№
п/п
|
Тема
урока
|
Дидактическая цель
|
Знания
и умения
|
Речевой материал
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
I
|
Предложение (повторение)
|
|
1.
|
Предложение.
|
Повторение понятия предложение как единицы речи,
формирование умения выделять предложения в речи, составлять и распространять
их.
|
Умение выделять предложения в речи, составлять и
распространять их.
|
предложение,
слово
|
1
|
_____ _____
|
|
2.
|
Предложение.
Правописание предложений.
|
Повторение понятия границы предложения, развитие
навыка правописания предложений.
|
Умение выделять предложения в речи, навык
правописания предложений.
|
предложение,
его
начало и конец
|
1
|
_____ _____
|
|
3.
|
Предложение. Связь между словами в
предложении.
|
Наблюдение за связью слов в предложении,
формирование умения устанавливать связи между словами в предложении.
|
Умение наблюдать за связью слов в предложении,
устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания
предложений.
|
предложение,
связь слов в предложении
|
1
|
_____ _____
|
|
4.
|
Изменяющаяся часть слова – окончание.
Склонение слов по вопросам.
|
Знакомство с окончанием как изменяющейся частью
слова. Формирование умения склонять слова по вопросам и выделять окончания.
|
Умение склонять слова по вопросам и видеть и выделять
окончания в словах.
|
окончание,
изменение по вопросам
|
1
|
_____ _____
|
|
5.
|
Предложение. Связь между словами в
предложении.
|
Формирование умения склонять слова во взаимосвязи со
словами в предложении.
|
Умение склонять слова и устанавлива-ть связи между
ними в предложении, навык правописания предложений.
|
предложение,
связь слов в предложении
(считать,
решать)
|
1
|
_____ _____
|
|
6.
|
Речь. Текст. Предложение.
|
Повторение понятия текст, его отличительных свойств
от набора предложений.
|
Умение отличать текст от набора предложений, навык
правописания предложений.
|
речь,
текст, предложение
|
1
|
_____ _____
|
|
7.
|
Текст и предложение.
Порядок предложений в тексте.
|
Формирование умения расставлять предложения в тексте
по смысловому порядку.
|
Умение расставлять предложения в тексте по
смысловому порядку, навык правописания предложений.
|
текст,
предложение, связь предложений в тексте
|
1
|
_____ _____
|
|
8.
|
Предложение.
Правописание предложений.
|
Проверка знания правописания предложений.
|
Навык правописания предложений, умение объяснять
правописание предложения.
|
предложение,
его
начало и конец
(пример)
|
1
|
_____ _____
|
|
II
|
Звуки и буквы
|
|
1.
|
Алфавит. Звуки и буквы.
|
Формирование представления об алфавите, заучивание
последовательности букв в алфавите.
|
Знание последовательности букв в алфавите,
умение записывать слова по алфавиту.
|
алфавит, звуки,
буквы, гласные и согласные
|
2
|
_____ _____
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
Закрепление знаний о буквах и звуках, умения
производить звукобуквенный анализ слов.
|
Знание о гласных ударных и безудар-ных,
согласных твёрдых и мягких, умение производить звукобуквенный анализ.
|
буквы, звуки,
гласные ударные
и безударные, согласные твёрдые и мягкие
|
2
|
_____ _____
|
|
3.
|
Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости.
|
Формирование представления об обозначении мягкости
согласных мягким знаком на письме.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, различать твёрдые и мягкие согласные и обозначать мягкость согласных мягким знаком на письме.
|
мягкий знак (ь)
– показатель мягкости
|
1
|
_____ _____
|
|
4.
|
Правописание слов с мягким знаком (ь)
как показателя мягкости.
|
Формирование навыка правописания мягкого знака (ь)
на конце и в середине слова.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание мягкого
знака в словах, писать слова с данной орфограммой.
|
мягкий знак (ь)
– показатель мягкости
(человек)
|
3
|
_____ _____
|
|
5.
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Формирование навыка чтения и правописания слов с
разделительным мягким знаком (ь).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
различать твёрдые и мягкие согласные, слышать разделение слов и слогов,
читать слова с разделительным мягким знаком.
|
разделительный
ь
|
1
|
_____ _____
|
|
6.
