Муниципальное
казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г.Арзамас
|
Рассмотрено
на
заседании методического совета школы
Протокол
№ 1 от 28.08.2014 г.
|
Утверждено
на
заседании педагогического совета школы
Протокол
№ 1 от 29.08.2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«Письмо»
для
учащегося 6в класса Майорова Игоря
обучающегося
на дому
на
2014 - 2015 учебный год
Составитель:
учитель
обучения на дому:
Кузнецова
Марина Васильевна
Арзамас
2014 год
Оглавление
1.Пояснительная
записка …………………………………………2 -3
2.Цель и
задачи программы ……………………………………….3
3.Учебно-тематический
план……………………………………...4
4.Календарно-тематический
план………………………………....4 -6
5.Основные
требования к знаниям и умениям учащихся………..7
6.Учебно-методический
комплекс………………………………..7
7.Приложение:……………………………………………………...7
Учебно-дидактическое
обеспечение
Письмо
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по письму для учащегося 6в класса Майорова Игоря разработана в
соответствии годовым календарным графиком и учебным планом школы (II вариант),
на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В. Воронковой, М.:
«Просвещение», 2010 год.
На уроках письма учащийся приобретает начальные сведения по фонетике: о звуках
и буквах; о гласных и согласных; об алфавите; о слоге; о переносе слов по
слогам; о согласных: звонких и глухих; твердых и мягких.
У учащегося совершенствуются графические навыки.
Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв в их
соединении, в списывании с рукописного и печатного текста, что предупреждает
появление при письме графических ошибок.
В процессе грамматических упражнений учащийся учится
подбирать к словам группы родственных слов, подбирать к словам обозначающие
предметы, соответствующие слова, обозначающие действие предметов. Учится
написанию имен собственных.
Понятие о предложении обучающийся получает на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составление предложения по схеме.
У учащегося формируется умение списывания предложения
с доски, книги, таблиц. Написание прописной буквы в начале предложения и точки
в конце предложения
Учащийся в процессе обучения должен тренироваться в написание
зрительных и слуховых диктантов; письма под диктовку слов и простых предложений
из 2 - З слов, написание которых не расходятся с произношением. Конечная цель
обучения письму заключается в том, чтобы научить писать: самостоятельно, на
слух, по памяти слова; короткие предложения из 2 - 4 слов; уметь написать свое
имя, фамилию, свой адрес: написать письмо, открытку.
Данная программа составлена с учётом психофизических особенностей и
уровня познавательных возможностей учащегося с интеллектуальной
недостаточностью, на основе дифференциальной характеристики учащегося специальных
(коррекционных) школ VIII вида В.В.Воронковой.
Оценка уровня знаний и умений учащегося проводится на основе
оценочных материалов, утверждённых методическим советом школы.
Цель программы:
Развитие навыков письма.
Задачи программы.
Образовательные:
1.Выработать элементарные навыки письма;
2.Повысить уровень общего и речевого
развития учащегося;
3.Научить последовательно и правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Коррекционно-развивающие:
1.Формировать и развивать психические функции: память, внимание.
2.Развивать слуховое восприятие и речевой слух учащегося. Формировать
фонематическое восприятие.
3. Формировать и
развивать зрительное восприятие учащегося.
Воспитательные:
1. .Воспитывать положительные личностные качества.
2. Развивать у учащегося интерес к учебной
деятельности.
3. Воспитывать трудолюбие, терпеливость, самостоятельность.
В соответствии с учебным планом школы на изучение
данной программы в текущем учебном году отводится 32 часа в год, 1 час в
неделю.
Учебно – методический план
|
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
|
1
|
Повторение
изученyого
материала
в 5 классе
|
2
|
|
2
|
Звуки
и буквы
|
14.5
|
|
3
|
Слово
|
8.5
|
|
4
|
Предложение
|
7.0
|
|
Итого
|
32.0
|
Календарно-тематический план к программе
«Письмо» (32 часа)
|
№
|
Название
раздела и темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Приме-чание
|
|
|
I четверть
|
8.5
|
|
|
|
I
|
Повторение, изученного материала 5 класса.
|
|
|
|
|
1
|
Выделение предложений из речи и текста.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце
предложения.
|
0.5
|
03.09
|
|
|
2
|
Составление предложений из слов, данных в нужной
форме в разбивку.
|
0.5
|
08.09
|
|
|
3
|
Составление предложений с использованием картинок.
