Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе коррекционной школы 8 вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе коррекционной школы 8 вида

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 б класса составлена на основании:

  • Учебного плана МКС(К)ОУ школы–интерната VIII вида (утвержден приказом директора на 2014-2015 учебный год от 25.08.2014 года №87-ОД);

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб. 1. – 224 с.

С использованием учебника «Русский язык» для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.: Просвещение, 2014.


Русский язык – это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни человека. Это инструмент познания, мышления, развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь в свою очередь является каналом развития интеллекта. Вот почему основополагающим в обучении считают принцип развития речи. Это главное на любом этапе урока. В качестве основной цели обучения письму и развитию речи выступает усвоение обучающимися коммуникативной функции языка – умение адекватно использовать и воспринимать устную и письменную речь. Успешность обучения в школе и успешная социальная адаптация после ее окончания зависит от уровня владения родным языком. И прежде всего, всеми видами речевой деятельности:

  • осмысленным и точным пониманием чужой речи;

  • свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи с учетом разных ситуаций общения.

Данная программа рассчитана на 6 часов в неделю, 206 часов в год.

Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В 5 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.





Цель.

Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи.

  • Совершенствовать речевую деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • Содействовать формированию орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  • Способствовать обогащению словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи обучающихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен большинству обучающихся. Некоторые обучающиеся отстают от одноклассников в усвоении знаний, однако они должны овладевать минимальным уровнем знаний и умений, для самостоятельной же работы таким обучающимся следует давать посильные для выполнения задания.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с ОВЗ излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом – это основа, позволяющая обучающимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки обучающихся5 класса:

Обучающиеся должны знать:

  • алфавит;

  • способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

Обучающиеся должны уметь:

  • различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

  • подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

  • проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

  • обозначать мягкость согласных буквой ь;

  • разбирать слово по составу;

  • выделять имя существительное как часть речи;

  • строить простое распространенное предложение;

  • связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);

  • пользоваться школьным орфографическим словарем.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Грамматика, правописание и развитие речи.

Повторение.

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Образование слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.


Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имён существительных по числам.

Род имён существительных. Умение различать род.

Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных.

Первое, второе, третье склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1,2,3-го склонений. Правописание падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонений.

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. Упражнения с именами существительными, относящимися к разным склонениям.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

Заполнение дневника обучающимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану.

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам, после разбора с учителем.

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.











УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические (лабораторные, контрольные работы, тест, диктант, изложение, сочинение)

1

Повторение . Предложение.


11

9

1 – тест

1 – развитие речи

2

Повторение.

Звуки и буквы

10

7

1 – диктант

1 – работа над ошибками

1 – развитие речи

3

Состав слова


32

29

1 – диктант

1 – работа над ошибками

1 – развитие речи

4

Части речи

6

5

1 – контрольный опрос.


4.1

Имя существительное

20

17

1 – диктант

1 – работа над ошибками

1 – развитие речи

4.2

Изменение имён существительных по падежам

16

14

1 – диктант

1 – работа над ошибками


4.3

Три склонения имён существительных

57

50

2 – диктант

2 – работа над ошибками

3 – развитие речи

5

Предложение

36

32

1 – диктант

1 – работа над ошибками

3 – развитие речи

6

Повторение

13

12

1 – развитие речи


Итого:

202

179

23




ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом обучающимися осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний обучающихся, общая эрудиция.

Беседа, наблюдение, диктант.

Текущий

Освоение учебного материала по теме, разделу программы.

Диагностические задания: опросы, самостоятельные работы, карточки, списывание, тест. Различные виды обучающих диктантов, изложений. Творческие работы (сочинение).

Коррекция

Ликвидация пробелов.

Тест, наблюдение, консультация.

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Диктант за курс учебного года.


Текущая оценка знаний, умений и навыков обучающихся позволяет постоянно следить за успешностью обучения старшеклассников, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных обучающихся, принимать меры к устранению пробелов и предупреждать неуспеваемость.

Одним из основных способов учета знаний, умений и навыков обучающихся по письму является устный опрос. При оценке ответа обучающегося учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа.

За устные ответы:

  • Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;

  • Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

  • Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.

  • Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других обучающихся.

  • Оценка «1» ставится обучающемуся в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

Обучающие работы (различные виды упражнений, в том числе творческие – сочинения и изложения) оцениваются с учетом правильности, полноты и последовательности передачи содержания. При проверке изложения или сочинения выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:

  • Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

  • Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;

  • Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

  • Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), если сделана попытка и написано менее половины объёма работы, допущено более 6 орфографических ошибок и невозможно понять основной смысл текста.

  • Оценка «1» ставится, если обучающийся не приступал к выполнению работы.

Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым обучающимся:

  • Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки;

  • Оценка «4» выставляется при наличии в работе 1-2 орфографических ошибок;

  • Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3-5 орфографических ошибок.

  • Оценка «2» ставится, если сделана попытка и написано менее половины объёма работы, допущено более 5 орфографических ошибок.

  • Оценка «1» ставится, если обучающийся не приступал к выполнению работы.

При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке. Дисграфические ошибки не учитываются.

Примерный объем текстов контрольных работ (диктантов) в 5 классе – 40 слов, для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 45 слов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

п/п

Тип пособия

Автор

Наименование

Издательство, год

  1. 1.

Учебник

Н.Г. Галунчикова

Э.В. Якубовская

Русский язык

М.: Просвещение, 2014.
































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



урока по программе

урока по теме





Дата





Тематика по четвертям

Количество часов

Страницы учебника





1 четверть






Предложение. Повторение.



1

1

1.09

День Знаний.

1


2

2

2.09

Простое предложение. Текст.

1

3-4

3

3

3.09

Тренировочные упражнения.

1

5-6

4

4

4.09

Связь слов в предложениях.

1

6-8

5

5

5.09

Составление деформированных предложений.

1

8-10

6

6

6.09

Главные и второстепенные члены предложения.

1

10-12

7

7

8.09

Тренировочные упражнения.

1

13-14

8

8

9.09

Различение предложений по интонации.

1

15-16

9

9

10.09

Тренировочные упражнения.

1

17-18

10

10

11.09

Повествовательные предложения.

1

19-20

11

11

12.09

Составление рассказа по картинкам.

1





Звуки и буквы. Повторение.



12

1

13.09

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Алфавит.

1


13

2

15.09

Обозначение мягкости на письме.

1

20-23

14

3

16.09

Тренировочные упражнения.

1

23-25

15

4

17.09

Звонкие и глухие согласные.

1

26-27

16

5

18.09

Тема текста.

1

27-28

17

6

19.09

Ударные и безударные гласные.

1

29-30

18

7

20.09

Тренировочные упражнения.

1

29-30

19

8

22.09

Входной диктант.

1

31

20

9

23.09

Работа над ошибками.

1

32-33

21

10

24.09

Непроверяемые гласные.

1

34-35




Состав слова.



22

1

26.09

Состав слова.

1

38-40

23

2

27.09

Корень и однокоренные слова.

1

41-42

24

3

29.09

Однокоренные слова.

1

42-43

25

4

30.09

Окончание.

1

43-44

26

5

1.10

Роль окончания в слове.

1

45-46

27

6

2.10

Приставка. Значение приставки в слове.

1

47

28

7

3.10

Тренировочные упражнения.

1

48-50

29

8

4.10

Образование слов с помощью приставки.

1

50-51

30

9

6.10

Значение приставки в слове.

1

51-52

31

10

7.10

Суффикс.

1

52-53

32

11

8.10

Выделение суффиксов в словах.

1

54

33

12

9.10

Тренировочные упражнения.

1

55

34

13

10.10

Роль суффикса в слове.

