацию из иллюстраций и текста. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобще­ния, классификации, установления при­чинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Фронталь­ная беседа.

62

 

Что делали мастера из древесины.

Урок фор­мирования умений и навыков.

Сопоставляют истори­чески сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Сравнивать историче­ски сложившиеся заня­тия горожан и крестьян. Пояснять их различия.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы нацио­нальной одежды и др.

Текущий контроль.

63

 

Торговое дело на Руси.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Знакомятся с появле­нием купцов на Руси, с меновой торговлей. Выясняют, чем торго­вали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги.

Осознавать понятия «меновая торговля», «купец», «монета». Анализировать, срав­нивать, обобщать. Соз­нательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным бо­гатствам родного края.

Обсуждать взаимоотношения в старин­ной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Фронталь­ный опрос.

64

 

Одежда

наших

предков.

Урок-путеше­ствие (во времени).

Знакомятся с одеждой разных групп населе­ния: простолюдинов, знати, военных. Срав-ниаают старинную и современную одежду,

Описывать, как одева­лись наши предки в раз­ные времена. Сравни­вать одежду предков с современной.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы нацио­нальной одежды и др.

Фронталь­ный опрос.

 

 

 

 

школьные принадлеж­ности, предметы быта; изделия ремесленни­ков и способы их изго­товления.

 

 

 

65

 

Как учились дети в старину!

Урок-путеше­ствие (во времени).

Знакомятся со ста­ринными школьными принадлежностями, формами одежды. Со­ставляют словарь: кириллица - старин­ный русский алфавит; береста, папирус, сви­ток, пергамент, тет­радь.

Рассказывать, как в старину на Руси обуча­ли счету, письму.

Изготавливать (по возможности) на­глядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памят­ников архитектуры и др.).

Творческая работа.

66

 

Экскурсия в историче­ский центр города (се­ла), в крае­ведческий музей.

Урок-экскурсия.

Знакомятся с истори­ей родного края,исто­рическими достопри­мечательностями.

Наблюдать, делать выводы, обобщать.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и до­полнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, худо­жественные произведения, иллюстра­ции, фотографии, видеоматериалы.

Экскурсия.

67

 

 

Что мы уз­нали и чему научились в 3 классе. Обобщаю­щий кон­трольный урок.

Урок по­вторения и обобще­ния, кон­троля знаний.

Обобщают и система­тизируют полученные знания о быте и куль­туре наших предков.

Выполнять самостоя­тельные задания. Уча­ствовать в играх, теат-рализациях, конкурсах.

Обмениваться впечатлениями, полу­ченными в ходе бесед со старшими чле­нами семьи, земляками о прошлом род­ного края, традициях, обычаях разных народов.

Итоговый контроль.

68-70

 

Резерв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Календарно – тематическое планирование по окружающему                 

                                миру 3 кл.

 

 

 

 

 1.Земля - наш общий дом.                                                       

 

 

2. Разнообра­зие измене­ний в приро­де и в жизни людей.

 

 

3. Времена года.

 

 

4. Старинный календарь.

 

 

5. Атмосфер­ные явления и погода.

 

 

6. Температу­ра и её измерение.

 

 

  7. Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

8. Необычные атмосфер­ные явле­ния.

 

9. Экскурсии. Наблюдение осенних изменений в неживой и живой при­роде.

 

10. Осень в природе.

 

11. Осенние заботы  человека.

 

12. Осень в жизни наших предков.

 

13.Тело и ве­щество. Три состояния вещества.

 

14. Строение  вещества.

 

15. Удивитель­ные откры­тия.

 

16.

Воздух и его состав.

 

17 . 

Свойства воздуха.

 

 

18.Как исполь­зуют воздух.

  

19. Вода и её свойства.

  

20. Очистка воды.

  

21. Превраще­ния воды.

 

22. Круговорот воды в природе.

  

23. Почва, её состав и свойства.

24. Обитатели почвы.

 

25. Почва -кормилица.

 

26. Обобщаю­щий урок.

 

27. Экскурсии. Наблюдение зимних из­менений в неживой и живой природе.

 

28-29. Зима в природе.

 

30. Зимние заботы человека.

 

31. Зима в жизни наших предков.

 

32. Организм человека.

 

 

33. Надёжная опора и защита.

34. Мышцы, их разнообра­зие и функ­ции.

 

35. Органы дыхания.

 

36. Кровеносная система

.

37. Кровь и её функции в организме.

 

38. Органы пи­щеварения.

 

39.Органы очистки организма.

 

40. Нервная система и её роль в орга­низме.

 

 41. Органы чувств, их значение и гигиена.

 

42. Как  лечились наши предки и каковы со­временные методы ле­чения.

 

43.Обобщаю­щий урок.

 

44. Экскурсии.

 

 Наблюдение весенних изменений в неживой и живой природе.

45. Весна в природе.

 

46. Разнообра­зие живот­ных. Разви­тие живот­ных разных групп

. Ста­дии разви­тия птиц. Развитие рыб и зем­новодных.

47. Стадии раз­вития насе­комых.

 

48. Разнообра­зие расте­ний. Расте­ние - живой организм.

 

49. Развитие цветкового . растения из семени.

 

50. Корни и стебли  растений.

 

51. Листья рас­тений, их роль в жизни растения.

 

52. Цветок, его роль в жизни растения.

 

53.  Способы размноже­ния расте­ний.

 

54. Обобщаю­щий урок. Экскурсия.

55.  Весна в жизни наших предков.

 

 56. Наука исто­рия, истори­ческие ис­точники.

57. Природа в жизни наших предков.

 

58. Образ жизни  наших предков.

 

59. Жизнь на селе в старину.

 

60. Старинные города.

 

61. Старинные ремёсла.

 

62. Что делали мастера из древесины.

 

63. Торговое дело на Руси.

 

64. Одежда наших  предков.

 

65. Как учились дети в старину!

 

66. Экскурсия в историче­ский центр города (се­ла), в крае­ведческий музей.

 

67. Что мы уз­нали и чему научились в 3 классе. Обобщаю­щий кон­трольный урок

.

68-70.Резерв.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе « Гармония»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыковед

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру"Гармония"в 3 классе составлена с учетом требования ФГОС.

Рабочая программы включает в себя:

1.Пояснительную записку,в которой отражены:цели, задачи,особенности курса, содержательные линии,ценностные ориентиры,место курса в учебном плане,планируемые результаты обучения и система оценивания,учебно- методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса, нормативные документы, модель по которой реализуется программа, перечень учебных тем.

2.Календарно-тематическое планирование

3. Список литературы

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 490 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.01.2015 1315
    • DOCX 156.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тищенко Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тищенко Ирина Николаевна
    Тищенко Ирина Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 35544
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 307 человек из 56 регионов

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 16 регионов

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 449 человек из 67 регионов

Мини-курс

Психология детей и подростков с дромоманией

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции