Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогпо осетинскому языку
как второму
1 класс
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Разработка Программы по осетинскому языку как второму обусловлено необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку в соответствии с целями и приоритетами многоязычного образования.
Основная цель обучения осетинскому языку в первом классе – формирование элементарной коммуникативной компетенции, то есть развитие способностей готовности школьников осуществлять элементарные общения на осетинском языке в рамках ограниченного часа наиболее распространенных в стандартных ситуациях, их воспитание и развитие в духе любви к Осетии и осетинскому языку и культуре.
Цели и задачи обучения осетинскому языку.
Цель обучения осетинскому языку вытекает из цели многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний, навыков и умений, которые должны давать им возможность:
· Использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорении, аудирование, чтение, письмо);
· Овладеть приемами самостоятельной работы с языком;
· Включиться в диалог культур, осознать себя представителями Республики Северная Осетия – Алания, гражданами России и членами мирового сообщества;
· Взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;
· Расширять общеобразовательный кругозор, творческий потенциал с целью формирования многоязычной поликультурной личности.
Содержание программы.
99 учебных часа (по 3 часа в течении 33 недель)
Коммуникативная компетенция
Сфера общения и тематика.
Учащиеся должны общаться со сверстниками и со взрослыми на осетинском языке в стандартных ситуациях в рамках следующей тематики:
A. Социально-бытовая сфера общения
Я и моя семья. Мой внешний вид. Знакомства. Семья, члены семьи, профессии. Мой дом, квартира. Помощь старшим. Прием гостей. Покупки. Еда. Одежда. Свободное время, увлечения. Праздники. Я и мои друзья. Игры. Дикие и домашние животные. Деревья. Ягоды. Цветы. Фрукты. Овощи.
B. Учебно-бытовая сфера общения.
Моя школа. Мой класс. Школьные и учебные принадлежности. Дежурство в классе.
C. Социально-культурная сфера общения.
Мир вокруг меня. Родной край. Города и села Осетии. Природа. Погода. Времена года.
Речевая компетенция.
Говорение. Диалогическая речь.
Приветствовать, отвечать на приветствия, поблагодарить, извинится, попрощаться. Назвать себя, назвать других в ситуации «Знакомство». Задавать вопросы, интонационно правильно их оформлять. Выразить просьбу, приглашение. Возражать, выражать несогласие. Вести элементарный диалог в ситуациях повседневного общения с опорой на образец и без него.
Говорение. Монологическая речь.
Описывать предмет, картину, фотографию, используя в качестве опор вопросы учителя. Делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях. Воспроизводить наизусть стихи, рифмовки, пословицы, песенки.
Аудирование.
Воспринимать и понимать речь учителя; понимать речь партнеров по общению. Понимать небольшие тексты диалогического и монологического характера, построенные полностью на знакомом языковом материале, в предъявлении учителя и в записи. Время звучания текста до 2 минут.
Чтение.
Соотносить графический образ слова со звуковым. Определять тему и основное содержание текста по заголовку. Полностью понимать при чтении про себя в содержании небольших текстов. Читать в слух тексты, соблюдать ударения в словах, фразах, соблюдать интонацию. Выделять основную мысль текста, выбирать главные факты из текста.
Письмо.
Овладеть графикой осетинского языка. Списывать текст. Вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания. Писать короткие диктанты.
Языковая компетенция.
Графика и орфография.
Буквы осетинского алфавита. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.
Фонетика.
Произношение и восприятие на слух всех звуков осетинского алфавита. Правильное произношения глухих и звонких согласных, кавказских звуков. Правильное ударение в слове, фразе. Соблюдение интонации в предложении. Звук и буква. Буква как знак звука.
Лексика.
Лексические единицы. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета.
Грамматика.
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Побудительные предложения. Вопросительные слова: чи, цы, кæм, кæдæм, цæмæ, кæй, йавæр. Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжение глаголов в настоящем времени. Местоимения личные, указательные (мæнæ, уæртæ) притяжательные (мæ, дæ, йæ). Количественные числительные от 1 до 10.
Программа по осетинскому языку для 1 класса состоит из следующих разделов:
Предварительный устный курс, обучение грамоте, послебукварный период.
Предварительный устный курс.
Основные задачи предварительного устного курса:
· Выработка навыков и умений восприятия на слух звуков и звукосочетаний осетинского языка;
· Формирование и развитие произносительных и интонационных навыков;
· Введение и закрепление первичного словарного запаса;
· Развитие устной речи в определенных ситуациях.
Слова и грамматические конструкции курса распределены по темам. Содержание тем определяется окружающей ребенка действительностью. Тематический принцип дает возможность с первых уроков развивать связную речь учащихся.
Букварный период.
Основная задача этого периода – научить детей правильно читать писать по-осетински. Обучение грамоте осуществляется до конца 3 четверти и проводится вслед за русской грамотой из-за того, что на русский язык отводится большее количество часов. В букварный период продолжается накопление словарного запаса, формирование грамматических навыков, овладение новыми речевыми образцами, развиваются навыки связной речи и аудирования.
Обучение чтению осуществляется в ходе фонетического и звукобуквенного анализа слов. Основными видами работ при изучении звуков и букв осетинского языка являются: членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, установление последовательности звуков в слове, чтение слогов, слов и предложений по букварю. Особое внимание уделяется правильному произношению звуков, отсутствующий в русском языке.
Послебукварный период.