Составление предложений на заданную тему.
|
0.5
|
10.09
|
|
|
II
|
Звуки и буквы.
|
|
|
|
|
1
|
Звуки и буквы. Определение количества звуков и букв в
слове. Звукобуквенный анализ.
|
0.5
|
15.09
|
|
|
2
|
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
Расположение слов в алфавитном порядке.
|
0.5
|
17.09
|
|
|
3
|
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
|
0.5
|
22.09
|
|
|
4
|
Слог, как часть слова.
Слогообразующая роль гласных.
|
0.5
|
24.09
|
|
|
5
|
Деление слов на слоги.
Перенос части слова при письме.
|
0.5
|
29.09
|
|
|
6
|
Гласные « и, е, е, ю. я, э» в начале слова.
Гласные « и, е, е, ю, я, э» после гласньх.
|
0.5
|
01.10
|
|
|
7
|
Звуки «и, й.»
|
0.5
|
06.10
|
|
|
8
|
Ударение в слове.
Ударение в 2-х и З-х сложных словах. Знак ударения.
|
0.5
|
08.10
|
|
|
9
|
Обобщение знаний по теме. Подготовка к диктанту по
теме «Звуки и буквы».
|
0.5
|
13.10
|
|
|
10
|
Диктант по теме «Звуки и буквы».
|
0.5
|
15.10
|
|
|
11
|
Работа над ошибками.
|
0.5
|
20.10
|
|
|
12
|
Твердые и мягкие согласные.
дифференциация твердых и мягких согласных.
|
0.5
|
22.10
|
|
|
13
|
Обозначение мягкости согласных гласными «и, е, е, ю,
я».
|
0.5
|
27.10
|
|
|
14
|
Мягкий знак в конце слова.
Мягкий знак в середине слова.
|
0.5
|
29.10
|
|
|
|
II четверть
|
7
|
|
|
|
I
|
Звуки и буквы.
|
|
|
|
|
1
|
Гласные ударные и безударные.
|
0.5
|
10.11
|
|
|
2
|
Обозначение мягкости согласных в конце и середине
слова буквой ь.
|
0.5
|
12.11
|
|
|
3
|
Обозначение мягкости согласных на письме гласными и,
е, е, ю, я. .
|
0.5
|
17.11
|
|
|
4
|
Различие твердых и мягких согласных на письме.
|
0.5
|
19.11
|
|
|
5
|
Закрепление пройденного материала по теме «Твердые и
мягкие согласные».
|
0.5
|
24.11
|
|
|
6
|
Правописание шипящих согласных «жи-щи»
|
0.5
|
26.11
|
|
|
7
|
Правописание шипящих согласных «ча-ща».
|
0.5
|
01.12
|
|
|
8
|
Правописание шипящих согласных «чу-щу»
|
0.5
|
03.12
|
|
|
9
|
Закрепление пройденного материала по теме: «Шипящие
согласные». Подготовка к диктанту.
|
0.5
|
08.12
|
|
|
10
|
Диктант на тему: «Шипящие согласные».
|
0.5
|
10.12
|
|
|
11
|
Работа над ошибками.
|
0.5
|
15.12
|
|
|
12
|
Парные звонкие и глухие согласные.
|
0.5
|
17.12
|
|
|
13
|
Выделение парных звонки и глухих согласных в словах.
|
0.5
|
22.12
|
|
|
14
|
Дифференциация парных звонких и глухих.
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова.
|
0.5
|
24.12
|
|
|
|
III
четверть
|
8.5
|
|
|
|
I
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
|
1
|
Разделительный мягкий знак перед буквами е, е я, ю,
и. Перенос слов с разделительным мягким знаком.
Написание слов с разделительным мягким знаком.
|
0.5
|
12.01
|
|
|
II
|
Слово
|
|
|
|
|
1
|
Слова, обозначающие названия предметов. Различение
слов по вопросам кто? что?
|
0.5
|
14.01
|
|
|
2
|
Связь слов в предложениях с другими словами по
вопросам кого? чего? кому? чему?
|
0.5
|
19.01
|
|
|
3
|
Большая буква в именах людей, кличках животных.
|
0.5
|
21.01
|
|
|
4
|
Большая буква в названии городов, сел, деревень,
улиц.
|
0.5
|
26.01
|
|
|
5
|
Составление рассказа по плану.
|
0.5
|
28.01
|
|
|
6
|
Написание домашнего адреса, адреса школы.
|
0.5
|
02.02
|
|
|
7
|
Различение слов по вопросам что делает? что делал?