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком (ь).
|
Формирование навыка чтения и правописания слов с
разделительным мягким знаком (ь).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, читать и писать слова
с данной орфограммой.
|
разделительный
ь
|
2
|
_____ _____
|
|
7.
|
Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости и разделительный мягкий знак (ь).
|
Различие в употреблении мягкого знака (ь) в
словах как показателя мягкости и разделительного мягкого знака.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с мягким знаком читать и писать слова с данной
орфограммой.
|
разделительный
ь,
ь -
показатель мягкости (здоровье)
|
2
|
_____ _____
|
|
8.
|
Перенос слов с мягким знаком (ь).
|
Формирование умения делить слова с мягким знаком (ь)
на слоги для переноса.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
читать, писать, объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, делить слова с мягким знаком (ь) на
слоги для переноса.
|
разделительный
ь,
ь -
показатель мягкости (аптека)
|
1
|
_____ _____
|
|
9.
|
Правописание слов с мягким знаком (ь).
|
Формирование навыка правописания мягкого знака (ь)
на конце и в середине слова.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с мягким знаком, писать слова с данной
орфограммой.
|
разделительный
ь,
ь -
показатель мягкости
|
1
|
_____ _____
|
|
10.
|
Сочетания гласных с шипящими.
|
Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих
с гласными (жи–ши, ча–ща, чу–щу).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с
сочетаниями шипящих с гласными,
писать слова с данной орфограммой.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
11.
|
Правописание слов с сочетаниями шипящих с
гласными.
|
Закрепление знание правописания слов с сочетаниями
шипящих с гласными (жи–ши, ча–ща, чу–щу), умение писать слова с
данной орфограммой..
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с
сочетаниями шипящих с гласными, писать слова с данной орфограммой.
|
(земляника,
экскурсия)
|
2
|
_____ _____
|
|
12.
|
Закрепление.
|
Закрепление знания правописания слов с мягким знаком
(ь), слов с сочетаниями шипящих с гласными (жи–ши, ча–ща, чу–щу).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с мягким знаком и с сочетаниями шипящих с гласными, читать и писать слова с изученными
орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
13.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
14.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
15.
|
Парные звонкие и глухие согласные.
|
Формирование представлений о парных согласных
звонких и глухих.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, различать звонкие и глухие парные согласные в речи и на письме.
|
согласные
звонкие и глухие
|
1
|
_____ _____
|
|
16.
|
Правописание слов с парными согласными на
конце слова.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой.
|
согласные
звонкие и глухие
(берег)
|
3
|
_____ _____
|
|
17.
|
Правописание слов с парными согласными в
середине слова.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой.
|
согласные
звонкие и глухие
(обед)
|
3
|
_____ _____
|
|
18.
|
Правописание слов с парными согласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой.
|
согласные
звонкие и глухие
(автобус,
билет, ястреб)
|
2
|
_____ _____
|
|
19.
|
Изложение.
|
Формирование умения писать изложения по вопросам и
опорным словам.
|
Умение писать тексты по памяти, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
20.
|
Правописание слов с парными согласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой.
|
согласные
звонкие и глухие
(вдруг)
|
2
|
_____ _____
|
|
21.
|
Закрепление.
|
Закрепление знания правописания слов с парными
согласными, писать слова с изученными орфограммами.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
22.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
23.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
24.
|
Ударение. Ударные и безударные гласные.
|
Закрепление понятия ударение, умения ставить в
словах ударение и распознавать в слове ударные и безударные гласные.
|
Умение производить звукобуквенный анализ, ставить в словах ударение и распознавать в
слове ударные и безударные гласные.
|
ударение,
ударные и
безударные гласные
(магазин)
|
1
|
_____ _____
|
|
25.
|
Ударные и безударные гласные.
|
Развитие умения распознавать в слове ударные и
безударные гласные звуки.
|
Умение производить звукобуквенный анализ, ставить в словах ударение и распознавать в
слове ударные и безударные гласные.
|
ударные и
безударные гласные
(фабрика)
|
3
|
_____ _____
|
|
26.
|
Правописание слов с проверяемыми безударными
гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
(иней)
|
3
|
_____ _____
|
|
27.
|
Изложение.
|
Формирование умения писать изложения по вопросам и
опорным словам.
|
Умение писать тексты по памяти, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
28.
|
Правописание слов с проверяемыми безударными
гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
(шофёр,
завтрак)
|
6
|
_____ _____
|
|
29.
|
Сочинение.
|
Формирование умения писать сочинения по серии
сюжетных картинок.
|
Умение писать тексты, знание правописания
слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
30.
|
Правописание слов с проверяемыми безударными
гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
|
3
|
_____ _____
|
|
31.
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
(автомобиль,
трамвай, метро)
|
4
|
_____ _____
|
|
32.
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной
орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
(спасибо,
трактор)
|
2
|
_____ _____
|
|
33.
|
Закрепление.
|
Закрепление знания правописания слов с безударными
гласными.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударной
гласной, писать слова с изученными орфограммами.
|
|
2
|
_____ _____
|
|
34.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
35.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
III
|
Слово
|
|
1.
|
Слова, обозначающие предметы.
|
Формирование умения распознавать в речи имена
существительные по вопросам.
|
Умение распознавать в речи имена существительные по
вопросам.
|
(портрет,
квартира, телефон)
|
4
|
_____ _____
|
|
2.
|
Слова, обозначающие действия предметов.
|
Формирование умения распознавать в речи глаголы по
вопросам.
|
Умение распознавать в речи глаголы по вопросам.
|
(телевизор)
|
4
|
_____ _____
|
|
3.
|
Слова, обозначающие признаки предметов.
|
Формирование умения распознавать в речи имена
прилагательные по вопросам.
|
Умение распознавать в речи имена прилагательные по
вопросам.
|
(огромный)
|
4
|
_____ _____
|
|
4.
|
Различие основных частей речи в тексте по
вопросам.
|
Формирование умения распознавать в речи имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.
|
Умение распознавать в речи имена существительные,
имена прилагатель-ные, глаголы по вопросам.
|
|
2
|
_____ _____
|
|
5.
|
Изложение.
|
Формирование умения писать изложения по вопросам и
опорным словам.
|
Умение писать тексты по памяти, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
6.
|
Имена собственные.
Правописание имён собственных.
|
Закрепление понятия имена собственные, их
правописания.
|
Умение распознавать в речи имена собственные, объяснять правописание имен собственных, писать слова с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
7.
|
Правописание имён собственных.
|
Формирование навыка правописания имён собственных.
|
Умение распознавать в речи имена собственные, объяснять правописание имен собственных, писать слова с изученными орфограммами.
|
(Россия,
фамилия)
|
2
|
_____ _____
|
|
8.
|
Предлоги. Правописание предлогов.
|
Формирование первоначальных представлений о
предлогах, знания правописания предлогов.
|
Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами.
|
предлоги
(лестница)
|
1
|
_____ _____
|
|
9.
|
Правописание предлогов.
|
Формирование первоначальных представлений о
предлогах, знания правописания предлогов.
|
Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами.
|
предлоги
(минута)
|
2
|
_____ _____
|
|
10.
|
Сочинение.
|
Формирование умения писать сочинения по серии
картинок и опорным словам.
|
Умение писать тексты, знание правописания
слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
11.
|
Правописание предлогов.
|
Формирование первоначальных представлений о
предлогах, знания правописания предлогов.
|
Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами.
|
предлоги
(минута)
|
2
|
_____ _____
|
|
12.
|
Закрепление.
|
Закрепление умения распознавать части речи по вопросам, знания правописания имён
собственных.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов,
писать слова с изученными орфограммами.
|
|
2
|
_____ _____
|
|
13.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
14.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
15.
|
Правописание слов с разделительным твердым
знаком (ъ).
|
Формирование навыка чтения и правописания слов с
разделительным твёрдым знаком (ъ), писать слова с данной орфограммой.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с разделительным твёрдым знаком, читать и писать
слова с изученными орфограммами.