Задачи послебукварного периода:
Совершенствование навыков чтения слов, предложений, небольших текстов, выработка правильного произношения слов, звуков, выразительное чтение стихов, заучивание их наизусть, развитие навыков и умений устной речи и аудирования.
Основные требования к знаниям,
умениям инавыкам учащихся
к концу 1 года обучения.
Требования к уровню владения устной речью.
Учащиеся должны уметь:
· Здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, отвечать на приветствия и прощания.
· Представлять себя, членов своей семьи и друзей.
· Вежливо выражать согласие / несогласие, понимание / непонимание, просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения.
· Кратко описать свой город, свой дом, семью, погоду в разное время года, любимые предметы и занятия, свои увлечения, рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях.
· Проигрывать на осетинском языке ситуации приглашения в гости, встречи гостей.
· Проиграть свою роль в беседе по телефону.
· Проиграть ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.
Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Требования к уровню владения аудированием.
Учащиеся должны уметь:
· Понимать речь учителя по ведению урока.
· Распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения.
· Распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников.
· Понимать основное содержание связного сообщения учителя.
Требования к уровню владения чтением.
Учащиеся должны уметь:
· Правильно читать слова, предложения, мини тексты, входящие в изученный каммуникативно-речевой репертуар учебного общения.
· Соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом.
· Читать учебные тексты, соблюдая интонацию и правильное произношение.
· Находить в тексте необходимую информацию (имена героев, место, где происходит действие).
· Определять тему текста, называть главных героев.
· Выполнять тестовые задания к текстам.
· Кратко и развернуто передавать содержания к текстам.
Требование к уровню владением письменной речью.
Учащиеся должны уметь:
· Правильно писать буквы, буквосочетания, слова с опорой на образец.
· Списывать предложения и мини тексты с образца.
· Писать осетинские имена и фамилии.
· Списывать тексты приглашений и поздравлений к праздникам.
· Писать слова, словосочетания и небольшие по объему предложения под диктовку учителя.
Учебно-методические средства обучения
Основная литература
1. Программа по осетинскому языку как второму. – Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2009. – 144 с.
2. Корнаева З.В., Джибилова И.М
К-67 Книга для учителя к учебнику «Дзурæм æмæ кæсæм иронау»
1 класс. Часть 2,1 – Владикавказ: ИП Валиева И.С., 2009 – 128 с.
3. Корнаева З.В., Джибилова И.М.
Учебник «Дзурæм æмæ кæсæм иронау» 1 класс – Владикавказ: Ир, 2008 – 95 с.
3. Рабочие тетради № 1, №2, №3.
4. Поурочное календарно-тематическое планирование – приложение №1.
Приложение №1
Поурочное календарно – тематическое планирование
по обучению грамоте.
1 класс
( 99 часов )
2011 – 2012 учебный год
1 четверть
Тема |
Развитие речевых умений |
Формирование языковых навыков |
Количество часов |
|||||
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо |
Фонетика |
Лексика |
Грамматика |
||
Мæ райгуырæн бæстæ. |
1. Учить понимать приветствие учителя «Уæ бон хорз» и прощание «Хæрзбон». 2. Учить понимать на слух текст песенки «Мæ райгуырæн бæстæ». |
Учить произносить слова: Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы. Учить говорить о своей Родине: «Мæ райгуырæн бæстæ у Уæрæсе (Ирыстон)». |
|
|
Звук [æ] |
Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ мад.
|
|
2 |
Ахуыр кæнæм салам дæттын. |
1. Учить понимать на слух: 1) формы приветствия, обращенные к одному человеку и ко многим людям; 2) формы прощания: «Хæрзбон», «Фæндараст». 1. Учить понимать на слух текст песенки «Салам» |
Учить приветствовать людей разного возраста в разное время суток. |
|
|
Звук [æ] |
Райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу, æгас цæут, хæрзбон, фæндараст, ном, салам, куыд, цæрын, хæрзæхсæв. |
|
2 |
Базонгæ уæм! |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Базонгæ уæм». |
Учить вести диалог «Знакомство» (называть своё имя, спрашивать, как зовут собеседника; отвечать на подобные вопросы). |
|
Тренировать учащихся в написании длинных и коротких наклонных линий. |
Звук [у]. |
Æз, ды, мæ, дæу, уый, чызг, лæппу, мæн фæнды, чи дæ, зæгъ, иу, дыууæ, æртæ. |
|
1 |
Фыццаг хатт скъоламæ! |
Учить воспринимать на слух речевой образец «Называние предмета» |
1. Учить называть предметы и лицо, используя речевые образцы: «Мæнæ …», «Мæнæ ай у …» 2. Учить считать до десяти. |
|
Тренировать учащихся в написании различного рода линий. |
Звук [у]. |
Мæнæ, цы, скъола, кълас, урок, директор, сывæллон, æхсæз, авд, аст. |
Образование множественного числа существительных: скъола – скъолатæ, урок – уроктæ. |
1 |
Нæ кълас. |
Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства. |
1. Учить диалогическим единствам: а) – Мæнæ ай цы у? – Мæнæ ай у… б) – Адон цы сты? – Дидинжэытæ. 2. Учить описывать класс, называя все предметы, которые находятся в нем. |
|
Тренировать учащихся в написании маленьких закругленных линий и крючков. |
Интонация вопросительного предложения. |
Нæ, адон, фæйнæг, мел, къул, дуар, бандон, стъол, дидинæг, къуыри, къуырисæр, дыццæг, æртыццæг. |
Познакомить детей с понятием «Предложение» - «Хъуыдыйад» и со схемами предложений
Познакомится с глаголом-связкой уæвын (у – единственное число; сты – множественное число). |
1 |
Ис мæ хызыны «Абетæ». |
Учить слушанию с пониманием основного содержания текста песни «Зонды суадон» |
Учить вести диалог-расспорс, используя выражения: «Ацы … кæй у?», «Цы ис дæ хызыны?» с положительными и отрицательными ответами. |
|
Тренировать учащихся в написании длинных наклонных линий с петельками внизу и сверху, с дополнительными элементами. |
Интонация вопросительного предложения. |
Пъартфел, хызын, пенал, чиныг, тетрад, ручкæ, альбом, уарзын, цард, зонд, суадон. |
Познакомить детей с понятием «Слово» («Дзырд») и со схемой предложения, состоящего из 4 слов. |
2 |
Фæлхат кæнæм |
||||||||
Мах ахуыр кæнæм. |
Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства, содержащие глагол «ми кæнын»: - Цы ми кæны ахуыргæнæг? - Цы ми кæнынц ахуырдзаутæ? |
Учить детей составлять диалоги по образцу: - Цы урок уæм ис? - Кæсыны урок. - Цы ми кæны ахуыргæнæг? - Чиныджы кæсы. - Цы ми кæнынц 1ахуырдзаутæ? - Кæсынц. |
|
Тренировать учащихся в написании элементов полукруга |
Учить детей выделять интонационно отдельные слова в предложениях. |
Мах, ахуыр кæнын, фыссын, кæсын, дзурын, хъазын, ирон æвзаджы урок, ныв кæныны урок, цыппæрæм, майрæмбон. |
Продолжить знакомство детей с темой «Слово и предложение». Тренировать детей в составлении предложений, состоящих из двух, трёх и четырёх слов. |
1 |
Абон радгæс дæн æз, радгæс! |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Радгæс». |
Учить вести диалог дежурного с учителем. |
|
Тренировать учащихся в написании кружков о овалов. |
Звук [гъ]. |
Радгæс, абон, кусын, дон кæнын, дзуапп дæттын, ам нæй, ныртæккæ, ам не сты. |
1. Повторить структуру диалогического единства: вопрос – ответ. 2. Учить употреблять глагол уæвын в 1 лице единственного числа «Æз дæн…». |
1 |
Мах хъазæм. |
Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства, содержащие глаголы. |
Учить запрашивать информацию, используя вопросительные слова чи? цы? и давать полные и краткие ответы на вопросы. |
|
Тренировать учащихся в написании различных элементов с острыми углами. |
Логическое ударение в предложении. |
Фæллад уадзын, хъазын, æмбæхсын, лæууын, бадын, исты, хъæлдзæг. |
Учить употреблять глаголы в 1 лице множественного числа с местоимением мах. Систематизировать употребление вопросительных слов чи? цы? |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Нæ бинонтæ. |
Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера. |
Учить детей рассказывать о своей семье. |
|
Тренировать учащихся в написании различных элементов, волнистых линий. |
Интонация восклицательного предложения. |
Фыд, мад, æфсымæр, хо, нана, дада, хистæр, кæстæр, бинонтæ, уарзын. |
Познакомить детей со схемой восклицательного предложения. |
1 |
Нæ бинонтæ кусынц. |
Учить воспринимать на слух двухсторонний диалог-расспрос. |
Учить описывать картинку по теме «Нæ бинонтæ кусынц». Учить называть основные цвета. Учить задавать вопрос о цвете: Цыхуызæн у?» |
|
Тренировать учащихся в написании различных элементов с острыми углами. |
Звук [х]. |
Æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, мæрзын. |
1. учить употреблять известные глаголы в 1 лице единственного числа. 2. познакомить с понятиями «Текст», «Заголовок к тексту». |
1 |
Фæлладуадзæн рæстæг. |
Умение воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера по теме. |
1. учить диалогическому единству, в котором вопрос содержит обрвщение:
2. учить рассказывать об отдыхе своей семьи. |
|
Тренировать учащихся в написании элементов острых углов и овалов. |
Ударный слог. |
Улæфын, бийын, кафын, газет, телевизор, аргъау, æмдзæвгæ. |
Познакомить учащихся с употреблением глаголов в 3 лице ед. и мн. числа: кæсы, бийы, хъазы, фæллад уадзын, ныхас кæнынц. |
2 |
Фæлхат кæнын. |
||||||||
Мах цæрæм ам.
А а |
1. Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, содержащий прилагательные: бирæуæладзыгон, гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд. 2. Повторить названия цветов. |
Учить детей спрашивать о качестве предметов и характеризовать предметы, употребляя прилагательные: гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд. |
|
Тренировать учащихся в написании букв А, а. |
1. Учить детей выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [а]. 3. Знакомство с фонетической схемой слова авдæн. |
Хæдзар, цар, уат, бынат, асинтæ, гыццыл, рæсугъд. |
Познакомить со структурой словосочетания «Цал уаты (къулы, рудзынджы, дуары…)…?» |
1 |
Нæ уазæгуаты цы ис?