1

56

35

14

11.10

Разбор слова по составу.

1

57

36

15

13.10

Разбор слова по составу.

1

57

37

16

14.10

Безударные гласные в корне слова.

1

57-59

38

17

15.10

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

60-63

39

18

16.10

Упражнения на правописание безударных гласных.

1

64-65

40

19

17.10

Упражнения на правописание безударных гласных.

1

65-66

41

20

18.10

Звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

66-68

42

21

20.10

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

69-70

43

22

21.10

Обобщение изученного за 1 четверть.

1

71-72

44

23

22.10

Диктант по теме «Состав слова».

1


45

24

23.10

Работа над ошибками.

1


46

25

24.10

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

1

73-74

47

26

25.10

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слов.

1

75-76

48

27

27.10

Приставка и предлог. Различие приставки и предлога. Правописание приставок.

1

79-80

49

28

28.10

Приставка и предлог. Различие приставки и предлога. Правописание приставок.

1

80

50

29

29.10

Разделительный ъ. Правописание разделительногоъ после приставок.

1

81-82

51

30

30.10

Разделительный ъ. Правописание разделительного ъ после приставок.

1

82-83

52

31

31.10

Деловое письмо. Записка.

1

83-84

53

32

1.11

День здоровья.

1

87-88




2 четверть.






Части речи.



54

1

10.11

Общее понятие о частях речи.

1

89-90

55

2

11.11

Различие частей речи по вопросам.

1

91

56

3

12.11

Имя существительное.

1

92

57

4

13.11

Имя прилагательное.

1

92-93

58

5

14.11

Глагол.

1

93-94

59

6

15.11

Контрольные вопросы и задания.

1

95-96




Имена существительные.



60

1

17.11

Имена существительные.

1

97-99

61

2

18.11

Роль существительных в речи.

1

99-100

62

3

19.11

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

100

63

4

20.11

Тренировочные упражнения.

1

100-101

64

5

21.11

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

101-102

65

6

22.11

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

103-104

66

7

24.11

Тренировочные упражнения.

1

105-106

67

8

25.11

Число имен существительных.

1

106-108

68

9

26.11

Число имен существительных.



69

10

27.11

Число имен существительных.

1

109-110

70

11

28.11

Род имен существительных.

1

111-113

71

12

29.11

Род имен существительных.

1

114

72

13

1.12

Род имен существительных.

1

115

73

14

2.12

Правописание имен существительных с ь знаком на конце.

1

116-117

74

15

3.12

Правописание имен существительных с ь знаком на конце.

1

118

75

16

4.12

Правописание имен существительных с ь знаком на конце.

1

119-120

76

17

5.12

Правописание имен существительных с ь знаком на конце.

1

121

77

18

6.12

Адрес на конверте.

1

122-124

78

19

8.12

Диктант по теме «Имя существительное»

1

124-125

79

20

9.12

Работа над ошибками.

1

126-127




Изменение имен существительных по падежам.



80

1

10.12

Склонение существительных.

1

127-129

81

2

11.12

Склонение существительных.

1

130-131

82

3

12.12

Именительный падеж имен существительных.

1

131

83

4

13.12

Родительный падеж имен существительных.

1

131-132

84

5

15.12

Дательный падеж имен существительных.

1

132-133

85

6

16.12

Винительный падеж имен существительных.

1

134-135

86

7

17.12

Творительный падеж имен существительных.

1

135-136

87

8

18.12

Предложный падеж имен существительных.

1

137-138

88

9

19.12

Тренировочные упражнения.

1

139-140

89

10

20.12

Тренировочные упражнения.

1

140-141

90

11

22.12

Повторение изученного материала.

1

142

91

12

23.12

Обобщение изученного материала.

1

143-144

92

13

24.12

Контрольный диктант.

1

145-146

93

14

25.12

Работа над ошибками.

1

147-148

94

15

26.12

Повторение темы.

