Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Денисовская средняя общеобразовательная школа»

Ясногорского района Тульской области




Принято Утверждаю

на заседании педагогического Совета директор ______________И.А.Пудов

протокол от «____»_____________ 20 ____ г

___________ приказ от «___» ___________ 20 ___г.

____________






Рабочая программа по литературному чтению

(УМК «Перспектива»)

для 1-4 классов


уровень начального общего образования





составила Рудницкая Людмила Васильевна

  1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1-4 класс создана на основе:

Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. М., «Просвещение», 2010 г;

Основной образовательной программы начального общего образования;

Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В., «Просвещение», 2011 год;


Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.





Общая характеристика курса


Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.


Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.


Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.





Место курса в учебном плане


Курс рассчитан на 540 ч.

В 1 классе: отводится 92 ч на обучение грамоте (4 часа в неделю, 23 недели) и 40 ч на литературное чтение (4 ч в неделю, 10 учебных недель);

во 2—4 классах — по 136 ч в каждом классе (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


Программа реализуется при помощи УМК «Перспектива».

Учебники:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Азбука. Учебник. 1 класс, в 2х частях. М., «Просвещение»,

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2х частях/ сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. М., «Просвещение»,

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2х частях/ сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. М., «Просвещение»,

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2х частях/ сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. М., «Просвещение»,

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2х частях/ сост. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. М., «Просвещение»,


Пособия для учащихся:

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ сост. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2 класс/ сост. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю., Абрамов А.В. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3 класс/ сост. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ сост. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс / Коти Т.Ю., Климанова Л.Ф.М., «Просвещение».


Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс / Коти Т.Ю. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Творческая тетрадь: 3 класс / Коти Т.Ю. М., «Просвещение».

Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс / Коти Т.Ю., Климанова Л.Ф.М., «Просвещение».


Методические пособия:

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения».1 класс. М., «Просвещение».

Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения».2 класс. М., «Просвещение».

Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения».3 класс. М., «Просвещение».


Книги для учителя:

Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.


Результаты изучения курса


Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




Содержание учебного предмета


Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Контроль усвоения программы осуществляется в ходе проведения диагностических, творческих, проектных работ.











Приложение к рабочей программе

УТВЕРЖДАЮ

Директор __________________И.А. Пудов

Приказ от ________________ № ____________


Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе


Обучение грамоте


урока

Содержание (тема) урока

Дата проведения урока

Характеристика деятельности учащихся

«Давайте знакомиться!» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.


Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать ситуации общения героев сказок.


Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам  роль слова в общении. Имя собственное


«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.


Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.


«Слова и жесты в общении» Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).


«В мире природы». Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.


Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.


«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.


«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)


«Рисунки и знаки в общении» Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.


Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).


«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.


«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).


«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).


«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке  наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.


Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.


Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

«Узнай сказки»

Урок - викторина.



«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.


Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

Слово. Предложение. Речь. Составление моделей слов, их звуковой анализ. Характеристика звуков в слове.


«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово  слог. Умение произносить слово по слогам.


Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».


«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.


Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.




















Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.



«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.


«Повторение сведений о слове и предложении». Упражнения в звуковом анализе слов.


Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций. Составление предложений по данным схемам.


Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.


Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.


Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».


Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и]  [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


Звук [э], буква Э. Характеристика звука. Звуковой анализ слов со звуком [э].


«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.


Звуки [м]  [м`]. Буква М. Характеристика звука. Модели слов со звуками [м]  [м`]. Звуковой анализ слов. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.


Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты.







Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.


























Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

Звуки [с]  [с`], буква Сс. Характеристика звука. Звуковой анализ слов со звуками [с]  [с`]. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


Звуки [н]  [н`], буква Н. Характеристика звуков [н]  [н`]. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».


Звуки [л]  [л`], буква Л. Характеристика звуков [л]  [л`]. Звуковой анализ слов. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.


Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.


Звуки [т]  [т`], буква Тт. Характеристика звуков[т]  [т`]. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.


Звуки [к]  [к`], буква Кк. Характеристика звуков [к]  [к`]. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


Чтение слов с изученными буквамис ориентировкой на знак ударения.