Æ, æ |
Учить воспринимать на слух монолог-описание. |
Учить детей описывать комнату, употребляя новую лексику по теме. |
|
Тренировать учащихся в написании букв Æ, æ. |
1. Учить выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [æ]. 3. Знакомство с фонетической схемой слова æндах. |
Уазæгуат, тæрхæг, диван, гауыз, астæу, цур, къæлæтджын бандон. |
Первичное знакомство с местным внешним падежом (æддагбынатон хауæн): Царыл ауыгъд ис… Пъолыл ис… |
2 |
Нæ хуыссæнуаты цы ис?
О о |
Учить воспринимать на слух диалог-расспрос по теме. |
Учить детей вести диалог по теме «Нæ хуыссæнуаты цы ис?» с опорой на образец. |
|
Тренировать учащихся в написании букв О, о. |
1. Учить выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [о]. 3. Знакомство со схемой слова обау. |
Хуыссæнуат, хуыссæн, сынтæг, баз, гобан, скъапп, фынæй кæнын. |
Первичное знакомство с родительным падежом (гуырынон хауæн): Уæ хуыссæнуаты. Нæ хуыссæнуаты. Нæ уазæгуаты. |
2 |
Фæлхат кæнæм |
||||||||
Цы ми кæнæм нæ цæлгæнæны?
И и |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера и отвечать на вопросы по прослушанному тексту. |
Учить описывать кухню и рассказывать, что мы делаем на кухне. |
|
Тренировать учащихся в написании букв И, и. |
1. Учить выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [и]. 3. Знакомство со схемой слова их. |
Цæлгæнæн, хæринаг, пец, тæбæгъ, уидыг, кард, вилкæ. |
Первичное знакомство с однородными членами предложения. Формирование представления о многократности действия (глаголы с приставкой фæ-). |
1 |
Райсомæй æмæ изæрæй мæхи æхсын.
ы |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Найынмæ цæуын». |
Учить детей диалогической речи по теме «Райсомæй æмæ изæрæй ваннæйы цы фæкусыс?» |
|
Тренировать учащихся в написании буквы ы. |
1. Учить выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [ы]. 3. Знакомство со схемой слова чызг. |
Найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн, цæсгом, дзыккутæ фасын, æрбабон, фын, къух. |
Продолжить знакомство с глагольной приставкой фæ-? Обозначающей повторяемость действия: фæнайын, фехсын, фæкусын. |
2 |
Сабиты уат.
У у. |
Учить понимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, построенный на знакомом материале. |
Учить расспрашивать друг друга о детской комнате и описывать свою комнату. |
|
Тренировать учащихся в написании букв У, у. |
1. Учить выделять звуки из слов. 2. Учить выделять гласный звук [у] и со гласный звук [у].
3. Знакомство со схемой слов: ус, уат. |
Сахат, хъазæн, иту, глобус, компьютер, орден, уым, нæм, ус. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов с приставкой фæ-: фæкусын, фæахуыр кæнын, фæхъазын, фæкæсын. |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм. |
2 четверть
Тема |
Развитие речевых умений |
Формирование языковых навыков |
Количество часов |
|||||
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо |
Фонетика |
Лексика |
Грамматика |
||
Фæззæг
Н н |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Фæззæг» |
Учить рассказывать об осени. |
1. Учить читать слоги с буквой н и всеми изученными гласными. 2. Учить читать слова. 3. Учить читать неполные предложения. |
Тренировать учащихся в написании букв |
1.Знакомство со схемой слова нас: фонетический и звукобуквенный анализ слова нас. 2. Повторить тему: «Слияния звуков в слоге». |
Фæззæг, адæм, æмбырд кæнын, халсар, уыг, арв, сау, уалдзæг. |
Учить употреблять глагол уæвын в 3 лице ед.числа. |
1 |
Кæрты
С с |
Учить понимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, построенный на знакомом материале. |
Учить вести беседу об осени. |
1. Учить читать слоги с буквой с и всеми изученными гласными. 2. Учить читать слова.
|
Тренировать учащихся в написании букв С, с. |
1. Интонация побудительного предложения. 2. Знакомство со схемой слова сыф. Фонетический и звукобуквенный анализ слова сыф. |
Кæрт, мигъ, уазал, хур, зæхх, мæй, исын, уынын. |
Первичное знакомство с повелительным наклонением. |
2 |
Хæдзарон мæргътæ.
К к |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хæдзарон мæргътæ».
|
Учить беседовать на тему «Хæдзарон мæргътæ». |
Учить читать слоги с буквой к, учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова.
|
Тренировать учащихся в написании букв К, к. |
Знакомство со схемой слова карк. Фонетический и звукобуквенный анализ слова карк. |
Хæдзарон мæргътæ, уасæг, карк, бабыз, гогыз, бумбули, коммæ кæсын. |
Особенности употребления вопросительных местоимений. |
1 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Хæдзарон фос æмæ хæдзарон цæрæгойтæ.
Къ къ |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъуг» |
Рассказывать о домашних животных. |
Учить читать слоги с буквой къ. Учить читать небольшой связанный текст с заданием: придумай концовку текста. |
Тренировать учащихся в написании букв Къ, къ. |
1. Познакомить со звуком [къ]. Знакомство со схемой слова къæбыла. Фонетический и звукобуквенный анализ слова къæбыла. 3. Учить определять ударный слог в слове. |
Хъуг, род, фыс, уæрыкк, бæх, байраг, хæрæг, куыдз, гæды. |
Продолжить знакомство с особенностями употребления вопросительных местоимений. |
2 |
Нанайы цæхæрадоны.
Т т |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Нанайы цæхæрадоны» |
Учить называть овощи и характеризовать их. |
Учить читать слоги с буквой т; учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова. |
Тренировать учащихся в написании букв Т, т. |
Знакомство со схемой слова тебæ. Фонетический и звукобуквенный анализ слова тебæ. Научить вычленять мягкий согласный в слове. |
Картоф, пъæмидор, къабушка, уырыдзы, нуры, хъæдындз, цæхæра, нартхор. |
Продолжить знакомство с множествнееым числом существительных. |
1 |
Дадайы дыргъдоны.
Тъ тъ
|
Учить воспринимать на слух текст песенки «Дадайы дыргъдоны» |
Учить называть фрукты и говорить о том, какие фрукты любит каждый и почему. |
Учить читать слоги с буквой тъ, учить читать предложения, дополняя их существительными во множественном числе. |
Тренировать учащихся в написании букв Тъ, тъ. |
1. Познакомить со звуком [тъ], тренировать учащихся в произношении звука [тъ]. 2. Знакомство со схемой слова тъепа. Фонетический и звукобуквенный анализ слова тъепа. |
Дыргъдон, фæткъуы, кæрдо, чылауи, сæнæфсир, гранат, банан, бал. |
Учить отвечать на вопрос кæм? |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Бæркад цæуы быдырæй.
Л л |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Бæркад». |
Учить отвечать на вопросы учителя. |
1. Учить читать слоги с буквой л; учить читать неполные предложения, вставляя слова. 2. Учить читать слова с согласным у. |
Тренировать учащихся в написании букв Л, л. |
Знакомство со схемой слова лæг. Фонетический и звукобуквенный анализ слова лæг. |
Быдыр, мæнæу, най кæнын, комбайн, машинæ, лæг, ссад, хыссæдзул, бæркад. |
1. первичное знакомство с отложительным падежом.
|
2 |
Рæсугъд дидинджытæ.
Р р |
Учить понимать на слух несложный текст, построенный на знакомом материале. |
Учить детей составлять монолог с опорой на образец. |
Учить читать слоги с буквой р, учить читать неполные предложения, дополняя их словами. |
Тренировать учащихся в написании букв Р, р. |
Знакомство со схемой слова рон. Фонетический и звукобуквенный анализ слова рон. |
Уарди, малусæг, зырзыраг, фæйнæ, тæф кæнын. |
Учить употреблять глагол уæвын в третьем лице единственного и множественного числа. |
2 |
Хъæды бæлæстæ.
В в |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæды ис бæлæстæ». |
Учить вести диалог. |
Учить читать слоги с буквой в; учить читать неполные предложения, вставляя пропущенные слова. |
Тренировать учащихся в написании букв В, в. |
Знакомство со схемой слова Васо. Фонетический и звукобуквенный анализ слова Васо. |
Хъæд, сусхъæд, тæрс, заз, тулдз, нæзы, гыркъо, дымгæ. |
Продолжить тренировать учащихся в употреблении существительных в местном внешнем падеже. |
2 |
Хъæды лæвæрттæ.
Е е |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæлæрдзы» |
Учить рассказывать о смородине. |
Учить читать слоги с буквой е; учить читать неполные предложения. |
Тренировать учащихся в написании букв Е, е. |
1. Знакомство со слогом-слиянием, который на письме обозначается одной буквой е, звуко-слоговой анализ слова ехс. 2. Буква е в начале слова для обозначения двух звуков. 3. Буква е в середине слова для обозначения мягкости предыдущего согласного. |
Къудзи, зокъо, гагадыргътæ, уæлдæф, æрдз, цымын, мæнæргъы, зымæг, æвæрæн. |
Первичное знакомство с направительным падежом. |
2 |
Гыццыл митмитгæнаг.
П п |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хъæдхой» |
Учить рассказывать о дятле с опорой на текст песенки. |
Учить читать слоги и слова с буквой п; учить читать текст, состоящий из двух предложений. |
Тренировать учащихся в написании букв П, п. |
Знакомство со схемой слова пурти. Фонетический и звукобуквенный анализ слова пурти. |
Хърихъупп, зæрватыкк, халон, уыг, хъæдхой. |
Первичное знакомство с прошедшим временем глагола. |
2 |
Арсы гуырæн бон.
Пъ, пъ. |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Арсы гуырæн бон». |
1. Учить поздравлять кого-то с днем рождения. 2. Учить рассказывать о дне рождения. |
1. Учить читать слоги и слова с буквой пъ. 2. Учить читать текст, вставляя вместо картинок пропущенные слова. |
Тренировать учащихся в написании букв Пъ, пъ. |
1. Учить произносить звук [пъ] изолированно в слогах и в словах. 2. Знакомство со схемой слова пъалто. Фонетический и звукобуквенный анализ слова пъалто. |
Хъæддаг цæрæгойтæ, арс, рувас, бирæгъ, тæрхъус, кызын, дзæбидыр, гуырæ бон. |
Первичное знакомство с дательным падежом. |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Сырдты скъола.
М м |
1. Учить воспринимать на слух текст песенки «Сырдты скъола». 2. Учить воспринимать на слух текст «Домбай ахуыргæнæг» с пониманием основного содержания. |
Учить запрашивать информацию, используя вопрос «Чи цы ми кæны?» и отвечать на него с опорой на рисинки в учебнике. |
Учить детей читать слоги и слова с буквой м; учить читать текст. |
Тренировать учащихся в написании букв М, м. |
Знакомство со схемой слова мыст. Фонетический и звукобуквенный анализ слова мыст. |
Маймули, пыл, домбай, кит, мыст, хъæр кæнын, тæхын, бадын. |
Первичное ознакомление учащихся с формой глагола в третьем лице единственного числа настоящего времени. |
2 |
Зымæг æмæ Ног аз.