что сделал? что будет делать? что сделает?
|
0.5
|
04.02
|
|
|
8
|
Подбор к данному предмету ряда действий, определение
предмета по ряду действий.
|
0.5
|
16.02
|
|
|
9
|
Согласование в речи слов обозначающие предметы со
словами, обозначающими действия.
|
0.5
|
18.02
|
|
|
10
|
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
|
0.5
|
25.02
|
|
|
11
|
Называние признака (качества) данного предмета по
вопросам, какой? какая? какое? какие?
|
0.5
|
02.03
|
|
|
12
|
Согласование слов, обозначающие признаки со словами,
обозначающими предметы. Подбор и называние ряда признаков данного предмета и
определение предмета по ряду признаков
|
0.5
|
04.03
|
|
|
13
|
Подготовка к диктанту по теме: «Слово».
|
0.5
|
09.03
|
|
|
14
|
Контрольный диктант по теме: «Слово».
|
0.5
|
11.03
|
|
|
15
|
Работа над ошибками
|
0.5
|
16.03
|
|
|
16
|
Разделительный твёрдый знак.
Написание слов с твёрдым знаком.
|
0.5
|
18.03
|
|
|
|
IV четверть
|
8.5
|
|
|
|
I
|
Слово
|
|
|
|
|
1
|
Повторение пройденного материала.
|
0.5
|
01.04
|
|
|
2
|
Обобщение знаний о словах обозначающих предметы,
действия и признаки.
|
0.5
|
06.04
|
|
|
3
|
Предлоги к, от, над, под, об. Выделение их в тексте.
Раздельное написание предлогов со словами.
Выбор нужного предлога в зависимости от смысла
предложения и пространства положения предмета.
Употребление предлогов в речи.
|
0.5
|
08.04
|
|
|
II
|
Предложение
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство с построением простого предложения.
|
0.5
|
13.04
|
|
|
2
|
Употребление формы винительного падежа в предложении.
|
0.5
|
15.04
|
|
|
3
|
Употребление формы родительного падежа в предложении.
|
0.5
|
20.04
|
|
|
4
|
Употребление формы дательного падежа в предложении.
|
0.5
|
22.04
|
|
|
5
|
Употребление формы творительного падежа в
предложении.
|
0.5
|
27.04
|
|
|
6
|
Употребление формы предложного падежа в предложении.
|
0.5
|
29.04
|
|
|
7
|
Связь слов в предложении.
Предложение, как часть текста.
|
0.5
|
04.05
|
|
|
8
|
Различение вопроса восклицательное и
повествовательное предложение.
|
0.5
|
06.05
|
|
|
9
|
Подготовка к диктанту по теме: «Предложение».
|
0.5
|
11.05
|
|
|
10
|
Диктант по теме: «Предложение».
|
0.5
|
13.05
|
|
|
12
|
Работа над ошибками.
Повторение. дифференциация изученных орфограмм.
|
0.5
|
18.05
18.05
|
|
|
13
|
Название предметов, действий, признаков.
|
0.5
|
20.05
|
|
|
14
|
Большая буква в названиях городов, деревень, улиц.
Имена собственные.
|
0.5
|
25.05
25.05
|
|
|
15
|
Предлог.
Предложение.
Повторение изученного материала.
|
0.5
|
27.05
|
|
Координатор
обучения на дому
________________Е.Е
Жаркова
«_____»________________20____
Основные требования к знаниям и умениям
учащегося
Минимальный уровень
Учащийся должен уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- списывать по слогам с рукописного и печатного
текста;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце
предложения ставить точку.
- различать гласные и согласные звуки;
- различать звонкие и глухие согласные;
- списывать по слогам с рукописного и печатного
текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не
расходится с произношением;
- писать под диктовку простые по структуре предложения
после предварительного анализа;
-
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
Учебно-методический комплекс
|
№
|
Методическое
обеспечение
|
Год
издания
|
|
1
|
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В. Воронковой, М.:
«Просвещение»
|
2010
год
|
|
2
|
А.К. Аксёнова,
Э.В.Якубовская Русский язык 3 класс учебник для специальных (коррекционных )
образовательных учреждений VIII видов.
|
2011год
|
|
3
|
А.К.Аксёнова.
Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. Москва
«Владос».
|
1999
год
|
Приложение
Учебно-дидактическое обеспечение
1.Набор гласных и согласных звуков и
букв.
2. Набор слогов,
3.Набор словарных слов.
4.Набор предметных картинок.
5. Таблицы с названием дней недели, месяцев.
6. Русский алфавит печатный и прописной вариант.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.