Ударение. Выразительное чтение текстов.


Звуки [р]  [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Характеристика звуков. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Устные рассказы. Составление букв Р  В.


Повторение изученных букв. Чтение слов и текстов с изученными буквами.


Звуки [п]  [п`], буква Пп. Характеристика звуков[п]  [п`].звуковой анализ слов с изученными буквами. Чтение текстов.


Звуки [г]  [г`], буква Г. Характеристика звуков [г]  [г`]. Чтение текстов слогами и словами.


Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ слов с изученными буквами.


Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Обучение пересказу.


Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.


4748

Повторение изученных букв. Выразительное чтение текстов.


4950

Звуки [б]  [б`], буква Бб.

Звуки [з]  [з`], буква Зз. Характеристика звуков. Звуковой анализ слов . Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].


51

Закрепление. Буквы Бб, Зз. Чтение текстов .


52

Скороговорки, ребусы, загадки. Составление ребусов и загадок.


53

Звуки [д]  [д`], буква Дд. Парные согласные [д]  [т]. Характеристика звуков [д]  [д`]. Чтение слов с изученными буквами.


54

Звук [ж], буква Ж. Характеристика звука [ж]. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.


55-56

Слоговое чтение. Выразительное чтение текстов.


57


58

Буква Я в нале слова и после согласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.


59

Звуки [х]  [х`], буква Хх. Характеристика звуков [х]  [х`]. Чтение слов и предложений. Упражнение в чтении.


60


61

Мягкий знак  показатель мягкости согласных.


Звук[й], буква Йй. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.


62

Чтение текстов с изученными буквами. Выразительное чтение.


63

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук  люк, круг  крюк.


64

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.


65-67

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Характеристика звуков [ш], [ч`]. Чтение слов и предложений. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.


68

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.


69

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.


70-71

Звуки [ф]  [ф`], буква Фф. Характеристика звуков [ф]  [ф`]. Сравнение звуков [в]  [ф].


72

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя  семья; поехал  подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».


73

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.


74

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.


75

Про все на свете. Знаки городов России. Общение. Позитивная модель общения. Б. Заходер. Почему.


Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении.

Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении.

Определять последовательность предложений в деформированном тексте

76

Об одном и том же по-разному. Слово и его значение. Загадки, скороговорки. Писатели и музыканты. Выразительное чтение текстов.


77

Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы. Устная и письменная речь. Умение задавать вопросы, уточнять сказанное.


78

Загадки. Работа в парах. Сочиняем, придумываем, рассказываем. Слово и его звуковая (буквенная) форма и значение его содержания. Составление рассказа.


79

Час потехи. Составление текста по картинкам. Произведения Д. Хармса и Б. Заходера. Основная мысль произведения.


80

Большие и маленькие секреты. Д. Чиарди. Об удивительных птицах.

Вн. Чт. Произведения Д.Хармса.


81

«Считалия». Разучивание считалок. Работа в группе. Придумывание считалки. Произведения фольклора. Обсуждение иллюстраций.


82

Сказки. Присказки. Радиотеатр. Осмысление роли предложения в речевом общении.


83

Как общаются люди. Диалог. Речевой этикет. Правила ведения диалога.


84

Чтение текстов. Чтение по ролям.


85

Умеет ли разговаривать природа. Чтение рассказов о природе. Нравственный смысл произведений.


86

Умеет ли разговаривать природа. Творческая работа. Сочинение рассказов и сказок о природе.


87

Волшебство. А. Фет «Уж верба вся душистая…», А.К. Толстой «Колокольчики мои…». Сравнение текстов. Выразительное чтение.


88

Читаем загадки выразительно. Творческая работа. Сочинение загадок


89

Самое удивительное чудо на свете. А. Майков «Колыбельная песня», С.Чёрный «Колыбельная (для куклы)». Поэтическое слово.


90

Доброе семя – добрый всход. Чтение по ролям. В.Лунин «Вежливый слон». Б. Заходер «Моя вообразилия». нравственный смысл произведений.