З з |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Заз бæлас». |
Учить поздравлять с Новым годом; учить рассказывать о зиме. |
Учить читать слоги с буквой з; учить читать краткий текст о зиме. |
Тренировать учащихся в написании букв З, з. |
Знакомство со схемой слова заз. Фонетический и звукобуквенный анализ слова заз. |
Мит, митын лæг, дзоныгътæ, хæмпус, бырын, Ног аз, бæрæгбон, хъазæнтæ, каникултæ. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов в третьем лице единственного числа. |
2 |
Фæлхат кæнæм |
||||||||
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм. |
3 четверть
Тема |
Развитие речевых умений |
Формирование языковых навыков |
Количество часов |
|||||
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо |
Фонетика |
Лексика |
Грамматика |
||
Боныхъæд зымæгон
Б б |
Учить воспринимать на слух связное монологическое высказывание по теме «Зима». |
Учить описывать погоду зимой. |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Б, б. |
Учить писать буквы Б, б, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова бæрз. Фонетический и звукобуквенный анализ слова бæрз. |
Миты тъыфыл, хауын, боныхъæд, арæх, къуыбыр. |
Формировать представление о множественном числе имен существительных. |
2 |
Æз уарзын дзоныгъыл бырын!
Д д |
Учить воспринимать на слух связное монологическое высказывание по теме «Зымæгон хъæзтытæ» |
1. Учить рассказывать о зимних забавах. 2. Учить запрашивать информацию. 3. Учить отвечать на вопросы утвердительно и отрицательно. |
1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Д, д. 2. Учить читать наизусть стихотворения «Уары мит» |
Учить писать буквы Д, д, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова дæгъæл. Фонетический и звукобуквенный анализ слова дæгъæл. |
Миткъуыбæрттæ, дзоныгъ, митын лæг, дард. |
Первичное знакомство с местным внешним падежом. |
2 |
Мæ фидæны дæсныйад.
Дз дз |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Чи цы ми кæны?» |
Учить беседовать о профессиях. |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дз, дз. |
Учить писать буквы Дз, дз, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова дзæбидыр. Звуко-слоговой и звукобуквенный анализ слова дзæбидыр. |
Дæсныйад, постхæссæг, аразæг, уæйгæнæг, дзæбæх кæнын, рынчын, хæринаг, милицæ. |
Первичное знакомство с будущим временем глаголов. |
2 |
Мæ боны фæтк.
Г г |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Гæстæны боны фæтк?» |
Учить диалогической речи по теме «Боны фæтк». |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Г, г. |
Учить писать буквы Г, г, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова гæды. Фонетический и звукобуквенный анализ слова гæды. |
Боны фæтк, райсомæй, бонæй, изæрæй, стын, схуыссын, фæзынын. |
1. Закрепление окончаний имен существительных в местном внешнем падеже. 2. Продолжить знакомство с прошедшим временем глаголов. |
2 |
Буары хæйттæ.
Гъ гъ |
Учить воспринимать на слух текст песенки: «Сæнæфсир». |
Учить детей показывать и называть части тела. |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Гъ, гъ. |
Учить писать буквы Гъ, гъ, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова сæгъ. Фонетический и звукобуквенный анализ слова сæгъ. |
Буар, сæр, цæсгом хъус, цæст, рус, фындз, был, дæндаг, æвзаг, дзых, къах, къух, ставд. |
Учить употреблять в речи глагол æвдисын в повелительном наклонении в речевых образах. |
2 |
Дзаумæт ты дуканийы.
Ч ч Чъ чъ |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Дзаумæтты дукани». |
Учить беседовать на темы: «Цы ис нæ уæлæ?» «Чи цы дары йæ уæлæ?». |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ч, ч и Чъ, чъ. |
Учить писать буквы Ч, ч и Чъ, чъ слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемами слов: чиныг, чъиритæ. Фонетический и звукобуквенный анализ слов чиныг, чъиритæ. |
Дзаума, цас у йæ аргъ, сом, хæдон, хæлаф, къаба, худ, цырыхъытæ, мæ уæлæ. |
Учить употреблять в речи выражения: мæ уæлæ, дæ уæлæ. |
2 |
Хойрæгты дуканийы.
Ж ж |
Учить воспринимать на слух диалог «Хойрæгты дуканийы», текст песенки «Балхæн». |
Учить диалогической речи по теме «Хойрæгты дуканийы» |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ж, ж. |
Учить писать буквы Ж, ж, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова журнал. Фонетический и звукобуквенный анализ слова журнал. |
Хойраг, барын, цæхх, сæкæр, цæхх, æхсыр, дзул, дзидза, цыхт, айк, кæсаг, печени. |
Первичное знакомство с повелительным наклонением глаголов. |
2 |
Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбонмæ.
Дж дж |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Хæрзад чъиритæ» |
Учить связному монологическому высказыванию по теме «Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбонмæ». |
1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дж, дж. 2. Учить читать связный текст и выполнять текстовые задания по содержанию текста. |
Учить писать буквы Дж, дж, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова джыджына. Фонетический и звукобуквенный анализ слова джыджына. |
Куывд, хи цæттæ кæнын, фыцын, æвæрын, рæвдз кæнын. |
Первичное знакомство с отложительным падежом. |
2 |
Мидæмæ рацæут, уазджытæ!
Х х |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера по теме «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!» |
Учить этикетному диалогу «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!» |
1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Х, х. 2. Учить читать связный текст «Бæрæгбон». Учить выполнять текстовые задания по содержанию текста. |
Учить писать буквы Х, х, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова хæдон. Фонетический и звукобуквенный анализ слова хæдон. |
Уазæг, сыхаг, æмбал, мидæмæ цæуын, хатар курын,фарн уæ хæдзары. |
Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов с приставкой æрба-. |
2 |
Фынджы уæлхъус.
Хъ хъ |
Учить воспринимать на слух текст диалогического характера по теме «Фынджы уæлхъус». |
Учить вести диалог «Стъолы уæлхъус». |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Хъ, хъ. |
Учить писать буквы Хъ, хъ, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемой слова хъаз. Фонетический и звукобуквенный анализ слова хъаз. |
Фынг, уæлхъус, карст, фылдæр, фых, хъарм,карчы дзидза. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении. |
2 |
Уалдзæг.
Ц ц Цъ цъ |
1. Учить воспринимать на слух связный монологический текст по теме «Уалдзæг». 2. Учить воспринимать на слух текст песенки «Уалдзыгон зарæг». |
1. Учить отвечать на вопросы по содержанию аудио-текста. 2. Учить рассказывать о весне. |
1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ц, ц и Цъ, цъ. 2. Учить читать небольшие по объему тексты и озаглавливать их. |
Учить писать буквы Ц, ц, Цъ, цъ, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемами слов: цывзы, цъылын. Фонетический и звукобуквенный анализ слов цывзы, цъылын. |
Уалдзæг, хъал, ахстон, æрбатæхын, хуры тынтæ, æрттиваг, сылгоймаг. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов в третьем лице множественного числа в настоящем времени. |
2 |
Дард балцы.
Ф ф Й й |
Учить воспринимать на слух текст «Правила поведения в общественном транспорте». |
Учить называть средства транспорта. |
Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ф, ф и Й, й. |
Учить писать буквы Ф, ф, Й, й, слоги, слова и предложения с этими буквами. |
Знакомство со схемами слов: фæндаг, мæй. Фонетический и звукобуквенный анализ слов: фæндаг, мæй. |
Балц, хæрæг, бæллæх, трамвай, автобус, рог машинæ, æнхъæлмæ кæсын, хистæр. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении. |
2 |
Мæ уæгъд рæстæг.
Ё ё Э э Ю ю Я я |
Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты монологического характера. |
Учить связному монологическому высказыванию по теме «Мæ уæгъд рæстæг». |
Учить читать связные тексты монологического характера. |
1. Учить писать буквы Ё, ё, Э, э, Ю, ю, Я, я, слова с этими буквами. 2. Учить списывать связный текст. |
Учить интонационно правильно читать предложения. |
Уæгъд рæстæг, æмбал, уым, арæх, мæ, нæ. улæфын. |
Тренировать учащихся в употреблении притяжательных местоимений. |
2 |
Чи цы ми фæкæны фæсурокты?
Ш ш Щ щ ь |
Учить воспринимать на слух текст: «Тамерланы радзырд» и комментировать фотографии. |
Учить связному монологическому высказыванию по теме «Чи цы ми кæны фæсурокты». |
Учить читать связный текст «Аланы радзырд», выполнять тестовые задания к тексту. |
1.Учить писать буквы Ш, ш, Щ, щ, ь. 2. Учить детей приемам самоконтроля. 3. Учить списывать текст. |
Учить интонационно правильно читать текст с правильным логическим ударением в каждом предложении. |
Фæсурокты, къорд, хъæбысæй хæцын, фæндырæй цæгъдын, къам исын. |
Тренировать учащихся в употреблении личного местоимения ды и притяжательного местоимения дæ. |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм. |
4 четверть
Тема |
Развитие речевых умений |
Формирование языковых навыков |
Количество часов |
|||||
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо |
Фонетика |
Лексика |
Грамматика |
||
Уæздан дзырдтæ. |
Учить воспринимать на слух короткие диалоги по теме «Уæздан дзырдтæ». |
Учить вести диалог этикетного характера. |
Учить читать диалогические тексты. |
Учить писать ответные реплики в вопросно-ответных диалогических единствах. |
Обработка произношения звуков [к] - [къ] |
Уæздан, дзырд, дæ хорзæхæй, бузныг, табуафси, мА ку, хатыр курын, иннæ хат. |
Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении. |
2 |
Телефонæй дзурæм. |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Алло, алло». |
Учить беседовать по телефону. |
Учить читать короткие диалоги. |
Учить употреблять новые лексические единицы в предложениях. |
Повторить интонацию вопросительных и восклицательных предложений. |
Телефонæй дзурын, чи дæ? Куыд дæ? Хъусын, цæуын. |
Структура вопросительных и восклицательных предложений. |
2 |
Цы у хорз æмæ цы у æвзæр? |
Учить воспринимать на слух стихотворение «Сусæгхор Гæбис» |
Учить отвечать на вопросы по содержанию стихов. |
Учить читать стихотворение «Гæбус» и выполнять тестовые задания по содержанию стихотворения. |
Учить задавать вопросы к содержанию стихотворения «Гæбус» и отвечать на них. |