|
разделительный
ь,
|
2
|
_____ _____
|
|
16.
|
Родственные слова. Общая часть родственных
слов — корень.
|
Знакомство с понятиями родственные слова и корень
как общей частью родственных слов.
|
Умение подбирать
родственные слова и выделять в них корень.
|
родственные
слова, корень
|
1
|
_____ _____
|
|
17.
|
Родственные слова.
|
Формирование умения подбирать родственные слова и
выделять в них корень.
|
Умение подбирать
родственные слова и выделять в них корень.
|
родственные
слова, корень
|
2
|
_____ _____
|
|
18.
|
Правописание родственных слов.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными и парными согласными.
|
Умение подбирать
родственные слова и выделять в них корень, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами.
|
родственные
слова, корень, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные
|
6
|
_____ _____
|
|
19.
|
Закрепление.
|
Закрепление знания правописания предлогов,
правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов,
писать слова с изученными орфограммами.
|
|
2
|
_____ _____
|
|
20.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
21.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
IV
|
Предложение
|
|
1.
|
Предложение.
|
Закрепление знаний о понятии предложение как единице
речи.
|
Умение выделять предложения в речи, составлять и
распространять их.
|
предложение,
слово
(цыплёнок)
|
1
|
_____ _____
|
|
2.
|
Текст. Предложение.
|
Формирование умения видеть границы предложения в
тексте, делить текст на предложения.
|
Умение выделять предложения в речи, навык
правописания предложений.
|
текст,
предложение
(малина,
ягода)
|
2
|
_____ _____
|
|
3.
|
Предложение.
|
Формирование знаний о понятии предложение как о
законченной мысли.
|
Умение выделять предложения в речи, навык
правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение
|
1
|
_____ _____
|
|
4.
|
Предложение. Связь между словами в
предложении.
|
Наблюдение за связью слов в предложении.
|
Умение наблюдать за связью слов в предложении,
устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания
предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
связь слов в предложении
(вагон,
вокзал)
|
3
|
_____ _____
|
|
5.
|
Изменяющаяся часть слова – окончание.
Склонение слов по вопросам.
|
Знакомство с окончанием как изменяющейся частью
слова. Формирование умения склонять слова по вопросам и выделять окончания.
|
Умение склонять слова по вопросам и видеть и выделять
окончания в словах.
|
Окончание
(русский)
|
1
|
_____ _____
|
|
6.
|
Изложение.
|
Формирование умения писать изложения по плану и
опорным словам.
|
Умение писать тексты по памяти, знание
правописания слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
7.
|
Предложение. Связь между словами в
предложении.
|
Наблюдение за связью слов в предложении.
|
Умение наблюдать за связью слов в предложении,
устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания
предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
связь слов в предложении
(мешок)
|
5
|
_____ _____
|
|
8.
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
Формирование навыка чтения и правописания
повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений.
|
Умение выразительно читать, ставить знаки в конце
предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов
с изученными орфограммами.
|
предложение,
точка, вопросительный и восклицательный знаки
(лягушка,
ящерица)
|
4
|
_____ _____
|
|
9.
|
Сочинение.
|
Формирование умения писать сочинения на заданную
тему по плану.
|
Умение писать тексты, знание правописания
слов с изученными орфограммами.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
10.
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
Формирование навыка чтения и правописания
повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений.
|
Умение выразительно читать, ставить знаки в конце
предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов
с изученными орфограммами.
|
предложение,
точка, вопросительный и восклицательный знаки
(полотенце)
|
2
|
_____ _____
|
|
11.
|
Сказуемое —
главный член предложения.
|
Знакомство с понятием сказуемое, формирование умения
выделять в предложении сказуемое.
|
Умение выделять сказуемое в предложении, навык
правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
сказуемое
|
2
|
_____ _____
|
|
12.
|
Подлежащее —
главный член предложения.
|
Знакомство с понятием подлежащее, формирование
умения выделять в предложении сказуемое.
|
Умение выделять подлежащее в предложении, навык
правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
подлежащее
(театр)
|
2
|
_____ _____
|
|
13.