91

Чтение текстов. Основная мысль произведения.

А. Дмитриев «Однажды встретил…», Ю. Дружников «Хвастунишка».


92

Обобщение. Чтение с продолжением. Дневник читателя.
















Литературное чтение


№ п/п

Содержание (тема) урока

Дата проведения урока

Характеристика деятельности учащихся




Вводный урок (1 ч)



1

Знакомство с системой условных обозначений и содержанием учебника. Обращение авторов учебника



Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.


Книги — мои друзья (3 ч)



2-4

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Загадки о книге. Пословицы о книге. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча?

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

2. Мы идём в библиотеку. Тематические указатели. Герои детских книг. Экскурсия. С. Михалков. Как бы жили мы без книг. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».


3. Самостоятельное чтение. В. Осеева. Чтение по ролям Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой Ж. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.


Радуга – дуга ( 4 ч)

5-8

1.Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки

2.Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Рифмы матушки-гусыни.

3. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. Мудрые мысли разных народов.

4. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Произведения устного народного творчества.

Наш театр. Подготовка спектакля по произведению. Перчатки. Английская народная песенка.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение


Здравствуй, сказка! (5 ч)

9-13

  1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой.

Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.

  1. . Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. Самостоятельное чтение. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука

  2. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.

4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты.

Инсценирование сказки.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха.



Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать

своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: ихсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение


Люблю всё живое (6 ч)

14-19

  1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. Нравственный смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

  1. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

  2. Общение с миром природы. Мы в ответе за тех, кого приручили. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Н. Сладков. Без слов.

  3. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

  4. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. Инсценирование произведения.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения


Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.

Хорошие соседи, счастливые друзья (7часов)

20-26

  1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. Выразительное чтение стихотворений.С. Михалков. Песенка друзей. М. Танин. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

  1. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

  2. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

  3. Самостоятельное чтение. Тема стихотворений. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз... В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила...

  1. Наш театр. Чтение по ролям. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет!

  2. Семейное чтение. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.Л. Толстой. Не лениться. Косточка.

  3. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения


Предполагать на основе названия раздела, какие произвдения будут в нем представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки

Край родной, навек любимый (9 ч)

27-35


  1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

  2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная... И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы... А. Плещеев. Миновало лето... И. Суриков. Зима.

  3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведений литературы и живописи. Выразительное чтение.

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин... Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

  1. . Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. Стихи для папы

  2. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Книги о Родине.

  3. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

  4. Семейное чтение. Объяснение смысла произведений.И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство.

  5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга: договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения , выражая собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.


Сто фантазий (1 ч)

36

Основные понятия раздела: творчество. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов. Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашёл в себе слова... Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной... Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка.



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

37-40

Резерв учебного времени —

















Приложение к рабочей программе

УТВЕРЖДАЮ

Директор __________________И.А. Пудов

Приказ от ____________2012 год № ____________


Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе


Раздел

№ п/п урока

Содержание (тема) урока

Сроки проведения урока

Характеристика деятельности учащихся

Книги – мои друзья (5 часов)

1.

Книги, прочитанные летом. К. Чуковский. Бибигон и его друзья.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.

Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки сообщений.

2.

Книги Древней Руси.



3.

Е. Осётров. Сказ о Друкаре Иване и его книгах.


4.

Первопечатник Иван Фёдоров.



5.

Мы идём в музей книги.



Жизнь дана на добрые дела (17 часов)

6.

Т. Коти. Добрый друг.





Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Объяснять, что такое честность, верность слову. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Составлять текст по аналогии. Объяснять название текста, заглавие.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

Инсценировать произведение.


7.

В.И. Даль – собиратель народной мудрости.


8.

В. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.


9.

Н. Носов. Огурцы.



10.

Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».


11.

М. Зощенко. Не надо врать.



12.

Анализ рассказа М. Зощенко. Не надо врать.


13.

Л. Каминский. Сочинение.




Волшебные сказки (16 часов)

14.

Л. Каминский. Сочинение. Пишем отзыв.


15.

М. Зощенко. Через тридцать лет.



16.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.


17.

Н. Носов. Трудная задача.



18.

Притча. «Что побеждает?». «Что важнее?».


19.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».


20.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.


21.

Подготовка к пересказу.



22.

Обобщающий урок.

Диагностическая работа по разделу.


23.

Волшебные сказки. Урок работы с книгой.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Характеризовать героев сказки. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать на основе плана. Обсуждать героев сказки.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


25.

Иван – царевич и Серый Волк. Особенности построения сказки.



26.

Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.


27.

Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к пересказу.


28.

Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».


29.

Летучий корабль. Русская народная сказка. Составление плана текста.


30.

Летучий корабль. Особенности построения сказки.


31.

Летучий корабль. Герои волшебной сказки. Характеристики героя. обсуждение героев.


32.

Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. Особенности и отличие сказок.


33.

Морозко. Русская народная сказка.

Подготовка к подробному пересказу на основе плана.


34.

Белая уточка. Русская народная сказка. Инсценирование произведения.


35.

По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения.


36.

По щучьему велению. Инсценирование произведения.


37

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Диагностическая работа




Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать на основе плана. Обсуждать героев. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять правду и вымысел в произведениях В.В.Бианки. Составлять текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать вопросы к тексту.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию.

Обсуждать героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Инсценировать произведение.


38

Обобщающий урок по разделу.



Люблю всё живое (20 часов)

39.

Энциклопедии и справочники. Поиск нужной информации.



40.

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. Характеристика героя художественного текста.


41.

К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текста.


42

В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. Вредный кот. Выразительное чтение стихотоврений.


43

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Особенности художественного текста.


44

Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка».


45

О. Полонский. Муравьиное царство.

Подготовка к краткому пересказу научно-популярного текста.


46

Сравнение художественного и научно – познавательного текста.



Люблю всё живое (20 часов)

47

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Выразительное чтение стихотворений


48

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Составление текстов по аналогии.


49

Детская периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».


50

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Анализ текста. Характеристика и обсуждение героев.


51

Н. Носов. Карасик. анализ текста. Характеристика и обсуждение героев.



52

М. Горький. Воробьишко.

Анализ текста. Характеристика и обсуждение героев.


53

М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию.


54

М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения.


55

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Внеклассное чтение.


56

Обобщающий урок по разделу.



57

Составление плана произведений.



58

Контрольная работа по разделу



Картины русской природы (12 часов)


59

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу. Рассматривание картины. Устное сочинение.


60

Н. Некрасов. Славная осень.

Выразительное чтение стихотворения


61

М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья.


62

А. Фет. Осень. И. Бунин. Первый снег. Выразительное чтение стихотворений.



63

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.


Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Представлять книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Картины русской природы (12 часов)

64

Урок развития речи. Т. Коти. Метель.

Написание сочинения.


65

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.


66

К. Бальмонт. Снежинка.

Выразительное чтение стихотворения


67

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…». Сравнение произведений литературы и живописи.


68.

Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.


69

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Диагностическая работа


70

Обобщающий урок по разделу



Великие русские писатели (30 часов)

71

Выставка книг. Произведения русских писателей. Диалог Ани и Вани.


72

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.


Литературная сказка в стихах. Мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для краткого пересказа. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина.



73

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

Выразительное чтение стихотворения.


74

Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.


75

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Выразительное чтение стихотворения.


76

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.


77

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного городка.


Великие русские писатели (30 часов)

78

Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


Сравнивать народную и литературную сказку. Наблюдать как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации.

Называть басни И.А.Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А.Крылова. Объяснять смысл басен. Анализировать поступки героев произведения: соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать нравственный выбор.

Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки из басен с книгами басен.

Обсуждать в паре поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. распределять роли. инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


79

Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».


80

Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение).


81

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».


82

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение).


83

И.Я. Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.


84

Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».