Учить интонационно правильно читать стихи. |
Сусæгæй, дис кæнын, комхæлиуæй, лæгау, бийын. |
Первичное знакомство с уподобительным падежом. |
2 |
Нанайы цъиутæ. |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Дзиба-дзиу» и текст стихотворения «Карк». |
Учить описывать рисунок к стихотворению «Карк» с использованием вербальных опор. |
Учить читать текст «Нанайы цъиутæ» и отвечать на вопросы по тексту. |
Учить писать предложения по содержанию текста. |
Учить выразительно читать стихи. |
Дæттын, хоры гага, нæуæд, фенын, æнæхъæн мæй, раст, райсомæй раджы. |
Тренировать учпщихся в употреблении глаголов в прошедшем времени. |
2 |
Ахуыр кæнæм æмдзæвгæтæ æмæ зарджытæ. |
Учить воспринимать на слух стихотворения: «Рувас», «Сæтæлæг» |
1. Учить высказывать свое мнение по содержанию стихотворения. 2. Учить отвечать на вопросы по тексту стихотворений. |
Учить выразительно читать стихи. |
Учить дополнять предложения по тексту песенок: «Зæрватыкк», «Рувас». |
Учить выразительно читать стихи. |
Уæлæ, зæронд, хъæлдзæг, сусæгæй, ардæм. |
Повторение изученного материала. |
1 |
Мæ Ирыстон. |
Учить воспринимать на слух текст песенки «Мæ райгуырæн Бæстæ» |
Учить описывать фотографии и рассказывать об Осетии. |
Учить читать текст «Мæ Ирыстон». |
Учить правильно писать названия городов и сел Осетии. |
Выразительное чтение стихотворения «Мæ райгуырæн бæстæ». |
Хъæу, цъити, хох,цæугæдон, бæрзонд, тагъд, адæм, фæз. |
Тренировать учащихся в употреблении существительных в отложительном падеже. |
1 |
Нæ уарзон Къоста. |
Учить воспринимать на слух стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд». |
Учить беседовать по содержанию стихов, отрабатывать стимулирующие реплики. |
Учить читать стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд». |
1. Учить дополнять предложения по тексту стихотворения. 2. Учить письменно выполнять текст по содержанию стихотворения «Сæрд». |
Учить выразительно читать стихи. |
Нары хъæу, поэт, фыссæг, фырт, нывгæнæг, вæййын, аргъау. |
Повторение вопросительных местоимений. |
1 |
Бæрæгбоны хорзæх уæд! |
Учить воспринимать на слух текст песен: «Мадæлон æвзаг», «Гыццыл аланты зарæг». |
Учить описывать рисунок в учебнике. |
Учить выразительно читать текст песен. |
Учить переводить предложения с новой лексикой. |
Учить правильно мелодическому оформлению слов. |
Афтæй, нырмæ, рæвдауын, ад, раст, фаг, æгас, хæлар. |
Учить употреблять в речи словосочетания: прилагательное с существительным. |
1 |
Сæрд. |
Учить воспринимать на слух стихотворение «Къæвда». |
Учить описывать картинки по теме «Сæрд», используя вербальные опоры. |
Учить читать текст «Сæрд» и выполнять тестовые задания по контролю понимания. |
Учить письменно выполнять тестовые задания по тексту «Сæрд». |
Обработка звука [у] как согласного в потоке речи. |
Сæрд, тæвд, ленк кæнын, вæййын, дзаг, хос кæрдын. |
Первичное знакомство с превосходной степенью сравнения прилагательных. |
1 |
Æрбахæццæ кæнынц каникултæ! |
Учить воспринимать на слух «Тагъд каникултæ» |
Учить беседовать по теме «Чи цы ми кæндзæн каникулты?» |
Учить читать текст «Тагъд каникултæ», выполнять тестовые задания по контролю понимания. |
1. Учить письменно отвечать на вопросы по тексту. 2. Учить писать предложения с глаголами будущего времени. |
Интонация вопросительных предложений. |
Ком, фæндын, кæдæм, тагъд, ацæуын, фыды хо. |
Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени. |
1 |
Дадайы фæдзæхст. |
Учить воспринимать на слух стихотворение «Скъоладзау». |
Учить рассказывать о том, чему каждый научился в течении учебного года. |
Учить читать стихотворение «Скъоладзау» и текст «Дадайы фæдзæхст». |
Учить описывать картинки на основе текста. |
Учить выразительно читать стихотворение. |
Дамгъæ, сæ, æвдисын, разы, ныр, афтæ, фæстæмæ. |
1. Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов будущего времени. 2. Повторить прошедшее время глаголов. |
2 |
Мах фыцæм вареннæ. |
|
Учить инсценировать комиксы. |
Учить читать комиксы. |
|
Интонация вопросительных предложений. |
|
Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени. |
2 |
Фæлхат кæнæм. |
||||||||
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм. |
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Разработка Программы по осетинскому языку как второму обусловлено необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку в соответствии с целями и приоритетами многоязычного образования.
Основная цель обучения осетинскому языку в первом классе – формирование элементарной коммуникативной компетенции, то есть развитие способностей готовности школьников осуществлять элементарные общения на осетинском языке в рамках ограниченного часа наиболее распространенных в стандартных ситуациях, их воспитание и развитие в духе любви к Осетии и осетинскому языку и культуре.
6 653 461 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гадиева Тамара Тасолтановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.