|
Главные члены предложения.
|
Формирование умения выделять главные члены в
предложении.
|
Умение выделять главные члены в предложении, навык
правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
сказуемое
|
2
|
_____ _____
|
|
14.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
Формирование умения выделять второстепенные члены в
предложении (без деления на виды).
|
Умение выделять главные и второстепенные члены в
предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
второстепенные
члены предложения (костюм)
|
3
|
_____ _____
|
|
15.
|
Закрепление.
|
Закрепление знания правописания предложений, умения
выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов,
писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные
члены в предложении.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
16.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в
предложении.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
17.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в
предложении.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
V
|
Повторение
|
|
1.
|
Алфавит. Звуки и буквы.
|
Формирование представления об алфавите, повторение
последовательности букв.
|
Знание последовательности букв в алфавите,
умение записывать слова по алфавиту.
|
алфавит, звуки,
буквы, гласные и согласные
|
1
|
_____ _____
|
|
2.
|
Правописание слов с мягким знаком (ь).
|
Формирование навыка правописания мягкого знака (ь)
на конце и в середине слова.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
читать, объяснять правописание слов с мягким знаком писать слова с данной
орфограммой.
|
ь -
показатель мягкости
|
1
|
_____ _____
|
|
3.
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком (ь).
|
Формирование навыка чтения и правописания слов с
разделительным мягким знаком (ь).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
читать, объяснять правописание слов с мягким знаком писать слова с данной орфограммой.
|
разделительный
ь,
|
1
|
_____ _____
|
|
4.
|
Правописание слов с сочетаниями шипящих с
гласными.
|
Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих
с гласными (жи–ши, ча–ща, чу–щу).
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с
сочетаниями шипящих с гласными, писать слова с данной орфограммой.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
5.
|
Родственные слова.
|
Формирование умения подбирать родственные слова и
выделять в них корень.
|
Умение подбирать
родственные слова и выделять в них корень, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами.
|
родственные
слова, корень
|
2
|
_____ _____
|
|
6.
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с безударными гласными.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой.
|
ударные и
безударные гласные
|
2
|
_____ _____
|
|
7.
|
Правописание слов с парными согласными.
|
Формирование умения проводить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов с парными согласными.
|
Умение производить звукобуквенный анализ
слов, объяснять правописание
слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой.
|
согласные
звонкие и глухие
(вдруг)
|
2
|
_____ _____
|
|
8.
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
Формирование навыка чтения и правописания
повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений.
|
Умение выразительно читать, ставить знаки в конце
предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов
с изученными орфограммами.
|
предложение,
точка, вопросительный и восклицательный знаки
(полотенце)
|
1
|
_____ _____
|
|
9.
|
Предложение. Связь между словами в
предложении.
|
Наблюдение за связью слов в предложении.
|
Умение наблюдать за связью слов в предложении, устанавливать
связи между словами в предложении, навык правописания предложений и слов с
изученными орфограммами.
|
предложение,
связь слов в предложении
(вагон,
вокзал)
|
1
|
_____ _____
|
|
10.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Формирование умения выделять главные и
второстепенные члены в предложении.
|
Умение выделять главные и второсте-пенные члены в
предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами.
|
предложение,
сказуемое
|
2
|
_____ _____
|
|
11.
|
Закрепление.
|
Систематизация знаний, умений и навыков.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов,
писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные
члены в предложении.
|
|
2
|
_____ _____
|
|
12.
|
Диктант.
|
Проверка умения писать текст под диктовку.
|
Умение писать текст под диктовку, знание
правописания слов с изучены-ми орфограммами, выделять главные и второстепенные члены предложения
|
|
1
|
_____ _____
|
|
13.
|
Работа над ошибками.
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
Знание правописания слов, умение объяснять
правописание слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в
предложении.
|
|
1
|
_____ _____
|
|
14.
|
Повторение.
|
Систематизация знаний, умений и навыков, полученных
за год.
|
Умение производить звукобуквенный анализ,
объяснять правописание слов,
писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные
члены в предложении.
|
|
3
|
_____ _____
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.