85

И.А.Крылов. Слон и Моська. Распределение ролей, инсценирование басни.


86

И. А. Крылов. Чиж и голубь. Распределение ролей, инсценирование басни.


87

Обобщающая работа по басням.



88

Выставка книг Л.Н. Толстого. Л. Воронкова. Лев Николаевич Толстой.


89

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Характеристика героев произведений.


90

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Подготовка к подробному пересказу.


91

Л.Н. Толстой. Акула. Характеристика героев произведения.



92

Обобщающая работа по произведениям Л.Н. Толстого.


93

Редактируем и корректируем текст.



Великие русские писатели

(30 часов)

94

Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.


95

Л.Н. Толстой. Волга и Вауза. Как гусит Рим спасли. Иллюстрирование произведений.


96

Заповеди из Евангелия в пересказе Л.Н. Толстого.


97

И.А. Крылов. Квартет. Подготовка к инсценированию.


98

И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения.


99

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Внеклассное чтение.


100

Контрольная работа по разделу.




101

Сказка литературная. Особенности построения литературной сказки. В.И. Даль. Девочка Снегурочка.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: их собственные желания и интересы, и интересы и желания других.

Объяснять, что значит жить по совести, поступать по совести, с чистой совестью. Называть научные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.

102

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Подготовка к пересказу.


103

Сказка литературная. В. Одоевский. Мороз Иванович. Анализ текста.



104

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.


105

Сказка литературная. Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Сравнение героев на основе их поступков.


106

Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.


Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



107

Распределение ролей, инсценирование прозведения. А. Милн. Вини Пух и все, все, все…



108

Р. Киплинг. Маугли. Характеристика героев, их поступки.



109

Р. Киплинг. Братья Маугли.

Характеристика героев, их поступки.



110

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Характеристика героев, их поступки.



Литературная сказка (18 часов)

111

Создание своего окончания сказки.



112

Мы идём в библиотеку. Внеклассное чтение. Литературные сказки русских писателей и поэтов.


113

Тим Собакин. Лунная сказка. Выразительное чтение стихотворения.



114

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. Выразительное чтение стихотворения.


115

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к инсценированию.


116

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения.


117

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Диагностическая работа.


118

Обобщающий урок по разделу



Картины родной природы (17 часов)

119

Т. Коти. В родном краю.

Выразительное чтение.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова в словосочетании, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и туже тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и предавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

120

Пишем рассказ «В родном краю».



121

Б. Заходер. Что такое стихи?

Особенности поэтического творчества.


122

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна. Передача настроения автора при чтении текста.


123

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.


124

С. Есенин. С добрым утром.

Выразительное чтение. Передача настроения автора при чтении текста.


125

Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Выразительное чтение. Передача настроения автора при чтении текста.



126

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.


127

О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение стихотворений.


128

М. Пришвин. Золотой луг.

Средства художественной выразительности в тексте.


129

А. Толстой «Колокольчики мои…».

Средства художественной выразительности в тексте.


130

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. Летом. и произведения живописи А. Рылова. Зелёный шум


131

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.


132

Мы идём в библиотеку. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о природе.


133

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Творческая работа.


134-135

Итоговая контрольная работа.

Проверка техники чтения.


136

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.







































Планируемые результаты освоения образовательной программы


Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитеты, определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Доска интерактивная.

Диапроектор.

Компьютер

МФУ ( принтер, сканер, ксерокс)

Слайды (диапозитивы) соответствующие тематике программы.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочие программы составлены на основе авторских программ к учебно-методическому комплекту "Перспектива".

Предлагаются программы по следующим предметам: русский язык, литературное чтение,математика (В.Г.Дорофеев), окружающий мир , технология. Каждая рабочая программа состоит из разделов:пояснительная записка,общая характеристика курса, место курса в учебном плане, результаты изучения курса, содержание учебного предмета,планируемые результаты  освоения образовательной программы, материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

 

К рабочим программам прилагается календарно-тематическое планирование.

Общая информация

Номер материала: 364666

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>