1

148-149

95

16

27.12

Обобщение изученного материала.

1

149




3 четверть






Три склонения существительных.



96

1

12.01

Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных.

1

150

97

2

13.01

Три склонения имен существительных.

1

150-151

98

3

14.01

Первое склонение имен существительных.

1

151

99

4

15.01

Первое склонение имен существительных.

1

151-152

100

5

16.01

Имена существительные 2-го склонения.

1

152-153

101

6

17.01

Имена существительные 2-го склонения.

1

154-156

102

7

19.01

Имена существительные 3-го склонения.

1

157-159

103

8

20.01

Имена существительные 3-го склонения.

1

160-161

104

9

21.01

Грамматический разбор имен существительных.

1

162

105

10

22.01

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

1

163-164

106

11

23.01

Первое склонение имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

165-167

107

12

24.01

Именительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

168-169

108

13

26.01

Родительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

169-170

109

14

27.01

Родительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

170

110

15

28.01

Дательный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

171-172

111

16

29.01

Дательный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

172-175

112

17

30.01

Винительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

176-179

113

18

31.01

Творительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

180-182

114

19

2.02

Творительный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

183-184

115

20

3.02

Предложный падеж имен существительных 1 склонения в единственном числе.

1

184-185

116

21

4.02

Практикум по определению падежа существительных 1 склонения.

1

185

117

22

5.02

Практикум по определению падежа существительных 1 склонения.

1

185

118

23

6.02

Р.р. Поздравительная открытка.

1

186

119

24

7.02

Повторение и обобщение изученного материала.

1

186-187

120

25

9.02

Проверочный диктант по теме «1 склонение существительных»

1

187-188

121

26

10.02

Второе склонение существительных в единственном числе.

1

189-192

122

27

11.02

Второе склонение существительных в единственном числе.

1

193-196

123

28

12.02

Именительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

196-198

124

29

13.02

Именительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

199-202

125

30

14.02

Родительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

203-205

126

31

16.02

Родительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

206-209

127

32

17.02

Дательный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

210-211

128

33

18.02

Дательный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

211

129

34

19.02

Винительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

212

130

35

20.02

Творительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

212-213

131

36

21.02

Творительный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

213

132

37

24.02

Предложный падеж существительных 2 склонения единственного числа.

1

214

133

38

25.02

Предложный падеж существительных2склонения единственного числа.

1

214-215

134

39

26.02

Грамматический разбор имен существительных.

1

215-216

135

40

27.02

Грамматический разбор имен существительных.

1

217-218

136

41

28.02

Деловые бумаги. Письмо.

1

219-220

137

42

2.03

Падежные окончания существительных 3 склонения.

1

221-222

138

43

3.03

Падежные окончания существительных 3 склонения.

1

222-224

139

44

4.03

Именительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.

1

225-226

141

45

5.03

Родительный, дательный и предложный падежи существительных 3 склонения единственного числа.

1

226-227

142

46

6.03

Родительный, дательный и предложный падежи существительных 3 склонения единственного числа.

1

228

143

47

10.03

Винительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.

1

229

144

48

11.03

Творительный падеж существительных 3 склонения единственного числа.

1

230

145

49

12.03

Грамматический разбор существительных.

1

230

146

50

13.03

Коллективное составление рассказа.

1

231

147

51

14.03

Практикум по определению падежей.

1

232

148

52

16.03

Практикум по определению падежей.

1

232

149

53

17.03

Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1


150

54

18.03

Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1

160-185

151

55

19.03

Контрольная работа за 3 четверть.

1

186-212

152

56

20.03

Работа над ошибками.

1

213-230

153

57

21.03

Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1





4 четверть.






Предложение.



154

1

31.03

Простое предложение.

1

233

155

2

1.04

Главные члены предложения.

1

234

156

3

2.04

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

235

157

4

3.04

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

236

158

5

4.04

Второстепенные члены предложения.



159

6

6.04

Второстепенные члены предложения.

1

236-237

160

7

7.04

Второстепенные члены предложения.

1


161

8

8.04

Второстепенные члены предложения.

1


162

9

9.04

Второстепенные члены предложения.

1


163

10

10.04

Предложения распространенные и нераспространенные.

1


164

11

11.04

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

237

165

12

13.04

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

238-239

166

13

14.04

Предложения распространенные и нераспространенные.

1


167

14

15.04

Практикум по теме «Предложение»

1

240

168

15

16.04

Практикум по теме «Предложение»

1


169

16

17.04

Самостоятельная работа.

1


170

17

18.04

Коллективное составление рассказа по картинкам.с.260.

1


171

18

20.04

Однородные члены предложения.

1

240-241

172

19

21.04

Однородные члены предложения.

1

242-243

173

20

22.04

Однородные члены предложения.

1

244-245

174

21

23.04

Изложение по готовому плану.

1


175

22

24.04

Работа над ошибками.

1


176

23

25.04

Знаки препинания при однородных членах.

1

245

177

24

27.04

Знаки препинания при однородных членах.

1

246

178

25

28.04

Знаки препинания при однородных членах.

1

247

179

26

29.04

Знаки препинания при однородных членах.

1

248

180

27

30.04

Упражнения в постановке знаков препинания при однородных членах без союзов.

1

248

181

28

5.05

Знаки препинания при однородных членах.

1

249

182

29

6.05

Знаки препинания при однородных членах.

1

249

183

30

7.05

Знаки препинания при однородных членах.

1

250

184

31

8.05

Знаки препинания при однородных членах.

1

250

185

32

11.05

Письмо другу. Написание письма по образцу.

1

251

186

33

12.05

Повторение по теме «Предложение»

1


187

34

13.05

Повторение по теме «Предложение»

1


188

35

14.05

Контрольный диктант.

1


189

36

15.05

Работа над ошибками.

1





Повторение.



190

1

16.05

Дифференциация орфограмм.

1

252

191

2

18.05

Дифференциация орфограмм.

1

253-254

192

3

19.05

Дифференциация орфограмм.

1

254-255

193

4

20.05

Корень. Родственные слова.

1

255-256

194

5

21.05

Корень. Родственные слова.

1

256-257

195

6

22.05

Безударные гласные в корне.

1

258

196

7

23.05

Согласные в корне.

1

259-260

197

8

25.05

Части речи.

1

261-262

198

9

26.05

Части речи.

1

263

199

10

27.05

Имена существительные.

1

265

200

11

28.05

Имена существительные.

1

266

201

12

29.05

Предложение.

1

267

202

13

30.05

Обобщение изученного за год.

1

268






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  письму  и  развитию  речи  для  5 б  класса  составлена  на  основании:

·                   Учебного плана МКС(К)ОУ школы–интерната VIII вида   (утвержден приказом директора на 2014-2015 учебный год от 25.08.2014 года №87-ОД);

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб. 1. – 224 с.

С использованием учебника «Русский язык» для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.: Просвещение, 2014.

 

Русский язык – это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни человека. Это инструмент познания, мышления, развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь в свою очередь является каналом развития интеллекта. Вот почему основополагающим в обучении считают принцип развития речи. Это главное на любом этапе урока. В качестве основной цели обучения письму и развитию речи выступает усвоение обучающимися коммуникативной функции языка – умение адекватно использовать и воспринимать устную и письменную речь. Успешность обучения в школе и успешная социальная адаптация после ее окончания зависит от уровня владения родным языком. И прежде всего, всеми видами речевой деятельности:

-                  осмысленным и точным пониманием чужой речи;

-               свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи с учетом разных ситуаций общения.

Данная программа рассчитана на 6 часов в неделю, 206 часов в год.

Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся по программе  VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В 5 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 26.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров447
Номер материала 589318
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх